在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

帶刺的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。

2、抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感變化。

3、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過(guò)程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

4、走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

教學(xué)重點(diǎn)：

在體會(huì)課文生動(dòng)語(yǔ)言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。

教學(xué)流程：

第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫(xiě)“棗”語(yǔ)言的優(yōu)美

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無(wú)私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開(kāi)心跟老師一起板書(shū)，（板書(shū)：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）

2、師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰(shuí)？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫(xiě)了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事。）

4、師：這棗什么樣？竟引來(lái)小刺猬偷呢？

(教師配著音樂(lè)，出示圖片，朗讀第一段：描寫(xiě)棗的語(yǔ)句。）

這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來(lái)嗎？

第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語(yǔ)言的生動(dòng)

1、過(guò)渡語(yǔ)：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來(lái)——偷棗。

看來(lái)：作者描寫(xiě)棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來(lái)了小刺猬。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹(shù)，然后用力搖晃樹(shù)，把棗要下來(lái)，再把棗扎在背上，跑了。

3、師：通過(guò)我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺(jué)小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫(huà)面？

（1.小刺猬爬上樹(shù)。2.小刺猬用力搖樹(shù)，把棗要下來(lái)。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

教師隨機(jī)概括（爬樹(shù) 搖棗 收棗）并板書(shū)。

4、師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫(huà)面，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫(xiě)小刺猬（爬樹(shù) 搖棗 收棗）的語(yǔ)句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫(xiě)在字里行間。

5、走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。

讓我們先走進(jìn)“爬樹(shù)”的畫(huà)面。

指名讀描寫(xiě)小刺猬爬樹(shù)的句子：

我剛走到后院的棗樹(shù)旁邊，忽然，看見(jiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹(shù)上爬。

那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹(shù)枝？（我是來(lái)偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過(guò)你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）

b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹(shù)枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來(lái)偷棗了：（播放動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物爬樹(shù)的響聲）指名讀。

c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

6．走進(jìn)“搖棗”的畫(huà)面。

師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹(shù)上卻變樣了：

指名讀：后來(lái)，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒(méi)有聲音多好??！

（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來(lái)；2.我想讓棗多下來(lái)些；3.這時(shí)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說(shuō)小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說(shuō)明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）

看來(lái)這“用力搖晃”里誰(shuí)能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

如果你是作者：看到這個(gè)畫(huà)面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來(lái)，聽(tīng)得出，摔得還很重呢?。?/p>

指名讀：噗的一聲說(shuō)明什么？掉下來(lái)的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說(shuō)。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒(méi)人，要快）小家伙多有心眼，高明。

2、還有更高明的呢？

出示：

很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿(mǎn)背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

讀讀這句話(huà)那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。

它爬來(lái)爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。

對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線(xiàn)好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間）

誰(shuí)來(lái)讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。

很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹(shù)的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿(mǎn)背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

（這時(shí)配上音樂(lè)，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說(shuō)：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

第三板塊：品讀稱(chēng)呼 體會(huì)揣摩 感悟作者情感的變化

同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱(chēng)呼小刺猬的語(yǔ)言是不一樣的：

出示：

我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

當(dāng)小刺猬在樹(shù)上爬時(shí)：作者稱(chēng)呼說(shuō)——那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當(dāng)小刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)時(shí)：作者稱(chēng)呼說(shuō)——我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。（作者感到有些經(jīng)驗(yàn)，不知這家伙搞什么鬼。）

當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱(chēng)呼說(shuō)——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語(yǔ)言 品讀

1、課文讀完了，誰(shuí)能用“小刺猬本事高明”為開(kāi)頭，所說(shuō)小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書(shū)中的一些描寫(xiě)小刺猬的一些動(dòng)詞。

（1）自己練著說(shuō)一說(shuō)。（2）在小組中和小伙伴中說(shuō)說(shuō)。（3）教學(xué)生到前邊說(shuō)。（達(dá)到：完整、有順序、生動(dòng)）

2、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言。

帶刺的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。

1課時(shí)

多媒體課件

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿(mǎn)”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動(dòng)室2（1）的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比喻的手法能使句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰(shuí)呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書(shū)：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)：刺猬： 出來(lái)散步 縮成一團(tuán)

大黑狗：撲 掉過(guò)頭去 哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱(chēng)為——

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1、那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？

出示兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。

指名交流。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……

生2：刺猬不但……，而且……。……

師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話(huà)起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。

4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫(xiě)作小實(shí)踐。

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話(huà)練習(xí)部分，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話(huà)”對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清楚，說(shuō)具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話(huà)要求，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話(huà)不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有具體討論歸納，以致于交流時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)。可見(jiàn)學(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

帶刺的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

2、揭題：帶刺的朋友。（板書(shū)課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）

4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。

過(guò)渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀。

3、用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

思考：小作者通過(guò)一件什么事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括地說(shuō)?！久襟w出示：作者通過(guò)________________________這件事寫(xiě)出了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情?！?、學(xué)生交流。

（板書(shū)：偷棗）

說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一自然段。

指名讀。【媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞?！?、師：這里，老師有一個(gè)句子（媒體出示），請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)?。浚](méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。

五、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、齊讀第一自然段。

2、過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗。

二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段

1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話(huà)直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下作者的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！

師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）

誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)

過(guò)渡：小作者說(shuō)，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。

4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話(huà)作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？

板書(shū)：聰明機(jī)靈

說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

（二）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。

三、總結(jié)拓展

師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來(lái)干什么呢？課后請(qǐng)讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23 帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛(ài)）

偷棗：高明 聰明機(jī)靈【2】23 帶刺的朋友

1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得運(yùn)用比喻手法能夠使句子生動(dòng)形象。

4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1、師：小朋友們，在大自然中很多動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，今天老師給你們帶來(lái)了三位動(dòng)物朋友（出示圖片），我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰(shuí)能干什么”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)嗎？（指名交流。）

2、除了這三位動(dòng)物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識(shí)，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說(shuō)出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點(diǎn)？（渾身長(zhǎng)滿(mǎn)刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動(dòng)物”交個(gè)朋友吧。出示課題，齊讀。

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)書(shū)讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、出示朗讀要求，思考：課文寫(xiě)了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話(huà)簡(jiǎn)單地概括。

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)，用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)。

3、指名思考題，師小結(jié)并板書(shū)——刺猬偷棗。

三、讀讀議議，體驗(yàn)感悟

學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)比喻句的妙處。

過(guò)渡：到底是多么誘人的棗兒會(huì)吸引這位帶刺的朋友來(lái)偷棗呀？從書(shū)上找出描寫(xiě)棗的句子。用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。

2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話(huà)，自己再讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得你更喜歡哪一句？為什么？

3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動(dòng)態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來(lái)體會(huì)比喻句在表達(dá)上的妙處，以后寫(xiě)作文也可以運(yùn)用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)。）

4、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起用朗讀來(lái)贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。

四、作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、以開(kāi)火車(chē)的形式復(fù)習(xí)生字詞。

2、學(xué)生齊讀第一自然段。

二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗

1、過(guò)渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽(tīng)見(jiàn)你們的朗讀，他就忍不住來(lái)偷棗啦。你們預(yù)習(xí)過(guò)了課文，你們可以用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

2、為什么說(shuō)刺猬偷棗本事很高明呢？請(qǐng)小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動(dòng)作。

3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動(dòng)作。

①那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹(shù)杈，又爬向伸出的枝條……

這句話(huà)中有哪些刺猬偷棗的動(dòng)作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊，所以——（學(xué)生接讀）。

過(guò)渡：小刺猬爬上樹(shù)是為了干什么呀？找到相應(yīng)的句子。

②后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹(shù)枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

交流動(dòng)作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹(shù)小刺猬開(kāi)始搖紅棗了，搖紅棗的時(shí)候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）

從這兩句描寫(xiě)刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹(shù)？（搖棗）板書(shū)：爬樹(shù)搖棗

過(guò)渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹(shù)上呢？它該怎么辦呀？

③我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹(shù)上那個(gè)家伙就噗的一聲，掉了下來(lái)。聽(tīng)得出，摔得還挺重呢！

交流動(dòng)作“掉”，這句話(huà)從哪里可以看出來(lái)刺猬偷棗很高明？

指導(dǎo)朗讀，對(duì)呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒(méi)弄清楚它想干什么，樹(shù)上那個(gè)家伙就——（學(xué)生接讀）

過(guò)渡：刺猬從樹(shù)上掉下來(lái)是為了干什么？能用你畫(huà)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

④它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿(mǎn)背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

交流動(dòng)作“歸、滾、扎、馱”。（板書(shū)）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對(duì)于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無(wú)策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！

指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話(huà)讀好，老師讀每一句話(huà)的開(kāi)頭，你們接下去。

3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明），它先？（讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)“爬樹(shù)搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書(shū)。

4、老師這里有個(gè)動(dòng)畫(huà)記錄了刺猬偷棗的全過(guò)程，你能看著它和板書(shū)再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語(yǔ)）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

5、指名復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。（1—2人）

6、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

7、你們瞧，作者把刺猬稱(chēng)為？（小東西），這可以看出作者對(duì)刺猬懷有什么感情？（喜愛(ài)）

（二）學(xué)習(xí)第12自然段。

1、自由朗讀第12自然段。

2、體會(huì)這一自然段連用幾個(gè)問(wèn)句，表現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的好奇和喜愛(ài)的心理。

三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23 帶刺的朋友

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