體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

義務教育生物學課程標準2022版解讀一

xx教授以“素養(yǎng)導向-學科實踐-綜合學習-因材施教”為題，深度闡述義務教育生物學課程標準修訂的背景與意義、主要變化、學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質(zhì)量標準及課程內(nèi)容特點與教學要求。

x主任作了“義務教育生物學核心素養(yǎng)四要素的必要性與整體性”專題講座，在深入解讀生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任與核心素養(yǎng)關(guān)系的基礎上，提出核心素養(yǎng)落地的原則：以課程標準為指導，以生物學概念為基礎，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，以情境創(chuàng)設為依托，以立德樹人為根本。

x主編作了“2022年版義務教育生物學課標學習與交流”專題講座，在簡要闡述課標編寫文本框架與邏輯思路及學習要點的基礎上，深度解讀義務教育生物學課程教學實施建議：要研讀課標，明確方向；遵循學習科學、科學教育的基本規(guī)律；開展跨學科實踐教學；開展情境化教學；開展大單元教學。

x教授作了“初中生物學‘教學過程重實踐’的理念及案例”專題講座，解讀“教學過程重實踐”的內(nèi)涵并運用豐富的案例進行闡明，在具體教學中可運用操作定義、角色扮演、模擬活動、虛擬仿真實驗、微課、模型建構(gòu)、跨學科實踐等方式進行。

通過講座的學習讓我對新的課程標準有了整體的認識。課程理念由2011版的3個變?yōu)?個，課程理念圍繞發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，更加的具體全面。課程目標闡明了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，更加注重核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。課程內(nèi)容的主題也有所改變，將原來的十大主題進行了整合和精簡，優(yōu)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設置了跨學科主題學習活動，加強了各學科之間的關(guān)聯(lián)。新增了學業(yè)質(zhì)量說明，有助于引導幫助教師把握教學的深度和廣度，由此可見新的課程標準更具有指導性。

在我今后的教學過程中，要不斷充電，學習新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，更加努力實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學，強調(diào)課堂教學的有效性，深入到學生的認知世界，立足于生物學科，打破學科之間的界限，通過生物學科的學習，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的學生，爭取成為一名優(yōu)秀的生物教師。

義務教育生物學課程標準2022版解讀二

2022年4月，盼望已久的《義務教育生物學課程標準（2022年版）》正式面世，感謝句容市x老師工作室提供一次寶貴的機會，有幸參加xx師范大學舉辦的《義務教育生物學課程標準（2022年版）》線上解讀研討會。

這次研討會共設有四場專題活動，分別是xx師大生命科學院的xx教授解讀新課標、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、中國教研網(wǎng)x總編交流了生物學課程的學習、陜師大生命科學院的x教授分享了“初中生物學‘教學過程重實踐’的理念及案例”。聆聽專家們的解讀，感覺內(nèi)容滿滿，現(xiàn)將這次培訓的心得簡單總結(jié)如下：

首先是新課程理念全面更新，它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展六個方向為導向，借胡教授的表達是堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推薦綜合學習、落實因材施教。這也是落實和踐行中央關(guān)于教育的新精神。

其次是課程內(nèi)容的重要變化， 2011版設有10個主題，50個重要概念，2022版只有7個主題，新增第七主題“生物學與社會·跨學科實踐”，共9個大概念，25個重要概念，93個次位概念?？此苾?nèi)容減少，其實不然，只是把內(nèi)容更優(yōu)化，與實際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如2011版課本中出現(xiàn)的STS活動，在實際教學中，很多老師會忽略這塊內(nèi)容，更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展，學生也習慣這種應試教學模式，圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道2022版的課標要重視運用以探究為特點的教學策略，加強STS的相互關(guān)系。

生物學教學是整體教育的一個組成部分，除了在知識達成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面，新課程教學更突出跨學科知識的落實。2022版制定的教學目標體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，圍繞大概念組織教學，同時重視運用以探究為特點的教學策略，加強STS的相互關(guān)系的教育，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的深度融合?；仡櫾?016年參加的農(nóng)村理化生培育站中，理化生老師們嘗試打破學科之間的局限，融合多學科知識進行教學，圍繞活動和情境創(chuàng)設引導學生對相關(guān)知識進行遷移，現(xiàn)在看來這一點與2022版中課程設計重銜接的理念相一致。

當今社會是信息化時代，知識更新很快，教學的目的不僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，更重要的是使學生具備終生獲取知識的能力。我們的教學觀念也必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要，以生物學教學為載體，努力踐行2022版新課程理念，讓學生成為積極進取、熱愛生活、有社會責任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學的我們是一個巨大的挑戰(zhàn)，但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機會，我們拭目以待新課標新內(nèi)容的落實。  

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