在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇一

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時，我就利用ppt出示的情境引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼，(就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天，安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)當(dāng)一個人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢，在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí))，這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動進(jìn)取、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)本事和聽話本事，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時，研究到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今日啊，有四位客人來我們那里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今日這幾位客人的名字很異常，叫的時候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際本事又加強了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，簡便趣味地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了很多的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！睂W(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話，能夠讓媽媽來說你來寫，也能夠把自我的學(xué)習(xí)感受用一句話表達(dá)出來，教師負(fù)責(zé)檢查一句話練習(xí)本，為孩子們一點一滴的提高鼓勵加油。同時展開“我和大人一起讀”活動，讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事，既幫忙孩子學(xué)習(xí)拼音又增長了孩子的眼界。還能夠為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難?！癰”和“d”、“p”和“q”，“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?！皊”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例:我在教學(xué)生發(fā)“in”和“ing”時，永安本地學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)取、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)本事。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇二

本課教學(xué)將i、u、ü三個單韻母，y、w兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時里充分利用本課韻母、聲母、音節(jié)音、形的關(guān)系，先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會聲母的讀音，在學(xué)會韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)，完成1、學(xué)會i、u、ü3個單韻母和y、w2個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個教學(xué)目標(biāo)。這樣能夠簡化頭緒，降低難度，提高效率。我個人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音，我及時提醒學(xué)生這是錯的.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別，單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w，要讀得又輕又短。2.單韻母i、u、ü和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。3.在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時，有的同學(xué)把yu讀成了yi，也要注意區(qū)別。4.整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)當(dāng)是yu—y和ü，所以yu讀ü，和y在一起的時候，ü眼要挖去。順便再復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則：

小魚小魚真稀奇，不和j.q.x.y做游戲，

要是他們在一起，脫掉帽子敬個禮。

5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。

今日我們學(xué)的三個整體認(rèn)讀音節(jié)是：yiwuyu

能夠變形為：yī、yí、yǐ、yì.

wū、wú、wǔ、wù、

yū、yú、yǔ、yù

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇三

一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常嘗試以生動趣味的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間，從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)說取得了必須的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是進(jìn)取的'。

在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自我編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)本事。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。

由于智力發(fā)展、思維本事等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣，何樂不為呢。

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。

一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課資料緊密聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，讓孩子們在心里能夠理解課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。到達(dá)休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，我應(yīng)對學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇四

這學(xué)期開學(xué)一個月了，漢語拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下頭就漢語拼音教學(xué)做一點自我的反思：

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)資料有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫忙記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自我編成兒歌記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。經(jīng)過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀進(jìn)取性更高，學(xué)得簡便，學(xué)得扎實。

俗話說：教無定法。每個教師都有屬于自我的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)當(dāng)去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇五

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異常枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學(xué)生記住aoe，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的進(jìn)取性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小教師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的進(jìn)取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。

在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，每一天和學(xué)生一起讀《補充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇六

拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的語文資料。這時候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng)，進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自我的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢掌握這個認(rèn)字的工具。

能夠說，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認(rèn)識漢字的時候會遇到較大的問題，所以，我們的目標(biāo)是經(jīng)過堅持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本的開始，學(xué)生正規(guī)課堂生活的開始，如果更高效地開展?jié)h語拼音教學(xué)呢？

由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)校，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對孩子來說是不容易的，很多孩子上過課后，對拼音字母的識記不太準(zhǔn)確，或者認(rèn)識字母可是讀音不到位，四聲的比較不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

看到有的教師很負(fù)職責(zé)，每學(xué)一天就開始過關(guān)，所謂“過關(guān)”就是隨機點書上的字母、拼音讀，孩子有的時候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，可是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺得學(xué)習(xí)拼音很難，沒有信心。剛開始就對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。從教學(xué)經(jīng)驗來看，很多孩子對拼音的學(xué)習(xí)有一個量變到質(zhì)變的過程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時間加長，拼音練習(xí)的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會拼讀出所有的拼音。

所以，放慢一點步子，讓孩子有更過的練習(xí)的時間，讓他們在每一天例行的練習(xí)中慢慢地體會拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在簡便中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

形象性，是小學(xué)生，異常是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)供給了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。

其實除了讓學(xué)生根據(jù)書上的這些插圖等來記憶，讓學(xué)生自我編兒歌來記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自我編得兒歌更接近于自我的生活實踐，在編的過程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過程，同時也是訓(xùn)練簡練語言表達(dá)本事的好契機。

學(xué)習(xí)拼音的過程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動畫，就會更貼合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂見。

學(xué)生的注意力很難能夠長時間的集中，實際上來說，有效的課堂組織時低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的趣味的教學(xué)方法是組織低年級課堂的重要方面。

講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時候，在講拼音方法，在講拼音重點（如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺得每一個抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點的識記更為長久準(zhǔn)確。

游戲也是拼音教學(xué)過常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

大聲連讀拼音能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，并且大聲地朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動作記憶，加深他們的記憶。

其次，學(xué)生剛上一年級，很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時候聲音很小，需要教師多提醒，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法，可是任何要求的體會和要求的掌握都離不開練習(xí)中的慢慢體會，大聲朗讀就是高效的體會過程。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇七

經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中的幾點大的不足，這在以后的教學(xué)中是必須要避免的。

習(xí)慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以后將難以成才。學(xué)生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準(zhǔn)備，還有一些同學(xué)出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學(xué)不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學(xué)過程中，沒有反復(fù)停下來進(jìn)行制止，課堂教學(xué)組織方面還需進(jìn)一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕教師，以后要多吸取其他教師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣方面還要狠下功夫。

心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的教師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認(rèn)真準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計來教學(xué)，造成了教學(xué)思路不是很清晰，教學(xué)效果不夢想的局面。在最終的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學(xué)失誤，部分同學(xué)對本堂課所學(xué)習(xí)的知識沒有完全掌握，使得經(jīng)過游戲到達(dá)復(fù)習(xí)鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。

在知識教授方面要進(jìn)一步落到實處，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，我基本上是想讓學(xué)生自主完成一些他們有本事完成的知識學(xué)習(xí)，教師作為一個輔助的主角幫忙他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自我不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學(xué)中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，并且沒有花樣，使學(xué)生只是被動地聽，給學(xué)習(xí)效果打了折扣。

需精煉教學(xué)用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自我在整個教學(xué)中喜歡過多的使用一些與教學(xué)無關(guān)的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。并且由于學(xué)生在常規(guī)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要不斷的提醒他們坐好，認(rèn)真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學(xué)不緊湊。說話速度過快，導(dǎo)致有些學(xué)生聽得不是很清楚，自我也講得很累，在以后的教學(xué)過程要多注意運用科學(xué)的方式方法。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇八

剛?cè)雽W(xué)的孩子具有十分明顯的學(xué)前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能堅持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動?？墒撬麄円蝗胄W(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歡樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學(xué)過程當(dāng)中一向思索的問題。

學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示?。啺⒁踢呌芜呎f，那里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，那里的空氣真好，我們喜歡在那里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法，學(xué)得主動進(jìn)取、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)本事和聽話本事，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

學(xué)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)當(dāng)避免枯燥的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了，可是還有一部分人不會，我就進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

為了使學(xué)生更快的掌握拼音，我自我還大膽作了嘗試。每一天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時也進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音十分重要能夠看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)習(xí)更多的字，打好堅實的基礎(chǔ)。

經(jīng)過這么一來，孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了，更愛學(xué)了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的嘗試下去，期望能收到很好的效果。

當(dāng)然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，我要不斷充實自我，多學(xué)習(xí)。我要不斷的經(jīng)過自我的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo)，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一向走下去。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇九

漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來都會感覺特別枯燥無味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愉快地學(xué)完漢語拼音呢？從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，經(jīng)過近一個月的教學(xué)實踐與摸索，我對自己的教學(xué)進(jìn)行以下反思：

我在執(zhí)教漢語拼音oe時，為了幫助學(xué)生記憶，就編一些順口溜讓學(xué)生背誦，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴?；剃柍鰜砑t通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的順口溜時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些順口溜幫助記記憶，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與韻母ü相拼的拼寫規(guī)則時，學(xué)生在老師的啟發(fā)下編出順口溜：小ü真淘氣，見了j、q、x，直把眼睛閉，閉上眼睛還讀ü。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編順口溜學(xué)習(xí)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，讓學(xué)生用小手來做做字母卡片，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有少部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)？怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)？這是我今后在漢語拼音教學(xué)中需要繼續(xù)研究的問題。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇十

一個多月的教學(xué)讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。所以，我根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，經(jīng)常嘗試以生動趣味的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間，從課堂上的學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)當(dāng)說取得了必須的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是進(jìn)取的。

在第一節(jié)拼音課的時候我就引導(dǎo)學(xué)生自我編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)本事。再加上激勵和表揚，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。

由于智力發(fā)展、思維本事等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣，何樂不為呢。

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。

一年級學(xué)生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調(diào)整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課資料緊密聯(lián)系，我選擇孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，讓孩子們在心里能夠理解課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。到達(dá)休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

在教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，我應(yīng)對學(xué)困生耐心不夠，與學(xué)生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路，我會在今后的教學(xué)中始終把拼音教學(xué)貫穿其中。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇十一

9月17日上午第二節(jié)課，我在一年級一班進(jìn)行了《漢語拼音5 g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)非?？菰?，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

我運用多媒體教學(xué)手段，出示ppt：先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e，復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母，提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時要又長又響，讀聲母時要又短又輕，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示圖片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，最后讓學(xué)生書寫g的字形，仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ge ke he，并在讀音上進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中還存在很多不足：

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征，學(xué)生雖然發(fā)言非常積極，但往往忽略問題、答非所問。同時，在學(xué)生描述過程中，應(yīng)要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，鍛煉學(xué)生說話的能力。

除了在教學(xué)g、k、h的書寫時，運用了教材，其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。

在教學(xué)過程中，教師要注意自己的肢體語言和面部表情，應(yīng)多運用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時，只是一味的領(lǐng)讀，沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會運用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。

通過這次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在以后的教學(xué)中，會多加注意，不斷提升自己，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇十二

第一次當(dāng)班主任，第一次教小學(xué)生，第一次每天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)嘏c一群娃娃生活在一起，語文課堂教學(xué)和班主任日常管理工作交織在一起。從漢語拼音最基礎(chǔ)的a、o、e教起，相對淺顯的教學(xué)內(nèi)容，要求我們每天要琢磨的不只是課本知識，更重要的是運用哪些方法，怎樣有效地教，怎樣吸引和保持低年段孩子的注意力，怎樣給他們以支撐使之更有效地掌握所學(xué)知識，并且能開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，舉一反三，學(xué)習(xí)學(xué)。

從9.1迎接孩子們的到來進(jìn)行入學(xué)教育起，到今天快滿4周，拼音第二單元的教學(xué)即將完成時。我在每一天與孩子們的朝夕相處里，在每一課漢語拼音相似又豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)里，在與孩子的相互試探、彼此對弈、批評贊賞、溝通交流里，在這一天天的憧憬、迷茫、忐忑、欣慰種種情緒的交織里，感受著，思考著，品悟著。我們，才剛剛走進(jìn)拼音王國華美的城堡，也才剛剛踏入語文花園綺麗的殿門。我們邁出了第一步，沒有想象中的順暢通達(dá)，也沒有猜測中的坎坷多折。遵循教育規(guī)律，踐行教育常識，做一個與時俱進(jìn)、順時而動、頭腦常新的教育人！

開學(xué)第一課的入學(xué)教育，用4幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。圖畫內(nèi)容一目了然，師生在校門口相互問好，有同學(xué)在澆花，掃地，與家人話別。在語文課堂里，小朋友在圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)認(rèn)字。正確的閱讀姿勢是怎樣，握筆姿勢又如何。當(dāng)孩子們能脫口而出這些圖畫內(nèi)容時，當(dāng)看到他們在入學(xué)第一天就懂得向老師問好，知道要排隊喝水和打飯，明確“123請坐端”的口令后，我一筆帶過地迅速完成了入學(xué)教育的開學(xué)第一課。

我小看了它，這大有來頭，原本該格外重視的入學(xué)教育。它是帶領(lǐng)孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段過渡的橋梁，它是孩子們從無憂無慮、天真爛漫的心理狀態(tài)，向有所約束、有所規(guī)范，立規(guī)矩、明紀(jì)律的心理準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換的園外一瞥。它所涵蓋的豐富內(nèi)容，本應(yīng)在多種多樣的游戲中強化吸收。它展示的課堂規(guī)范本應(yīng)從一開始就格外重視，坐端正，握好筆，書擺放成45傾斜度閱讀，只有一個班的學(xué)生都能嚴(yán)格自律，氣氛和諧，展現(xiàn)出昂揚的精神面貌時，學(xué)習(xí)的效率才是高的。重視課堂細(xì)節(jié)，從一開始就牢牢抓緊，天天抓，反復(fù)抓，學(xué)習(xí)的氛圍才能營造好。

漢語拼音教學(xué)的單元目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書寫，能帶調(diào)拼讀。許多學(xué)生在幼兒園階段，或者在家庭教育中學(xué)習(xí)過拼音，就驕傲自滿，飄飄然起來。一個勁兒地叫喊 “我早

就會了，好簡單呀”諸如此類的論調(diào)。上起課來，拼讀時東張西望做小動作，書寫時不看黑板不看書只顧自己寫，在游戲中鞏固讀寫時又注意力不集中。結(jié)果是，這部分自以為“早就會”的同學(xué)并不真會，檢測起來，發(fā)音不準(zhǔn)，書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤。作為難點的帶調(diào)拼讀就更是成問題了，他們的所謂“會”只是停留于表層的接觸過，聽過讀過寫過，真要拼讀起帶調(diào)的兩拼、三拼音節(jié)，一樣是傻眼了，發(fā)不準(zhǔn)音，甚至發(fā)不出音。

一個班的學(xué)生起點不一樣，接受的學(xué)前教育程度不同，這是必然會面臨的問題。我想，我們需要探好底，摸清度，讓這部分超前或者半會的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶動作用，利用好他們的特點，推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率；而非掉以輕心唱反調(diào)。比如，會的學(xué)生做小老師教讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和使之獲得學(xué)習(xí)成就感。半會的學(xué)生展示所學(xué)，更正錯誤偏差，沉下心來虛心學(xué)習(xí)。接收快的學(xué)生，幫扶接收慢的學(xué)生，一個帶三個，全班一起往前沖。

拼音教學(xué)，為期一個多月，天天讀讀寫寫。一節(jié)課40分鐘，動口動手動腦，1年級的孩子常常只有10分鐘左右的時間能集中注意力。不來點新花樣，不弄點新形式，想要他們堅定地跟著你走，不容易。課本中每一課的拼音教學(xué)都配有色彩豐富，生動

有趣的情境圖，幫助孩子記憶字母的音和形，這是編寫者為我們做的。而我們自己，還需要設(shè)計多種多樣的游戲激趣環(huán)節(jié)，在游戲中強化鞏固知識點。我們要利用孩子本能的爭比心，榮譽感，通過同桌互讀，小組比讀，小班比讀，男女生比讀，個別pk讀，開火車接讀，小老師范讀，闖關(guān)讀，在詞語中讀，在句子故事中讀，在兒歌中讀，多種方式的拼讀，來保持孩子的注意力。

我們今天“摘蘋果”，明天“剪花瓣”，后天“砸雞蛋”，換用不同的搶答方式。我們今天得小紅花，明天爭小紅旗，后天比比誰的愛心多。我們今天小組間相互地夸一夸“嗨、嗨，你最棒”彼此欣賞，明天鼓勵某個后進(jìn)生“歡迎歡迎，回來回來，鼓勵鼓勵”不拉下任何一個人，后天等待讓我們遺落了一顆小紅星的淘氣鬼跟上。

我們今天老師教讀順口溜，明天自己拼讀出來，后天大家都能自創(chuàng)順口溜比教材編寫得還好！我們今天一個一個的照著讀，明天一組一組的接讀，后天一句話一句話地全部自己拼讀出來。不只是形式是多樣的，教學(xué)的疏密程度，也在一天天的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)著循序漸進(jìn)，該放手時絕不緊緊拉住。學(xué)生自己能完成的，要放手讓他們自己去做。即使是學(xué)習(xí)拼音的階段，孩子也有無窮的想象力和創(chuàng)造力，在語言表達(dá)上一樣能讓你目瞪口呆。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”，多棒的順口溜啊，孩子們創(chuàng)作的！

學(xué)問無小事，入門即謹(jǐn)慎。從慎重地邁出第一步起，就讓我們誠惶誠恐，小心翼翼又大起膽子去嘗試吧！在每一課的教學(xué)過程里反思著，在每一課的聽評課里感悟著，在孩童微妙的一個眼神、一聲童音、一張笑臉里深深思索著。是你牽起他們走進(jìn)了奇幻的拼音王國，也是你有責(zé)任帶引他們，披荊斬棘，有目標(biāo)、夠勇敢、能堅持地在語文學(xué)習(xí)這條道路上，步履堅定！加油！

漢語拼音教學(xué)反思aoe篇十三

開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思：

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子們的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如： 聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，

一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

b d、p q、f t、n h、m n，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分b d、p q時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出p q的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念b d；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

可是，有幾個學(xué)困生對漢語拼音缺乏信心。特別是李世林、羅盈和夏英才等幾個學(xué)生本來他們說話時吐字不清，讀起拼音就更難。b—p.l—n y—q an—ai en—ei區(qū)分北清。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯的較多。在此，我利用了小組競爭的辦法，優(yōu)勝者獎紅花，這樣激勵了各小組長的作用，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會讀的，讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他。讓這樣做，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心，也會讓學(xué)困生及時獲得幫助。