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2022年初二地理說(shuō)課稿(9篇)

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2022年初二地理說(shuō)課稿(9篇)
時(shí)間:2024-06-02 23:56:25     小編:zdfb

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初二地理說(shuō)課稿篇一

本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容,主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用,在這些因子長(zhǎng)期相互作用下,導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象,使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難,進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布;根據(jù)前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征,并通過(guò)氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解,再通過(guò)比較法,找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn),最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn),前后呼應(yīng),步步深入,有很強(qiáng)的邏輯性,是自然地理部分的重點(diǎn),也是高考考查的重點(diǎn),因此,具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性,能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí),已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,能夠初步根據(jù)地圖和材料,運(yùn)用分析、對(duì)比的方法,歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié),找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限,生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉,可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

1.掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2.掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

1.能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)。

2.在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能,

3.培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

1.通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.通過(guò)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究,養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。

3.能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。

1.重點(diǎn):氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。

2.難點(diǎn):氣候類型的判斷

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律,教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,主要采取了讀圖法,直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

1、讀圖法;2、直觀教學(xué)法;3、討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇必要的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,求索反思,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法:

(1)合作學(xué)習(xí)法;(2)討論式學(xué)習(xí)法;(3)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

初二地理說(shuō)課稿篇二

本節(jié)課源于人教版必修二第一章第二節(jié)人口的空間變化,該節(jié)主要分為兩部分:人口的遷移和影響因素,對(duì)于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單,課標(biāo)要求為:根據(jù)資料說(shuō)出人口分布的特點(diǎn);而考試對(duì)于特點(diǎn)這方面也較重視,在本章的內(nèi)容中這節(jié)算次重點(diǎn),是基于第一節(jié)人口的數(shù)量變化的基礎(chǔ)上講訴的,進(jìn)而結(jié)合教材和課標(biāo)制定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:了解人口遷移的內(nèi)涵,能夠根據(jù)有關(guān)資料說(shuō)出國(guó)際和我國(guó)人口遷移的特點(diǎn);

掌握影響人口遷移的因素,能夠分析一地人口遷移的原因,解決實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法:通過(guò)圖表的展示總結(jié)歸納國(guó)際國(guó)內(nèi)人口遷移的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析,索取所需信息的能力;

通過(guò)活動(dòng)探究人口遷移的影響因素,理論聯(lián)系實(shí)際。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感;

學(xué)會(huì)尊重他人不要對(duì)移民產(chǎn)生歧視,人人平等的情感。

人口遷移分布的特點(diǎn)

人口遷移分布的特點(diǎn)

讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析

多媒體

課本圖1.8,人口分布的相關(guān)圖表

1、利用圖表歷史知識(shí)分析解釋,提高對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力

2、結(jié)合社會(huì)潮流引入課題,吸引興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們最近幾年民工潮盛行,大量民工往東南部城市遷移,同時(shí)許許多多的外國(guó)公民在我國(guó)定居,又有許多我國(guó)公民定居外國(guó),人口遷移現(xiàn)象從古至今一直不曾間斷,為什么會(huì)不斷的有人口遷移呢?受哪些因素影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口的遷移一節(jié),請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁(yè)。

◆設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生興趣,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)

(分析)思考:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列人口遷移分別屬于哪一類?

a.15世紀(jì)扳賣非洲黑人奴隸

b.王工程師因工作需要從前黃調(diào)往馬杭

c.三峽工程大移民

◆設(shè)計(jì)意圖:利用習(xí)題,知識(shí)遷移鞏固活學(xué)活用,深入理解知識(shí)。

3、總結(jié)設(shè)計(jì)

通過(guò)前三個(gè)階段的分析總結(jié)我國(guó)人口遷移現(xiàn)象。

人口遷移的階段

初二地理說(shuō)課稿篇三

各位老師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內(nèi)容。

下面我從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)生,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。

1、承上啟下的地位和作用

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ),因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”(白話文★)是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的,從這點(diǎn)上說(shuō),此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí),對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí),特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí),起著至關(guān)重要的作用。

2、注重“雙基”的三維目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,確立以下教學(xué)目標(biāo):

●知識(shí)與技能目標(biāo):掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律;懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問(wèn)題。

●過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題,并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問(wèn)題。(加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng),是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)

●情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1、知識(shí)基礎(chǔ):高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí),具有一定知識(shí)基礎(chǔ),但水平參差不齊,對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認(rèn)識(shí),但理性的認(rèn)識(shí)很少。

2、學(xué)習(xí)能力:教材內(nèi)容抽象,語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn),圖型分析涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),有較大的學(xué)習(xí)難度。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力:本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,所以求知欲強(qiáng),好奇心大,積極性高。

1、探究式教學(xué)法

精心設(shè)問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)) 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題

師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))

2、多媒體輔助教學(xué)法

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程,如果僅僅記住一些結(jié)論,不去研究它的過(guò)程,學(xué)起來(lái)會(huì)覺得很困難。因此,形象地演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。

3、對(duì)比教學(xué)法

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一,通過(guò)將教材中的內(nèi)容,進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ?,使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律,學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法

識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一,同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法,晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中,多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

“學(xué)以致用,用以致學(xué)”,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,是生活中可以體驗(yàn)到的,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象,有利于理論更好的掌握。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

各種地理事物的規(guī)律,都是通過(guò)觀察、比較而得出的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),會(huì)大大提高他們的理解能力,思維能力并增強(qiáng)記憶。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 目的

聯(lián)系生活,展示作息時(shí)間表,設(shè)疑導(dǎo)入 不久前,我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整:早上上課的時(shí)間推遲了,而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了,為什么呢? 暗示學(xué)生通過(guò)以下學(xué)習(xí)可以解決的問(wèn)題,激發(fā)求知欲

初二地理說(shuō)課稿篇四

人類活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易和郵政通信等。地域聯(lián)系對(duì)發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,特別是交通運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展,有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán),大大縮短了世界的距離。因此,人教版必修二第五章“交通運(yùn)輸布局及其影響”的編寫,就是選擇了交通運(yùn)輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

本章第一節(jié)“交通運(yùn)輸方式和布局”通過(guò)對(duì)五種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較,闡述了現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕l(fā)展趨勢(shì),并選取了“南昆鐵路建設(shè)”等案例來(lái)說(shuō)明交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位選擇及其發(fā)展對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。教材內(nèi)容較少,且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例,單純的講授教材中的內(nèi)容并不能完全達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此,在授課的過(guò)程中,要求教師對(duì)交通的區(qū)位因素分析等內(nèi)容進(jìn)行深化。

1、知識(shí)與技能:①交通運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌涿糠N交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)及運(yùn)輸要求,選擇合理的運(yùn)輸方式及線路。③交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④了解影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

2、過(guò)程與方法:本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)既有運(yùn)用比較的方法,通過(guò)表格分析五種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),又有運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)分析交通運(yùn)輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和交通運(yùn)輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時(shí),具有運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:樹立、加強(qiáng)交通環(huán)保意識(shí),并能夠自覺遵守交通規(guī)則,樹立交通安全和公共道德。

教學(xué)重點(diǎn):鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)及選擇

教學(xué)難點(diǎn):影響制約交通運(yùn)輸布局的因素

讀圖分析法,案例分析法,問(wèn)題式討論,講練結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。

多媒體課件,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,學(xué)習(xí)現(xiàn)代幾種交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式,給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖,同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),在合理利用選擇各種交通運(yùn)輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí),還要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,愛護(hù)交通設(shè)施,保證交通安全,使交通運(yùn)輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)!

本節(jié)課充分利用案例教學(xué)、講練結(jié)合,讀圖分析等教學(xué)方法,通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析,學(xué)生充分參與課堂,做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見、動(dòng)手填圖并完成習(xí)題,全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,提高了課堂的實(shí)效。

首先,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動(dòng)聯(lián)系,并設(shè)計(jì)提問(wèn)在日常生活中,我們常用到的現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式有哪些?引出第一部分內(nèi)容“主要交通運(yùn)輸方式”的講解。通過(guò)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確交通運(yùn)輸?shù)闹匾?,?duì)交通運(yùn)輸工具和方式有感性的認(rèn)識(shí),以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

其次,進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對(duì)五種交通運(yùn)輸方式已經(jīng)有感性的認(rèn)識(shí),因此在交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習(xí)五種主要交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于交通運(yùn)輸方式的掌握,僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)出影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素,并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析,選擇出合適的交通運(yùn)輸方式,得出要綜合考慮,本著“多、快、好、省”的原則,根據(jù)運(yùn)輸對(duì)象的特點(diǎn)和運(yùn)輸要求,選擇最佳運(yùn)輸方式的結(jié)論。

接著,過(guò)渡轉(zhuǎn)折,引出交通運(yùn)輸網(wǎng),通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”,以及從“畜力-船-汽車-飛機(jī)-管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運(yùn)輸布局的因素,并結(jié)合書上的“南昆鐵路”的實(shí)例,來(lái)具體分析幾個(gè)因素對(duì)南昆鐵路的建設(shè)的影響。突出過(guò)程和方法的培養(yǎng),意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,樹立具體問(wèn)題具體分析思想。

最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。

第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局

一、主要交通運(yùn)輸方式

1、五種主要運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

2、影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素有運(yùn)價(jià)、運(yùn)量、運(yùn)速:

1、影響交通運(yùn)輸布局的因素:經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素、自然因素、技術(shù)因素 二、交通運(yùn)輸布局

2、南昆鐵路分析

初二地理說(shuō)課稿篇五

教材簡(jiǎn)析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

課標(biāo)要求:

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件

2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件

內(nèi)容地位與作用:

本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入,提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣,進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義,便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,清晰明了,這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,這一部分,教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過(guò)p43的活動(dòng)1和2,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些,它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解,案例1的設(shè)置,使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷,使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。接著通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念,知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型,通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1、知識(shí)與技能:

(1)、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;

(2)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素;

(3)、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。

2、過(guò)程與方法:

(1)、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異,得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;

(2)、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):

1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

2、結(jié)合所學(xué)知識(shí),判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。

難點(diǎn):結(jié)合所學(xué)知識(shí),判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。

講授法、討論法、案例分析法

多媒體電腦

一課時(shí)

1、利用圖文信息,提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問(wèn)題(新課導(dǎo)入)。

2、通過(guò)師生共同探究,掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律(導(dǎo)學(xué)探索、新課講授)。

3、運(yùn)用綜合歸納的方法,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力(總結(jié)反饋)。

1.新課導(dǎo)入

用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課, 設(shè)計(jì)提問(wèn),為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式?

◆設(shè)計(jì)意圖:直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異,提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣,進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。

2.新課講授

a.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授,只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

◆ 設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的能力。

b.讀圖分析,了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

要求學(xué)生分析教材圖3.3,從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后,展示圖片:思考分別是什么因素起了主要作用:

◆ 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素;通過(guò)圖片分析,幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

c.通過(guò)活動(dòng),引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,并通過(guò)讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

通過(guò)課堂活動(dòng):p43活動(dòng)3題,啟示:除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外,還有哪些因素的影響。(社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)

并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,最后通過(guò)案例分析鞏固。

◆設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說(shuō)明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,讓學(xué)生切實(shí)地考慮,拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

d.分析教材,識(shí)別圖片,理解農(nóng)業(yè)地域

閱讀、分析教材,看圖識(shí)別,研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

◆設(shè)計(jì)意圖:圖片展示能清楚直觀地說(shuō)明問(wèn)題,通過(guò)案例分析,了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,開拓學(xué)生思路。

3.課堂小結(jié):

◆設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)。

4、 反饋練習(xí):

◆設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。

初二地理說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委老師:

你們好!我今天要進(jìn)行說(shuō)課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時(shí)(水循環(huán)及其地理意義)

下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材

本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn),水循環(huán)的過(guò)程和意義兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn),要注意把握如下幾點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn),對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí),如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái);水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新知中,但并不是取之不盡,用之不竭的等。

⑴知識(shí)與技能 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型,能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運(yùn)動(dòng)和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,掌握陸地水體的運(yùn)動(dòng)更新過(guò)程和規(guī)律,明確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。

⑵過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)陸地水體對(duì)于人類生存的重要性,從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去,使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí),逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。 (三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多,同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏,對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。 四、說(shuō)教法

設(shè)臵學(xué)生感興趣的問(wèn)題,

通過(guò)組織學(xué)生討論,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料,把學(xué)生輕松得引入本課,通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)興奮點(diǎn),幫助他們理解課本內(nèi)容。 說(shuō)學(xué)法

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。 2、學(xué)會(huì)探究:學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。

學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料,完成活動(dòng)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入:【問(wèn)題1】:李白的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)還??”,它隱藏著一個(gè)巨大的錯(cuò)誤,你們知道錯(cuò)在什么地方嗎?而且黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎?

水循環(huán)及其地理意義

水圈的組成

學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構(gòu)成”,了解水體的構(gòu)成:

總結(jié):目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526%,其中70%以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中,加上難以利用的高山冰川和永凍積雪,有87%的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分,約占地球總水量的0.26%。

初二地理說(shuō)課稿篇七

教材簡(jiǎn)析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

課標(biāo)要求:

分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

本節(jié)課標(biāo)解讀:

1、說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn);

2、說(shuō)出乳蓄業(yè)的分布范圍,說(shuō)明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

內(nèi)容地位與作用:

本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”,使用2課時(shí)完成教學(xué)。

兩部分內(nèi)容都以案例的形式開展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例,重點(diǎn)通過(guò)讀圖分析,掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素,教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待,自然因素是基礎(chǔ),人文經(jīng)濟(jì)因素是條件,科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善)是“催化劑”。乳畜業(yè),以西歐乳畜業(yè)為例,重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類和分布特點(diǎn),這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析,達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的。

知識(shí)與技能:1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

2、讀圖從自然條件、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

3、對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析,評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析,并抓住主要因素的地理綜合思維能力,從而正確認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.樹立因地制宜,合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。

2、借鑒世界狀況,探究中國(guó)國(guó)情尋找發(fā)展對(duì)策,為我國(guó)農(nóng)業(yè)服務(wù)。

1、大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。

2、西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。

講述法、案例分析法、問(wèn)題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。

電腦平臺(tái)、有關(guān)圖片和錄像。

2課時(shí)

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用已學(xué)知識(shí),分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,進(jìn)而認(rèn)識(shí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型,通過(guò)讀圖分析以及案例分析,掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素,學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素,并將兩者進(jìn)行對(duì)比,鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)讀“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,以及分析潘帕斯大草原的案例,來(lái)分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素,

1、導(dǎo)入新課:通過(guò)視頻“阿根廷的潘帕斯草原”,引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

2、新課講授:第一課時(shí),首先通過(guò)展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”,引出對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認(rèn)識(shí),了解其分布范圍;然后通過(guò)展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”,討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件,并進(jìn)行案例分析,學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn);最后,理論聯(lián)系實(shí)際,展示:“中國(guó)地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”,分組討論我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

第二課時(shí),首先通過(guò)設(shè)問(wèn)順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè),通過(guò)講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念;然后通過(guò)展示世界乳畜業(yè)分布圖,了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū);接著,通過(guò)西歐乳蓄業(yè)的案例分析,得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。

3、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。

第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

1、概念

2、分布

3、區(qū)位條件

4、特點(diǎn)

二、乳蓄業(yè)

1、概念

2、產(chǎn)品種類

3、重要分布

4、區(qū)位條件

5、特點(diǎn)

初二地理說(shuō)課稿篇八

課程標(biāo)準(zhǔn):以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_發(fā)的地理?xiàng)l件,了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對(duì)策措施。

1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況,以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),定下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)情分析

1、學(xué)生已有基礎(chǔ)

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——掌握區(qū)域分析的思路

第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)——區(qū)域分析的應(yīng)用

第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國(guó)山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展問(wèn)題,學(xué)習(xí)思路上具有相似性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時(shí)均有進(jìn)行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。

2、課堂前的準(zhǔn)備——養(yǎng)成教育

要求上課前必須準(zhǔn)備好地圖、書本、筆記

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

觀察地圖,建立流域和水系的概念,并總結(jié)歸納流域的基本特點(diǎn),特殊性和整體性。

過(guò)程與方法:

1、結(jié)合地圖和地理圖表,分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。

2、通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開發(fā)措施和后果,分析流域綜合開發(fā)的意義。

3、運(yùn)用資料,分析其他流域的開發(fā)。如長(zhǎng)江流域的綜合治理

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā),體會(huì)人類如何正確認(rèn)識(shí)自然,進(jìn)行流域的開發(fā)為人類帶來(lái)利益,避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。

2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn),得出本課的重難點(diǎn):

(1)根據(jù)課標(biāo)要求,得出本節(jié)課重點(diǎn):

1、分析田納西河流域開發(fā)的地理?xiàng)l件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。

2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板,遷移分析到其他流域的開發(fā)。

(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),確定本節(jié)課難點(diǎn):

1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)氣候相關(guān)知識(shí)有所遺忘,且對(duì)學(xué)生而言氣候成因,特點(diǎn),分布難以理解和記憶。

難點(diǎn)一定為:分析田納西河流域_帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候(田納西河開發(fā)的地理?xiàng)l件之一)的成因。

2、基于學(xué)生目前的知識(shí)水平,以及沒(méi)有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下:

難點(diǎn)二定為:以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板,遷移到其他流域的開發(fā)。

3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),定教學(xué)方法和手段:

以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)新性。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書模式,以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法:

1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。

2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點(diǎn)與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動(dòng)有關(guān),分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時(shí)需結(jié)合氣候特點(diǎn)和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。

所以組織學(xué)生以小組形式看圖,分析為主。并且在這個(gè)過(guò)程中老師運(yùn)用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。

(2)情景模擬教學(xué)法:

在學(xué)習(xí)完田納西河背景后,學(xué)生對(duì)田納西河流域有了認(rèn)識(shí),于是可以采用情景模擬的方法讓學(xué)生探討田納西河流域綜合治理的措施與產(chǎn)生的效益

(3)通過(guò)思維導(dǎo)圖的板書模式,以便于學(xué)生對(duì)教材的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成

4、教學(xué)程序

(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu),將本節(jié)課分為兩課時(shí):

第一課時(shí):田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益

第二課時(shí):

1、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板,分析長(zhǎng)江流域的綜合治理——以三峽工程建設(shè)為例

2、配套練習(xí)

(2)課前準(zhǔn)備(主要為教學(xué)材料的準(zhǔn)備):

1、教師準(zhǔn)備:ppt流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長(zhǎng)江三峽流域的背景資料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:地圖冊(cè)p68:流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊(cè)p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。

(3)教學(xué)流程及時(shí)間分配

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入:西江洪水圖片導(dǎo)入,設(shè)疑:如何合理進(jìn)行流域開發(fā),為人類帶來(lái)利益,避開災(zāi)難,引出田納西河流域綜合開發(fā)的正面例子進(jìn)入新課。1分半鐘

2、利用準(zhǔn)備材料,組織分析流域背景,并分小組發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。18分鐘

3、創(chuàng)設(shè)情境,探討田納西河流域綜合治理的措施與效益,并分小組發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。15分鐘

4、隨堂練習(xí)+課堂總結(jié)。5分半鐘

第二課時(shí)

1、給出長(zhǎng)江三峽地區(qū)背景材料(氣候、地形、水系、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等),遷移分析長(zhǎng)江三峽的綜合治理。20分鐘

2、練習(xí)反饋與總結(jié)。20分鐘

5、板書設(shè)計(jì)

1、流域與水系概念

2、田納西河流域的開發(fā)

初二地理說(shuō)課稿篇九

各位評(píng)委老師:

下午好!

我是今天地理科目的xx號(hào)考生。我所說(shuō)的課題是《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

1、教材的地位和作用

本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí),學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路,在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材的分析,鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解,又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo):

(1)知識(shí)與技能:明確我國(guó)四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。

(2)過(guò)程與方法:根據(jù)有關(guān)資料,歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題,領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇,提高學(xué)生的綜合分析能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生樹立形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,在吃透教材的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為:

重點(diǎn):從中國(guó)國(guó)情出發(fā),研究中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。

難點(diǎn):理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。

1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)

教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

(1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

(3)情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(4)教師過(guò)渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。

2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

(1)運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。

(2)學(xué)會(huì)合作探究:通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(教師過(guò)渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排)

教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維,是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以,在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中:我設(shè)計(jì)的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考,自然引出為了避免將來(lái)出現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象,當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路,自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在講解新課時(shí),為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成,一是“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問(wèn)題和相應(yīng)措施,簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的,這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空,但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容,或者說(shuō)只是掌握了一些面上的東西,我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的:

對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書上先找出問(wèn)題的答案,并提問(wèn)同學(xué)回答,當(dāng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回答了以后,我會(huì)立刻追問(wèn),既然我國(guó)深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾,那么你能就你的理解說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋鰡??這里讓學(xué)生自由發(fā)揮,一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)大概,但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語(yǔ)不多,可能雖然意思表達(dá)了,但不那么的專業(yè),這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語(yǔ),只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語(yǔ),久而久之,學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。

對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略,我分兩步走,第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題,其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題,即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題,而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴(yán)重,然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析,明確我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì),及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問(wèn)題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施,這本來(lái)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),但通過(guò)上面的詳細(xì)分析,共同討論,很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有,所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后,進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)他們說(shuō)的不全面的,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。

新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié),我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示,并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化(演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。

最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè),鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)??傊谡麄€(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),拓展思維,通過(guò)討論解決問(wèn)題,獲得理性知識(shí)。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!

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