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第1篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、積極拓展自身教學(xué)方式、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，以全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以高中歷史課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)新課程改革下高中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)要在歷史知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，并增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、認(rèn)同感等，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。據(jù)此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)而全面提升高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人身素養(yǎng)、形成正確的家國(guó)情懷具有十分重要的影響。但現(xiàn)階段的高中歷史課堂教學(xué)效果并不十分理想，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）忽視了歷史教學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中僅僅以學(xué)生的成績(jī)?yōu)殛P(guān)注點(diǎn)，片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而忽視了歷史教學(xué)的根本意義和重要價(jià)值。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法對(duì)歷史進(jìn)行深入和有效的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)習(xí)效果不甚理想。（2）忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式中，教師基本上都是照本宣科，對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)**動(dòng)性較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而致使高中歷史課堂教學(xué)效果不佳。（3）教學(xué)手段落后、單一。鑒于高中歷史課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀，大部分教師在課堂教學(xué)中，仍舊采用落后、單一的教學(xué)手段，制約了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)弊端日益暴露，必須要加強(qiáng)課堂教學(xué)創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。一方面，創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使高中歷史課堂教學(xué)更加靈活，并且能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在趣味性的歷史課堂中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生可以在教師的多元化教學(xué)模式中，對(duì)歷史知識(shí)形成更加深入的了解，并對(duì)其中的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等進(jìn)行有效的掌握，進(jìn)而更好地完成高中歷史教學(xué)目標(biāo)[2]。

　　三、新課程改革背景下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）革新教學(xué)理念

在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的傳承，而且還要在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候，必須要革新教學(xué)理念。一方面，教師要將教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;能力培養(yǎng)”。教師必須要改變傳統(tǒng)以歷史知識(shí)講解為中心的教學(xué)模式，并對(duì)高中歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和分析，在歷史知識(shí)教學(xué)中，完成對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。另一方面，在革新教學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，在高中歷史課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，以促使所有的學(xué)生均可以得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在新課程改革背景下，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，借助多元化的教學(xué)方式，提升高中歷史課堂教學(xué)效率。1.情境教學(xué)法鑒于歷史具有一定的時(shí)間性、空間性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是遙遠(yuǎn)的、陌生的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的時(shí)候，必須充分借助情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出一定的科學(xué)的歷史情境，促使學(xué)生在歷史情境中，實(shí)現(xiàn)時(shí)空對(duì)話(huà)，并對(duì)歷史進(jìn)行更好的感悟。通過(guò)這一方法，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”的影像資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中，感受歷史人物，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的目的。2.合作教學(xué)模式高中歷史知識(shí)點(diǎn)較多，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅對(duì)其進(jìn)行機(jī)械記憶。而在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，鑒于高中生已經(jīng)具備了獨(dú)特的見(jiàn)解、具有一定的合作和團(tuán)結(jié)意識(shí)等，教師可以充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如，在“大一統(tǒng)與秦朝XX集權(quán)制度的建立”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論，對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行大膽表述，進(jìn)而完成歷史知識(shí)的探究活動(dòng)[3]。3.將歷史知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)存在一定的陌生感，所以在學(xué)習(xí)和接受過(guò)程中，存在一定的難度。因此，教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，必須將歷史知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起，借助生活實(shí)踐更好地理解歷史知識(shí)。例如，在古代史的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將書(shū)本中的內(nèi)容與現(xiàn)代人們的吃穿住行等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更好的理解。另外，在實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，教師還要將其思想運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在進(jìn)行“愛(ài)國(guó)行為”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的愛(ài)國(guó)行為進(jìn)行闡述，進(jìn)而在完成歷史知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖片、視頻等形式，將抽象的歷史知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展和延伸，在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使學(xué)生更好地投入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)體系中最為重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師片面地以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在新課程改革背景下，這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求?；诖?，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如平時(shí)筆記記錄情況、日常作業(yè)情況、課堂參與程度等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在這一教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行真實(shí)、全面的了解，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改變，使高中歷史課堂教學(xué)更具有針對(duì)性[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，全面提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性，以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]李興文.淺議新課改下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新途徑[J].課程教育研究,2018(13):48.

第2篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：高中歷史課程在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占有極其重要的位置，學(xué)好高中歷史能夠讓學(xué)生很好地了解本國(guó)以及國(guó)外的歷史文化背景，同時(shí)對(duì)于全面地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史進(jìn)程有著十分必要的意義。了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感，是每一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該做的事。但目前來(lái)看，高中歷史教學(xué)的效果還不是很強(qiáng)，效率和興趣有待加強(qiáng)。新課改背景下如何改革教學(xué)方式成為當(dāng)下必須要解決的問(wèn)題。務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

學(xué)習(xí)歷史對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀是非常重要的，學(xué)生只有在三觀正確的前提下才能形成合格的人格。但現(xiàn)階段來(lái)看，由于高中時(shí)期過(guò)分注重升學(xué)率，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)并不是很充分，學(xué)校和老師對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)程度也不是很高，老師授課方式單一，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也可想而知。新課改背景下，需要積極轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)存的狀態(tài)，革新教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生更加積極地投入到日常的學(xué)習(xí)中去。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新課改背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，進(jìn)一步創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法。力求在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。一步步提升學(xué)生的人文歷史內(nèi)涵。這就要求老師在日常的教學(xué)中要學(xué)會(huì)把握歷史教學(xué)中的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生們的歷史事件分析能力。同時(shí)，也要把課堂變成以學(xué)生為主體的課堂。改變過(guò)去老師單面講學(xué)生單面聽(tīng)的方式，讓學(xué)生自己有更多的精力投入到歷史的學(xué)習(xí)中去。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)，可以讓學(xué)生在課下多查一些資料，然后課上的時(shí)候和老師同學(xué)們分享。[1]這種能動(dòng)的轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的方式和態(tài)度投入到和諧高效的歷史課堂中去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師所認(rèn)為的歷史教學(xué)就是向?qū)W生們講解所謂的知識(shí)點(diǎn)和框架，只要達(dá)到應(yīng)試的要求就夠了。至于如何讓學(xué)生弄清事情的來(lái)龍去脈涉及的就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，高中歷史老師也在不斷地改變自己的觀念，逐漸以科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)一步實(shí)施歷史教學(xué)。

二、提倡多元化教學(xué)模式

用靈活機(jī)動(dòng)的多元化教學(xué)模式可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。讓原本可能看起來(lái)枯燥的歷史課堂變得活躍起來(lái)，增加歷史教學(xué)的趣味性和新穎性。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式都是老師站在講堂上給學(xué)生們講解歷史事實(shí)。倘若換一種方式，以多媒體的形式在課堂上播放歷史資料，電影，甚至音樂(lè)，這種視覺(jué)化和聽(tīng)覺(jué)化的東西會(huì)讓學(xué)生們享受到前所未有的感受。這是一種新型的歷史教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間不變的前提下，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，對(duì)于他們對(duì)歷史知識(shí)的把握是很有好處的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生們上課的參與度。上課之前把所需要提問(wèn)的問(wèn)題提前發(fā)給學(xué)生們，讓他們利用課下的時(shí)間查找資料，展開(kāi)討論。但是這種模式的實(shí)施需要注意以下幾個(gè)點(diǎn)：首先，要保證課堂氣氛的活躍性，不能讓課堂太過(guò)嚴(yán)肅。在氣氛嚴(yán)肅的環(huán)境下，學(xué)生們的上課情緒和興趣是大大降低的。另外，老師要善于提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出要符合歷史課本的知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師對(duì)歷史課本要有很好的把握，同時(shí)注意所設(shè)問(wèn)題的開(kāi)放程度，讓學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生們完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，同時(shí)自身能力也獲得了提高。

　　四、理論要與實(shí)踐相結(jié)合

理論在歷史教學(xué)中是非常重要的，實(shí)踐在學(xué)生們的日常生活中也必不可少。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在兩者具體結(jié)合的過(guò)程中，要注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，老師教學(xué)的教學(xué)素材要與實(shí)際的生活所進(jìn)一步結(jié)合。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，老師在授課的同時(shí)要從實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入教學(xué)的案例。[2]比如說(shuō)，在對(duì)古代的教學(xué)中可以加入現(xiàn)代生活的一些元素，比如人們的日常起居，穿著，衣料，舞蹈等等。讓學(xué)生們有一個(gè)直觀的比較，這樣的對(duì)比會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是大有裨益的。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)要將理論與日常生活的實(shí)際所結(jié)合。在我們熟知的歷史學(xué)科中有很多教育的資料，然而這些教育的知識(shí)需要運(yùn)用到學(xué)生們的日常行動(dòng)之中。比如說(shuō)，老師在講解“愛(ài)國(guó)”的`相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步舉例“在我們的日常生活中，有哪些行為時(shí)愛(ài)國(guó)的舉動(dòng)?”并且可以讓學(xué)生舉一些歷史中愛(ài)國(guó)的例子，包括民族英雄，抗敵英雄等。這些都是很好的實(shí)踐方式，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)尤為重要。

五、建立完善的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)系統(tǒng)是評(píng)價(jià)課堂效率最直接的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎渌糠终嫉谋攘邢鄬?duì)較少。這樣的評(píng)價(jià)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，而且比較片面。對(duì)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，在新課改背景下要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就要不僅僅把學(xué)生的期末成績(jī)看成是最重要的，還要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)。這樣就能相對(duì)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)有一個(gè)全面的考察。這樣也會(huì)讓老師更加了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)比較客觀的定位。從而能夠更好地實(shí)施教學(xué)，做到因材施教。總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已不再適應(yīng)新的課程教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，從另一方面培養(yǎng)了自己的愛(ài)國(guó)熱情。老師不斷完善教學(xué)方法，學(xué)生更加積極地投入到歷史課程的學(xué)習(xí)中去。二者形成一個(gè)完美的搭配，老師成為優(yōu)秀的教師，學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡多元化授課，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，相信高中歷史的教學(xué)將會(huì)是一個(gè)嶄新的畫(huà)面。

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[2]郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2013(11)：07-18。

第3篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：高中階段的歷史教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)悠久歷史文化的了解程度，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感，讓同學(xué)們?cè)诤推矫篮玫默F(xiàn)代生活中回顧歷史，展望更好的未來(lái)。但是就目前高中階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)課堂的有效性一直未能得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也難以提高，教學(xué)效率仍然處于一個(gè)較低水平，歷史教職人員的教學(xué)目標(biāo)也得不到實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前歷史教育模式急需要有所改變，為了能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。以下，筆者將結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在新課改背景下，高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大教職人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)改革

教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，在短時(shí)期很難得到明顯效果，它還需要再根據(jù)改革后的狀況進(jìn)行總結(jié)分析，所以歷史學(xué)科的教職人員必須要堅(jiān)持不懈地走下去。新課改情況下，需要有較為科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)為自己的改革做支撐，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)并非一成不變的，在一種相對(duì)變化的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用靈活的方式來(lái)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)課堂精益求精的效果。因此，高中歷史教學(xué)改革的過(guò)程中要合理規(guī)劃教學(xué)資源，保證創(chuàng)新方法與教學(xué)核心內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)。

一、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

高中階段的教育力求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的進(jìn)一步完善。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響之下，教師更加看重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至是致使長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)逐漸脫離了實(shí)際生活。因此，進(jìn)行必要的教學(xué)改革可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在理論結(jié)合實(shí)際的模式下讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中找尋學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而提升個(gè)人素養(yǎng)，推進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）樹(shù)立全新的歷史教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深受中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式的影響，教師多半是照本宣科，將考試中可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致高中歷史課堂上缺少了必要的討論和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只會(huì)在課堂上記下教師重復(fù)講解的知識(shí)點(diǎn)，課后通過(guò)死記硬背，最終應(yīng)付各種考試。這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)有所提升，但并不是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)可采取的正確學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正掌握其精髓。此外，如此死板的學(xué)習(xí)模式還會(huì)限制學(xué)生的思想，得不償失。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)今教學(xué)趨勢(shì)，將學(xué)生作為教學(xué)的核心主體部分，對(duì)教學(xué)效果予以重視，課前仔細(xì)研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課中，教師不能僅僅站在傳統(tǒng)的革命史觀的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”這一觀點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)從全球史觀、近代史觀以及文明史觀等多方面角度來(lái)向?qū)W生解釋這一歷史事件，讓學(xué)生以發(fā)散性思維和多角度思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

（二）理論結(jié)合實(shí)際

一切教育切記空談，凡事都應(yīng)有所實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然部分歷史學(xué)習(xí)難以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，但其理論必須是切合實(shí)際的，不可脫離實(shí)際而泛談歷史。所以，教師在選取相關(guān)的教學(xué)資料的時(shí)候要慎重考慮所選取的材料是否符合生活實(shí)際。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)的情景中找尋相似案例來(lái)進(jìn)行古今對(duì)比，增加知識(shí)的代入感。例如，歷史中不可避免會(huì)談及各國(guó)各時(shí)期的建筑特點(diǎn)以及文化特點(diǎn)，教師可以通過(guò)不同時(shí)代的差異進(jìn)行比對(duì)，在結(jié)合當(dāng)今建筑風(fēng)格，從中獲得相應(yīng)的結(jié)論。又如，《五四運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)中，教師可以從五四運(yùn)動(dòng)發(fā)起的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行解說(shuō)，再?gòu)漠?dāng)今社會(huì)五四青年節(jié)的發(fā)展中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生從自己親身經(jīng)歷中體驗(yàn)時(shí)代的變化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神等。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式只著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的期末考試成績(jī)，以學(xué)生考試的成績(jī)作為他們能力的評(píng)價(jià)，這樣的方法過(guò)于片面而且也不能真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)水平，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)公平全面的評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至?xí)驌魧W(xué)生自信心和削減學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師要在新課程改革的條件下，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的筆記情況、日常作業(yè)情況、課上活躍情況和最終考試情況進(jìn)行合理比例分配，最終從這些方面進(jìn)行綜合評(píng)分，這樣既可以從多方面了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師的課堂教學(xué)效果也能有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在已有的基礎(chǔ)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)這樣的趨勢(shì)，因此，教學(xué)模式的改革是十分重要的。高中歷史教學(xué)模式不是一成不變的，該過(guò)程需要在動(dòng)態(tài)變化中找尋合適的科學(xué)教學(xué)方式，但動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中還需要著重關(guān)注適當(dāng)改變教學(xué)觀念、理論結(jié)合實(shí)際、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等三方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，從而滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)教育界所要求的一系列相關(guān)條件。另外，歷史教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程，需要教師有良好的耐心以及擁有寬大的胸懷，以此來(lái)吸取和借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要廣大高中歷史教職人員在此崗位上投入自己大量的時(shí)間和精力在歷史教學(xué)中不斷地奮斗和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為歷史教學(xué)獻(xiàn)出自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

［１］李萍．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１６（０９）：４１．

［２］唐岸映．新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［Ｊ］．科教文匯（中旬刊），２０１１（０９）：１０６－１０７.

第4篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：對(duì)于高中歷史的教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目的就是要增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)我國(guó)悠久歷史文化的了解，使同學(xué)們民族的自豪感得到增強(qiáng)。但是，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，有效性的課堂卻并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情不高，使課堂的教學(xué)效率也難以提升，導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在我國(guó)高中歷史的教育中，老師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)的效率得到提升。本文我將對(duì)新課程變革的環(huán)境下，對(duì)創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方式提出相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)方法的創(chuàng)新

一、前言

在新課程不斷改革的影響下，隨著素質(zhì)教育逐漸成為教育的趨勢(shì)，在教學(xué)中越來(lái)越重視同學(xué)們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)下高中歷史的課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，使課堂教學(xué)的效率得不到提升，導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革的影響下，在高中歷史的教學(xué)中，老師應(yīng)該保證教學(xué)的手段的創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升。

二、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的必要性

在高中教育中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行歷史學(xué)科的教育，最重要的目的是要促進(jìn)同學(xué)們的價(jià)值以及人生還有世界三種觀念得到全面、正確的發(fā)展。由于高中歷史老師在課堂上的教學(xué)思想以及教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的拘束，致使大部分老師對(duì)同學(xué)們書(shū)面的考試成績(jī)較為重視，且忽視了同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這就阻礙了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史自主性的提升，并使理論知識(shí)的掌握脫離了生活實(shí)踐，無(wú)法提升同學(xué)們的素養(yǎng)。然而，在課堂上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠使同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣得到有力的提升，同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性得到調(diào)動(dòng)，并提升學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。此外，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新還能夠?qū)⒅R(shí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行相融合，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中既可以獲取理論知識(shí)，又能夠提升個(gè)人素養(yǎng)，推動(dòng)同學(xué)們的全方位發(fā)展。

三、創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的相關(guān)對(duì)策研究

（一）對(duì)教學(xué)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在高中歷史的課堂教學(xué)中，由于老師的教學(xué)思想受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的拘束，因此，導(dǎo)致其教學(xué)的觀念產(chǎn)生了一定的偏差。有很多歷史老師會(huì)認(rèn)為，將傳統(tǒng)歷史知識(shí)講給同學(xué)們，并使其了解和掌握，在考試中獲得高分就是歷史教學(xué)的目標(biāo)。但是不然，在這種思想的作用下，只會(huì)使老師在課堂上一味的強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。然而，同學(xué)們是否具有學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及是否得到了全面的發(fā)展并沒(méi)有受到老師的關(guān)注。新課程改革的理念中，同學(xué)們應(yīng)該作為教學(xué)的主體，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的效果給予重視，并以同學(xué)們作為教學(xué)的核心，仔細(xì)研究教材上的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的模式。例如，當(dāng)課程進(jìn)行到岳麓版高中歷史教材有關(guān)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。老師可以先向同學(xué)們提出問(wèn)題：“大家知道五四青年節(jié)的由來(lái)么？”然后讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)，觀看有關(guān)的相關(guān)圖片或者視頻資料。然后讓同學(xué)們分成小組的形式，進(jìn)行問(wèn)題的探討并總結(jié)出答案。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題這種教學(xué)方式

在高中歷史的課堂教學(xué)中，創(chuàng)建問(wèn)題這種教學(xué)方式，可以使同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的熱情得到提升，但是在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的同時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，活躍課堂氣氛。在課堂上，活躍的氣氛有助于問(wèn)題教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)可以促使同學(xué)們將自己的想法表達(dá)出來(lái)。其次，在課堂上，老師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)建，并能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)中的問(wèn)題。這就需要老師具有超高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并且能夠透徹地掌握教材上的知識(shí)。與此同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意到，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定要具有一定的開(kāi)放性，此類(lèi)問(wèn)題可以拓展同學(xué)們的思維，且保證同學(xué)們的自尊心不會(huì)受到打擊，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。例如，當(dāng)課程進(jìn)行到岳麓版高中歷史教材有關(guān)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以向同學(xué)們提出這樣的問(wèn)題：“假如同學(xué)們生活在當(dāng)時(shí)的時(shí)代中，希望政府能夠做出怎樣的變革呢？”然后讓同學(xué)們分成小組進(jìn)行探討，并總結(jié)出自己的想法匯報(bào)給老師。

（三）實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的相融合

實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教育方法有兩種。首先，老師對(duì)教育資料的選擇要結(jié)合實(shí)際出發(fā)，多找一些身邊的例子加入到教學(xué)中。也可以從現(xiàn)實(shí)的情景出發(fā)，增加同學(xué)們知識(shí)的代入感。例如，在學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)中，老師可以從古建筑、人文文化等進(jìn)行描述，通過(guò)兩個(gè)時(shí)代的建筑與文化的對(duì)比，讓同學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。其次，同學(xué)們的學(xué)習(xí)要將實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行融合。歷史的學(xué)習(xí)中有很多教育知識(shí)都具有代表性，這些教育內(nèi)容需要同學(xué)們結(jié)合實(shí)際去理解運(yùn)用，例如，老師在課堂中講解關(guān)于愛(ài)國(guó)知識(shí)的時(shí)候時(shí)，老師就可以列舉一些經(jīng)典的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

教育模式的創(chuàng)新是通過(guò)教學(xué)評(píng)論機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要以同學(xué)們考試的成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)于片面且不具體，無(wú)法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行全面具體的評(píng)價(jià)，不利于同學(xué)們的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境中，歷史老師應(yīng)該多注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，多方面地評(píng)價(jià)同學(xué)們，將筆試考試和課堂表現(xiàn)及每一個(gè)階段學(xué)生的變化相結(jié)合，更客觀、更全面地對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以保證同學(xué)們的全面發(fā)展，也可以讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和文化與道德的素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，在新課程不斷改革的作用下，對(duì)于高中歷史課程的教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想以及教學(xué)的模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下社會(huì)的需要。由此可見(jiàn)，想要使高中歷史課堂的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，就需要老師轉(zhuǎn)變自己教學(xué)陳舊的理念，創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)的模式，并將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相融合，構(gòu)建出較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升。

第5篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：高中歷史是詳細(xì)研究中國(guó)歷史的開(kāi)端，也是高考文科必考科目。新課標(biāo)改革后，高中歷史課本與教學(xué)方式都發(fā)生了較大的變化。急劇的變化使一些學(xué)生和老師很難適應(yīng)，針對(duì)課改后歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題予以分析與解決。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；探索實(shí)踐

高中歷史不同于初中歷史的泛談，它比較詳細(xì)地介紹了中國(guó)近代史與世界史，在一定程度上對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)能力有一定的影響，因此學(xué)好高中歷史顯得尤為重要。新課改要求學(xué)生能夠辯證看待歷史，同時(shí)，歷史教學(xué)目標(biāo)也提升為要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從歷史中吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此本文從教師與學(xué)生的反應(yīng)中總結(jié)出了一些比較可行的教學(xué)方法。

一、新課標(biāo)高中歷史教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

1.教學(xué)目的發(fā)生變化

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，只是要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容重點(diǎn)，而不要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究思考，考試內(nèi)容也只是單純地考學(xué)生的記憶能力與聽(tīng)課水平。新課改對(duì)學(xué)生與老師的要求都提高了。新課改的理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，老師學(xué)會(huì)啟發(fā)性教學(xué)。新課改要求老師起一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我思考，辯證思考。老師不再將重點(diǎn)知識(shí)一股腦全部塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生通過(guò)思考自己區(qū)分重點(diǎn)。此外，新課改的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過(guò)辯證唯物主義客觀評(píng)價(jià)歷史，從歷史中吸取教訓(xùn)與治國(guó)經(jīng)驗(yàn)。高中歷史是一個(gè)過(guò)渡，學(xué)生在大學(xué)階段仍然需要接受近現(xiàn)代歷史教育，并且在大學(xué)階段老師的講解會(huì)與我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情聯(lián)系起來(lái)，不單純是講課本，而是將很多內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有在高中時(shí)期鍛煉出這種能力，大學(xué)歷史學(xué)起來(lái)將會(huì)比較吃力，很難形成完整客觀的知識(shí)體系。

2.課本內(nèi)容形式發(fā)生變化

傳統(tǒng)的高中歷史課本層次不明顯，很多內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)相對(duì)散亂模糊。新課改后的歷史課本更加注重學(xué)生自學(xué)能力與自我思考能力的培養(yǎng)，因此層次清晰凝練。新課標(biāo)下高中歷史課本內(nèi)容增加了專(zhuān)題導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、資料卡片以及課后自我測(cè)試等，有助于學(xué)生理解及認(rèn)識(shí)歷史背景的部分。課本編寫(xiě)目標(biāo)也更加傾向于對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正參與到歷史中，體驗(yàn)歷史人物、歷史背景，學(xué)會(huì)辯證思考。新課標(biāo)下的歷史課本形式比較新穎有趣，文本構(gòu)架中增加了很多彩圖與歷史故事，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到歷史也是鮮活的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得新鮮、靈活，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性思維。

二、新課改下高中歷史教學(xué)探索

1.改變教學(xué)方式

新課改下高中歷史的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是改變以往規(guī)范化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活性學(xué)習(xí)。即改變老師機(jī)械講授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式。新課改下的教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，老師要起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，而不應(yīng)像喂嬰兒一樣將知識(shí)一股腦塞給學(xué)生。此外，老師應(yīng)該根據(jù)特定的教學(xué)情景設(shè)計(jì)教學(xué)方式。對(duì)于一些較難的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成成熟的思考方式；對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的，老師可以讓學(xué)生自己討論，采用合作學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)模式。比如重大歷史事件，老師可以通過(guò)向?qū)W生展示背景知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生深入歷史，學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，避免學(xué)生對(duì)歷史泛泛而談，重大歷史事件是在特定的歷史條件下發(fā)生的，不要讓學(xué)生以偏概全，用現(xiàn)代人的思維能力去理解歷史。同時(shí)，要讓學(xué)生在歷史問(wèn)題中吸收經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中。

2.老師對(duì)課本構(gòu)架進(jìn)行熟練掌握與靈活運(yùn)用

新課改下的高中歷史課本各單元間都是有一定聯(lián)系的，老師只有熟練掌握課本，才能靈活地將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行講解。比如，在講中國(guó)歷史時(shí)，可以聯(lián)系世界在同時(shí)間段所發(fā)生的事情，比如在清朝末期，清政府閉關(guān)鎖國(guó)，做天朝大國(guó)美夢(mèng)之時(shí)，西方工業(yè)革命卻在如火如荼地進(jìn)行；清政府在為搞洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、而鬧得人心惶惶時(shí)，西方工業(yè)國(guó)家已經(jīng)建立了一套完善的資本主義制度，實(shí)現(xiàn)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，并將未來(lái)發(fā)展目光投向了大清帝國(guó)，最終造成了清政府無(wú)力抵抗外來(lái)入侵者的侵略。這樣將歷史對(duì)比學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考，同時(shí)，對(duì)比性的講解可以讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。歷史是接近生活的，新課改高中歷史教學(xué)可以讓學(xué)生形成良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)，高中歷史教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，而是從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)深思。高中歷史教師應(yīng)按照新課改的要求，改變教學(xué)方式，努力提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第6篇: 高中歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新

摘要：歷史這一人文學(xué)科在學(xué)生整體素養(yǎng)形成中可發(fā)揮重要作用，而對(duì)學(xué)生的人文精神加以培養(yǎng)，是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要措施。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)措施

人文精神直接影響著民族文明程度，同時(shí)也影響著每個(gè)人精神世界的豐富程度。在高中歷史教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以幫助學(xué)生形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

１人文精神的概念

人文精神是基于一定歷史條件逐步形成的，指的是人們持有的自由觀和生活觀，是對(duì)世界上與人類(lèi)所遺留精神文化的珍惜感，同時(shí)也是人類(lèi)自我關(guān)懷的意識(shí)。從表現(xiàn)形式上來(lái)看，人文精神主要表現(xiàn)為對(duì)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、命運(yùn)進(jìn)行追求、維護(hù)并關(guān)切。由此可見(jiàn)，人文精神主要包括人本觀念、自由觀念、個(gè)人觀念等內(nèi)容。

２培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

２．１幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

人屬于群居動(dòng)物，人類(lèi)生活無(wú)法離開(kāi)社會(huì)，無(wú)法離開(kāi)歷史，要想更好的適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀，跟上社會(huì)的發(fā)展并取得一定成就，高中生就必須形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史及近現(xiàn)代史，高中生可對(duì)我國(guó)的歷史脈絡(luò)、社會(huì)變遷有清晰認(rèn)知；之后借助世界歷史發(fā)展史加以深化，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界有所認(rèn)知，在人文精神的潛移默化影響下，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，提高學(xué)生對(duì)于歷史的感知程度，使之更加珍惜歷史遺留的產(chǎn)物，肯定自我，勇敢追求。

２．２符合高中生的心理需求

高中生通過(guò)小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)之后，已逐步形成自己對(duì)于世界和人生的觀感，且逐步融入到了社會(huì)中。在這個(gè)年齡段中，學(xué)生渴望對(duì)社會(huì)、世界有更多的了解，在關(guān)于學(xué)校、家庭、社會(huì)、國(guó)際等新聞中，總想表述自身看法，同時(shí)對(duì)于歷史也深感好奇。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是順興高中生的身心發(fā)展特征的，可有效滿(mǎn)足高中生了解社會(huì)、探索外界的心理需求。

３在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的措施

３．１創(chuàng)建優(yōu)良的人文環(huán)境

優(yōu)良的人文環(huán)境對(duì)高中歷史教學(xué)和人文精神培養(yǎng)均有重要影響，因此在高中歷史教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視人文環(huán)境的創(chuàng)建。在課堂中學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體，可以自由思考，教師不可限制學(xué)生思想，若學(xué)生提出獨(dú)特觀念，教師不可批評(píng)或打擊，而是應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生大膽闡述自身對(duì)社會(huì)、世界的思考。同時(shí)，在歷史課堂中，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，這樣才可以讓學(xué)生放松表達(dá)自身見(jiàn)解，才能建立師生之間的良性溝通，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

３．２充分應(yīng)用歷史資料，加強(qiáng)人文精神教育

教學(xué)期間，高中歷史教師應(yīng)仔細(xì)挖掘歷史課本中存在的人文精神教育素材，或?qū)嵤┲R(shí)拓展，激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，給予學(xué)生心靈上的滋潤(rùn)與震撼。在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)從歷史唯物主義角度出發(fā)，實(shí)事求是的對(duì)先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡展開(kāi)褒揚(yáng)，肯定他們給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響。如筆者在展開(kāi)“新民主主義革命崛起”教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。在課堂上，筆者為學(xué)生講解百年來(lái)不斷涌現(xiàn)的英勇奮斗人物的先進(jìn)事跡，為學(xué)生介紹他們“濟(jì)世圖存”主張，并適當(dāng)播放一些抗戰(zhàn)影片經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情感。

３．３組織以人文精神為主題的課堂活動(dòng)

為進(jìn)一步突出歷史教學(xué)中的人文主義，逐步培養(yǎng)學(xué)生人文教師，在課堂上教師還可展開(kāi)人文精神專(zhuān)題教學(xué)，專(zhuān)門(mén)展開(kāi)人文教育。如筆者在教學(xué)中曾組織學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)以“高中歷史中的法制意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響”的辯論會(huì)。在實(shí)施中，筆者先將全班學(xué)生分成兩組，由一組闡述法制意識(shí)對(duì)學(xué)生的積極影響，一組闡述法制意識(shí)對(duì)學(xué)生的消極影響，并提前一周將辯論主題、組別觀念等告知學(xué)生，讓學(xué)生自行查閱資料，組織語(yǔ)言。在展開(kāi)辯論會(huì)之后，學(xué)生對(duì)于高中歷史體現(xiàn)的法制意識(shí)有了更深層次的了解，這有助于幫助學(xué)生形成良好的法制意識(shí)。

３．４充分應(yīng)用詩(shī)歌名言，讓學(xué)生獲取情感體驗(yàn)

在西方理性主義史學(xué)影響下，我國(guó)歷史研究有明顯的公式化、概念化及符號(hào)化表現(xiàn)，教師在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用理性主義的關(guān)鍵詞，如“開(kāi)端”“轉(zhuǎn)折”“高峰”“標(biāo)志”等，同時(shí)教師語(yǔ)言表達(dá)也在理性主義影響下，高度凝練且富有概括性。但是學(xué)生有時(shí)對(duì)于這樣的用語(yǔ)缺少興趣，難以有切實(shí)感受。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些詩(shī)歌、名言，獲得學(xué)生情感上的共鳴。如在中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中，可以從古文獻(xiàn)中尋找精彩素材，比如在講解宋明儒者提倡的“圣賢之樂(lè)”時(shí)，可以講解《偶成》（程顆）；在挖掘西方航海家如哥倫布的人文精神時(shí)，可以引用他們的名言，為學(xué)生刻畫(huà)勇敢、樂(lè)觀、積極的探險(xiǎn)者形象。

３．５不斷提高教師個(gè)人素養(yǎng)

教師教學(xué)理念和教學(xué)水平對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有直接影響。要想在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師首先應(yīng)不斷累自身的人文科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)人文文化建設(shè)，對(duì)人文精神本質(zhì)深入理解，以便在教學(xué)中可以結(jié)合具體歷史事件隨時(shí)展開(kāi)人文知識(shí)宣教。另外，在學(xué)生人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)，經(jīng)常和優(yōu)秀教師展開(kāi)討論，互相學(xué)習(xí)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，以便給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理念日益深入人心，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)工作的重點(diǎn)不是應(yīng)對(duì)考試，而是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及需求培養(yǎng)人才。因此在高中歷史教學(xué)中。我們不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)，更重要的是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生全面素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該充分挖掘歷史事件背后的人文精神，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在人文精神導(dǎo)向下樹(shù)立正確三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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