當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得感悟怎么寫才恰當呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧?/p>

義務教育語文課程標準2022年心得體會

一、《義務教育語文課程標準（2022年版）》研制背景

（一）教育新部署

為貫徹十九大教育方針，落實立德樹人教育，強調(diào)發(fā)展學生素質(zhì)培養(yǎng)時代新人，深入落實義務教學改革和“雙減”教育政策，在義務教育階段凸出學校和課堂作用，對課堂教與學進行改革，集中體現(xiàn)在內(nèi)容與方式方面。

（二）教育新發(fā)展

時代變革影響教育，也給予教育挑戰(zhàn)。由全面普及義務教育到為義務教育明確立德樹人教育目標。信息技術與教學緊密融合，為在線教師教與學生學提供支持。“雙減”教育政策為深化義務教育課程改革提出新發(fā)展。

（三）教育新問題

義務教育課程實施與部署和發(fā)展不相適應，即義務教育新問題，如小學語文缺少教學深度與廣度的科學依據(jù)，小學語文課程實施存在模糊化?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》是在尊重課程規(guī)律要求的基礎上進一步地對課程標準的修訂與完善。

二、《義務教育語文課程標準（2022年版）》定位

（一）目標導向

學習與領會總書記教育論述，把握義務教育改革要求，遵循課程修訂基本原則。針對重大主題教育內(nèi)容進行整體性規(guī)劃與系統(tǒng)性安排，達到融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化與社會主義文化，從語文課程思想性方面落實培養(yǎng)時代新人要求。

（二）問題導向

梳理與分析義務教育語文課程改革問題與教學瓶頸，從課程教學實際出發(fā)做到回應問題。遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，促進各學段間的有效銜接，強調(diào)義務教育語文學科的育人價值，實施明確化的課程要求，達到強化義務教育語文課程一體化的教學效果。

（三）創(chuàng)新導向

在繼承義務教育語文課程建設經(jīng)驗的基礎上，更新語文教學理念，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性、實踐性與綜合性的學科特征，促進義務教育語文在課程內(nèi)容更新的同時，變革育人方式，體現(xiàn)義務教育語文課程的時代性與中國特色。

三、《義務教育語文課程標準（2022年版）》新變化

提出三個關鍵概念，即語文核心素養(yǎng)概念、學習任務群概念和學業(yè)質(zhì)量標準概念。

（一）語文核心素養(yǎng)概念

在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中將語文核心素養(yǎng)明確地表述為：文化自信、語言運用、思維能力與審美創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)是語文新課標的核心，起到優(yōu)化課程內(nèi)容結構，提升語文教學要求的作用。

（二）學習任務群概念

在《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出學習任務群概念，即從六個學習任務群構建義務教育階段語文課程的發(fā)展性與階段性，為小學語文課程引進學習方法與策略提供支持。語言文字積累的基礎型學習任務群；發(fā)展型學習任務群，即實用性文本閱讀與交流發(fā)展型學習任務群、文學閱讀和創(chuàng)意表達發(fā)展型學習任務群、思辨型閱讀與表達學習任務群；拓展型學習任務群，即整本書閱讀拓展型學習任務群、跨學科學習任務群。

（三）學業(yè)質(zhì)量標準概念

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出學業(yè)質(zhì)量標準概念，從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵與描述兩個層面，明確語文主要考什么和清晰化分段，使教師明確每個年段學生應學到的程度，為語文作業(yè)、測試量化與科學化提出客觀要求。  

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