作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇一

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文。

2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

朗讀法，教授法

一課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”，“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒(méi)有。

二、整體感知

1、大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。

2、簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三、研讀課文

1、孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事（耳）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?/p>

②請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為很有好處?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。

③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的，威嚴(yán)的。

二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2、魯肅贊學(xué)。

①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了！）

呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才。

③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

3、分角色朗讀。

①全班試分角色朗讀。

②模仿表演。

請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。

③師生點(diǎn)評(píng)。

④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀。

四、拓展延伸

1、呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心

從呂蒙：讀書(shū)的重要性，要虛心的接受別人的好意見(jiàn)，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。

2、比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同。

從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。

從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說(shuō)理。

五、作業(yè)

1、結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)柟瘫痴b重要文言實(shí)詞和虛詞。

2、背誦全文。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

2、品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。

a 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）

b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。）

c 卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

d 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）

e 大兄何見(jiàn)事之晚乎！（感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。）

2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

①疑難詞語(yǔ)探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見(jiàn)事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、議一議：

①魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”？

②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有？是怎樣表明的？

③為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

（與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

㈠、小組展示

㈡合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情？

②“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

2、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情？這對(duì)你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

魯肅過(guò)蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事，子弟雖小，不可廢也。書(shū)三上，權(quán)乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國(guó)志?呂蒙傳》節(jié)選）

1、解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）過(guò)： (2)詣： (3)就：

（4）悉：

2、用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

3、句子翻譯

（1）將何計(jì)略以備不虞？

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4、魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5、聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。

4、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線上。

答：

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

②寫(xiě)一篇讀后感。談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

2、品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。

1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。

a 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）

b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。）

c 卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

d 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）

e 大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語(yǔ)氣。）

2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

①疑難詞語(yǔ)探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見(jiàn)事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、議一議：

①魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”？

②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有？是怎樣表明的？

③為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

（與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

㈠、小組展示

㈡合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情？

②“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

2、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情？這對(duì)你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

魯肅過(guò)蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事，子弟雖小，不可廢也。書(shū)三上，權(quán)乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國(guó)志？呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（1）過(guò)： （2）詣： （3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻譯

（1）將何計(jì)略以備不虞？

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。

4、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線上。

答：

____________

②寫(xiě)一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇四

同學(xué)們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長(zhǎng)大。

《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來(lái)看一看。

1、師范讀，生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。

2、抽生讀。

3、全班齊讀。

1、以小組為單位，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào)，待會(huì)提交全班解決。

2、生提出疑問(wèn)，全班內(nèi)解決。

1、概括這個(gè)故事的大意。

師相機(jī)板書(shū)：孫權(quán)：勸學(xué)。

呂蒙：就學(xué)。

魯肅：驚嘆。

2、教師借題發(fā)揮：有的同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無(wú)濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士。看來(lái)，當(dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。

3、抽生讀孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容。

①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)？

語(yǔ)氣堅(jiān)定，指出學(xué)習(xí)的必要性。可以看出孫權(quán)對(duì)部下要求很?chē)?yán)格，同時(shí)又對(duì)呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

前一句是反問(wèn)語(yǔ)氣，可以隱隱感覺(jué)出孫權(quán)對(duì)呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意。

后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。足見(jiàn)孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。

③卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

前一句是反問(wèn)語(yǔ)氣。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。后一句以自身為例，現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可行性。

④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。呂蒙收到的效果如何呢？請(qǐng)大家一齊讀出來(lái)。

驚嘆語(yǔ)氣。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。

⑤呂蒙的回答也很有趣。

感嘆語(yǔ)氣。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官，對(duì)話有調(diào)侃的意味。

6、小組內(nèi)分角色朗讀，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。

五、拓展與提高

1、呂蒙能聽(tīng)取孫權(quán)的勸學(xué)，最終變得文武雙拳，這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩(shī)，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。

呂蒙和方仲永雖一個(gè)在三國(guó)時(shí)期，一個(gè)在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢？

請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。

2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？請(qǐng)大家自由的，從多個(gè)角度談一談。

參考：

①只要有決心，有毅力，就能學(xué)有所成。

②虛心接愛(ài)別人善意的意見(jiàn)。

③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。

3、呂蒙這所以能由一個(gè)目不識(shí)丁的武將，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。一位同學(xué)說(shuō)：書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書(shū)的感悟。

例：書(shū)是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。

書(shū)是良藥，能醫(yī)治愚昧。

書(shū)是清泉，能滋潤(rùn)干涸的靈魂。

書(shū)是渡船，能載人到達(dá)理想彼岸。

書(shū)是橋梁，……

4、欣賞完孫權(quán)高超的勸說(shuō)藝術(shù)，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言來(lái)勸學(xué)呢？

例：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

少壯不努力，老大徒傷悲。

書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

知識(shí)就是力量。

行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)

莫等閑，白了少年頭，空悲切。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難

為中華之崛起而讀書(shū)。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇五

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)？

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書(shū)的基礎(chǔ)。

三全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四字詞過(guò)關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

五翻譯全文。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導(dǎo)）

六分析人物形象。

了解了課文之后，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？──學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢？──孫權(quán)。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙）

我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？

──對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

七總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

八作業(yè)。

1、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇六

１．認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

２．過(guò)程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

３．情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

１．揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

２．聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

１．故事導(dǎo)入

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（教師講故事，出示課題、作者并板書(shū)孫權(quán)勸學(xué)）

２．作品、作者介紹

師提問(wèn)學(xué)生，師生齊說(shuō)，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。

誰(shuí)能說(shuō)一下《資治通鑒》是一部什么書(shū)？司馬光是一個(gè)什么人？（提問(wèn)學(xué)生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來(lái)并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書(shū)命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)這個(gè)小故事，也能有所收獲。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。

1、朗讀課文，能借助工具書(shū)和課下注釋讀懂文意；

2、通過(guò)誦讀揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物形象；

3、通過(guò)閱讀、體驗(yàn)、感悟，懂得開(kāi)卷有益的道理。

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

（一）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

1．下面請(qǐng)大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。（教師口述）

2．全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫(huà)出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文。（師提出要求，生起立朗讀）

3．小組展示朗讀成果。（兩個(gè)小組）

4．出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

5．全班齊讀課文

（二）讀懂文意，理解內(nèi)容

1．小組合作，通譯全文。（起立）

2．二人小組合作，讀譯全文。

3．學(xué)法點(diǎn)撥

通過(guò)我們對(duì)文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

就是，讓生說(shuō)（留替調(diào)補(bǔ)刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

（三）讀出語(yǔ)氣，品味語(yǔ)言

1．要點(diǎn)歸納

通過(guò)讀譯課文，相信大家對(duì)本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開(kāi)卷有益。（板書(shū)：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開(kāi)卷有益）

本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析）

⑴今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。）

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）

⑸“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。）

（四）模仿表演，體驗(yàn)反思

1．聽(tīng)錄音

2．分角色朗讀。誰(shuí)能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺(tái)分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

3．談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛(ài)才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。（起立）

虛心接受別人的建議。

做人不能太驕傲，要謙虛。

我們不能總用老眼光來(lái)看待別人，人都是在不斷地變化著的

不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，

堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。

1．拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對(duì)你有什么啟示？（無(wú)論何時(shí)何地，都要努力讀書(shū)，開(kāi)卷有益。）

2．隔空對(duì)話

假如仲永和呂蒙穿越時(shí)空相遇了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

3．現(xiàn)場(chǎng)勸學(xué)

學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?？v觀我們周?chē)?，也有些同學(xué)上課常開(kāi)小差，課后時(shí)常完不成作業(yè)，成績(jī)總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？

課堂小結(jié)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書(shū)是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)！

作業(yè)

1．背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

2．收集與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫(xiě)在摘抄本上。