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2022年北師三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:21:53
2022年北師三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書(七篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:21:53     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇一

如何讓學(xué)生真正體會(huì)到乘數(shù)末尾有零時(shí)豎式的簡(jiǎn)便寫法的簡(jiǎn)便之處

師:同學(xué)們,130×5你們是怎樣口算的?

生1:0×5=0,個(gè)位寫0;3×5=15,十位寫5,向百位進(jìn)1;1×5=5,加上進(jìn)位1等于6,所以是650。

生2:先不看個(gè)位的0,13×5=65,再補(bǔ)上個(gè)位的0,所以是650。

師:同學(xué)們口算有這兩種不同方法,那你們能試一試列出它的豎式嗎?(學(xué)生獨(dú)立嘗試列出豎式,師巡視后,請(qǐng)2位同學(xué)分別在黑板上列出傳統(tǒng)豎式和簡(jiǎn)便豎式。有學(xué)生看了簡(jiǎn)便豎式后開始提出異議)

師:這里有兩種豎式寫法,我們先來(lái)看看第一種寫法(傳統(tǒng)寫法),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的計(jì)算過(guò)程。(請(qǐng)一學(xué)生說(shuō))

師:我們?cè)賮?lái)看看第二種寫法(簡(jiǎn)便寫法),這樣寫可不可以呢?

(馬上有同學(xué)說(shuō)是錯(cuò)的,數(shù)位沒(méi)對(duì)齊)

師:這樣寫是可以的。我們剛才口算時(shí)可以先不看個(gè)位的0,算出13×5=65,再補(bǔ)上個(gè)位的0,這種口算方法和這里的豎式寫法是不是有聯(lián)系?(學(xué)生說(shuō)是)這是當(dāng)乘數(shù)末尾有零時(shí),乘法豎式的簡(jiǎn)便寫法,下面我們一起來(lái)寫一遍。(帶學(xué)生寫簡(jiǎn)便寫法,提醒注意事項(xiàng))

師:下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試一試列出2400000×3的豎式。

(生獨(dú)立列,絕大大部分學(xué)生采用簡(jiǎn)便寫法)

師:這題你們覺(jué)得那種豎式寫法更好?為什么?

(生說(shuō)出簡(jiǎn)便寫法更好,只需要算24×3,然后在后面補(bǔ)5個(gè)0。但仍有學(xué)生認(rèn)為兩者差不多)

為什么仍有學(xué)生認(rèn)為兩者差不多呢。課后我想關(guān)鍵是當(dāng)學(xué)生否定簡(jiǎn)便寫法時(shí),老師迫不及待地想糾正學(xué)生的這個(gè)觀念,而沒(méi)有留充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察、比較、體會(huì),自己去感受這樣豎式寫法的簡(jiǎn)便之處。許多學(xué)生是受到老師說(shuō)簡(jiǎn)便算法的心理暗示而采用了簡(jiǎn)便豎式的寫法。

教學(xué)過(guò)程改進(jìn)如下

(生思考后,想到這種豎式寫法也是先不看個(gè)位的0,算完13×5=65,再補(bǔ)上一個(gè)0的,也可以)

師:請(qǐng)你們比較一下這兩種豎式在寫法上有什么不同,再比較一下計(jì)算方法上有什么不同?(學(xué)生針對(duì)兩種豎式分別匯報(bào))

(生說(shuō)感受)

1、只有學(xué)生親身的觀察思考得來(lái)的感受、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),才是牢固的,能內(nèi)化的。學(xué)生會(huì)忘掉80%的知識(shí), 學(xué)生幾年里從課堂記住的東西往往是印象深刻、情感色彩濃的知識(shí)和技能。 所以老師的教學(xué)不在于灌輸了多少,而在于遇到問(wèn)題時(shí),有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究欲望,有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究。

2、有學(xué)生提出:傳統(tǒng)豎式適用于任何情況,而簡(jiǎn)便豎式只適用于乘數(shù)末尾有零的情況。而且只要你知道0乘任何數(shù)都等于0,傳統(tǒng)豎式計(jì)算起來(lái)也很快。我覺(jué)的教師沒(méi)有必要一定要學(xué)生選擇使用簡(jiǎn)便豎式,應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)情感,自由選擇哪一種豎式。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇二

這一課時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開始,是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題——“分蘋果”出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示”,并在多種表示方式的.對(duì)比中,體會(huì)用1/2的優(yōu)越性,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,進(jìn)而,讓學(xué)生通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng),理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。下面是我對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)滴思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng),數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

課堂開始,通過(guò)“分蘋果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí),但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),我通過(guò)以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生通過(guò)拍手沒(méi)辦法清楚表示“一半”,進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”,從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在認(rèn)識(shí)其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的幾分之一),說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫后,讓學(xué)生嘗試寫分?jǐn)?shù)。從一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。

給孩子一些權(quán)力,讓他們自己去選擇,

給孩子一個(gè)條件,讓他們自己去鍛煉,

給孩子一些問(wèn)題,讓他們自己去探索,

給孩子一片空間,讓他們自由去飛翔。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,首先通過(guò)課件直觀演示把一個(gè)蘋果一分為二,讓學(xué)生充分體驗(yàn)把一個(gè)蘋果平均分成兩份,其中一份就是它的1/2。后面的“折一折”,“涂一涂”通過(guò)學(xué)生親自折紙、涂色,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

數(shù)學(xué)課堂,特別是類似這樣的活動(dòng)課堂,教師語(yǔ)言的精確尤為重要,如果教師的指令不夠清晰,那學(xué)生就很難按教師的要求去做,那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前,我已注意到了這一問(wèn)題,并且對(duì)自己要說(shuō)的話都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,但因?yàn)樽约赫n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,加上有點(diǎn)緊張,所以自己的課堂表達(dá)還是沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個(gè)思考就是:在平常的教學(xué)過(guò)程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語(yǔ)言表達(dá)能力,不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言的精確性。

即使同樣的設(shè)計(jì),同樣的活動(dòng),但如果是由不同的教師去組織,去實(shí)施,很可能效果完全不一樣,除了存在部分客觀原因外,教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時(shí),雖然說(shuō)也調(diào)動(dòng)了孩子們都能積極參與進(jìn)來(lái),但課堂的氣氛并沒(méi)有像預(yù)期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再?gòu)?qiáng)點(diǎn)的話,一定能讓這節(jié)課再添精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,學(xué)生回答問(wèn)題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個(gè)關(guān)鍵,這節(jié)課,我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義,但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇三

1、結(jié)合具體情境,探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。

2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生概括、總結(jié)的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流。

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的目的是讓學(xué)生探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。

這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在二年級(jí)表內(nèi)乘法基礎(chǔ)上的。鑒于此,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和本班學(xué)生特點(diǎn),我對(duì)本課做出如下設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)旨在給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),初步感受規(guī)律的存在。

2.合作探究,解決問(wèn)題

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題”,引導(dǎo)學(xué)生探索出乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律。在合作探究中,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述計(jì)算過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

3.鞏固反饋

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,分為基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),旨在通過(guò)這些練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),在利用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

4.暢談收獲,關(guān)注情感

本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,在成功體驗(yàn)中,樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲。

探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。

卡片、課件、小黑板。

學(xué)生開火車進(jìn)行卡片口算。

師:如果老師把5x10這道題中的乘數(shù)5后面在加上一個(gè)0或兩個(gè)0,變成多位數(shù)乘整十?dāng)?shù),一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算規(guī)律還適用嗎?這就是這節(jié)課我們要去探究、發(fā)現(xiàn),讓我們一起到第二關(guān)中去尋找規(guī)律。(板書課題找規(guī)律 多位數(shù)乘整十?dāng)?shù))

1.(1)出示第一組算式:5×1, 5×10,50×10

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)計(jì)算這些算式的得數(shù)。

(學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。)

師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式,看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),然后與小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

(教師參與到小組交流中,與學(xué)生共同探討。)

(2)匯報(bào)交流

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)計(jì)算50×10的嗎?

師:你們真棒,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2.(1)出示第二組算式:3×2,3×20,30×20

師:你能直接說(shuō)出這些算式的結(jié)果嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式,看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),然后與小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)匯報(bào)交流

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)計(jì)算30×20的嗎?

師:你們真棒,每個(gè)人都表現(xiàn)得非常出色,讓我們繼續(xù)努力吧!

3.(1)出示第三組算式:12×4,12×40,120×40

師:你能直接說(shuō)出這些算式的結(jié)果嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算式,看一看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),然后與小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)匯報(bào)交流

師:你們真棒,你們?cè)谟?jì)算這三個(gè)算式的時(shí)候,都是這樣想的嗎?真了不起!

4.探索規(guī)律

師:現(xiàn)在我們把三組算式都計(jì)算完成,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這三組算式,找一找在計(jì)算時(shí)有什么好的方法,然后和你的同伴交流一下。

(學(xué)生活動(dòng):觀察算式,交流規(guī)律,然后匯報(bào)。)

師:你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎?有了這么好的發(fā)現(xiàn),我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候就可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算了。(教師小節(jié))

1.基礎(chǔ)性練習(xí)

(1)試一試第1題。

(學(xué)生獨(dú)立完成填空,然后全班交流,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。)

(2)試一試第2題。

(采用搶答的形式進(jìn)行。教師出示算式,學(xué)生搶答說(shuō)出得數(shù),以此鞏固利用規(guī)律解決問(wèn)題的熟練程度。)

2.提高性練習(xí):練一練第1、2、3題

(鞏固所找的規(guī)律,與小組內(nèi)的同學(xué)交流時(shí),說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路和方法。)

想一想,這節(jié)課你有什么收獲?

1.本課教學(xué)我在教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試,非常重視學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在參與中探索出計(jì)算規(guī)律。

2.“以學(xué)生發(fā)展”為本,是當(dāng)前教育的共同理念。我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該親歷計(jì)算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),這樣可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、初步學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題、歸納方法等數(shù)學(xué)能力。

3.在課堂上我努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)積極發(fā)言,重視師生、生生之間的交流,給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)。交流,讓學(xué)生獲取新知,掌握方法;交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇四

年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問(wèn):這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語(yǔ)的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問(wèn)題,通過(guò)這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。

3、留給學(xué)生充分思考問(wèn)題的時(shí)空

在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。

以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇五

今天教學(xué)了《面積單位》一課,這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí),為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面取得進(jìn)步和發(fā)展?!?為了體現(xiàn)這一理念,本節(jié)課,我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的情境引入,到關(guān)注學(xué)生的主體參與,在教學(xué)時(shí)注重展現(xiàn)概念的生成過(guò)程,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果,還讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。一節(jié)課下來(lái),收獲很多,現(xiàn)把自己的所思所想寫下來(lái)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”。這節(jié)課的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米,身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米,這些材料都是生活中顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的反饋熱情空前高漲,他們學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。

1平方厘米的教學(xué),我采用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式,讓學(xué)生拿出學(xué)具中的小正方形,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米,計(jì)量哪些物體表面的面積時(shí)可以用平方厘米。

通過(guò)平方厘米的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中,通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米、平方厘米等面積單位,并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個(gè)大膽的實(shí)踐,運(yùn)用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí),所有學(xué)生都主動(dòng)參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中,在這一主動(dòng)探究的過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生從感性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。本課中,我設(shè)計(jì)了“選擇合適的面積單位測(cè)量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動(dòng)。孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了興趣,他們不僅會(huì)選擇合適的面積單位,還會(huì)主動(dòng)和他人合作,從中掌握了測(cè)量的技巧。

下課了,我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂(lè)的活動(dòng)中,課堂上他們高舉小手、活躍激動(dòng)的表情讓我難忘。我在思考如何上好數(shù)學(xué)課,尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”、 如何盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。

我想,每一位教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課標(biāo),課堂上,多給學(xué)生一些思考的時(shí)間,多給學(xué)生一些自主活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!這樣的教學(xué)才是扎實(shí)有效的教學(xué)!

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇六

本節(jié)課的內(nèi)容年、月、日對(duì)于三年級(jí)學(xué)生并不陌生,雖然學(xué)生沒(méi)有在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò),但是因?yàn)槟?、月、日與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。本著“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,安排了談?wù)J識(shí)→齊驗(yàn)證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、能有效的結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用學(xué)生已用的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自己或合作或獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識(shí),充分的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生的得到了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、靈活的處理和運(yùn)用教材,提高課堂教學(xué)的效果!課前布置學(xué)生從熟悉的尋找掛歷入手,使學(xué)生覺(jué)得很親切,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)還能幫我作很多事。如此導(dǎo)入不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還體現(xiàn)出了新課改新理念:數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

3、適當(dāng)及時(shí)的多種評(píng)價(jià)手段拉進(jìn)了師生之間的距離,在學(xué)生心中老師是一個(gè)與他們一起學(xué)習(xí)一起探索知識(shí)的好朋友,并非是威嚴(yán)的長(zhǎng)者!平等的師生關(guān)系和教師課堂的幽默的教學(xué)風(fēng)格消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感,恐懼感。精彩的動(dòng)畫課件和課堂游戲活動(dòng)改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的枯燥乏味的片面認(rèn)識(shí)。寓教于樂(lè),使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí),增強(qiáng)能力!

北師三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容電子書篇七

1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法多樣化。

2.在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比,新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程;充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念;更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出不同的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學(xué)位于市中心最繁華的地段,屬于市區(qū)重點(diǎn)學(xué)校,教學(xué)條件較優(yōu)越,具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段,學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市。三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材及配備的學(xué)具,新教材圖文并茂,學(xué)生之間可以親自動(dòng)手操作和交流。學(xué)生愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)做、敢做,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終處于一種樂(lè)于探索、積極主動(dòng)的狀態(tài),在計(jì)算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師:同學(xué)們,你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹,那么今天我們來(lái)看一看,植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“小樹一共有多少棵?”。

(設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了,已能從圖中收集信息,教師放手讓學(xué)生自己觀察,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)

1.獨(dú)立解答。

學(xué)生列出算式20×3,然后嘗試計(jì)算。

2.小組交流。

讓學(xué)生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個(gè)情境,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義,再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

(設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論,經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)

3.全班交流。

(1)20×3就是3個(gè)20相加:20+20+20=60;

(2)因?yàn)?×3=6,因此20×3=60;

(3)可以把20看成10×2,這樣20×3可以變成10×6。

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化,使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法,達(dá)到算法優(yōu)化目的。)

4.解決問(wèn)題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決,然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)

1.口算。

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋計(jì)算結(jié)果。

師:上面這組算式,橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

(只要學(xué)生說(shuō)得合理,教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)

(設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

3.?dāng)?shù)學(xué)游戲。

教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。

游戲規(guī)則:一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù),然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。

(設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié),是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。)

重視算法多樣化是本節(jié)課的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中,我利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

由于本節(jié)課是新學(xué)期的第一節(jié)課,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我比較注重計(jì)算方法的訓(xùn)練,而忽略了應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題等方面,也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)這方面的練習(xí)題,我準(zhǔn)備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強(qiáng),以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

本節(jié)課教師注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?!靶溆卸嗌倏谩边@一場(chǎng)景是學(xué)生日常生活中很熟悉的,學(xué)?;蛏鐓^(qū)每年都進(jìn)行植樹活動(dòng),可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷過(guò)。在本節(jié)課中,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)植樹這一生活場(chǎng)景,使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍中學(xué)習(xí),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)保教育。

重視算法的多樣化,是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面,在本案例中得到體現(xiàn)。本案例教師能利用教材的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師充分放手,讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法;通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中,教師能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,而不強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練。最后,教師通過(guò)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

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