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找規(guī)律說課稿評課篇一

說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

說學情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的能力。

1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規(guī)律。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

說教學重點和難點：

探索因數是整十數的口算方法。

找規(guī)律，總結方法。

為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：

1．采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。

2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，

學法：自主嘗試、驗證。。。。

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。

開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

㈠、課前熱身（這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。）

第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學生的學習熱情，同時又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導學生明確本課學習目標。

2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法）

鼓勵學生發(fā)現的這條計算規(guī)律也就是乘數是整十數的乘法的計算規(guī)律：引導學生歸納總結：

①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5

②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0

③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500

3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規(guī)律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？ （在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發(fā)現的規(guī)律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，

發(fā)現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

發(fā)現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。

第二條規(guī)律不做重點要求學生去掌握。

4、你們還能根據今天所學的計算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的同學，如果發(fā)現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環(huán)節(jié)的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規(guī)律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、鞏固反饋

師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環(huán)節(jié)中來）

第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發(fā)學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。）

第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

第三關：現在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規(guī)律的掌握情況）

第四關：進入數學王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣）

（四）、回 顧 與 反 饋

本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學習的主要內容又是什么？

你對本節(jié)課上自己的表現滿意嗎？

這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發(fā)現本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。

（五）、教師小結：引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎勵這節(jié)課上表現好的小組。

找規(guī)律

5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

發(fā)現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

發(fā)現二：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

找規(guī)律說課稿評課篇二

此教學內容節(jié)選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時?！罢乙?guī)律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規(guī)律，有關探索規(guī)律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。本節(jié)課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書88——89頁，例1～例4，有一個基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規(guī)律做了鋪墊。

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。于是在設計時我充分的尊重教材的編寫意圖，重視實現顯性知識與技能目標，經歷探索找規(guī)律的過程，同時挖掘隱性情感、態(tài)度、價值觀目標，實現三位一體的有效課堂教學。

這部分內容的活動性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學小班化”的教學形式，把學生分成若干個小組，組長負責，分工合作，交流展示。通過組織多種形式的數學活動，讓學生認識規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、猜測、推理的能力。

說學法：根據教學內容的特殊性，我采取了獨立觀察和小組合作交流相結合的學習方式，通過猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學活動使學生學會從數學的角度去探索事物的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察世界，從數學的角度思考問題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學美的意識。

本節(jié)課依據新的教學理念，把指導學生動手實踐、自主探索尋找規(guī)律作為這節(jié)課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。為了使學生真正的成為課堂學習的小主人，我實施了六步走教學法，

“創(chuàng)設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。上課開時，我為數學課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來了極為神秘嘉賓和我們共同學習，你想認識他嗎？通過讓學生觀察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規(guī)律，接著老師表揚（xx你真棒xx你真棒）自然而然引出課題——找規(guī)律，使學生感受到數學課堂的趣味性和知識性。

《數學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗。在這一環(huán)節(jié)，我出示歡度“六一”的主題圖讓學生探索規(guī)律。讓學生獨立觀察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規(guī)律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學生揭示了找規(guī)律的方法，也為后繼學習打下基礎。

《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

第一步：涂一涂。涂聯歡會入場券。這種學習將枯燥的簡單機械的練習變得趣味化，有效地調動了學生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學活動當中。

第二步：做一做。

第二步：擺一擺。

小學生的有意注意時間較短，不適合長時間不間斷的進行數學學習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節(jié)，旨在通過接動作，擺學具讓學生進一步感知規(guī)律，在輕松有趣的活動中自己建構知識體系。

學生根據已有知識起點，通過小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng)造規(guī)律，體現了“大班教學小班化”教學模式，通過小組合作，生生交流進一步加深了學生對規(guī)律的認識，感悟到規(guī)律是可以創(chuàng)造出來的，讓學生體驗到了創(chuàng)造的樂趣。

根據規(guī)律演一演（用聲音或動作）。從學生的作品中選擇規(guī)律讓學生用聲音或動作演一演，并及時組織學生相互欣賞，評價。對學生的成績做出充分的肯定，使學生獲得成就感。

讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事物，體驗到規(guī)律在生活中的廣泛應用，感受規(guī)律美，然后讓學生找一找藏在身邊的規(guī)律，將知識從課堂延伸到課外，實現了數學知識和現實生活的有機結合。

亮點：

1、體現數學—生活—數學的大課程觀。

2、“做中學”自主建構知識體系。

3、“大班教學小班化”教學模式。

總之，在本節(jié)課的教學中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學小班化”模式逐步展開、層層深入，讓學生經歷知識的建構過程，體現學生的主體地位，尊重學生個性化思維，實現數學與生活的緊密結合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

找規(guī)律說課稿評課篇三

1、教材分析

"探索規(guī)律"是數學課程標準中"數與代數"領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數學和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化"找規(guī)律"在新教材中是一個獨立的單元，本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律。本節(jié)課找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，如果這節(jié)課沒有把到好，那么對學生后面的學習將會造成障礙。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數學觀點發(fā)現規(guī)律的意識，為進一步學習有關數的排列規(guī)律做好準備。

2、教材處理：

根據一年級學生的年齡特點與本組課題研究相結合，對教材進行處理：充分利用教材資源和多媒體課件相結合，聯系生活實際，找身邊的規(guī)律、畫規(guī)律、并且創(chuàng)造規(guī)律，美化生活，拓展學生思維的空間，體現了"學生活中的數學，學有用的數學"的新理念。

3、說教學目標

根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

知識目標：讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、推理等活動找出只管事物的變化規(guī)律。

能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

情感目標：培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。

教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。

學情分析：

由于學生在學前階段就曾接受過"找規(guī)律"這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要，這是教學中應予以高度重視的學情問題。

我用情景教學法、直觀教學法、活動教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

以人為本，以學生為中心，配合現代教學手段，努力為學生營造一個主動、生動活潑的、快樂的學習氛圍。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

（二）引導探索，認識規(guī)律。

（三）動手實踐，鞏固發(fā)展

（四）聯系生活，尋找并創(chuàng)造規(guī)律

在這四個環(huán)節(jié)中，通過看一看、說一說，、涂一涂、擺一擺、做一做、演一演、找一找等活動使學生始終處于一種積極的學習狀態(tài)中，這樣學生會看得專心，聽得仔細。想得認真，做得投入，說得流暢，合作得愉快，真正地體現以積極的情感投入，調動學生的思維活動，使他們成為學習的真正主體，從而落實"三維"目標。

一、 創(chuàng)設情境，激趣引入

1、激趣

前幾天，為了迎接藝術節(jié)，學校里進行了布置，老師也特地用一些卡紙剪了一些圖形，來美化我們的班級，請小朋友欣賞一下。

在請小朋友欣賞的過程中，小朋友要猜一猜接下來的圖形會是什么？（學生猜圖形）

2、質疑

為什么有的紙片上的圖形，()你們能接著貼，有些卻不行呢？

（生根據自己的理解來說理由）

3、 導題：像這樣按一定順序排列的，我們就叫它有規(guī)律，今天這節(jié)課我們就學習：找規(guī)律（板書）

二、引導探究，認識規(guī)律

1、觀察紙片1

請你仔細觀察這份圖片，它到底藏著什么規(guī)律呢？（生觀察，并說出規(guī)律如：1紅1黃或1黃一紅）

隨著生的回答，馬上用彩色粉筆畫出虛線，讓生明白規(guī)律是兩個一體的

2、觀察紙片2

現在你能獨立的觀察這幅圖片嗎？請把自己觀察到的規(guī)律說給你的同桌聽（同桌互動）

請一對同桌把你們的結果匯報給大家

三、 發(fā)揮智力，應用規(guī)律

小朋友都能自己找到藏在圖形中的規(guī)律，所以圖形們就更想和小朋友們玩玩捉迷藏游戲了，小朋友你愿意去找找嗎？

1、 請找出下一個會是誰？

2、 星星后面躲著誰呢？

3、 下一個會是誰？

圖形們覺得小朋友們非常棒，他們玩不過小朋友們，就請他們的朋友來幫忙，你猜，會是誰？

4、小朋友真厲害，老師來給小朋友鼓鼓掌（** *** ** ***）為你鼓勵。

你聽出來了嗎？你能接著有規(guī)律地拍嗎？

5、你瞧，圖形有規(guī)律，小動物，植物有規(guī)律，連掌聲也有規(guī)律，看來，規(guī)律就在小朋友的身邊，你能找找嗎？

6、 欣賞規(guī)律之美。是啊，規(guī)律無處不在，大千世界中到處運用著規(guī)律，請你欣賞。

7、創(chuàng)造規(guī)律

欣賞完規(guī)律，你能和小組內的小朋友一起創(chuàng)造出規(guī)律嗎？

1、 聲音2、圖形3、動手畫4、動作5、這幾種之外

展示規(guī)律

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

通過學校環(huán)境布置的情境，引入了旗子，讓學生通過猜旗子顏色的變化，來引入本課。通過猜一猜，學生學習數學的興趣就很大的被調動起來了，整體的氣氛就非常融洽。

2、引導探索，認識規(guī)律。

這是本節(jié)課的新授部分，因此我在這一環(huán)節(jié)中，我還注意教給學生正確的學習方法，在孩子們發(fā)現每一組圖形的變化規(guī)律后，我及時運用多媒體教學的直觀性，給圖形分分組，使圖形規(guī)律逐次閃動，為課堂教學注入生動的活力，從而使學生理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現的。學會找規(guī)律方法，從而落實了知識目標和能力目標。

在整個新授環(huán)節(jié)中遵循了學生認知由易到難的過程，先由教師"扶"著學，再到教師"放"開讓學生自己學。

3、發(fā)揮智力，應用規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)中，設計了7種不同的練習。

作為教師不能就知識教知識，因此，在這一層次的練習設計中，除了常見的圖形圖片之外，加入看常見的動物、樹木、水果等生活中的事物，將數學知識與培養(yǎng)學生的動感、樂感、合作意識融為一體，從而打破學科之間的界限，讓學生的綜合素質得到提高，達到知識的整合。

最后，讓學生欣賞規(guī)律的美，培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，激發(fā)學生感受數學、發(fā)現數學的情感。

總之，在教學活動中，我能夠讓學生在現實的、有趣的情境中探索數學問題，同時又充分利用電腦這一有利資源，讓學生認識規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，為學生提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會，進一步發(fā)展學生的數學能力，同時使學生感受到應用數學的樂趣。

第三層次：運用"規(guī)律".通過擺一擺，進一步加強對規(guī)律的認識，讓學生從學具中拿出圖形學具，按規(guī)律擺一擺。這樣學生的思維就會活躍起來，充分體現新標準"玩中學，做中學"新理念。

找規(guī)律說課稿評課篇四

本節(jié)課是一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。

知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的目標：

1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數學、發(fā)現美的情感。

2．能夠設計有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關規(guī)律的應用。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

教學難點：能夠創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形

學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

本節(jié)課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。

2.聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng)造。

4.創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。

根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng)設多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，欣賞規(guī)律、編規(guī)律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發(fā)展學生的多元智能。

通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學生學習的興趣。

通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點。

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜

通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規(guī)律的能力，從最簡單的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規(guī)律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養(yǎng)了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

在第四關，我設計了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規(guī)律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規(guī)律能表現美、創(chuàng)造美并體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學完以后，你有什么想法？

你認為哪個小組表現最棒？

這個環(huán)節(jié)通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節(jié)課學生學習的情況做了一個很好的總結。

找規(guī)律說課稿評課篇五

1、教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2、教材分析

《找規(guī)律》是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內容，即讓學生探索，發(fā)現最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現實生活中有規(guī)律的排列包含著數學問題，感受到數學與生活的密切聯系，以及數學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

3、教學目標

小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律?；诖耍野驯竟?jié)課的教學目標定為以下幾點：

（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。

（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

4、教學重點、難點

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

經過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

他們在生活中，學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規(guī)律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索規(guī)律，領悟規(guī)律的內涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農村中小學現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

為了落實本節(jié)課的教學內容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

（一）游戲引入，感知規(guī)律

以“動作接龍”的游戲引入新課。

【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增強了學生探究規(guī)律的欲望?！?/p>

（二）合作探究，尋找規(guī)律

1、看圖找規(guī)律

創(chuàng)設情境：“六一”到了，學校組織聯歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯歡會。從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，將數學知識與他們的生活緊密聯系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數學來源于生活，也應用于生活?！?/p>

學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現。

【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發(fā)現規(guī)律，根據自己的審美觀點去找規(guī)律，體現了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮?！?/p>

2、擺圖找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進行相互間交流，創(chuàng)造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和審美能力?！?/p>

操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

3、涂色找規(guī)律

請學生合作探究：根據從中發(fā)現的規(guī)律繼續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

創(chuàng)設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用?！?/p>

4、師生互動找規(guī)律

這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

【設計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生尋找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎?！?/p>

（三）聯系生活，創(chuàng)造規(guī)律

1、生活中找規(guī)律

【設計意圖：讓學生聯系生活，找出身邊的規(guī)律，使學生感受到生活中處處有數學，增強學習數學的興趣。】

2、創(chuàng)造規(guī)律

讓學生自己當一回小小設計師，創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。

【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數學知識。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律知識的理解和應用，學生的應用創(chuàng)新能力得到充分的展現?！?/p>

3、欣賞作品

將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規(guī)律創(chuàng)作的？

【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數學的美以及在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。】

（四）嘗試練習，應用規(guī)律

學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅使下，學生們積極思考，參與創(chuàng)作，增強了應有創(chuàng)新意識?！?/p>

（五）課堂小結，欣賞和暢談規(guī)律

1、欣賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

只要我們留心地觀察生活，就會發(fā)現生活中處處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規(guī)律美，學會欣賞規(guī)律美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。】

2、課堂小結

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。

然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現美，創(chuàng)造美的孩子！

（五）說板書設計

本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性。

板書設計

找規(guī)律

例1例3

紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。

綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。

紫紅一組，重復出現。

女男一組，重復出現。

例2

正方體、圓柱體一組，重復出現。

三角形、圓形、正方形一組，重復出現。

找規(guī)律說課稿評課篇六

在變化無窮的課堂里，到處充滿著課改的氣息，成功的教學不是強制性的灌輸，而是激發(fā)學生的學習興趣，促進學生動手、動腦，使學生主動發(fā)展。本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發(fā)現與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產生不斷學習的內心需要。

鑒于學生對周期排列規(guī)律的了解，我充分為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。

本課時的教學的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規(guī)律稍復雜一些，如圖形排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。

1、教學目標

使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2、過程與方法：

通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識，運用數學去創(chuàng)造美的意識。

1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設計一定的圖形規(guī)律。

對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此教學方法的思路體現是：教就是為學服務的，教法應根據低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征，

采用游戲教學法、直觀教學法、情景教學法等學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。以人為本，以學生為中心,配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會。

1.激發(fā)興趣，體會數學。

興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以規(guī)律線索，整個教學過程圍繞找規(guī)律系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。

2.觀察討論，互動合作。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經驗，密切數學與生活的聯系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。

3.動手操作，積極活動。

教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、做一做等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

4.尊重學生，和諧發(fā)展。

今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。

（一）、引出規(guī)律

師：同學們，老師知道咱們班的同學最會學習了，那么是男同學厲害些還是女同學呢？我們做個小小的游戲,游戲的名字叫做"考考你的記憶力"老師這有兩組數字,男同學記第一組,女同學記第二組,就給你們三秒鐘的時間(課件出示第一組：235169836473第二組：346034603460 )

師：女同學為什么很快的記住數字,而男同學卻在規(guī)定的時間內沒記住呢?（女生說說她們的發(fā)現，當學生說到有規(guī)律時，師應加以表揚。）

師：真是一個有價值的發(fā)現，原來你們發(fā)現了規(guī)律，其實在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物，這節(jié)課我們將一起來找規(guī)律。

（板書課題：找規(guī)律）

（二）、感知規(guī)律

1、合作交流，探索規(guī)律。

最近小東家裝修了新房子，想請大家去做客，你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖，他設計的圖案既美觀又有規(guī)律（出示課件），到底有什么規(guī)律呢？讓我們4人小組在活動中探究吧。首先請看活動要求，指名讀一讀。（課件出示活動要求：1、4人一組。 2、用學具一袋里的圖形按照小東家墻面的圖案擺一擺。 3、小組內說一說你們發(fā)現的規(guī)律。）

誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規(guī)律？指名說一說。

老師發(fā)現有一部分同學觀察出一些規(guī)律，可有些同學卻很迷茫，下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規(guī)律。首先橫著看（板書：橫看）引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系，第二行和第三行有什么關系？注意讓學生用自己的話來表述。

接著我們再來豎著看，（板書：豎著看）引導其觀察列與列之間的關系。（使學生發(fā)現變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。）如果斜著看又有什么特征呢？（板書：斜看）

師生小結：大家都發(fā)現了每次都是第一個往后移動，其他的圖形依次往前移動一個位置。這種有規(guī)律的排列方式，我們把它叫做循環(huán)排列的規(guī)律。（板書：循環(huán)排列規(guī)律）我們班的同學真棒！同樣一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規(guī)律，看來學習需要有心人。

2、獨立思考，鞏固規(guī)律。

小東家的地板磚更漂亮，讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規(guī)律。

①（課件出示出地板磚的圖樣，引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形，再看看每行顏色的排列順序，你發(fā)現了什么？

②匯報規(guī)律。（循環(huán)排列的規(guī)律）

③小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數學啊！

（三）、運用規(guī)律

1、排一排。（準備頭飾：1、2、3、4）

同學們，今天我們探索的循環(huán)排列規(guī)律大家都懂了了嗎？下面老師要考考大家咯！請4個同學上來按順序排好，運用我們剛才學的循環(huán)排列規(guī)律，接下來該怎樣排了呢？請4個同學商量一下迅速排好。（全班判斷）再接著又該怎樣排？

2、畫一畫。

大家可真了不起，看來今天的知識學得不錯！請翻開課本115頁畫一畫和做一做，仔細觀察，找到規(guī)律后，在課本上做一做。

集體訂正，展示學生作業(yè)，并說一說排列的規(guī)律是什么。

3、找一找。

你發(fā)現生活中還有哪些有規(guī)律的圖形？

（四）、創(chuàng)造規(guī)律

今天我們又認識了一些事物排列的規(guī)律，也用找規(guī)律的知識解決了許多問題，同學們想不想用所學的知識設計一幅有規(guī)律的圖案!老師給每對同桌準備了一張白紙和一些圖形，同學們要先想好怎樣擺才能設計出有規(guī)律的圖案，再把設計好的圖案粘貼在白紙上，創(chuàng)作出美麗的作品。學生活動，教師巡視指導。

（五）、拓展規(guī)律

1、出示小知識：語文中的數學

2、請同學說說其中的規(guī)律。

（六）、板書設計：

找規(guī)律

橫看豎看斜看

循環(huán)排列規(guī)律

《找規(guī)律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現出形狀和顏色的循環(huán)變化。教學目標設計為：1.使學生通過觀察、猜測、實驗、推理活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律；2.培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理能力；3.使學生發(fā)現和欣賞數學的美，感受數學就在生活中，培養(yǎng)學生認真觀察的良好習慣。

教學過程分為“引出規(guī)律→感知規(guī)律→運用規(guī)律→創(chuàng)造總結→拓展規(guī)律”五大環(huán)節(jié)。其中，感知規(guī)律和運用規(guī)律是整個教學過程的關鍵和重點。采取合作學習的方式，教學中要注意的是合作必須建立在獨立思考的基礎上，為了使不同層次的學生在數學上得到不同的發(fā)展，首先，小組內交流規(guī)律，交流過程中使思維快的學生初步總結、表達規(guī)律，思維慢的學生受到啟發(fā)，體會規(guī)律。第二，讓學生到前臺表演規(guī)律，使“靜的規(guī)律”變成“動的畫面”，使復雜的規(guī)律變的形象、生動，學生喜聞樂見，而形象思維，符合學生的認知規(guī)律。這個環(huán)節(jié)能有效的突破關鍵和重點。整節(jié)課以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數學，感受數學的美。讓學生在學習中不斷感受到生活中處處有數字，數學就在自己身邊，也激發(fā)了學生學習的興趣，為學生提供積極思索與合作交流的。教學中，通過組織學生“觀察與交流”，調動學生的多種器官參與學習，引導學生探索和發(fā)現圖形排列的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。又通過組織學生“拼擺與粘貼”，滲透了培養(yǎng)學生運用數學去創(chuàng)造美的意識。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律，比如順著循環(huán)，倒著循環(huán)，順時針循環(huán)。尊重了學生個體差異，使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。

這一節(jié)課的教學基本完成了教學目標，但還有很多做不到位的地方，比如在第一次合作學習中，學生不夠理解活動的目的和要求，合作學習沒達到預期目標。這時候，作為教師，應該再次強調活動要求，并指導學生再次合作學習。但由于缺乏教學機智，沒能把每個教學環(huán)節(jié)落到實處，而是在教師的包辦代替下進行教學。其次，教學語言組織不夠簡練，重復，停頓，使課堂教學不夠流暢。

在教學過程中還存在很多的缺點和不足，懇請各位領導，各位老師給我提出寶貴意見，我虛心接受，努力改進，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師！最后，衷心感謝在這次活動中給我?guī)椭念I導和老師們，謝謝，謝謝大家！

找規(guī)律說課稿評課篇七

《找規(guī)律》是新課標教材（人教版）一年級下冊的教學內容，它是根據課程標準、改革理念新增加的內容，主要是對學生進行數學思想、方法的教學，拓展學生的視野，開闊學生的思路，對培養(yǎng)學生的數學思維有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數學觀點發(fā)現規(guī)律的意識，為進一步學習有關數的排列規(guī)律做好準備。

根據課標的要求和教材的特點，結合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

知識與能力：1、通過物品的有序排列，使學生觀察、操作等活動中初步認識物品，圖形簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物品、圖形。

2、通過擺一擺、涂一涂、找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律等活動，培養(yǎng)學生初步觀察，推理和動手操作等能能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新能力。

過程與方法：1、通過創(chuàng)設活潑、民主的課堂氣氛，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數學來源于生活，服務于生活。

2、給學生自主探究的空間，讓每個孩子都進行充分的觀察、思考、發(fā)現并認識規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數學的興趣。

教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。

教是為學服務的。本節(jié)課我以新課標為指導，以人為本，以學生為中心，根據低年級學生好動的特征，從學生的實際出發(fā)，主要采用了游戲導入、情境創(chuàng)設、動手操作等方法。配合現代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍，讓學生始終處于探索問題的積極狀態(tài)，通過找一找、涂一涂、擺一擺、做一做等方法感知規(guī)律、認識規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，讓學生真正成為學習的主人。

1.老師說那就摸那，看誰反應靈敏。

眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，

想：老師接下來會讓你們摸哪個器官？

2.老師說上下拍手游戲。老師喊“上“時停。想：老師接著會喊什么？

像這樣按照一定的順序重復排列的，這就是規(guī)律。今天我們就來學習找規(guī)律。板書課題《找規(guī)律》

師：六月一日同學們正在進行聯歡呢

問：請你仔細觀察，畫面上哪些排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的？小組內相互說說，看誰發(fā)現的最多。

師：同學們觀察得真仔細，彩旗是一面紅旗，一面黃旗，在一面紅旗，一面黃旗這樣一組一組地重復排列下去的，是有規(guī)律排列的。

問：彩旗的排列規(guī)律是……后面一個該是什么顏色的彩旗？

彩花的排列規(guī)律是……后面一個該是社么顏色的彩花？

燈籠的排列規(guī)律是……后面一個該是什么顏色的燈籠？

小朋友的排列規(guī)律是……男、女；男、女；…….

1、找立體圖形的規(guī)律

師：認識了規(guī)律，就應該運用規(guī)律來解決問題了。老師這有一組圖形，你能接著往下擺嗎？（出示課件）

小組討論，相互說說，然后從學具袋拿出學具擺出有規(guī)律的圖形。（課件顯示答案）

2、找平面圖形的規(guī)律

師：我們已經會擺兩個圖形了，三個圖形你會有規(guī)律的擺出嗎？你能猜出它的后面應該擺什么圖形嗎？（課件顯示）小組內相互說說，指名說出答案。

相互說說，拿出學具擺出有規(guī)律的圖形。

3、涂一涂

1、師：物體、圖形的擺放可以有規(guī)律，涂顏色也可以有規(guī)律。出示例3，仔細觀察，涂出有規(guī)律的顏色！

2、完成“做一做”的涂顏色題目。

3、找動作的規(guī)律

師：今天，同學們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵大家，你能找到掌聲的規(guī)律嗎？（老師拍，學生聽）請學生和老師一起做，快來吧?。ㄒ?、二、三三三）（師生同座三次）師：生活中，有些時候的聲音，動作也是能表現出一定的規(guī)律的！

4、找生活、學習中的規(guī)律

師：我們認識了事物排列規(guī)律，你能說說在我們的學習和生活中，哪些事物的排列是有規(guī)律的？舉例：（1）馬路上的斑馬線——一道白色，一道黑色。（2）時間——12個小時。（3）音符12345671234567，（4）月亮的變化。（5）衣服上的圖案。（6）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子。（7）太陽每一天的東升西落，每天都是這樣重復出現的。（8）一年四個季節(jié)。等等這些都是有規(guī)律的。

師：想不想自己動手擺一擺學具，創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形，看誰最有創(chuàng)意。

（學生拿出學具動手擺出有規(guī)律的圖形）。展示作品，并說出是按什么規(guī)律排列的。

通過今天的學習，我們認識了物體的排列有規(guī)律，正因為物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩，我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。

問：你認為你今天學習怎么樣？

1、還是沒有大膽給孩子學習的空間。

2、在學生創(chuàng)造規(guī)律時，局限了他們的思維，應該讓他們自己去收集、準備學具，這樣一來創(chuàng)造出的規(guī)律就多了。

找規(guī)律說課稿評課篇八

1.教材分析

《找規(guī)律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經?？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

2、說三維目標

知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現解決問題。

過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發(fā)現生活中有規(guī)律排列現象的過程

情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規(guī)律的美。

3、 教學重點和難點

教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

教學難點：發(fā)現事物中的排列規(guī)律，體會數學的思維方法。

學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的.顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發(fā)現和再創(chuàng)造的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規(guī)律，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。

3、本節(jié)課的設計，以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。

4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規(guī)律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩W法，并構建了這樣的教學模式：

1. 情境導入，初步感知規(guī)律。

2. 探究新知，認識規(guī)律。

3. 身邊數學，穩(wěn)固延伸規(guī)律。

4.接洽生活，內化規(guī)律特征。

5.全課總結，再現生活規(guī)律。

1. 情境導入，初步感知規(guī)律。

利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律

2. 探究新知，認識規(guī)律。

在這一部分，出示課本的主題圖認識規(guī)律。

老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形狀規(guī)律。

之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動

第1活動：火眼金睛觀察推理下一個出現的圖案是什么

第2個活動：心靈手巧

（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。

（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現規(guī)律，動手創(chuàng)造規(guī)律。

4、接洽生活，內化規(guī)律特征。

這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等?？梢宰寣W生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結合。

5. 全課總結，再現生活規(guī)律

首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內容內化了真正的用于到生活實踐中去。

課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

找規(guī)律說課稿評課篇九

尊敬的各位領導、老師:

大家上午好！很高興有這樣一個機會在這里與大家共同學習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見和建議。

今天我說課的內容是人教版數學二年級下冊《找規(guī)律》這一課。我在設計本節(jié)課時，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學生的認知特點有機結合，整堂課以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數學的魅力?；谝陨系慕逃虒W理念，下面我將從教材、教學目標及重難點的確立、教法、學法以及教學流程等方面來談一下我對本課的教學構思與設計。

本課時的教學的內容是第九單元第一課時內容。在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些圖形和數列的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生探索圖形和數列的排列規(guī)律。教材的內容選擇注意聯系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。

根據新課程的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立了如下教學目標。

1.知識能力目標：通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，引導學生發(fā)現圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

2.過程方法目標：通過觀察、猜想、驗證、操作等活動，初步發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新意識。

3.情感態(tài)度目標：使學生在數學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。

教學重點、難點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數學，學會用數學。

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，整個教學過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發(fā)現數學知識，學習數學知識，應用數學知識。

在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手擺一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。

（一）創(chuàng)設情境，引入規(guī)律

運用課件出示路邊的景物，與學生一同欣賞美景中，回顧學過的數學規(guī)律，從而引入本課主題“找規(guī)律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設置，調動學生積極參與的情感。

（二）合作探索，尋找規(guī)律

出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環(huán)排列規(guī)律。在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中，先請學生獨立觀察思考，探索規(guī)律，在學生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，使學生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，加深認知。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動了學生學習的積極性。

（三）動手操作，感知規(guī)律

首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學生接著往下排。

然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學生自己動手用學具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié)，取代練習中單調的順時針排列的圖形，更加激發(fā)了學生參與活動的熱情。

（四）經歷實踐，創(chuàng)造規(guī)律

以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線，讓同學們應用今天學的知識，做個小小設計師。最后通過設計 “窗簾”圖案的游戲，培養(yǎng)了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。將數學知識與生活實際緊密聯系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學生再學習、再創(chuàng)造的信心。

（五）全課總結，升華規(guī)律

其實在我們的生活中，有許許多多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，也正是因為數學規(guī)律的合理應用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發(fā)現規(guī)律，用勤勞的雙手去運用規(guī)律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！

以上我就從幾個方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學改革的實踐目標鎖定在探索，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點點的收獲。更真心希望我們每個人都能夠把握生命中的每一天去多學，多看，多練，那么你就會發(fā)現：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實與快樂！

最后，我想把我工作中總結的幾句話送給大家：

干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學習，充實自己。

用反思回首昨天， 因為那里沉淀著經驗；

用踏實經營今天， 因為這里書寫著輝煌；

用驚喜期待明天， 因為那里充滿著希望。

對于教育教學，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽，撒在臉上的總會是陽光。謝謝！

找規(guī)律說課稿評課篇十

《找規(guī)律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第48~ 49頁的內容。本課內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經結合有關學習內容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現象中的簡單規(guī)律。例題呈現的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數的關系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數學的能力，并通過發(fā)現規(guī)律體驗成功，建立學好數學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今天學習的找規(guī)律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。

1．使學生經歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數量間的規(guī)律，初步學會聯系發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

2．學生經歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

讓學生經歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。

學生能用恰當的方式表述找到的規(guī)律。

教師是學生數學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內容的處理，注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現。

本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數學內容，使學生有法在手，樂于自學。

《數學課程標準》指出"數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：

1、 游戲激趣，初感規(guī)律

2、 創(chuàng)設情境，探索規(guī)律

3、 聯系實際，應用規(guī)律

4、 總結評價，回顧規(guī)律

在課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學生初步體會一一間隔排列的現象，為研究這樣排列的兩種物體數量之間的關系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。

出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1。

最后師生共同總結規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數比另一種物體的個數多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列” 中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規(guī)律”，讓學生經歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數量之間關系的本質，還滲透了“一一對應”的數學思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學生抓住現象中的本質及聯系，幫助學生全面的認識排律現象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學生有序地進行觀察、比較的能力。

首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規(guī)律，能聯系實際應用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發(fā)現數學，欣賞數學，激發(fā)學好數學的欲望。

請學生談談，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。

找規(guī)律說課稿評課篇十一

1、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元分為兩段學習。①讓學生動手擺一擺學具，探索兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。②經歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用。本節(jié)課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規(guī)律。

2、教學目標：

1.學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現簡單搭配現象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現的規(guī)律解決簡單的實際問題。

2.學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)初步的符號感。

3.學生在活動中增強探索數學規(guī)律的興趣，培養(yǎng)數學學習的情感。

3、教學重點、難點：

通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規(guī)律

四年級的小學生已有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。《找規(guī)律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個規(guī)律。

根據本節(jié)課的特點，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現象中的一些簡單的數學規(guī)律。因此，我在教學中將主要采用談話法、小組討論法、游戲法等教學方法。先用談話導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時，將采用多媒體課件創(chuàng)設有助于學生自主探索的情境，學生初步發(fā)現這個規(guī)律后，將采用小組合作學習法，擺學具，找規(guī)律，對規(guī)律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。

（一）創(chuàng)設情境，初步感知

談話：海南有許多旅游景點（出示風景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜歡什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。

學生交流，教師操作。

小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）

[設計意圖]創(chuàng)設情境，這樣從學生喜歡的旅游活動談話導入，讓學生觀察自己觀察和思考，產生問題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。

（二）合作探究，體會有序

1.

合作探究。

同桌合作，先把所有的搭配情況都找出來。

要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

教師巡視，學生匯報，同學演示。

指名同學小結：一共有6種不同的搭配方法。

2.

比較方法。

提問：大家觀察后，你喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？

學生交流，體會有序搭配是比較好的方法。

小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）

3.

理解方法。

談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。

學生活動，教師巡視。

反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？

可能出現兩種情況（1）選上衣，配裙子。（2）

選裙子，配上衣。

4.

小結。

談話：把2件上衣和3條裙子進行搭配，可先用上衣進行有序搭配，也可先用裙子進行有序搭配。

[設計意圖]以上環(huán)節(jié)，將充分利用現代教育技術為學生創(chuàng)設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發(fā)現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。

（三）創(chuàng)新思想，感受符號

問題：小青的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和4條領帶，有多少種不同的搭配方法呢？

1.

討論。同桌討論。

2.

嘗試。

談話：請同學們用自己喜歡的方法有序地表示出這些搭配的方法。

展示學生作業(yè)，簡要評析。

小結：同學們想到方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數字表示的。

3.

比較。

這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

小結：看來，用簡單的圖形、字母或數字等符號表示實物的方法更簡潔些。

4.

歸納。

提問：如果領帶的條數不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？

根據學生回答，板書：3×2=6。

再問：如果襯衫的件數不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？

根據學生回答，板書：4×3=12。

引導：通過剛才的活動，你有什么發(fā)現？襯衫的件數和領帶的條數，與有多少種搭配方法是什么關系？

學生在小組里交流。

小結：領帶條數與襯衫件數的乘積就是搭配的方法數，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。

[設計意圖]這個環(huán)節(jié)，將讓學生小組合作，動手操作，觀察，比較，分析，經歷創(chuàng)新和符號化的探究過程，使學生獲得具體的感性的認識，逐步上升為數學思考，初步感受有關的數學模型。

（四）運用規(guī)律，解決實際問題

1.路線問題。

提問：這么多的走法？選哪一種比較合適？

學生交流。

小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。

2.獎品問題。

學生交流不同的搭配方法。

3.游戲問題。

同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時，怎樣運用搭配規(guī)律呢？在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？

同桌商量，試著玩一玩。

小結：原來游戲中也有數學問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現生活中處處有數學。

[設計意圖]讓學生解決生活現象問題，培養(yǎng)用數學的眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發(fā)學生用數學思想審視生活，同時好達到鞏固知識，提高能力的作用。

找規(guī)律說課稿評課篇十二

江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。

探索規(guī)律是《數學課程標準》中數與化數領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的找規(guī)律方面的內容，但作為一個獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規(guī)律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發(fā)現數學規(guī)律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。

《數學課程標準》中明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解規(guī)律，初步建立規(guī)律的概念。

（1）使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規(guī)律，初步學會聯系發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

（2）使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

（3）使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

教學重點：讓學生找出間隔排列的物體個數之間的規(guī)律，通過找培養(yǎng)學生的探索意識和學習數學的能力。

教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

教具：主題掛圖、教學課件。

學具：每位學生準備小棒和石子。

1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。

師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？游戲名字叫猜一猜，請看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色？

2、出示：

請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢？

師：你們真棒！能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據找什么而猜出來的呢？

生：找規(guī)律。

師：對！你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

（設計理念：以游戲猜一猜的形式導入新課，讓學生在感知規(guī)律的基礎上揭示課題，既與本課的學習內容相聯系，又能激發(fā)學生學習和探索的欲望）

出示教學主題圖：小兔樂園

師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園！

1、提出問題，小組討論

師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

2、觀察數數

師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點？

教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然后按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現出各是多少。

3、比較發(fā)現

（1）師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規(guī)律？先和你的同桌說說。

（2）組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。

4、歸納規(guī)律

（1）師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現小兔樂園的情景中有怎樣的規(guī)律？

（2）學生歸納規(guī)律。（板書略）

（設計理念：利用教材主題圖提供的信息資源，為學生創(chuàng)設了生活情景，引導學生主動觀察，通過數一數，比一比，說一說，小組交流的方式，使學生進一步認識規(guī)律，尋找規(guī)律）

擺一擺，比一比，誰能發(fā)現其中的規(guī)律

（1）師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什么發(fā)現？把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規(guī)律比一比，一樣嗎？

（2）組織全班交流

（設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成）

1、生活處處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。

2、欣賞生活中的規(guī)律美

展示生活中規(guī)律美的畫面

（設計理念：將數學與生活聯系，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。）

為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：

1、小明放學回家經過一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎？

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？

（設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現了學生的思維能力。）

同學們可真行！能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題?，F在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋？

（設計理念：運用現在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識）

師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么？（學生舉手發(fā)言）在生活中，在數學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙！

（設計理念：這樣的總結，既歸納了本課時的學習內容，又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望）

附板書設計

找規(guī)律

圖片手帕910夾子

主題圖片蘑菇78兔子

籬笆1213木樁

圖片

兩種物體間隔著排成一行，排在兩端的物體個數比中間的多1，或者說排在中間的物體的個數比兩端的少1。

（設計理念：這樣的板書既突出教學重點，又簡單明了，便于學生觀察、比較、歸納，讓學生主動獲取知識，圓滿完成教學任務）

找規(guī)律說課稿評課篇十三

尊敬的各位評委、老師們：

我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規(guī)律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創(chuàng)新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。

“找規(guī)律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律以后第二次學習找規(guī)律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。

選擇多媒體環(huán)境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：

一是由教學的三維目標和重點所決定。

1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及推理能力。

3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)造、欣賞數學美的能力。

而本節(jié)課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。

二是從教學對象的實際水平出發(fā)。

雖然學生在以前已經學習過有關找規(guī)律的內容，探索過一些簡單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經驗，但是大部分學生對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過程。

結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

（一）創(chuàng)設情境，引入規(guī)律

（二）自主探究，尋找規(guī)律

（三）動手操作，鞏固規(guī)律

（四）總結反思，升華規(guī)律

興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規(guī)律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

我說：“在我們的周圍中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律?！蔽蚁日垖W生獨立觀察思考，探索規(guī)律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規(guī)律：像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環(huán)排列規(guī)律。

當學生對循環(huán)規(guī)律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規(guī)律，讓他們探索地面的規(guī)律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規(guī)律?！肮と藥煾翟阡伒卮u的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。

為了讓學生通過觀察知道規(guī)律的多樣性，有順時針循環(huán)排列的，也有逆時針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規(guī)律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規(guī)律。“要想按前3盤擺放的規(guī)律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環(huán)規(guī)律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。

事實上這部分正是本節(jié)課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。

此環(huán)節(jié)為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規(guī)律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規(guī)律的作用，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。

我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發(fā)現生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數學眼光。

我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發(fā)現物體的循環(huán)排列規(guī)律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！

總之我設計的這節(jié)課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優(yōu)勢。

今天，我說課到此結束，謝謝大家！

找規(guī)律說課稿評課篇十四

九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“探索規(guī)律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，本節(jié)課的3“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。

知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：通過“猜一猜”，舞蹈動作等初步感知生活中的規(guī)律現象，通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

5、教具、學具準備

課件、彩筆、涂色卡等。

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

1、師故做神秘：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來做個猜一猜小游戲，好不好？（老師第一次拿出的小圓片是什么顏色）

2、師從袋子里拿出一個紅色的小圓片。

3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？（綠色）再問第三次呢？再拿一次呢？。。。。。。（共6個）

4、哇，猜得真準，你們怎么猜得這么準？

5、原來你們是根據這樣的規(guī)律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號]

6、小朋友們觀察得真仔細。在我們日常生活中，也有像這樣按一定的順序進行有規(guī)律的排列，今天我們一起來學習找規(guī)律。

設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。讓學生猜一猜圓片顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。

課件出示主題圖：

1、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？ 你發(fā)現它們有什么規(guī)律嗎？把你發(fā)現的規(guī)律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎？

3、我們先來看看小旗的規(guī)律。

4、小旗的規(guī)律找到，下面看看花兒的規(guī)律

5、再來看看燈籠和小朋友的排列規(guī)律

6、小朋友們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉(xiāng)的美化綠化真的很不錯，看多美的小花園。（課件出示）

7、新建的廣場地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？（課件出示）

設計意圖：數學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。本環(huán)節(jié)從主學生熟悉的聯歡會及縣慶美化壽鄉(xiāng)的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機，同時也讓學生在解決實際問題中體會到成功的喜悅，并滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育。

1、剛才我們應用規(guī)律解決了生活中的一些問題，你們能不能按規(guī)律來擺圖形呢？

2、好！老師給每個小組準備好了，請大家4人一組把信封里的東西全倒出來，看看老師給你們準備了什么？

3、小組里的同學商量一下你們想按什么規(guī)律擺，商量好了大家才動手擺。

4、那一組愿意把你們擺的規(guī)律拿上來展示給大家看？

5、你能向大家介紹你是按什么規(guī)律擺的嗎？

6、還有哪一組愿意拿上來？（你想讓他們說說你們組是按什么規(guī)律擺的嗎？那你怎樣問他們呢？）

7、還有哪一組想拿上來？（你能象他剛才那樣也提出一個問題嗎？）誰可以回答這個問題？

8、指其中一張：我也想提出一個問題可以嗎？

按照這樣的規(guī)律排列下去，第12個應該是什么圖形呢？請你獨立想一想（誰來說一說）

9、到底是什么圖形呢？請你拿出桌面上的這張學具卡片，接著畫一畫，看第12個是什么圖形？

10、畫好了嗎？誰來說說你畫到第12個是什么圖形？

11、拿出你的彩色筆按規(guī)律涂一涂。

設計意圖：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“擺的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

新課標明確指出：“要注意培養(yǎng)學生的問題意識，使學生具有初步的發(fā)現問題、提出問題、分析解決問題的能力?！北经h(huán)節(jié)設計注重培養(yǎng)學生提出問題的能力以及滲透猜想、驗證的學習方法。

1、在我們的生活中，你還發(fā)現了哪些東西也是有規(guī)律的？（一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線等）

2、你真會說，大家表揚他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）

3、剛才的表揚聲，有規(guī)律嗎？你還能接著往下拍嗎？

4、用有規(guī)律的動作跳舞。（《春天在哪里》）

5、你也能自己創(chuàng)造一些規(guī)律嗎？（每個小組的同學討論討論）

設計意圖：在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現象，讓學生在舉例和發(fā)現中感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的思維。

1、課堂小結：生活中還有許多有規(guī)律的現象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時間，勇于探索生活中的規(guī)律，做生活的小主人。

2、課件播放生活中的一些規(guī)律等，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感悟規(guī)律所帶來的數學美。（插入輕音樂）

（1）白天、黑夜、白天、黑夜。

（2）一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現。

（3）太陽總是從東方升起，從西邊下山。

設計意圖：讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感悟規(guī)律所帶來的數學美，拓展學生的思維空間，讓學生對規(guī)律美產生無限的遐想，使知識得到延伸。

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性、藝術性、指導性、應用性，并應發(fā)揮引、導功能，引學生之思，導學生之路。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高教學效率。