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第1篇: 高中歷史教學方法與創(chuàng)新

摘要：新課程標準指出，教師在高中歷史課堂教學中，必須要創(chuàng)新教學理念、積極拓展自身教學方式、摒棄傳統(tǒng)教學模式，實施多元化的教學模式，以全面提升高中歷史課堂教學質量。本文以高中歷史課堂教學為研究切入點，對新課程改革下高中歷史課堂教學的創(chuàng)新進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：新課標；高中歷史；課堂教學；教學方法；創(chuàng)新

在新課程改革背景下，高中歷史教學要在歷史知識教學的基礎上，培養(yǎng)學生歷史思維，并增強學生民族自豪感、認同感等，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)。據此，教師在高中歷史課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)高中歷史教學模式，及時更新教學理念，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式，進而全面提升高中歷史教學的教學質量。

一、高中歷史課堂教學現狀分析

高中歷史是高中階段一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的人身素養(yǎng)、形成正確的家國情懷具有十分重要的影響。但現階段的高中歷史課堂教學效果并不十分理想，集中體現在三個方面：（1）忽視了歷史教學的重要性。長期以來，高中歷史教學深受傳統(tǒng)應試教學模式的影響，在課堂教學中僅僅以學生的成績?yōu)殛P注點，片面地對學生進行知識灌輸，而忽視了歷史教學的根本意義和重要價值。在這種情況下，學生無法對歷史進行深入和有效的學習，以至于學習效果不甚理想。（2）忽視了學生的主體地位。在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學模式中，教師基本上都是照本宣科，對學生實施“填鴨式”教學。在這種教學模式中，學生學**動性較低，缺乏自主學習能力，進而致使高中歷史課堂教學效果不佳。（3）教學手段落后、單一。鑒于高中歷史課時少、教學任務重的現狀，大部分教師在課堂教學中，仍舊采用落后、單一的教學手段，制約了課堂教學質量[1]。

二、高中歷史課堂教學創(chuàng)新的必要性

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學弊端日益暴露，必須要加強課堂教學創(chuàng)新，以更好地適應新課改下的教學要求。一方面，創(chuàng)新高中歷史課堂教學，有助于激發(fā)學生學習興趣。通過教學方式的創(chuàng)新，使高中歷史課堂教學更加靈活，并且能夠在很大程度上豐富教學內容，促使學生在趣味性的歷史課堂中激發(fā)自身的學習興趣。另一方面，通過教學方式的創(chuàng)新，有助于實現新課程改革背景下的教學目標。通過高中歷史教學模式的創(chuàng)新，學生可以在教師的多元化教學模式中，對歷史知識形成更加深入的了解，并對其中的文化傳統(tǒng)、價值觀念等進行有效的掌握，進而更好地完成高中歷史教學目標[2]。

　　三、新課程改革背景下高中歷史教學方法的創(chuàng)新策略

（一）革新教學理念

在新課程改革背景下，高中歷史教學不僅要實現歷史知識的傳承，而且還要在此基礎上提升學生的綜合能力、培養(yǎng)學生的家國情懷，幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀，進而全面提升學生的歷史核心素養(yǎng)。因此，教師在進行高中歷史教學方法創(chuàng)新的時候，必須要革新教學理念。一方面，教師要將教學目標從“知識教學”轉變?yōu)?ldquo;能力培養(yǎng)”。教師必須要改變傳統(tǒng)以歷史知識講解為中心的教學模式，并對高中歷史教材的內容進行有效的梳理和分析，在歷史知識教學中，完成對學生的綜合能力培養(yǎng)。另一方面，在革新教學理念的同時，應充分尊重學生的主體地位，并結合學生的個體差異，在高中歷史課堂教學中，實現師生角色的轉變，積極構建一個良好的課堂教學氛圍，以促使所有的學生均可以得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方式

在新課程改革背景下，教師必須要對傳統(tǒng)高中歷史課堂教學方式進行創(chuàng)新，借助多元化的教學方式，提升高中歷史課堂教學效率。1.情境教學法鑒于歷史具有一定的時間性、空間性，對學生來說，歷史是遙遠的、陌生的，所以學生的學習興趣普遍不高。因此，教師在進行教學方式創(chuàng)新的時候，必須充分借助情境教學法，以激發(fā)學生的學習興趣。在高中歷史課堂教學中，教師必須結合教學內容，設置出一定的科學的歷史情境，促使學生在歷史情境中，實現時空對話，并對歷史進行更好的感悟。通過這一方法，可以進一步激發(fā)學生的探究欲望，提升高中歷史課堂教學質量。例如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”的相關知識時，教師可以結合“林則徐虎門銷煙”的影像資料，給學生創(chuàng)設教學情境，促使學生在直觀的教學情境中，感受歷史人物，進而達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生愛國主義情感的目的。2.合作教學模式高中歷史知識點較多，傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生僅僅對其進行機械記憶。而在對教學模式進行創(chuàng)新的時候，鑒于高中生已經具備了獨特的見解、具有一定的合作和團結意識等，教師可以充分利用小組合作的學習方式，引導學生在探究過程中，完成歷史知識的學習，并實現探究能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行適時的點撥和引導。例如，在“大一統(tǒng)與秦朝XX集權制度的建立”知識點的教學中，教師可以提出相應的問題，并對學生進行分組，指導學習小組圍繞這些問題進行學習。在學習過程中，教師可以引導學生積極討論，對自己的觀點和看法進行大膽表述，進而完成歷史知識的探究活動[3]。3.將歷史知識與生活實踐有機結合學生對高中歷史知識存在一定的陌生感，所以在學習和接受過程中，存在一定的難度。因此，教師在進行高中歷史教學創(chuàng)新的時候，必須將歷史知識與生活實踐有機結合到一起，借助生活實踐更好地理解歷史知識。例如，在古代史的教學過程中，教師可以將書本中的內容與現代人們的吃穿住行等有機結合起來，進而促使學生對歷史知識進行更好的理解。另外，在實現歷史知識與生活實踐有機結合的時候，教師還要將其思想運用到實際生活中。例如，在進行“愛國行為”相關內容的教學時，教師可以引導學生對現代社會中的愛國行為進行闡述，進而在完成歷史知識教學的基礎上，激發(fā)學生的愛國主義情感、提升學生的社會責任感。4.借助現代信息技術隨著現代社會的發(fā)展，信息技術已經在課堂教學中得到了廣泛的運用。因此，高中歷史教師在課堂教學中，可以充分借助現代信息技術，借助圖片、視頻等形式，將抽象的歷史知識直觀形象地呈現在學生面前，進而達到激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的目的。同時，教師通過對現代信息技術的運用，對高中歷史課堂教學內容進行了有效的拓展和延伸，在一定程度上開闊了學生的視野，促使學生更好地投入歷史知識的學習中。

（三）創(chuàng)新教學評價

教學評價是課堂教學體系中最為重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)高中歷史教學評價中，教師片面地以學生的考試成績作為教學評價重點，而忽視了對學生的綜合能力培養(yǎng)。在新課程改革背景下，這種片面的教學評價模式已經無法滿足當前的教學需求?；诖?，教師必須改變傳統(tǒng)的教學評價機制，并通過多種形式，對學生的學習情況進行評價，如平時筆記記錄情況、日常作業(yè)情況、課堂參與程度等，進而對學生進行全方位的評價。同時，在這一教學評價模式下，教師可以對學生的學習情況進行真實、全面的了解，進而對教學計劃進行有針對性的調整和改變，使高中歷史課堂教學更具有針對性[4]。

結語

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)高中歷史課堂教學模式無法滿足現代社會的人才培養(yǎng)需求。因此，教師在高中歷史課堂教學中，必須革新教學理念，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)新教學評價體系等，全面提升高中歷史課堂教學的有效性，以提升學生的歷史核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]曾峰斌.新課改條件下高中歷史教學創(chuàng)新研究[J].學周刊,2019(21):64.

[2]雷賀明.基于新課改下高中歷史教學策略的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究,2019(12):147.

[3]王喜琴.新課改下高中歷史教學的困境及對策[J].學周刊,2018(23):50-51.

[4]李興文.淺議新課改下高中歷史教學方法創(chuàng)新途徑[J].課程教育研究,2018(13):48.

第2篇: 高中歷史教學方法與創(chuàng)新

摘要：高中歷史課程在學生的高中學習中占有極其重要的位置，學好高中歷史能夠讓學生很好地了解本國以及國外的歷史文化背景，同時對于全面地認識中華民族的歷史進程有著十分必要的意義。了解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和榮譽感，是每一個高中學生應該做的事。但目前來看，高中歷史教學的效果還不是很強，效率和興趣有待加強。新課改背景下如何改革教學方式成為當下必須要解決的問題。務必要創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。

關鍵詞：新課改;高中歷史;教學方法;創(chuàng)新

學習歷史對于學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀是非常重要的，學生只有在三觀正確的前提下才能形成合格的人格。但現階段來看，由于高中時期過分注重升學率，可能會導致學生對歷史的認識并不是很充分，學校和老師對歷史課程的認識程度也不是很高，老師授課方式單一，學生的積極性不高，學習效率也可想而知。新課改背景下，需要積極轉變這種現存的狀態(tài)，革新教學的方式和方法，讓學生更加積極地投入到日常的學習中去。

　　一、轉變教師的教學觀念

新課改背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，進一步創(chuàng)新歷史教學的方法。力求在日常的教學過程中加強與學生之間的互動，從而可以激發(fā)學生們的學習興趣。一步步提升學生的人文歷史內涵。這就要求老師在日常的教學中要學會把握歷史教學中的情感體驗，注重學生們的歷史事件分析能力。同時，也要把課堂變成以學生為主體的課堂。改變過去老師單面講學生單面聽的方式，讓學生自己有更多的精力投入到歷史的學習中去。加強老師和學生之間的一種互動，可以讓學生在課下多查一些資料，然后課上的時候和老師同學們分享。[1]這種能動的轉變勢必會帶動學生的學習興趣，以更加積極的方式和態(tài)度投入到和諧高效的歷史課堂中去。在傳統(tǒng)的應試教育中，老師所認為的歷史教學就是向學生們講解所謂的知識點和框架，只要達到應試的要求就夠了。至于如何讓學生弄清事情的來龍去脈涉及的就相對來說比較少。近年來隨著素質教育的不斷開展，高中歷史老師也在不斷地改變自己的觀念，逐漸以科學發(fā)展的角度來進一步實施歷史教學。

二、提倡多元化教學模式

用靈活機動的多元化教學模式可以提升學生們的學習熱情。讓原本可能看起來枯燥的歷史課堂變得活躍起來，增加歷史教學的趣味性和新穎性。傳統(tǒng)的歷史教學方式都是老師站在講堂上給學生們講解歷史事實。倘若換一種方式，以多媒體的形式在課堂上播放歷史資料，電影，甚至音樂，這種視覺化和聽覺化的東西會讓學生們享受到前所未有的感受。這是一種新型的歷史教學模式，在教學時間不變的前提下，進一步強化了學生們的情感體驗，對于他們對歷史知識的把握是很有好處的。

三、創(chuàng)設問題的教學模式

創(chuàng)設問題的教學模式可以大大提高學生們上課的參與度。上課之前把所需要提問的問題提前發(fā)給學生們，讓他們利用課下的時間查找資料，展開討論。但是這種模式的實施需要注意以下幾個點：首先，要保證課堂氣氛的活躍性，不能讓課堂太過嚴肅。在氣氛嚴肅的環(huán)境下，學生們的上課情緒和興趣是大大降低的。另外，老師要善于提出問題，問題的提出要符合歷史課本的知識點。這就要求老師對歷史課本要有很好的把握，同時注意所設問題的開放程度，讓學生可以發(fā)表自己的見解。在整個討論的過程中，學生們完成對知識點的把握，同時自身能力也獲得了提高。

　　四、理論要與實踐相結合

理論在歷史教學中是非常重要的，實踐在學生們的日常生活中也必不可少。只有將理論與實踐相結合才能達到預期的效果。在兩者具體結合的過程中，要注意一下幾個方面的問題。首先，老師教學的教學素材要與實際的生活所進一步結合。為了進一步加強學生學習的代入感，老師在授課的同時要從實際出發(fā)導入教學的案例。[2]比如說，在對古代的教學中可以加入現代生活的一些元素，比如人們的日常起居，穿著，衣料，舞蹈等等。讓學生們有一個直觀的比較，這樣的對比會讓學生有一個直觀的印象。對于學生們學習歷史知識是大有裨益的。再者，學生的學習要將理論與日常生活的實際所結合。在我們熟知的歷史學科中有很多教育的資料，然而這些教育的知識需要運用到學生們的日常行動之中。比如說，老師在講解“愛國”的`相關知識時，可以引導學生們進一步舉例“在我們的日常生活中，有哪些行為時愛國的舉動?”并且可以讓學生舉一些歷史中愛國的例子，包括民族英雄，抗敵英雄等。這些都是很好的實踐方式，對于學生們的學習尤為重要。

五、建立完善的學科教學評價體系

評價系統(tǒng)是評價課堂效率最直接的表現。傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)主要以學生的學習成績?yōu)橹鳎渌糠终嫉谋攘邢鄬^少。這樣的評價方式相對來說比較單一，而且比較片面。對全面評價學生的學習和發(fā)展是非常不利的。因此，在新課改背景下要保證學生的全面發(fā)展，就要不僅僅把學生的期末成績看成是最重要的，還要進一步結合學生的日常表現。這樣就能相對客觀地反映學生的學習成績。這種評價系統(tǒng)不僅能促進學生的學習，還對學生的道德素質和文化素養(yǎng)有一個全面的考察。這樣也會讓老師更加了解自己的學生，對學生有一個比較客觀的定位。從而能夠更好地實施教學，做到因材施教。總而言之，隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式和方法已不再適應新的課程教學。學生通過對歷史課程的學習，從另一方面培養(yǎng)了自己的愛國熱情。老師不斷完善教學方法，學生更加積極地投入到歷史課程的學習中去。二者形成一個完美的搭配，老師成為優(yōu)秀的教師，學生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。轉變教育觀念，提倡多元化授課，將實踐與理論相結合，相信高中歷史的教學將會是一個嶄新的畫面。

參考文獻:

[1]謝麗芝.新課改背景下高中歷史教學方法的創(chuàng)新策略[J].江西省南昌市灣里區(qū)灣里一中，2015(20)：04-15。

[2]郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2013(11)：07-18。

第3篇: 高中歷史教學方法與創(chuàng)新

摘要：高中階段的歷史教學目的在于增強學生對我國悠久歷史文化的了解程度，增強同學們的民族自豪感，讓同學們在和平美好的現代生活中回顧歷史，展望更好的未來。但是就目前高中階段的歷史教學現狀而言，教學課堂的有效性一直未能得以提升，學生學習歷史的興趣也難以提高，教學效率仍然處于一個較低水平，歷史教職人員的教學目標也得不到實現。因此，當前歷史教育模式急需要有所改變，為了能夠提升教學效率和學生的學習興趣，教師應當對自己的歷史教學方法進行改革創(chuàng)新。以下，筆者將結合自身的歷史教學經驗，淺談在新課改背景下，高中歷史教學方法的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大教職人員提供參考依據。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學改革

教學改革是一項長期而又艱巨的任務，在短時期很難得到明顯效果，它還需要再根據改革后的狀況進行總結分析，所以歷史學科的教職人員必須要堅持不懈地走下去。新課改情況下，需要有較為科學的教學方法來為自己的改革做支撐，才能夠達到良好的教學效果。課堂教學并非一成不變的，在一種相對變化的教學過程中，教師要充分利用靈活的方式來積極調動學生的學習熱情，從而實現課堂精益求精的效果。因此，高中歷史教學改革的過程中要合理規(guī)劃教學資源，保證創(chuàng)新方法與教學核心內容能夠協調統(tǒng)一，相互促進。

一、高中歷史教學方法創(chuàng)新的意義

高中階段的教育力求全面發(fā)展學生的綜合能力，促進學生人生觀、價值觀和世界觀的進一步完善。但在傳統(tǒng)應試教育的深刻影響之下，教師更加看重學生的考試成績，而忽視了學生學習能力的發(fā)展，進而阻礙了學生自主學習能力的培養(yǎng)，甚至是致使長期學習的理論知識逐漸脫離了實際生活。因此，進行必要的教學改革可以有效地提升學生學習歷史的興趣，調動學習積極性，在理論結合實際的模式下讓同學們在學習中找尋學習的真諦，進而提升個人素養(yǎng)，推進個人的全面發(fā)展。

二、高中歷史教學創(chuàng)新策略

（一）樹立全新的歷史教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念深受中國長期以來的應試教育模式的影響，教師多半是照本宣科，將考試中可能會考到的知識點反復強調，導致高中歷史課堂上缺少了必要的討論和自主學習。學生只會在課堂上記下教師重復講解的知識點，課后通過死記硬背，最終應付各種考試。這樣的做法只會讓學生的成績在短期內有所提升，但并不是長期學習可采取的正確學習方法，因為學生并沒有真正掌握其精髓。此外，如此死板的學習模式還會限制學生的思想，得不償失。因此，歷史教師應當順應當今教學趨勢，將學生作為教學的核心主體部分，對教學效果予以重視，課前仔細研究教材內容，創(chuàng)新教學模式。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，教師不能僅僅站在傳統(tǒng)的革命史觀的角度來引導學生做出“鴉片戰(zhàn)爭就是西方列強對中國的侵略戰(zhàn)爭”這一觀點，而是應當從全球史觀、近代史觀以及文明史觀等多方面角度來向學生解釋這一歷史事件，讓學生以發(fā)散性思維和多角度思維進行學習和思考。

（二）理論結合實際

一切教育切記空談，凡事都應有所實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。雖然部分歷史學習難以進行相應的實踐，但其理論必須是切合實際的，不可脫離實際而泛談歷史。所以，教師在選取相關的教學資料的時候要慎重考慮所選取的材料是否符合生活實際。并在此基礎上從現實的情景中找尋相似案例來進行古今對比，增加知識的代入感。例如，歷史中不可避免會談及各國各時期的建筑特點以及文化特點，教師可以通過不同時代的差異進行比對，在結合當今建筑風格，從中獲得相應的結論。又如，《五四運動》這一章節(jié)中，教師可以從五四運動發(fā)起的起因、經過和結果進行解說，再從當今社會五四青年節(jié)的發(fā)展中總結歷史的發(fā)展規(guī)律，從而讓學生從自己親身經歷中體驗時代的變化，增強愛國精神等。

（三）完善教學評價機制

傳統(tǒng)的教學評價模式只著重強調學生的期末考試成績，以學生考試的成績作為他們能力的評價，這樣的方法過于片面而且也不能真實反映學生的真實水平，無法對學生進行一個公平全面的評價，有時甚至會打擊學生自信心和削減學生學習歷史的興趣。因此，教師要在新課程改革的條件下，適當改變傳統(tǒng)的評價機制，通過多種方式考查學生的學習情況。例如，教師可以根據學生平時的筆記情況、日常作業(yè)情況、課上活躍情況和最終考試情況進行合理比例分配，最終從這些方面進行綜合評分，這樣既可以從多方面了解同學們的學習情況，還可以讓學生的學習充滿動力，進而提高學生的學習成績，教師的課堂教學效果也能有所提高。

三、結語

綜上所述，讓學生掌握基本的歷史知識遠遠不夠，還需要在已有的基礎知識中培養(yǎng)學生學會如何思考，而傳統(tǒng)教學模式已不能夠適應這樣的趨勢，因此，教學模式的改革是十分重要的。高中歷史教學模式不是一成不變的，該過程需要在動態(tài)變化中找尋合適的科學教學方式，但動態(tài)變化的過程中還需要著重關注適當改變教學觀念、理論結合實際、完善教學評價機制等三方面的內容，在此基礎上進行相應的改革創(chuàng)新，從而滿足當今社會教育界所要求的一系列相關條件。另外，歷史教學是一個強調系統(tǒng)教學的過程，需要教師有良好的耐心以及擁有寬大的胸懷，以此來吸取和借鑒其他學科的教學經驗。這是一個漫長的過程，需要廣大高中歷史教職人員在此崗位上投入自己大量的時間和精力在歷史教學中不斷地奮斗和總結經驗，為歷史教學獻出自己的一份力。

參考文獻：

［１］李萍．新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新［Ｊ］．新課程導學，２０１６（０９）：４１．

［２］唐岸映．新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新［Ｊ］．科教文匯（中旬刊），２０１１（０９）：１０６－１０７.

第4篇: 高中歷史教學方法與創(chuàng)新

摘要：對于高中歷史的教學而言，其教學的主要目的就是要增強同學們對我國悠久歷史文化的了解，使同學們民族的自豪感得到增強。但是，在現階段的高中歷史教學中，有效性的課堂卻并沒有得到實現，同學們對歷史學習的熱情不高，使課堂的教學效率也難以提升，導致歷史教學的目標得不到實現。由此可見，在我國高中歷史的教育中，老師必須要轉變自己的教學理念，并對教學方法進行創(chuàng)新，使教學的效率得到提升。本文我將對新課程變革的環(huán)境下，對創(chuàng)新高中歷史教學方式提出相關的對策。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學方法的創(chuàng)新

一、前言

在新課程不斷改革的影響下，隨著素質教育逐漸成為教育的趨勢，在教學中越來越重視同學們綜合素質的全面發(fā)展。但是，在當下高中歷史的課堂教學中，教學的有效性并沒有得到實現，同學們對歷史課程的學習缺乏興趣，使課堂教學的效率得不到提升，導致歷史教學的目標得不到實現。因此，在新課程改革的影響下，在高中歷史的教學中，老師應該保證教學的手段的創(chuàng)新，讓課堂教學的效率得到有力的提升。

二、創(chuàng)新高中歷史教學模式的必要性

在高中教育中對同學們進行歷史學科的教育，最重要的目的是要促進同學們的價值以及人生還有世界三種觀念得到全面、正確的發(fā)展。由于高中歷史老師在課堂上的教學思想以及教學模式受到了傳統(tǒng)應試教育的拘束，致使大部分老師對同學們書面的考試成績較為重視，且忽視了同學們學習能力的發(fā)展。這就阻礙了同學們學習歷史自主性的提升，并使理論知識的掌握脫離了生活實踐，無法提升同學們的素養(yǎng)。然而，在課堂上進行教學模式的創(chuàng)新，能夠使同學們學習的興趣得到有力的提升，同時使同學們學習的自主性得到調動，并提升學習歷史的質量。此外，對教學模式的創(chuàng)新還能夠將知識的理論與實踐進行相融合，讓同學們在學習中既可以獲取理論知識，又能夠提升個人素養(yǎng)，推動同學們的全方位發(fā)展。

三、創(chuàng)新高中歷史教學模式的相關對策研究

（一）對教學的思想進行轉變

在高中歷史的課堂教學中，由于老師的教學思想受到傳統(tǒng)應試教育的拘束，因此，導致其教學的觀念產生了一定的偏差。有很多歷史老師會認為，將傳統(tǒng)歷史知識講給同學們，并使其了解和掌握，在考試中獲得高分就是歷史教學的目標。但是不然，在這種思想的作用下，只會使老師在課堂上一味的強調同學們對所學內容的記憶。然而，同學們是否具有學習歷史的興趣，以及是否得到了全面的發(fā)展并沒有受到老師的關注。新課程改革的理念中，同學們應該作為教學的主體，老師應該對教學的效果給予重視，并以同學們作為教學的核心，仔細研究教材上的內容，創(chuàng)新教學的模式。例如，當課程進行到岳麓版高中歷史教材有關《五四愛國運動》一課內容的時候，老師就可以轉變傳統(tǒng)教學的方式，利用多媒體技術對教學進行輔助。老師可以先向同學們提出問題：“大家知道五四青年節(jié)的由來么？”然后讓同學們帶著疑問，觀看有關的相關圖片或者視頻資料。然后讓同學們分成小組的形式，進行問題的探討并總結出答案。

（二）創(chuàng)建問題這種教學方式

在高中歷史的課堂教學中，創(chuàng)建問題這種教學方式，可以使同學們參與學習的熱情得到提升，但是在運用問題教學的同時，需要注意以下幾點問題。首先，活躍課堂氣氛。在課堂上，活躍的氣氛有助于問題教學的實現，同時可以促使同學們將自己的想法表達出來。其次，在課堂上，老師要注重教學情境的創(chuàng)建，并能夠靈活地運用教學中的問題。這就需要老師具有超高的專業(yè)素質，并且能夠透徹地掌握教材上的知識。與此同時，老師在教學中應該注意到，對問題的設定要具有一定的開放性，此類問題可以拓展同學們的思維，且保證同學們的自尊心不會受到打擊，使同學們的學習效果得到有效的提升。例如，當課程進行到岳麓版高中歷史教材有關《太平天國運動》一課內容的時候，老師就可以向同學們提出這樣的問題：“假如同學們生活在當時的時代中，希望政府能夠做出怎樣的變革呢？”然后讓同學們分成小組進行探討，并總結出自己的想法匯報給老師。

（三）實現理論知識與生活實踐的相融合

實踐與理論相互結合的教育方法有兩種。首先，老師對教育資料的選擇要結合實際出發(fā)，多找一些身邊的例子加入到教學中。也可以從現實的情景出發(fā)，增加同學們知識的代入感。例如，在學習歷史的教學中，老師可以從古建筑、人文文化等進行描述，通過兩個時代的建筑與文化的對比，讓同學產生深刻的影響。其次，同學們的學習要將實踐與理論知識進行融合。歷史的學習中有很多教育知識都具有代表性，這些教育內容需要同學們結合實際去理解運用，例如，老師在課堂中講解關于愛國知識的時候時，老師就可以列舉一些經典的愛國運動等活動。

（四）教學評價機制的完善

教育模式的創(chuàng)新是通過教學評論機制進行檢驗的，在傳統(tǒng)的教學中，老師主要以同學們考試的成績作為主要的評價依據。這種評價方法太過于片面且不具體，無法對同學們進行全面具體的評價，不利于同學們的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境中，歷史老師應該多注重教學評價機制的完善，多方面地評價同學們，將筆試考試和課堂表現及每一個階段學生的變化相結合，更客觀、更全面地對同學們學習的情況進行評價，這樣既可以保證同學們的全面發(fā)展，也可以讓同學們對學習充滿動力，提高學習成績和文化與道德的素養(yǎng)。

四、結論

綜上所述，在新課程不斷改革的作用下，對于高中歷史課程的教學，傳統(tǒng)應試教育的思想以及教學的模式已經不再符合當下社會的需要。由此可見，想要使高中歷史課堂的教學方法得到創(chuàng)新，就需要老師轉變自己教學陳舊的理念，創(chuàng)建問題教學的模式，并將理論知識和生活實踐相融合，構建出較為完善的評價機制，讓課堂教學的效率得到有力的提升。

第5篇: 高中歷史教學方法與創(chuàng)新

摘要：高中歷史是詳細研究中國歷史的開端，也是高考文科必考科目。新課標改革后，高中歷史課本與教學方式都發(fā)生了較大的變化。急劇的變化使一些學生和老師很難適應，針對課改后歷史教學中存在的問題予以分析與解決。

關鍵詞：新課改；高中歷史；探索實踐

高中歷史不同于初中歷史的泛談，它比較詳細地介紹了中國近代史與世界史，在一定程度上對學生綜合評價能力有一定的影響，因此學好高中歷史顯得尤為重要。新課改要求學生能夠辯證看待歷史，同時，歷史教學目標也提升為要求學生學會學習，學會從歷史中吸收經驗教訓。因此本文從教師與學生的反應中總結出了一些比較可行的教學方法。

一、新課標高中歷史教學與傳統(tǒng)教學比較

1.教學目的發(fā)生變化

傳統(tǒng)的歷史教學，只是要求學生掌握課本內容重點，而不要求學生對內容進行探究思考，考試內容也只是單純地考學生的記憶能力與聽課水平。新課改對學生與老師的要求都提高了。新課改的理念是提高學生的科學素質，讓學生學會探究式學習，老師學會啟發(fā)性教學。新課改要求老師起一個引導作用，引導學生在學習過程中學會自我思考，辯證思考。老師不再將重點知識一股腦全部塞給學生，讓學生死記硬背，而是要求學生通過思考自己區(qū)分重點。此外，新課改的一個重要教學目標是要求學生通過辯證唯物主義客觀評價歷史，從歷史中吸取教訓與治國經驗。高中歷史是一個過渡，學生在大學階段仍然需要接受近現代歷史教育，并且在大學階段老師的講解會與我國現階段的國情聯系起來，不單純是講課本，而是將很多內容聯系起來，如果學生沒有在高中時期鍛煉出這種能力，大學歷史學起來將會比較吃力，很難形成完整客觀的知識體系。

2.課本內容形式發(fā)生變化

傳統(tǒng)的高中歷史課本層次不明顯，很多內容淺顯易懂，結構相對散亂模糊。新課改后的歷史課本更加注重學生自學能力與自我思考能力的培養(yǎng)，因此層次清晰凝練。新課標下高中歷史課本內容增加了專題導讀、學習目標、知識鏈接、資料卡片以及課后自我測試等，有助于學生理解及認識歷史背景的部分。課本編寫目標也更加傾向于對學生知識能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中能夠真正參與到歷史中，體驗歷史人物、歷史背景，學會辯證思考。新課標下的歷史課本形式比較新穎有趣，文本構架中增加了很多彩圖與歷史故事，讓學生從內心喜歡歷史的學習，讓學生意識到歷史也是鮮活的，讓學生的學習變得新鮮、靈活，增強了學生的主動性與創(chuàng)造性思維。

二、新課改下高中歷史教學探索

1.改變教學方式

新課改下高中歷史的一個重要教學目標是改變以往規(guī)范化的教學模式，實現學生靈活性學習。即改變老師機械講授、學生機械記憶的方式。新課改下的教學應該充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，老師要起到引導學生思考的作用，而不應像喂嬰兒一樣將知識一股腦塞給學生。此外，老師應該根據特定的教學情景設計教學方式。對于一些較難的問題，老師要引導學生形成成熟的思考方式；對于一些較簡單的，老師可以讓學生自己討論，采用合作學習與探究式教學模式。比如重大歷史事件，老師可以通過向學生展示背景知識，引發(fā)學生的思考，讓學生深入歷史，學會換位思考。同時，避免學生對歷史泛泛而談，重大歷史事件是在特定的歷史條件下發(fā)生的，不要讓學生以偏概全，用現代人的思維能力去理解歷史。同時，要讓學生在歷史問題中吸收經驗，應用到我們現在的社會發(fā)展中。

2.老師對課本構架進行熟練掌握與靈活運用

新課改下的高中歷史課本各單元間都是有一定聯系的，老師只有熟練掌握課本，才能靈活地將知識串聯起來，給學生進行講解。比如，在講中國歷史時，可以聯系世界在同時間段所發(fā)生的事情，比如在清朝末期，清政府閉關鎖國，做天朝大國美夢之時，西方工業(yè)革命卻在如火如荼地進行；清政府在為搞洋務運動、而鬧得人心惶惶時，西方工業(yè)國家已經建立了一套完善的資本主義制度，實現了本國經濟的快速發(fā)展，并將未來發(fā)展目光投向了大清帝國，最終造成了清政府無力抵抗外來入侵者的侵略。這樣將歷史對比學習可以讓學生對歷史進行思考，同時，對比性的講解可以讓學生形成一個完整的知識框架。歷史是接近生活的，新課改高中歷史教學可以讓學生形成良好的世界觀、價值觀、人生觀，同時，高中歷史教學不僅是為了讓學生了解歷史，而是從歷史中吸取經驗，引發(fā)深思。高中歷史教師應按照新課改的要求，改變教學方式，努力提升教學質量，實現學生綜合素質的全面發(fā)展。

第6篇: 高中歷史教學方法與創(chuàng)新

摘要：歷史這一人文學科在學生整體素養(yǎng)形成中可發(fā)揮重要作用，而對學生的人文精神加以培養(yǎng)，是提升學生整體素養(yǎng)的重要措施。在高中歷史教學中，教師應轉變觀念，重視教學過程中學生人文精神的培養(yǎng)，從而促進學生的健康、全面發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史；教學；人文精神；培養(yǎng)措施

人文精神直接影響著民族文明程度，同時也影響著每個人精神世界的豐富程度。在高中歷史教學中重視培養(yǎng)學生的人文精神，可以幫助學生形成健康的人格，促進學生發(fā)展。

１人文精神的概念

人文精神是基于一定歷史條件逐步形成的，指的是人們持有的自由觀和生活觀，是對世界上與人類所遺留精神文化的珍惜感，同時也是人類自我關懷的意識。從表現形式上來看，人文精神主要表現為對人的價值、尊嚴、命運進行追求、維護并關切。由此可見，人文精神主要包括人本觀念、自由觀念、個人觀念等內容。

２培養(yǎng)學生人文精神的意義

２．１幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

人屬于群居動物，人類生活無法離開社會，無法離開歷史，要想更好的適應社會現狀，跟上社會的發(fā)展并取得一定成就，高中生就必須形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。通過學習中國古代史及近現代史，高中生可對我國的歷史脈絡、社會變遷有清晰認知；之后借助世界歷史發(fā)展史加以深化，讓學生對整個世界有所認知，在人文精神的潛移默化影響下，可以幫助學生形成正確的世界觀、價值觀與人生觀，提高學生對于歷史的感知程度，使之更加珍惜歷史遺留的產物，肯定自我，勇敢追求。

２．２符合高中生的心理需求

高中生通過小學、中學學習之后，已逐步形成自己對于世界和人生的觀感，且逐步融入到了社會中。在這個年齡段中，學生渴望對社會、世界有更多的了解，在關于學校、家庭、社會、國際等新聞中，總想表述自身看法，同時對于歷史也深感好奇。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神，是順興高中生的身心發(fā)展特征的，可有效滿足高中生了解社會、探索外界的心理需求。

３在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的措施

３．１創(chuàng)建優(yōu)良的人文環(huán)境

優(yōu)良的人文環(huán)境對高中歷史教學和人文精神培養(yǎng)均有重要影響，因此在高中歷史教學中，教師首先應重視人文環(huán)境的創(chuàng)建。在課堂中學生是一個獨立的主體，可以自由思考，教師不可限制學生思想，若學生提出獨特觀念，教師不可批評或打擊，而是應該給予學生鼓勵和肯定，讓學生大膽闡述自身對社會、世界的思考。同時，在歷史課堂中，教師應注意和學生建立和諧、平等的師生關系，這樣才可以讓學生放松表達自身見解，才能建立師生之間的良性溝通，為學生人文精神的培養(yǎng)打下基礎。

３．２充分應用歷史資料，加強人文精神教育

教學期間，高中歷史教師應仔細挖掘歷史課本中存在的人文精神教育素材，或實施知識拓展，激勵學生、感染學生，給予學生心靈上的滋潤與震撼。在高中歷史教學中，我們應從歷史唯物主義角度出發(fā)，實事求是的對先進人物、先進事跡展開褒揚，肯定他們給社會進步帶來的影響。如筆者在展開“新民主主義革命崛起”教學時，將教學重點放在培養(yǎng)學生的民族自信心、自豪感和愛國主義精神。在課堂上，筆者為學生講解百年來不斷涌現的英勇奮斗人物的先進事跡，為學生介紹他們“濟世圖存”主張，并適當播放一些抗戰(zhàn)影片經典片段，激發(fā)學生的社會責任感、愛國情感。

３．３組織以人文精神為主題的課堂活動

為進一步突出歷史教學中的人文主義，逐步培養(yǎng)學生人文教師，在課堂上教師還可展開人文精神專題教學，專門展開人文教育。如筆者在教學中曾組織學生展開了一場以“高中歷史中的法制意識對學生的影響”的辯論會。在實施中，筆者先將全班學生分成兩組，由一組闡述法制意識對學生的積極影響，一組闡述法制意識對學生的消極影響，并提前一周將辯論主題、組別觀念等告知學生，讓學生自行查閱資料，組織語言。在展開辯論會之后，學生對于高中歷史體現的法制意識有了更深層次的了解，這有助于幫助學生形成良好的法制意識。

３．４充分應用詩歌名言，讓學生獲取情感體驗

在西方理性主義史學影響下，我國歷史研究有明顯的公式化、概念化及符號化表現，教師在教學中也經常會運用理性主義的關鍵詞，如“開端”“轉折”“高峰”“標志”等，同時教師語言表達也在理性主義影響下，高度凝練且富有概括性。但是學生有時對于這樣的用語缺少興趣，難以有切實感受。在教學中，教師可以適當運用一些詩歌、名言，獲得學生情感上的共鳴。如在中國古代史學習中，可以從古文獻中尋找精彩素材，比如在講解宋明儒者提倡的“圣賢之樂”時，可以講解《偶成》（程顆）；在挖掘西方航海家如哥倫布的人文精神時，可以引用他們的名言，為學生刻畫勇敢、樂觀、積極的探險者形象。

３．５不斷提高教師個人素養(yǎng)

教師教學理念和教學水平對學生能力培養(yǎng)有直接影響。要想在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神，教師首先應不斷累自身的人文科學知識儲備，加強人文文化建設，對人文精神本質深入理解，以便在教學中可以結合具體歷史事件隨時展開人文知識宣教。另外，在學生人文精神培養(yǎng)過程中，教師應對教學經驗不斷總結，經常和優(yōu)秀教師展開討論，互相學習，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，以便給予學生正確的引導。

結束語

隨著素質教育理念日益深入人心，廣大教師已經認識到，教學工作的重點不是應對考試，而是根據現代社會發(fā)展及需求培養(yǎng)人才。因此在高中歷史教學中。我們不僅要幫助學生掌握基礎文化知識，更重要的是要不斷培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生全面素質。在高中歷史教學中，我們應該充分挖掘歷史事件背后的人文精神，有意識的引導學生在人文精神導向下樹立正確三觀，促進學生的全面發(fā)展。

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