在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇一

一、教學(xué)流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖，旨在讓學(xué)生對井岡山有一個整體的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

簡單學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。

學(xué)習(xí)第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點(diǎn)：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，并結(jié)合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

扎扎實實地背誦文中優(yōu)美的句子和段落，給足學(xué)生時間去朗讀、品味、背誦。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

炮臺、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示，讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是，當(dāng)圖片播完后，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，把這個環(huán)節(jié)忘到九霄云外了，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會，也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇二

課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃蓉和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。(結(jié)合3月12日植樹節(jié)讓學(xué)生參與實踐的過程突破文本深層意義。)

本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。(“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點(diǎn))

結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

一、 本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。

如、在這一環(huán)節(jié)中，本人用“引讀法”引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達(dá)心情的詞句，作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。(如、指名表演加深理解，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學(xué)生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實而靈活地訓(xùn)練。)

三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作、表情、語氣等方面進(jìn)行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。

四、拓展實踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽?！?指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運(yùn)用這種對比的方法。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚(yáng)另一個?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取?緊抓課后問題，共渡難關(guān)。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學(xué)活動，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實的。

總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇三

周四上午，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束，但我的心里并沒有輕松的感覺，反而有一種深深的失落。反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息，感覺就倆字“發(fā)怵”，這篇課文是一篇寫景散文，具有情景交融的特點(diǎn)。作者用生動的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇，字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰，對英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生對相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生既感受井岡山的美，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索。

一、理清文章脈絡(luò)，抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句，井岡山英雄的山，美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動全身的句子，課堂伊始，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué)。

二、抓重點(diǎn)段落，體會井岡山是美麗的山。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落，黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔，是一種險峻的美。云海變幻莫測，神奇，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個詞，因為這個詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。(根據(jù)每個字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對三、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

三、 感受井岡山是英雄的山。

這部分是文章的難點(diǎn)，離學(xué)生實際生活太遠(yuǎn)，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料，教師講述當(dāng)時歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位，為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，體會作者在黃洋界看到( )，聯(lián)想到( )。對文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會井岡山是英雄的山。

其實《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過，美麗的山這部分效果還可以。當(dāng)時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當(dāng)時背景，井岡山為什么是革命的搖籃這個環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，播放錄像，學(xué)生的理解比較干癟，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的，自己感覺這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽、引，整體思路雖然順下來了，但效果卻不好。反思今天的課堂，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位，比如云海部分的處理，設(shè)想的挺好，分三個層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺埽米约旱恼Z言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片，激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來，盡管我一再引導(dǎo)、范讀，還是不行，其實想想我的教學(xué)太理想化了，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn)。如果當(dāng)時換一種處理方法，比如學(xué)生說不上來，可以看看云海的圖片，進(jìn)行視覺上的刺激，這樣再談感受可能更深刻些，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會流于形式，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差，缺少教學(xué)機(jī)智，評價性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間，生生之間，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。

上一節(jié)好課確實很難，今天的課雖然并不成功，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實際操作絕不能只是把教案演完，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語文教學(xué)的路還很長，我一定會在反思中前行!

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇四

一、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

二、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

三、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

四、給學(xué)生充足的時間

在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇五

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌，重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：第一課時：一、游一游，夸一夸;二、讀通課文，讀對生字;三、朗讀課文，理解內(nèi)容;四、編一編;五、背誦全文。第二課時：一、齊讀課文;二、識記字形;三、擴(kuò)展活動;四、書寫生字。

下面是我對這堂課的自我反思：

一、抓重點(diǎn)字詞，感悟朗讀。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時，先請學(xué)生自己讀一讀，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門、大大的窗說明農(nóng)村房子很大，很寬敞。接著老師讀這一句，讀的時候改成青的瓦，白的墻，寬的門，大的窗。讓學(xué)生對比聽一聽，感受疊詞的重要作用。并舉例說說其它疊詞。最后以愉快的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語，既培養(yǎng)聽的能力，比較的能力，更重要使一年學(xué)生體會到字詞表達(dá)的重要。

二、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時讓學(xué)生先讀會本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語。在交流識字方法后在新的語境中認(rèn)識生字。從易而難讓學(xué)生自主識字。

三、不足與缺陷

在指導(dǎo)識字時，沒有組織好課堂紀(jì)律，學(xué)生注意力不夠集中，對寫字沒有興趣。寫字速度慢而且不夠端正，清楚。

紅紅的井岡山教學(xué)反思篇六

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠;山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、重視感情朗讀。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦，百分之九十的孩子都能背。

二、重視語言實踐。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力。這一點(diǎn)有待提高。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫，學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力。

還有一些思考，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章，也有的同學(xué)居然無動于衷，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，利用有效資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得語文課人人都有收益。