人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

中學生作文常見病癥分析及對策

結(jié)癥1：空洞無物，缺乏生活

學生作文中缺乏生活氣息，沒有鮮活的生活場景和逼真的人物形象，沒有充實的內(nèi)容。例如作文時要求寫好人好事，就是幫助老人過馬路、同學教"我"寫作業(yè)；舉先進人物、英雄人物便是雷鋒，鐘南山；記同學間的事情就是借橡皮這類老掉牙的雞毛蒜皮……

策略：注重生活積累，豐富寫作素材。

要引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事，多看、多聽、多記。可以讓學生以日記或隨筆的形式記下每天有價值的所見、所聞、所感，不要求字數(shù)和數(shù)量，但一定要有價值，不要小看寫日記這種似乎很老土且老套的方法，其實它也是很管用的。有經(jīng)驗的老師都經(jīng)常采用這種方法來進行日常的寫作訓(xùn)練。

結(jié)癥2：生搬硬套，俗濫顯志

這類文章平時受到消遣娛樂性雜質(zhì)的影響，一般是在結(jié)尾用幾句議論性的話點明主旨，如果受之影響，也如此照葫蘆畫瓢，未免就有點兒俗濫，而且也隨之產(chǎn)生了另一個問題——套用甚至照搬其中的故事。

策略：強化課外閱讀，提升文學素養(yǎng)。

各類雜志里面也有一些名家之作值得一讀，而且也有較大的信息量，但是僅憑這些是遠遠不夠的，還要學會看什么樣的文章，怎么去看這樣的文章，從中學會什么，等等。我們應(yīng)該多讀一些名著，多讀一些精品佳作，提高閱讀品位，雖然學習之余時間有限，也應(yīng)該從題海中浮出頭來呼吸幾口新鮮的空氣，增添一些文學修養(yǎng)。

結(jié)癥3：模式僵化，套路死板

這類作文是學生將老師傳授的有關(guān)文體的寫作要求機械化，模式化，套路化，行文平淡，缺乏變化，沒有創(chuàng)新，讀來千篇一律，味同嚼蠟，令人反胃。

策略：大膽發(fā)揮個性，打破條條框框。

靈活運用作文規(guī)則，不要寫成那種死板的文章，可以利用優(yōu)秀的作文教材，在平時的閱讀中汲取寫作精華，領(lǐng)悟?qū)＜液屠蠋煹脑u析指導(dǎo)，學會選擇材料，學會議論說理，學會細節(jié)描寫，學會情節(jié)的設(shè)計，使之波瀾起，伏跌宕生姿。

結(jié)癥4：胡亂操作，"散"文"雜"志

學生缺乏常規(guī)文體的嚴格系統(tǒng)訓(xùn)練，因而寫出的作文“非驢非馬”，記敘文不像記敘文，議論文非議論文，純粹為圍繞話題，將與之相關(guān)的東西生拉硬拽地羅列到一起，不加篩選，不加組織。

策略：強化常規(guī)文體，夯實寫作基礎(chǔ)。

正如學習武術(shù)一般，基本功還沒有學會，單個動作還沒有做到位，你就演練套路，上陣格斗，也只能亂舞一氣，雜亂無章。所以常規(guī)文體應(yīng)該進行系統(tǒng)的、有序的訓(xùn)練，練好基本功才能玩套路，才能出組合拳。基本功不扎實作業(yè)只能是胡亂地堆切詞語，湊夠字數(shù)罷了。如果練好了基本功，什么文章都能應(yīng)付。

結(jié)癥5：語言稚嫩，枯燥單調(diào)

學生心情浮躁，寫作文變成了應(yīng)付，沒有文字的斟酌與加工，加上又缺乏必要的積累缺乏一定的文字功底，也只能是想到哪兒，就寫到哪了；想說什么就寫什么，；語言沒有錘煉，更談不上修飾。

策略：堅持語言訓(xùn)練，運用好詞佳句。

要養(yǎng)成打草稿的習慣，多修改，多對語言進行斟酌提煉，還應(yīng)該自覺主動的去運用一些修辭方法，引用化用一些古典詩詞，可以使作文生色不少，要學一學杜甫那種"為人性僻耽佳句，語不驚人死不休"的精神。

結(jié)癥6：字跡潦草，文面臟亂

很多學生以為這些不屬于寫作的范疇，而這恰恰是作文的重要一環(huán)。一篇字跡不工整、文面臟亂差的作文，得高分的可能性是微乎其微的，即使它的內(nèi)容挺不錯。

策略：培養(yǎng)書寫習慣，重視文面工整。

字跡是一個人的門面，雖然現(xiàn)在是電子時代，電腦已十分普及，但手寫字依然必不可少。也是做人。養(yǎng)成良好的書寫習慣，不僅可以使作文在應(yīng)試中的高分，而且也對學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的作用。

古人云：“兵不在多，獨選其能；藥不在貴，唯取其效。”總之，寫作是一項綜合性的實踐活動，是對學生智性、心理和耐力的綜合考察。是工具性、人文性語文素養(yǎng)的全面檢視。因此，學生在寫作中所表現(xiàn)出的弊病，只能根據(jù)學生個性和趣味的不同對對癥下藥，不可一概而 。學生既應(yīng)該注重于閱讀寬度、深度的拓展，又應(yīng)當著重于具體實踐的展開，只有這樣，學生寫作水平才能在原有基礎(chǔ)上前進一大步。  

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