在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇一

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。

2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的'疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。

這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！

隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻（xián）熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過(guò)，葉欣開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。

葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇二

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

1、情境導(dǎo)入

師：（放背景音樂(lè)，播放醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的短片）同學(xué)們，2003年春節(jié)前后，無(wú)情的非典在我國(guó)肆虐橫行，全國(guó)人民都投入到了抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中。也許那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)離我們已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，但是我們?cè)跄芡四侨鹤羁蓯?ài)的人，那些投身在“抗非”第一線的白衣戰(zhàn)士，其中有一位普通的護(hù)士長(zhǎng)，挽救了一個(gè)又一個(gè)患者的生命，自己卻犧牲在了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，她，就是葉欣——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。今天，就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，走近這位永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

（教師用語(yǔ)言描述情境，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，把孩子們的思緒一下子拉到了2003年的那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)——無(wú)論是略帶憂傷的音樂(lè),還是教師深情的敘述，無(wú)不體現(xiàn)出這堂課的“情感”主線。背景音樂(lè)貫穿課的始終，使學(xué)生沉浸在憂傷的氛圍之中，學(xué)生的情感得到了積極的調(diào)動(dòng)。）

2、字詞契入

（多媒體出示：臨危不懼、處變不驚、舍生忘死、舍己為人、身先士卒、不怕?tīng)奚?、萬(wàn)眾一心、眾志成城）

師：這組四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

生：都是描寫(xiě)人物精神品質(zhì)的。

師：請(qǐng)圍繞課文內(nèi)容，任意選用一個(gè)，或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

生：白衣戰(zhàn)士葉欣在與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)役中，身先士卒，舍己為人，不怕?tīng)奚?，最后光榮地獻(xiàn)出了自己的生命，譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌。

生：在2003年那一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，舍生忘死，把一個(gè)又一個(gè)非典患者從死神手中奪了回來(lái)，自己卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。

生：醫(yī)護(hù)工作者們?nèi)f眾一心，眾志成城，打響了一場(chǎng)抗擊非典的保衛(wèi)戰(zhàn)，他們就是偉大的白衣戰(zhàn)士。

（詞語(yǔ)教學(xué)課課都有，篇篇雷同——正音、析形、釋義，就像程咬金的“三斧子”，一輩子就這個(gè)招數(shù)。能不能另辟蹊徑，根據(jù)每一課詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)，尋找一些可以遵循的規(guī)律，動(dòng)些心思，換些法子，讓詞語(yǔ)教學(xué)擺脫常規(guī)的流行模式，成為契入文本的亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)用所給的詞語(yǔ)說(shuō)話，初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的概括了解。有了這樣的基礎(chǔ)，下面的環(huán)節(jié)也就如剝竹筍，層層展開(kāi)。）

二、清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情

1、理解高風(fēng)險(xiǎn)

生：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中過(guò)了回來(lái)。

師：默讀課文，你從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高風(fēng)險(xiǎn)”的工作，用“______”畫(huà)出來(lái)；從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高風(fēng)險(xiǎn)”的工作，用“︿︿︿︿”畫(huà)出來(lái)；你從哪些詞句能夠感悟到葉欣從事的一項(xiàng)“高風(fēng)險(xiǎn)”的工作，用“△△△△”標(biāo)出來(lái)。

生：為了保持患者呼吸道順暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？

生：我從“必須”、“最具傳染性”和“一個(gè)‘非典’重癥患者的搶救往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下”這些詞句中可以看出葉欣的工作風(fēng)險(xiǎn)非常大，隨時(shí)有死亡的危險(xiǎn)。

生：文章的第2小節(jié)“極具傳染性”直接點(diǎn)明了非典的危險(xiǎn)性。

生：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”從葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)中也能間接地感受到她從事的工作始終面臨著危險(xiǎn)和死亡。

（《莊子》中有這樣一句話：“文滅質(zhì)，博溺心。”意思為名堂過(guò)多，反而會(huì)掩蓋掉事物的本質(zhì)，事物過(guò)于駁雜就會(huì)讓人糊里糊涂。語(yǔ)言大家張志公先生也說(shuō)過(guò)：“頭緒越復(fù)雜，目的越不明確，結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者模模糊糊……”因此我的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)單一，課堂的頭緒也要簡(jiǎn)潔清爽，學(xué)生圍繞三個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有的放矢，效率更高。）

2、體會(huì)高強(qiáng)度

師：哪些句子寫(xiě)了葉欣工作的“高強(qiáng)度”？

生：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。課文第1小節(jié)中有一個(gè)詞“晝夜搏斗”，可見(jiàn)葉欣的工作強(qiáng)度有多大！

生：兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。從這里可以看出她的工作強(qiáng)度很大，每天的工作連軸轉(zhuǎn)，根本就沒(méi)有休息的時(shí)間。

生：勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口……這句話更進(jìn)一步說(shuō)明了葉欣她們搶救工作是高強(qiáng)度的。

師：是啊，這樣的工作強(qiáng)度，就是一個(gè)鐵打之軀也受不了?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀這幾句話。

（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這便是我采取的“大放大收”的教學(xué)思路。孩子們沉潛在語(yǔ)言文字的河流中，自由感悟，對(duì)話交流。在一次又一次的涵泳和揣味中，走進(jìn)葉欣在抗非典斗爭(zhēng)中奮斗的日日夜夜，走進(jìn)勇者的心靈深處。）

3、感受高效率

師：哪些句子寫(xiě)了葉欣工作的高效率呢？

生：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

生：從“嫻熟”一詞可以看出葉欣對(duì)于搶救重癥非典患者的一套程序非常熟練，工作效率非常高。

生：“奪”字。

師：這個(gè)“奪”字用得好不好？為什么？如果換成“拉”字行不行？

生：用“奪”字好，因?yàn)槔乃俣葲](méi)有“奪”來(lái)得快。

生：可以看出來(lái)當(dāng)時(shí)的情況非常緊急。

師：這位同學(xué)看出來(lái)了當(dāng)時(shí)情況的緊急性，還能看出來(lái)什么嗎？

生：還能看出來(lái)葉欣的治病技術(shù)非常高。

師：很好，同學(xué)們都讀得非常透。從這個(gè)“奪”字既可以看出來(lái)“非典”的危險(xiǎn)性，還能看出來(lái)葉欣技術(shù)的嫻熟，工作效率高。

（美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！倍?jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì)，鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話，激活經(jīng)驗(yàn)，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟，品讀悟情。通過(guò)師生的平等對(duì)話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會(huì)人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。）

三、淡極始知花更艷，任是無(wú)情也動(dòng)人

1、在朗讀中感悟

師：同學(xué)們讀書(shū)都很仔細(xì)，找到了很多描寫(xiě)葉欣工作“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率”的句子，我們也讀出了葉欣對(duì)對(duì)病人的無(wú)私奉獻(xiàn)，那么她對(duì)待家人和同事又是怎樣的呢？再讀讀課文，找出描寫(xiě)她如何對(duì)待同事的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子。

生：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。

師：從“拒絕接聽(tīng)家人電話”中，你讀出來(lái)了什么？

生：我讀出來(lái)了她沒(méi)有時(shí)間。

生：我讀出來(lái)她雖然掛念家人，但還是把工作把病人放在第一位的。

生：葉辛默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。

師：聲色俱厲是什么意思？在聲色俱厲的背后你看到了什么？

生：葉欣把危險(xiǎn)和死亡擋在身后，把自己的生死置之度外。

生：葉欣把生的希望留給了同事，把死的危險(xiǎn)留給我了自己。

師：是啊，為了降低同事感染“非典”的可能性，葉欣——

生：真情無(wú)悔！

師：為了不讓同事受感染，葉欣——

生：心甘情愿！

師：面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是斬釘截鐵地說(shuō)——

生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！

師：面對(duì)死亡，葉欣還是斬釘截鐵地說(shuō)——

生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！

師：讓我們帶著對(duì)葉欣敬佩之情，再來(lái)讀一讀這段文字，讀出心中的感動(dòng)。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇三

教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解文章4～7自然段，充分感知課文內(nèi)容，了解人物精神，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、精讀課文，品讀語(yǔ)句，體會(huì)人物臨危不懼，身先士　卒，舍己為人的崇高精神。3、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件（主要顯示文章的重要段落）動(dòng)畫(huà)課件（以相關(guān)音樂(lè)做背景，以葉欣的一些照片、雕塑和生平事跡作為主畫(huà)面）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

二、分析人物形象

（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請(qǐng)生讀。

（1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。 ① 師：理解“身先士卒”嗎？ 師：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。 ② 師：再讀這句話， ③ 師：把感動(dòng)都寫(xiě)在了臉上，打動(dòng)你的是什么？ ④師：在那“非典”蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的電話，是她不愛(ài)自己的家人嗎？那是因?yàn)樗ā?生：工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。 師：把這份感動(dòng)放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

（3）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ ①師：你說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？ 生：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！ ②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說(shuō)話或打個(gè)噴嚏都能通過(guò)飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說(shuō)“一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往——生接） 這也正說(shuō)明了——搶救工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”？ ③師：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！” ④師：理解“斬釘截鐵”嗎？ 生：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。 ⑤讀葉欣斬釘截鐵說(shuō)的話。“讓我來(lái)吧！”意味著什么？ 師：對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面。這就是我們前面說(shuō)到的“身先士卒”。 ⑥師引讀：葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——（盡量包攬對(duì)危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。） 師：理解“聲色俱厲”嗎？說(shuō)話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。 ⑦這段的末尾有一段葉欣的真實(shí)想法，好好讀一讀！ 師：多么平實(shí)的話語(yǔ)，想說(shuō)什么？ 師：“我已經(jīng)給這個(gè)病人探過(guò)體溫、聽(tīng)過(guò)肺、吸了痰，你們就別進(jìn)去了，盡量減少感染機(jī)會(huì)”時(shí)至今日，想起葉護(hù)士長(zhǎng)的這一番話，廣東省中醫(yī)院急診科的年輕護(hù)士仍會(huì)潸然淚下！ 讓我們一起來(lái)讀讀這段平實(shí)的話語(yǔ)！感受那份對(duì)同事真摯的關(guān)愛(ài)。 師：為了能夠不讓自己的同事受感染，高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

（4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她?！闭?qǐng)大家看課文第七自然段，跟老師一起來(lái)讀。（引讀課文第七自然段） 3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來(lái)到病房 --------， --------，--------- 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 -------， --------- 勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得 --------- 不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過(guò)，葉欣開(kāi)始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于 ---------，經(jīng)過(guò)檢查，葉欣染上了 -------。 ① 此時(shí)此刻，你的心情怎樣？或者想說(shuō)什么？ 師：哪些詞句讓你有心痛的感覺(jué)？讀好它 師：想說(shuō)什么？ 師：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率， 葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。而她自己的生命卻被無(wú)情的死神奪走了！再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會(huì)更偉岸。

（三）師：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步……（師引讀） 師：在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)她卻永遠(yuǎn)地走了，她帶走可全中國(guó)人民的祝福，留下的卻是—— 生：永恒的微笑 生：崇高的精神 生：病人春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。 師：我們常把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，而我們的課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”為什么？ 生：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇?tīng)奚摹?師：是的，她是我們心中——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”！讓我們記住她吧！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料

1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）

1、自由讀課文，要求：

把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“？”

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

（3）師生共同糾正補(bǔ)充。

3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書(shū)：葉欣）

5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。

師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。

生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

師：哪個(gè)字最好？

生：“拖”。

師；讀到拖，你想到什么？

生：她很累。

師；累到什么地步？

生：要癱下來(lái)。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）

1、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？

生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？

生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。

師：這就是“高強(qiáng)度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。

2、自由朗讀這句話。

3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什么？

生：是指非典。

師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

生：人人都戴著口罩。

生：大家都打役苗。

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。

（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。

1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，

師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？

生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。

你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外？

師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）

5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。

（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。

生：“我深知------我心甘情愿。”

生：不是。

你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書(shū)：舍己為人）

指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。

假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？

同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

師：什么精神？

生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

5、（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

臨危不懼

葉欣

身先士卒

崇高精神

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇五

一、展示圖像，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入。蘇教版

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。(齊讀課題)

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。

二、激發(fā)情感，引起回憶

1.同學(xué)們，你們看——（多媒體播放圖片，教師敘述）2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速?gòu)膹V州向全國(guó)各地蔓延。由于這種病毒來(lái)勢(shì)洶洶，人們暫時(shí)還沒(méi)有找到治療的方法。非典病毒就像惡魔一樣吞噬著一個(gè)又一個(gè)善良而又無(wú)辜的生命，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都受到了嚴(yán)重的影響……同學(xué)們，看了剛才的圖片，是否也讓你們記起了那個(gè)令人恐慌的日子？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.就在這萬(wàn)分危難時(shí)刻，我們敬愛(ài)的護(hù)士長(zhǎng)葉欣同志在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。

(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)

3.她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。

屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

4.同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑）

【設(shè)計(jì)意圖】 “為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問(wèn)題。文章的2～7自然段正是通過(guò)一件一件的事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。我把這個(gè)問(wèn)題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。

三、品詞析句，感受形象

1.輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過(guò)程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫(huà)出來(lái)，各自讀。

2.師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（根據(jù)學(xué)生提出的句子逐一解決，可以這樣設(shè)計(jì)，比如：）

(1) “兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>

葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又……(師引讀)

②引導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們能想象得到這是怎樣的2小時(shí)嗎？

這兩小時(shí)葉欣爭(zhēng)分奪秒，超負(fù)荷、高強(qiáng)度地工作著。（板書(shū)：高強(qiáng)度）

是啊，葉欣僅僅用了2個(gè)小時(shí)就把患者從死亡邊緣拉了回來(lái)，多么高的工作效率?。。ò鍟?shū)：高效率）

這2個(gè)小時(shí)對(duì)葉欣來(lái)說(shuō)，隨時(shí)都可能被感染，她是冒著高風(fēng)險(xiǎn)在搶救一個(gè)又一個(gè)非典患者。（板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn)）

對(duì)于非典患者來(lái)說(shuō)，這兩小時(shí)是漫長(zhǎng)的，而對(duì)于葉欣來(lái)說(shuō)，它又是短暫而緊張的。

③同學(xué)們，你們看——（出示圖片，補(bǔ)充資料：）為了防止被傳染，我們的醫(yī)生和護(hù)士每天得花半個(gè)多小時(shí)穿上厚厚的，密不透氣的隔離服，還要戴上隔離眼鏡和口罩。他們每天連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)進(jìn)行緊張的搶救工作，又渴又餓。下班的時(shí)候，他們有的雙腳、雙腿都腫了，有的甚至連穿在身上的隔離服都難以脫下。

師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？

①還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（找到同一處的學(xué)生齊讀）

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？

③（葉欣沒(méi)有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…）

我聽(tīng)懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢？這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書(shū)：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了！

④誰(shuí)想讀讀這句話？

⑤還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？

(聯(lián)系書(shū)中患者梁先生來(lái)說(shuō))是啊，她這就是高強(qiáng)度、高效率地工作著。

⑥誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。

師：還有哪些令你感動(dòng)的地方？

(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地?！?/p>

①同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么？（聽(tīng)出了堅(jiān)決，聽(tīng)出了果斷，聽(tīng)出了命令！引導(dǎo)學(xué)生感受葉欣舍己為人、臨危不懼、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大人格魅力）

②同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

③（播放“非典”圖片）同學(xué)們，看了剛才這些畫(huà)面。“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)

④對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞？(板書(shū)：身先士卒)

⑤誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

⑥師引讀：“葉欣默默地……”

(5)“她深知，也許有一天自己可能…”

還有誰(shuí)也找到這句話，老師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，老師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。

反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？

為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給其他人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)

舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

師小結(jié)。讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。

(6)“雖然上班前…床上休息?！?/p>

帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？各自在下面練練看。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是閱讀的主體，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更多地表現(xiàn)為師、生、文本三者的對(duì)話，使得課堂更加具有開(kāi)放性，更加充滿活力。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士課文解讀篇六

作者：青藍(lán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、初步理解課文內(nèi)容/

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、xx年春季，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書(shū)課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

（4）思考課文主要寫(xiě)了什么。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

（4）師生共同糾正補(bǔ)充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節(jié)讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了葉欣的什么事？

2、全班交流。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、齊讀生字。

2、指導(dǎo)：哪些筆畫(huà)是關(guān)鍵？該怎么擺位置？

3、師示范。

4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、組詞

呈予器咳

成預(yù)囂刻

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學(xué)們，讀讀這兩句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

4、學(xué)生提問(wèn)。

二、學(xué)習(xí)2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動(dòng)的地方。

2、學(xué)生交流

（1）第4自然段

學(xué)生談感受

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?

學(xué)生交流。齊讀。

你能體會(huì)到什么？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

反復(fù)讀讀這句話，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？

學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生自己談感受。齊讀。

3、師總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。

1、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會(huì)照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學(xué)們，你們仿佛看到、聽(tīng)到、感受到了什么？

4、配樂(lè)齊讀這兩自然段。

四、總結(jié)課文

1、讀完了全文，你對(duì)葉欣留下了什么印象？

2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

五、作業(yè)

1、寫(xiě)出帶有“如”的成語(yǔ)。

2、結(jié)合書(shū)上的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

板書(shū)：

11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！