人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇一

《動(dòng)手做做看》

教案設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。3． 認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個(gè)字。二 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1． 認(rèn)識(shí)生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結(jié)：無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動(dòng)手做做看》。教師板書課題，提醒學(xué)生看清是哪個(gè)“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個(gè)主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動(dòng)手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個(gè)建議？

（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1． 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會(huì)漫出來

認(rèn)讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（1）匯報(bào)讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了?！卑鍟核畷?huì)漫出來

（3）你們覺得誰是對(duì)的？為什么？伊琳娜怎么想到要?jiǎng)邮肿鲆蛔瞿兀?/p>

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時(shí)候有誰是光想問題的呢？為什么當(dāng)時(shí)他們光想，不去做一做呢？

（6）科學(xué)家說的對(duì)嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個(gè)自然段寫出了這個(gè)內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對(duì)朗志萬說什么？

（3）兩個(gè)人對(duì)讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學(xué)習(xí)第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結(jié)：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動(dòng)

13動(dòng)手做做看 反饋練習(xí)

一、為句中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽(yù) ②完了、一點(diǎn)不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個(gè)北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃ǎ?/p>

3小明取得了優(yōu)異的成績(jī)，為班級(jí)體增了光。（）4不一會(huì)兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內(nèi)容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也________________________，要________________?！?/p>

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇二

：

1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．邊讀邊想的讀書方法。

對(duì)別人提出的問題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想

而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，今天我們就來第7課《動(dòng)手做做看》。

1．出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，讀懂每段話的意思

②你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？為什么？

2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。

1．指名讀課文、糾正字音

2．討論自學(xué)提示第②題。

通過這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì)）

今后我們對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要?jiǎng)幽X筋思考

有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇三

20xx年3月9日

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

教師個(gè)案：

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識(shí)字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

b、開火車讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

教師個(gè)案：

1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語。

4、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

（四）生練寫生字。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個(gè)案：

1、認(rèn)讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

（二）朗讀感悟。

1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

2、書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？

板書：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

7、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

8、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

（三）朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

教師個(gè)案：

（四）總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

（五）實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

教師個(gè)案：

收集名人名言。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

為

變？——！

教師個(gè)案：

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬水杯圖

水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇四

13、《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句

2、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書：哄 騙

你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）

指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國(guó)著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。）

學(xué)習(xí)課文 1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？ a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀 重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？ 同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了?！保ㄗx出不假思索）2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義 出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！

①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

c、讀第五自然段，思考： 伊琳娜動(dòng)手做了嗎？ 她是怎么做的？ 結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)？ 出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號(hào)）②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道 ③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。

④討論：平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？ 分角色讀全文

討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

拓展

讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬

“

哄騙”

伊琳娜

科學(xué)家

敢于質(zhì)疑

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇五

13、《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫九個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書：哄 騙

2、你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）

3、指導(dǎo)書寫：白金如欺騙老師說，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）

4、回顧課文：

① 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國(guó)著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。）

二、學(xué)習(xí)課文

1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？ a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀 重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？ 同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）

所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了?！保ㄗx出不假思索）2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己

②讀好媽媽的話。c、讀第五自然段，思考：

1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎？

2、她是怎么做的？

3、結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）

3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號(hào)）

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。

④討論：平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？

② 分角色讀全文

③ 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

④ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

三、拓展

1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

2、做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬

“

哄騙”

伊琳娜

科學(xué)家

敢于質(zhì)疑

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇六

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“題、提”這兩個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書：哄 騙

2、你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）

3、指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一

聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）

4、回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。（板

書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國(guó)著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。）

二、學(xué)習(xí)課文

1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？

a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？

同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）

那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗。”（讀出毫不懷疑）

所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”（讀出不假思索）

2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己②讀好媽媽的話。

c、讀第五自然段，思考：

1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎？

2、她是怎么做的？

3、結(jié)果怎樣？

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）

②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！庇懻摚孩倮手救f是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號(hào)）

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。

④討論：平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？

① 分角色讀全文

② 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

③ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

三、拓展

1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

2、做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬“哄騙”伊琳娜科學(xué)家敢于質(zhì)疑

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇七

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì)生字，并將生字認(rèn)會(huì)，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

二、識(shí)字

1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

3、識(shí)字方引導(dǎo)。

（1）換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

三、寫字指導(dǎo)。

進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣?。　笔痉逗?，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)??！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

2、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。

二、朗讀感悟

1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：

伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？

三、日積月累

積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。

四、實(shí)踐活動(dòng)

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）

4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。

過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

3、小老師當(dāng)?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。

5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。

6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。

過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？

隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

三、朗讀感情

1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

3、好，下面我們來交流一下

（1）伊琳娜為什么生氣了？

是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀（2-3人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？（生：沒有）她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生（2-3人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做）→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？（生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣）接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀（請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？（生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣），哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞（生：不是）同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。

（2）后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用ww畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

（3）讀后你明白了一個(gè)什么道理？

（出示板書）科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？（生說→把你說的寫下來）

5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

四、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

生氣(圖)

高興(圖)

科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

動(dòng)手做做看教學(xué)反思篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；

2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；

3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。

1、杯子、水、尺子、雞蛋；

2、課件；

3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。

1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？

3、板書課題：13、動(dòng)手做做看

1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說明評(píng)選要求。

2、指名講故事。

3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。

4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。

6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。

7、有感情地朗讀課文。

1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：

a：尺子和尺子上的字變大了；

b：尺子和尺子上的字不變。

2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。

4、匯報(bào)觀察結(jié)果。

我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……