在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

教育案例篇一

教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供

學(xué)習(xí)

一、案例介紹

毛某是我班一位六年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏

自信

成功

1、個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2、家庭因素

現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3、教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢?

三、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎?"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。

4、進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5、參與管理，自信自強(qiáng)。

通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。

6、輔導(dǎo)效果。

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

四、結(jié)論

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!

面對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。

“學(xué)生插嘴”可能是許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考啊!作為新教師的我，在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象我也是經(jīng)常會(huì)遇到。

分析：1)、傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)答式”、“說(shuō)聽(tīng)式”教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”;學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。

2)、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華?！皩W(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。

3)、新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)。“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái);當(dāng)學(xué)生的”插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生的”插嘴”成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。

曾經(jīng)在一本書上看到過(guò)這樣一個(gè)案例。一位年輕的班主任為了與所帶班級(jí)的學(xué)生成為朋友，她每天與學(xué)生在一起。但遺憾的是，她在與學(xué)生交朋友的同時(shí)，忘記了自己首先是老師，首先要教會(huì)學(xué)生做人和做事。由于她錯(cuò)誤的定位在與學(xué)生交心時(shí)就會(huì)讓他們聽(tīng)從自己，努力為班級(jí)建設(shè)出自己的一份力，而忽視了慈愛(ài)與嚴(yán)厲并存的尺度，最終學(xué)生對(duì)她的話不聽(tīng)從。我是一位年輕的班主任，剛剛帶班的時(shí)候也一樣對(duì)學(xué)生慈愛(ài)，導(dǎo)致他們不聽(tīng)從我的。

分析：對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是毫無(wú)異議的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)?！边@是我們需要弄清楚的，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是“溺愛(ài)”，也不是“寵愛(ài)”，不是愛(ài)學(xué)生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛(ài)的同時(shí)又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對(duì)不能姑息遷就的，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的就要處理。無(wú)論是對(duì)諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問(wèn)題，還是對(duì)“講粗話，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來(lái)抓，該動(dòng)真格的必須動(dòng)真格?！皣?yán)是愛(ài)，寬是害”這個(gè)道理，誰(shuí)都懂。

理論對(duì)接：班主任在做學(xué)生的朋友的同時(shí)，必須掌握一個(gè)度的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)系和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等?！敝挥挟?dāng)班主任成為學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，學(xué)生才有可能對(duì)老師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)他們的心理話。我認(rèn)為“用心靈贏得心靈”，這應(yīng)該成為每個(gè)教師的

座右銘

教育案例篇二

20xx年5月的一天，班長(zhǎng)來(lái)告訴我王隆龍?jiān)诮淌依锱c幾個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不知道為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學(xué)打架，真讓人頭痛。

[分析]是什么原因造成這樣的結(jié)果呢?難道差生就不求上進(jìn)嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問(wèn)題。這個(gè)“教育”涉及到 學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)教育層面。在學(xué)校和家庭教育中往往是以成績(jī)?yōu)橹行?。衡量一個(gè)學(xué)生的好壞成績(jī)是第一位的，其他都是次要的。因此，學(xué)生的心靈和個(gè)性需要必然會(huì)被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑惺恰靶』实邸保诖笕说陌侔愫亲o(hù)下成長(zhǎng)，嬌生慣養(yǎng)。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數(shù)學(xué)生身上都能看到。在我們學(xué)校所在集鎮(zhèn)的單親家庭又較多。家長(zhǎng)只顧賺錢，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在。因此，無(wú)論學(xué)生在學(xué)校，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會(huì)難以承受。因此，學(xué)生情緒波動(dòng)大，甚至難以控制。他們會(huì)變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機(jī)會(huì)就把自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái)，以表痛快。王隆龍同學(xué)個(gè)性好玩，又是獨(dú)子，家中父母過(guò)于溺愛(ài)，父親常年在外工作，很少對(duì)他進(jìn)行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對(duì)自己的家庭成員很尊重，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，無(wú)論老師對(duì)他怎么教育、談心，他就是沒(méi)有辦法專心讀書。

1.社會(huì)化教育。教育不能只依賴學(xué)校，因該全方位的教育學(xué)生。教育者不能把責(zé)任往自己身上攬，要發(fā)揮社會(huì)功能，多聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)反映“差生”在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)毫無(wú)保留的反映學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對(duì)策。

2.軟處理。往往面對(duì)性格孤僻的學(xué)生，教師不能怒其不爭(zhēng)，對(duì)他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪、武斷和情緒化，保持應(yīng)有的冷靜和理智。否則，極易傷害“差生”的自尊，也傷害自己。我認(rèn)為粗暴的教育方式不能解決實(shí)際問(wèn)題。反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，會(huì)故意惹事對(duì)抗。“親其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤(rùn)滑劑。班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要知道學(xué)生糾正錯(cuò)誤，因?yàn)榻逃旧砭褪遣粩嘁?guī)范完善的過(guò)程。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，先搞清楚出錯(cuò)的原因，為什么?多設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)的同時(shí)換取學(xué)生的信任和改正錯(cuò)誤的決心。有的學(xué)生犯錯(cuò)不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果。

3.師生平等。學(xué)生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認(rèn)識(shí)到，他們是鮮活的個(gè)體，在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)日新月異的今天，說(shuō)不定我們有很多要向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為教育者，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的人格和個(gè)性，特別是不要把學(xué)生當(dāng)作自己的“替身”去實(shí)現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓他們有更多時(shí)間自我發(fā)展，自我超越。教育者應(yīng)該有這樣的共識(shí)：學(xué)生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們應(yīng)該感到欣慰!

4.恒心。“差生”的行為規(guī)范最具有反復(fù)性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α?。因此，教育者要深入細(xì)致的了解“差生”心理，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備?！安钌钡娜秉c(diǎn)和習(xí)慣的慣性決定了糾正“差生”行為應(yīng)有一個(gè)時(shí)間上的延緩過(guò)程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語(yǔ)訓(xùn)斥。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上接受教育，實(shí)質(zhì)上不服氣;或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。

[結(jié)束語(yǔ)]事實(shí)證明，轉(zhuǎn)變“差生”，多用點(diǎn)心，多注意方法，收獲還是較大的，雖然王隆龍同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，但他能較好的遵守紀(jì)律了。老師教育他的時(shí)候，態(tài)度也明顯好了很多。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)!

教育案例篇三

白居易一歲識(shí)字，六歲作詩(shī)，十六歲名揚(yáng)天下，

德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯三歲掌握心算，五歲便能解復(fù)雜方程式??

每一個(gè)天才的背后，

但是，當(dāng)遇到以下問(wèn)題時(shí)，你又時(shí)常束手無(wú)策??

孩子總難使自己滿意，不聽(tīng)話，經(jīng)常胡鬧，沒(méi)有一刻能安靜下來(lái)，

如此矛盾的心理，孩子的成長(zhǎng)就非常容易出問(wèn)題，

請(qǐng)不要緊張，問(wèn)題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心

美國(guó)的愛(ài)迪生，只上了三個(gè)月的小學(xué)，后來(lái)，發(fā)明了電燈，成為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家。很多人都認(rèn)為愛(ài)迪生是天才，其實(shí)，大部分人所不知道情況是，愛(ài)迪生的母親承擔(dān)起來(lái)所有教育的重任，要求極為嚴(yán)格，甚至讓人無(wú)法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊!

如果你愿意繼續(xù)看下去，

家庭教育的奇跡將離你越來(lái)越近，最終將變成現(xiàn)實(shí)??

以下箴言雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但請(qǐng)一字一句認(rèn)真讀完，

請(qǐng)相信，神奇的家教力量就在其中??

但是，父母是不能教會(huì)孩子連你自己也不會(huì)的東西的，除非家長(zhǎng)立刻做出改

《巔峰家教智慧》有什么奇特之處呢?

夢(mèng)想就在眼前??即刻就可兌現(xiàn)??

有句古話：與君一席話，勝讀十年書!這是一個(gè)事實(shí)??道路有捷徑可走，原來(lái)教育孩子也有更好的方法!

成功一定有方法，失敗一定有原因;

如果你看了這封信以后，

還要自己慢慢摸索，那你真是嚴(yán)重的失策??

這些好方法，其實(shí)都是些??

“實(shí)用、高效、根本的技巧、方法、秘訣和智慧”

教育案例篇四

×年×月×日，某煤礦在炮采工作面安裝時(shí)發(fā)生一起頂板事故，導(dǎo)致兩人死亡。

一、事故經(jīng)過(guò)：

安裝工作面平均傾斜長(zhǎng)78m，平均傾角36°，切眼高為2.2m，安裝時(shí)跟底板留頂煤擴(kuò)刷裝面,風(fēng)鎬落煤。事故發(fā)生時(shí)已經(jīng)擴(kuò)刷安裝34棚。當(dāng)日早班，分兩組進(jìn)行裝面，工區(qū)安排副區(qū)長(zhǎng)許某帶領(lǐng)職工張某等四人為一組，負(fù)責(zé)從下向上裝面，在裝好第四棚準(zhǔn)備裝第五棚時(shí)，由于遇到火侵，巖體較堅(jiān)硬，風(fēng)鎬刷幫困難，在放震動(dòng)炮時(shí)，造成迎頭倒兩棚。班長(zhǎng)向某發(fā)現(xiàn)倒棚后，急忙叫放炮警戒線外等待裝面的四人跟副區(qū)長(zhǎng)許某上去處理；許某安排張某負(fù)責(zé)接頂，其他人負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)運(yùn)接頂料和處理倒棚。接頂過(guò)程中頂煤突然冒落將張某埋住，負(fù)責(zé)觀察頂板的盛某等人扒煤對(duì)其進(jìn)行搶救。在搶救張某過(guò)程中，頂部煤層再次冒落將盛某埋住。礦組織救援后將二人送往醫(yī)院，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

二、事故原因：

1、工作面單體液壓支柱初撐力不足，造成工作面爆破倒棚是冒頂?shù)闹苯釉颉?/p>

2、職工自我保護(hù)意識(shí)差，違章空頂作業(yè)。

3、現(xiàn)場(chǎng)管理不到位，指揮不力。

4、現(xiàn)場(chǎng)救援措施不當(dāng),至使工作面二次冒頂將救援人員埋住。

三、事故教訓(xùn)：

1、個(gè)別干部職工安全意識(shí)淡薄，質(zhì)量意識(shí)不高。

2、個(gè)別職工業(yè)務(wù)技能不高，識(shí)險(xiǎn)、除險(xiǎn)、避險(xiǎn)的能力不強(qiáng)。

3、規(guī)程措施現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)不嚴(yán)。

4、自救互救知識(shí)不強(qiáng)。

四、防范措施：

1、加強(qiáng)工程質(zhì)量管理，保證支護(hù)各項(xiàng)參數(shù)符合措施要求。

2、認(rèn)真對(duì)照規(guī)程排查現(xiàn)場(chǎng)存在的隱患。嚴(yán)格現(xiàn)場(chǎng)管理，采取有效措施，確保作業(yè)規(guī)程，安全技術(shù)措施在現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)到位。

3、加強(qiáng)地質(zhì)構(gòu)造帶、破碎帶等特殊地段的安全技術(shù)管理，超前預(yù)防并制定切實(shí)可行的有針對(duì)性的措施。

4、加強(qiáng)對(duì)干部職工的安全教育與培訓(xùn)，特別是采掘作業(yè)人員，提高他們?cè)谟龅阶鳂I(yè)條件變化時(shí)的處理能力和安全自保意識(shí)。

5、加強(qiáng)職工學(xué)習(xí)自救互救知識(shí)，提高對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力和臨時(shí)處置能力。

二、中煤大屯公司孔莊煤礦“3.20”重大頂板死亡事故 案例

2001年3月20日7時(shí)50分，中煤大屯公司孔莊煤礦i4采區(qū)8175工作面發(fā)生一起冒頂事故，造成5人死亡。

一、礦井概況

孔莊煤礦始建于1973年10月，1977年7月1日正式投產(chǎn)。該礦原設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力為60萬(wàn)t，經(jīng)改擴(kuò)建后，原煤年產(chǎn)量達(dá)到180萬(wàn)ta以上。發(fā)生事故的8175工作面位于i4采區(qū)，煤層傾角21度，煤厚2．2—4m，工作面切眼長(zhǎng)度106m；工作面直接頂為灰黑色砂質(zhì)泥巖，層理、節(jié)理發(fā)育，易離層冒落；直接頂厚度6．1米，切眼附近揭露一條與切眼斜交的正斷層，斷層落差1．2米，斷層面距下巷溜子道23米。工作面采用高檔普采生產(chǎn)工藝，支護(hù)采用dz-22單體液壓支柱配合hdja-1000金屬鉸接頂梁，主要生產(chǎn)設(shè)備為mg-150采煤機(jī)和sgz-630／220刮板運(yùn)輸機(jī)。事故發(fā)生時(shí)，工作面推進(jìn)2.8米。

二、事故及搶救經(jīng)過(guò)

3月20日夜班(事故發(fā)生的當(dāng)班)8175工作面出勤30人，當(dāng)班工長(zhǎng)馬培虎、班長(zhǎng)胡成建、副班長(zhǎng)張應(yīng)全。班前會(huì)由機(jī)電副隊(duì)長(zhǎng)孫念耕主持。當(dāng)班任務(wù)割本循環(huán)的煤、架棚、回柱。副班長(zhǎng)張應(yīng)全將本班作業(yè)人員分成七個(gè)現(xiàn)場(chǎng)組，第二現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)人員趙某、潘某，第三現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)人員吳某、張某。工作面割煤、支柱工序完成后，約7時(shí)開(kāi)始沿工作面傾斜方向自下而上回撤放頂線排支柱。礦初次放頂領(lǐng)導(dǎo)小組成員、安全科副科長(zhǎng)張某盯在第二現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)組；7時(shí)50分，在第二、第三現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)區(qū)域，工作面突然發(fā)生老塘至煤壁的全斷面推垮型冒頂，冒頂長(zhǎng)度20.4米、冒頂寬度6.3米、冒頂高度約1.7米，將第二現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)人員趙某、潘某，第三現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)人員吳某、張某四名外包隊(duì)工人和在此安全檢查的安全科副科長(zhǎng)張某共5名同志埋住。經(jīng)過(guò)三十個(gè)小時(shí)的緊急搶救，于3月21日14時(shí)將5名同志全部扒出，經(jīng)確認(rèn)5名同志均已死亡。

三、事故原因

（一）直接原因

第三現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)人員吳某、張某嚴(yán)重違反《作業(yè)規(guī)程》關(guān)于“回柱放頂鄰茬間距不得小于15米”的規(guī)定，在回柱間隔距離只有4.4米的情況下違章回柱，致使第二、第三現(xiàn)場(chǎng)組作業(yè)區(qū)域頂板活動(dòng)加劇，造成支架失穩(wěn)，發(fā)生推垮型冒頂，是這起事故的直接原因。

（二）重要原因

工作面規(guī)章制度、作業(yè)規(guī)程落實(shí)不到位，支護(hù)質(zhì)量差。作業(yè)規(guī)程、初次放頂專項(xiàng)措施雖對(duì)頂板管理、支柱的支設(shè)質(zhì)量、采高、特殊支護(hù)的戧柱與木垛進(jìn)行了明確規(guī)定，但根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘察結(jié)果和事故現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：工作面支柱初撐力達(dá)不到規(guī)定，現(xiàn)場(chǎng)抽查兩處均不合格；老塘側(cè)約35％的支柱缺少柱鞋；老塘側(cè)約60％的支柱超高使用；木垛架設(shè)未按規(guī)程和措施的規(guī)定接實(shí)打緊；抗棚數(shù)量只有規(guī)定數(shù)量的48％，架設(shè)質(zhì)量達(dá)不到規(guī)程規(guī)定；支柱迎山角約26％不符合規(guī)程規(guī)定要求，存在迎山角過(guò)大或退山。致使工作面支護(hù)強(qiáng)度達(dá)不到規(guī)程規(guī)定，是造成這起大面積冒頂事故的重要原因。

（三）其它原因

1、工作面頂板為復(fù)合頂板，并有一落差1.2米的斷層；切眼形成距工作面回采間隔時(shí)間達(dá)5個(gè)月，間隔時(shí)間長(zhǎng)；工作面生產(chǎn)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)采取有效的預(yù)防冒頂措施，是造成這起大面積冒頂事故的原因之一。

2、對(duì)外包工隊(duì)職工必要的培訓(xùn)和教育不到位，安全管理、檢查、監(jiān)督不力，崗位責(zé)任制落實(shí)不夠，也是造成這起大面積冒頂事故的原因之一。

綜上所述，這是一起違章作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)管理不嚴(yán)、技術(shù)管理不到位造成的一起責(zé)任事故。

四、防范措施

（一）認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的安全生產(chǎn)方針，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，克服麻痹松懈思想，狠抓重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，舉一反三，堅(jiān)決遏制重大事故的發(fā)生。

（二）立即開(kāi)展礦區(qū)安全生產(chǎn)大檢查，對(duì)查出的事故隱患要限期整改。堅(jiān)持“三不生產(chǎn)、四不放過(guò)”的原則，杜絕任何形式的違章作業(yè)，一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，真正形成全員、全方位、全過(guò)程抓安全生產(chǎn)的格局。

（三）加強(qiáng)對(duì)外包隊(duì)的管理。外包隊(duì)工人多為農(nóng)村富余勞動(dòng)力，文化程度低、技術(shù)素質(zhì)差、隊(duì)伍臨時(shí)拼湊、人員流動(dòng)頻繁，雖經(jīng)過(guò)入礦安全培訓(xùn)，但對(duì)基本的安全生產(chǎn)知識(shí)知之甚少，自保互保能力差，安全意識(shí)淡薄，思想麻痹，違章現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，應(yīng)嚴(yán)格對(duì)外包隊(duì)的監(jiān)管、檢查、考核，對(duì)安全意識(shí)差、管理混亂的外包隊(duì)要堅(jiān)決清退。

（四）提高工作面支護(hù)質(zhì)量，加強(qiáng)工作面頂板支護(hù)與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，從人員配備、監(jiān)測(cè)儀器儀表、監(jiān)測(cè)結(jié)果反饋、現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)等方面抓好支護(hù)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，切實(shí)提高工作面支護(hù)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理。狠抓規(guī)程、專項(xiàng)措施的現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)兌現(xiàn)，切實(shí)將規(guī)程、專項(xiàng)措施在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理中落到實(shí)處。

（六）加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳教育和職工培訓(xùn)，以事故案例教育廣大職工，要嚴(yán)格按“三大規(guī)程’作業(yè)，開(kāi)展學(xué)規(guī)程、學(xué)措施、反“三違”活動(dòng)，提高職工安全意識(shí)和自?；ケＤ芰Α?/p>

（七）克服技術(shù)管理上存在的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)工作環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，必須進(jìn)行深入細(xì)致的研究，找出存在問(wèn)題，制定切實(shí)有效的防范措施。

（八）提高安監(jiān)人員素質(zhì)。部分安監(jiān)人員現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)欠缺，監(jiān)管不力，應(yīng)全面提高安監(jiān)人員的技術(shù)水平和現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督能力，有效地監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員嚴(yán)格按規(guī)程、措施的要求作業(yè)，及時(shí)整改不安全隱患。

（九）提高工作面支護(hù)裝備水平，增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)能力。

三、某礦斜巷運(yùn)輸事故案例

×年×月×日，某煤礦在運(yùn)輸作業(yè)過(guò)程中發(fā)生一起斜巷松車時(shí)物料松散下滑造成兩人死亡的事故。

一、事故經(jīng)過(guò)：

某日早班，某礦運(yùn)輸隊(duì)回收井下斜巷底部車場(chǎng)內(nèi)的一車舊道軌。由于舊道軌在裝車時(shí)偏載，導(dǎo)致在斜巷提升過(guò)程中車輛掉道。同時(shí)舊道軌從車輛上竄出，在重力作用下沿斜巷下滑，在斜巷內(nèi)發(fā)出響聲。把鉤工聽(tīng)到聲音后出來(lái)探視情況，下滑的道軌傷及到把鉤工和另一名員工，導(dǎo)致兩名礦工因傷勢(shì)嚴(yán)重，搶救無(wú)效死亡。

二、原因分析：

1、道軌裝車不正且捆綁不牢是造成事故的主要原因。

2、職工安全思想意識(shí)淡薄，自主保安能力不強(qiáng)，行車期間沒(méi)有撤離到安全地點(diǎn)，以致釀成苦果是造成事故的重要原因。

3、該單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工安全工作思想教育不到位，管理、教育不到位是造成事故的間接原因。

三、防范措施：

1、不論是斜巷運(yùn)輸還是平巷運(yùn)輸，都不能將運(yùn)料偏載，要選擇足夠強(qiáng)度的材料捆綁牢靠。

2、對(duì)職工加強(qiáng)教育，不斷增強(qiáng)安全責(zé)任意識(shí)。

3、對(duì)職工加強(qiáng)技能教育，提高業(yè)務(wù)能力。

四、事故教訓(xùn)

1、職工安全意識(shí)淡薄，崗位責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。

2、職工業(yè)務(wù)技能不高，識(shí)險(xiǎn)、避險(xiǎn)的能力不強(qiáng)。

3、安全措施現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)不到位。

四、湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市宏發(fā)煤礦“2·16”重大運(yùn)輸事故案例

2012年2月16日0點(diǎn)30分，湖南省衡陽(yáng)市耒陽(yáng)市宏發(fā)煤礦發(fā)生一起重大運(yùn)輸事故，造成15人死亡、3人重傷。

該礦為個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，證照齊全，設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力6萬(wàn)噸/年，屬低瓦斯礦井。2月10日該礦通過(guò)耒陽(yáng)市煤炭局組織的節(jié)后復(fù)工驗(yàn)收（耒陽(yáng)市政府規(guī)定先復(fù)工驗(yàn)收、后復(fù)產(chǎn)驗(yàn)收），允許開(kāi)展井下巷道維修、設(shè)備維護(hù)等工作。經(jīng)分析，事故的直接原因是：該礦違規(guī)使用礦車在斜井（斜長(zhǎng)420米，坡度28°）運(yùn)送人員，且運(yùn)料車與乘人礦車混掛（4節(jié)載人礦車在運(yùn)行方向之前，4節(jié)料車在后），運(yùn)行中第2節(jié)與第3節(jié)料車連接繩套（用鋼絲繩和繩卡子自制的繩套）拉脫，導(dǎo)致2節(jié)料車和4節(jié)礦車跑車。事故暴露出的直接問(wèn)題有：一是嚴(yán)重違規(guī)使用礦車運(yùn)送人員且與料車混掛；二是違規(guī)掛車8節(jié)（超規(guī)定）；三是違規(guī)使用自制鋼絲繩繩套替代連接裝置，且井筒中未設(shè)置防跑車的擋車裝置；四是串車未掛保險(xiǎn)繩。

為深刻吸取事故教訓(xùn)，防止類似事故發(fā)生，采取以下防范措施：

一、抓好煤礦復(fù)產(chǎn)驗(yàn)收工作。完善煤礦復(fù)產(chǎn)驗(yàn)收工作方案，嚴(yán)把驗(yàn)收質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持“誰(shuí)驗(yàn)收、誰(shuí)簽字、誰(shuí)負(fù)責(zé)”。停產(chǎn)放假或停產(chǎn)檢修的煤礦要落實(shí)停產(chǎn)或檢修期間的安全措施；企業(yè)申請(qǐng)復(fù)產(chǎn)時(shí)，必須經(jīng)過(guò)地方有關(guān)部門逐級(jí)驗(yàn)收審批合格，方可恢復(fù)生產(chǎn)；恢復(fù)生產(chǎn)、建設(shè)時(shí)，煤礦必須制定安全保障技術(shù)措施，保證各個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要嚴(yán)防煤礦企業(yè)以復(fù)工維修名義，違法組織生產(chǎn)。

二、加強(qiáng)煤礦運(yùn)輸安全管理。礦井要完善提升運(yùn)輸系統(tǒng)的各類安全保護(hù)裝置，主要提升裝置必須嚴(yán)格按照《煤礦安全規(guī)程》的規(guī)定，裝設(shè)保險(xiǎn)裝置和后備保護(hù)裝置，且動(dòng)作靈敏、性能可靠。斜井提升連接裝置必須裝設(shè)保險(xiǎn)繩。斜井井巷中防跑車與跑車防護(hù)裝置等安全設(shè)施必須齊全、完善，提升時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行“行車不行人、行人不行車”的規(guī)定。必須采用專用乘人裝置運(yùn)送人員，嚴(yán)禁使用礦車、材料車等運(yùn)送人員；用人車運(yùn)送人員時(shí)，嚴(yán)禁附掛物料車，嚴(yán)禁提升運(yùn)輸設(shè)備超負(fù)荷或帶病運(yùn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)禁使用不合格產(chǎn)品。

三、切實(shí)加大安全培訓(xùn)力度，對(duì)全體煤礦職工特別是農(nóng)民工（包括勞務(wù)工、輪換工、協(xié)議工、季節(jié)工等）進(jìn)行嚴(yán)格的安全培訓(xùn)，使職工了解掌握安全操作技能和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律以及應(yīng)急避險(xiǎn)等安全逃生設(shè)備設(shè)施的使用和維護(hù)等知識(shí)。尤其是新招收工人多，培訓(xùn)任務(wù)緊迫的煤礦，必須堅(jiān)持全員培訓(xùn)，明確培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)考核不合格者，一律不得上崗作業(yè)。

四、切實(shí)加大事故查處力度。事故發(fā)生地有關(guān)部門積極配合駐地煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)按照“四不放過(guò)”和“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、依法依規(guī)、實(shí)事求是、注重實(shí)效”的原則，嚴(yán)肅事故查處，嚴(yán)格責(zé)任追究。對(duì)非法違法生產(chǎn)建設(shè)行為引發(fā)的煤礦事故，要綜合運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政等手段，依法加大責(zé)任追究力度。

五、山東華源“8·17”河岸決口、潰水淹井事故案例

2007年8月17日，因當(dāng)?shù)赝唤当┯?、山洪暴發(fā)，河岸決口，造成山東省新泰市華源礦業(yè)公司礦井被淹，導(dǎo)致172名礦工遇難。

一、事故經(jīng)過(guò)： 8月16日至17日，新泰市連續(xù)兩天集中強(qiáng)降雨。17日14時(shí)許，巡查汛情人員發(fā)現(xiàn)柴汶河河堤洪水外溢，立即打電話報(bào)告險(xiǎn)情；14時(shí)30分，井下組織撤人。該礦井深超千米，當(dāng)時(shí)井下有756人，先后有584人升井脫險(xiǎn)，其余172人未能及時(shí)撤出。至18日12時(shí)，礦井基本淹沒(méi)。

二、事故分析：

經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘察和多方面分析，認(rèn)定這是一起由嚴(yán)重自然災(zāi)害引發(fā)的事故災(zāi)難。一是突降暴雨，山洪暴發(fā)。8月16日至18日，降雨量達(dá)262．3毫米，降雨最大的3小時(shí)為70年一遇，引發(fā)山洪。二是水庫(kù)溢洪，河水暴漲。流域內(nèi)東周、金斗2個(gè)水庫(kù)超過(guò)警戒水位加大排洪，祝富、重興、熬山東3個(gè)水庫(kù)滿庫(kù)溢洪；加之平陽(yáng)河、東周河、東干渠、西都沖溝的水流，分別匯入柴汶河，水量猛增。三是河岸決口，潰水淹井。多處水流匯合后水勢(shì)猛，流量大，直接沖刷河堤，河水猛漲，漫過(guò)河岸，沖刷剝蝕，掏空基礎(chǔ)，很快沖開(kāi)約65米的決口。據(jù)測(cè)算，這次潰人井下的洪水約1260萬(wàn)立方米、沙石約30萬(wàn)立方米。

三、事故教訓(xùn)：

一是對(duì)防范自然災(zāi)害引發(fā)的事故災(zāi)難重視不夠，存在薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)報(bào)、預(yù)警和預(yù)防機(jī)制不夠健全，應(yīng)對(duì)暴雨的方案措施不夠明確具體；水庫(kù)在暴雨前沒(méi)有適當(dāng)騰出庫(kù)容，暴雨突降時(shí)，水庫(kù)超過(guò)警戒水位，既要保水庫(kù)泄洪，又要防止下游泛濫，處于兩難。防洪設(shè)施不夠牢靠，河堤、河岸不穩(wěn)固，承載能力低。

二是在隱患排查治理中，采取措施力度不夠，一些隱患沒(méi)有得到根除。煤礦對(duì)沙坑、沙井存在的重大隱患所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果估計(jì)不足，雖然采取了封堵回填措施，但是沒(méi)能經(jīng)得住決口潰水的沖擊。

三是礦產(chǎn)資源管理存在漏洞。這次潰水通道除廢棄沙井周圍外，還有煤層亂采濫挖形成的老空區(qū)，防水巖層遭到破壞，給礦井安全埋下重大隱患。當(dāng)?shù)胤欠ú缮硨?dǎo)致沙坑面積不斷擴(kuò)大，形成低洼。

四是國(guó)有礦破產(chǎn)改制后的煤礦企業(yè)安全管理弱化。華源公司是2004年由原國(guó)有重點(diǎn)煤礦新汶礦業(yè)集團(tuán)張莊礦經(jīng)破產(chǎn)改制成為民營(yíng)股份制企業(yè)的。改制后安全生產(chǎn)監(jiān)管主體責(zé)任不清，新汶礦業(yè)集團(tuán)代管責(zé)任不明確，實(shí)際監(jiān)管缺失；勞動(dòng)組織管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)，年產(chǎn)能力78萬(wàn)噸的礦井，事故當(dāng)班下井多達(dá)756人；安全基礎(chǔ)設(shè)施不完善等。

四、防范措施：

一是各煤礦和非煤礦山企業(yè)要對(duì)水害隱患進(jìn)行全面排查，針對(duì)礦井受水庫(kù)、河流等威脅情況，采取修筑堤壩、開(kāi)挖溝渠等截流、疏導(dǎo)措施；填實(shí)廢棄井口及井田內(nèi)采煤和采礦塌陷區(qū)；煤系露頭等部位有漏水現(xiàn)象的做好基底防漏加固處理，防止地表水倒灌井下。

二是加強(qiáng)與氣象、防汛等部門的聯(lián)系，密切關(guān)注雨季天氣形勢(shì)，加強(qiáng)汛情水害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，對(duì)存在洪水淹井隱患的礦井，在大雨、暴雨期間要停工撤人，在停雨之后確認(rèn)隱患已消除才能恢復(fù)生產(chǎn)。要加強(qiáng)對(duì)井下排水設(shè)備的檢修、維護(hù)，確保礦井排水系統(tǒng)完好可靠，嚴(yán)防淹井造成人員傷亡事故的發(fā)生。

三是進(jìn)一步完善水害事故應(yīng)急搶險(xiǎn)救援預(yù)案。配備滿足搶險(xiǎn)救災(zāi)需要的各種排水設(shè)備、物資和隊(duì)伍，加強(qiáng)水害事故搶險(xiǎn)的演練，確保搶險(xiǎn)救災(zāi)工作能夠及時(shí)到位，努力減少礦井水害事故的損失。

六、地煤公司京盛煤礦“8.29”重大透水死亡事故案例 2003年8月29日22時(shí)許，中國(guó)地方煤礦總公司京盛煤礦2103軌道下山下部的聯(lián)絡(luò)平巷在掘進(jìn)時(shí)與2103運(yùn)輸下山貫通，發(fā)生透水，造成一起死亡3人的重大透水事故。

一、事故經(jīng)過(guò)

2003年8月29日中班，蔡維東掘進(jìn)隊(duì)由當(dāng)班副隊(duì)長(zhǎng)袁春義主持召開(kāi)班前會(huì)，安排竇亞軍班組在2103軌道下山的掘進(jìn)工作，交待了探放水工作。該班組具體分工：蔣雷鳴開(kāi)調(diào)度絞車，崔懷強(qiáng)擔(dān)任信號(hào)把鉤工，鮮繼榮、李漢金、竇亞軍、竇金保在掘進(jìn)面作業(yè)。15時(shí)40分到達(dá)工作地點(diǎn)（沒(méi)有進(jìn)行探放水工作），放了5次炮后（《作業(yè)規(guī)程》規(guī)定：工作面每天兩班作業(yè)，每班一循環(huán)，循環(huán)進(jìn)度為1.4米，斷面布置14個(gè)炮眼，分6次起爆，使用1.5米的鉆桿掘進(jìn)，3米和5米的鉆桿探放水），鮮繼榮問(wèn)竇亞軍：“班長(zhǎng)，我們這個(gè)工作面離以前礦上廢棄的巷道還有多遠(yuǎn)？小心打著打著出水了?！备]亞軍說(shuō)：“不咋的?！备]亞軍打完第6次炮的炮眼后，就讓竇金保裝藥，然后竇亞軍（無(wú)爆破員作業(yè)證）放了炮。放完炮回來(lái)，四人分兩組（鮮繼榮、竇金保一組，李漢金、竇亞軍一組）準(zhǔn)備挖柱窩，這時(shí)鮮繼榮向竇亞軍反映煤有點(diǎn)濕，竇亞軍剛說(shuō)沒(méi)事，水就出來(lái)了，將四名作業(yè)人員淹在水中。這時(shí)，絞車處鈴聲大響，一股帶有氣味的風(fēng)從巷中沖出，蔣雷鳴、崔懷強(qiáng)意識(shí)到出事了，立即下去查看，向下走到約60米處，就看到鮮繼榮抱著風(fēng)筒，站在水中喊救命，立即將鮮繼榮拉了上來(lái)。崔懷強(qiáng)隨即給掘進(jìn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)打電話報(bào)告事故情況，掘進(jìn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)立即向礦長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)，有關(guān)方面電話告知礦總工程師、調(diào)度室、安檢科，并立即組織礦有關(guān)人員成立救援隊(duì)伍，進(jìn)行搶救。與此同時(shí)，鮮繼榮被送到了靈新總醫(yī)院進(jìn)行救治。

二、事故原因

（一）直接原因

1、被貫通巷道2103運(yùn)輸下山存在重大安全隱患，巷道內(nèi)存有積水。貫通前沒(méi)有將該巷內(nèi)的積水、淤泥排除。

2、作業(yè)人員發(fā)現(xiàn)迎頭煤壁有滲水征兆后，沒(méi)有及時(shí)撤離現(xiàn)場(chǎng)，繼續(xù)冒險(xiǎn)施工。

3、測(cè)量工作嚴(yán)重滯后，沒(méi)有及時(shí)掌握施工進(jìn)度，標(biāo)定巷道掘進(jìn)要素，巷道掘進(jìn)施工質(zhì)量差。

（二）間接原因

1、安全生產(chǎn)技術(shù)管理制度不健全，作業(yè)規(guī)程編制對(duì)水害分析不足，安全技術(shù)措施缺乏針對(duì)性和具體要求，安全主要措施內(nèi)容不全。

2、沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行巷道貫通的安全技術(shù)措施和“有疑必探，先探后掘”的探放水原則。

3、安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)不到現(xiàn)場(chǎng)，各級(jí)安全管理人員監(jiān)督檢查不到位，沒(méi)有及時(shí)排查和消除事故隱患。

4、特種作業(yè)人員無(wú)證上崗，對(duì)安全生產(chǎn)知識(shí)了解、掌握甚少，安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄。

5、各級(jí)安全生產(chǎn)管理人員對(duì)水害的認(rèn)識(shí)不足，安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄。

三、事故性質(zhì)和有關(guān)責(zé)任者的處理意見(jiàn)

（一）事故性質(zhì)

這是一起因違章作業(yè)、違章指揮、疏于現(xiàn)場(chǎng)管理，生產(chǎn)技術(shù)作業(yè)規(guī)程和安全措施存在漏洞而造成的重大責(zé)任事故。

（二）責(zé)任分析

1、當(dāng)班班長(zhǎng)帶領(lǐng)李漢金、竇金保、鮮繼榮3名工人在作業(yè)過(guò)程中，未嚴(yán)格執(zhí)行 安全技術(shù)措施，未做到“有疑必探，先探后掘”，發(fā)現(xiàn)透水征兆未及時(shí)撤離，違章指揮，繼續(xù)冒險(xiǎn)施工，應(yīng)負(fù)直接責(zé)任。

2、掘進(jìn)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人疏于作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理，應(yīng)負(fù)現(xiàn)場(chǎng)管理不到位責(zé)任。

3、掘進(jìn)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理不到位，對(duì)安全技術(shù)措施不落實(shí)，安排無(wú)證人員上崗作業(yè)，應(yīng)負(fù)主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

4、安檢員對(duì)作業(yè)人員未嚴(yán)格貫徹執(zhí)行作業(yè)規(guī)程和安全技術(shù)措施監(jiān)督檢查不到位，未進(jìn)行探放水即進(jìn)行掘進(jìn)作業(yè)未加制止。

5、安檢科長(zhǎng)對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)管及作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)貫徹執(zhí)行作業(yè)規(guī)程和安全技術(shù)措施監(jiān)督檢查不到位。

6、生產(chǎn)副礦長(zhǎng)兼總工程師編制的作業(yè)規(guī)程探放水措施內(nèi)容不全，措施不夠可靠，巷道貫通前未安排排除2103運(yùn)輸下山巷道內(nèi)的積水，應(yīng)負(fù)生產(chǎn)技術(shù)管理責(zé)任。

7、礦長(zhǎng)為本礦安全生產(chǎn)第一責(zé)任者，對(duì)本礦各級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實(shí)、安全生產(chǎn)技術(shù)管理混亂、特種作業(yè)人員無(wú)證上崗應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

四、事故教訓(xùn)與防范措施

（一）事故教訓(xùn)

1、“安全第一”的思想樹(shù)立不牢，安全意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)水害的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)場(chǎng)安全技術(shù)管理基礎(chǔ)薄弱，業(yè)務(wù)保安和安全生產(chǎn)責(zé)任制不完善、不落實(shí)。

2、防治水管理有漏洞，未做到“有疑必探，先探后掘”，巷道貫通工作未執(zhí)行規(guī)程規(guī)定，沒(méi)有對(duì)要貫通的巷道進(jìn)行抽排積水工作。

3、安全生產(chǎn)管理制度不健全，生產(chǎn)技術(shù)和安全管理機(jī)構(gòu)不健全，缺乏安全生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員，生產(chǎn)技術(shù)和安全技術(shù)規(guī)程措施編制不完善，規(guī)程措施貫徹不到位。

4、安全培訓(xùn)和安全教育不到位，職工安全技術(shù)素質(zhì)低，安全意識(shí)差。特種作業(yè)人員未經(jīng)培訓(xùn)無(wú)證上崗作業(yè)。

（二）防范措施

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主”方針，正確處理好安全與生產(chǎn)、安全與效益、安全與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，層層落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全生產(chǎn)中存在的隱患和問(wèn)題。

2、認(rèn)真編制探放水設(shè)計(jì)和安全措施，配備探放水設(shè)備，搞好礦井防治水工作，嚴(yán)格執(zhí)行“有疑必探，先探后掘”的探放水原則。

3、要進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)安全管理工作，盡快充實(shí)生產(chǎn)、安全專業(yè)技術(shù)人員，健全生產(chǎn)技術(shù)和安全管理機(jī)構(gòu)，確保作業(yè)規(guī)程以及安全技術(shù)措施科學(xué)、合理、適用，做到安全技術(shù)措施層層把關(guān)落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)。

4、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展職工安全培訓(xùn)和安全教育工作，特種作業(yè)人員必須持證上崗，努力提高全礦職工安全技術(shù)素質(zhì)和自我保安能力。培訓(xùn)工作要有針對(duì)性和實(shí)用性，要有培訓(xùn)、考核記錄。

5、中國(guó)地方煤礦總公司要加強(qiáng)對(duì)京盛煤礦的安全生產(chǎn)管理，加大監(jiān)督檢查力度，完善各項(xiàng)規(guī)章制度并確保落實(shí)到位。

2011年10月16日，陜西省銅川市耀州區(qū)田玉煤業(yè)有限公司發(fā)生重大瓦斯爆炸事故，造成11人死亡。該礦為鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦、低瓦斯礦井，屬資源整合礦井，設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力15萬(wàn)噸/年，2011年4月經(jīng)銅川市煤炭局批準(zhǔn)進(jìn)行聯(lián)合試運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)分析，事故原因是：該礦非法越界組織生產(chǎn)，隱瞞生產(chǎn)真相；礦井進(jìn)回風(fēng)巷之間漏風(fēng)嚴(yán) 重，掘進(jìn)工作面局部通風(fēng)機(jī)形成循環(huán)風(fēng)，作業(yè)地點(diǎn)風(fēng)量不足，導(dǎo)致瓦斯積聚，耙斗機(jī)鋼絲繩與絞車外殼摩擦產(chǎn)生火花，引起瓦斯爆炸。

為深刻吸取事故教訓(xùn)，防止類似事故發(fā)生，采取以下防范措施：

一、加強(qiáng)煤礦通風(fēng)瓦斯管理。必須嚴(yán)格執(zhí)行“先抽后采、監(jiān)測(cè)監(jiān)控、以風(fēng)定產(chǎn)”的瓦斯治理方針，緊緊抓住采掘部署、通風(fēng)系統(tǒng)、瓦斯抽采、安全監(jiān)控、現(xiàn)場(chǎng)管理5個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，健全完善“通風(fēng)可靠、抽采達(dá)標(biāo)、監(jiān)控有效、管理到位”的瓦斯綜合治理工作體系。嚴(yán)格執(zhí)行瓦斯防治工作“十條禁令”。要摸清煤層、采空區(qū)瓦斯賦存情況和可能存在異常涌出的區(qū)域，全面排查和治理通風(fēng)系統(tǒng)、瓦斯抽采、監(jiān)測(cè)監(jiān)控以及機(jī)構(gòu)隊(duì)伍、規(guī)章制度、安全投入、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面存在的隱患和問(wèn)題。煤礦井下嚴(yán)禁使用國(guó)家明令禁止的設(shè)備及工藝，要及時(shí)淘汰落后老化、不符合防爆要求的電氣設(shè)備，并加強(qiáng)對(duì)井下電氣設(shè)備的檢查和維護(hù)，杜絕電氣設(shè)備失爆。

二、嚴(yán)厲打擊非法違法生產(chǎn)行為。嚴(yán)厲打擊煤礦無(wú)證無(wú)照生產(chǎn)、不具備安全條件擅自生產(chǎn)、超層越界、關(guān)閉取締后死灰復(fù)燃以及未批先建、批小建大、假技改真生產(chǎn)等非法違法行為，嚴(yán)防“三違”、“三超”行為。對(duì)非法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)和經(jīng)停產(chǎn)整頓仍未達(dá)到要求的，一律關(guān)閉取締，嚴(yán)防不具備安全生產(chǎn)基本條件的礦井以技改名義非法違法生產(chǎn)、建設(shè)。

三、加強(qiáng)對(duì)停產(chǎn)停工礦井的安全監(jiān)管，特別是因存在重大安全隱患被責(zé)令停產(chǎn)整頓的煤礦，督促其制定、落實(shí)整改措施，嚴(yán)防停而不整、擅自復(fù)產(chǎn)復(fù)工等非法違法行為。停產(chǎn)停工煤礦需要下井實(shí)施檢修、維修的，必須制定安全措施，明確檢修、維修程序，落實(shí)安全責(zé)任，防止事故發(fā)生。

四、切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)急管理和處置。建立健全應(yīng)急管理規(guī)章制度，加強(qiáng)應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)，加大應(yīng)急投入，配備必要的應(yīng)急物資、裝備和設(shè)施；結(jié)合自身生產(chǎn)特點(diǎn)和作業(yè)流程，制定和完善應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格按照應(yīng)急預(yù)案組織應(yīng)急演練，加強(qiáng)應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的應(yīng)急意識(shí)和自救互救能力。

教育案例篇五

[教學(xué)案例]教育案例

有這樣一個(gè)小男孩，他深深觸動(dòng)了我，那還是去年剛接班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教室里空了一個(gè)位置，一直到第五天，他才來(lái)報(bào)到了，我走出辦公室，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)子不高的小男孩，正抱著門前的柱子，低著頭，說(shuō)什么也不肯進(jìn)來(lái)，旁邊一個(gè)三十來(lái)歲的老實(shí)巴交的農(nóng)民對(duì)他又是哄又是勸，急得滿頭都是汗，看見(jiàn)我眼里閃現(xiàn)出一絲希望的神采，我笑了笑，走過(guò)去，蹲下身，對(duì)那個(gè)男孩說(shuō):“你叫什么名字，我是咱班的班主任，我們認(rèn)識(shí)一下吧。”他飛快地抬起頭看了我一眼，又把頭垂下去。我看見(jiàn)他的臉龐，有一抹很清亮的眼神，我的心不期然的痛了一下。我說(shuō):“孩子，全班同學(xué)可都在等著你，沒(méi)有你咱們這個(gè)家就不完整了，知道嗎？跟老師去教室好嗎？”好半天，他才慢慢松開(kāi)緊抱的柱子的手，于是我牽著他的手，走進(jìn)教室，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們一班就真正成一個(gè)完整的班集體了，讓我們相親相愛(ài)猶如一家?！苯淌依镎坡暲讋?dòng)，我看見(jiàn)他的嘴角有一抹微笑，不經(jīng)意的回頭卻發(fā)現(xiàn)，站在窗前的他的父親的眼角有一絲淚光再閃動(dòng)。

后來(lái)，他悄悄告訴我，他叫樊昊奕。就這樣，開(kāi)始上課了，他縮在位置上，不知怎么說(shuō)話，也不笑，乖巧怯懦的讓人心痛，我不知他幼小的心靈曾經(jīng)受過(guò)怎樣傷害，以至于他對(duì)自己這么沒(méi)有信心，我感覺(jué)到要彌補(bǔ)這種傷害是如此的艱難。沒(méi)課的時(shí)候，我就在辦公室改作業(yè)。每當(dāng)這時(shí)，樊昊奕就會(huì)從教室里溜出來(lái)，呆在我身旁。我想給他補(bǔ)補(bǔ)課，可發(fā)現(xiàn)他連拼音也不大會(huì)。就只好讓他邊抄生字，邊學(xué)寫字，他好像特別怕我失望，把每一個(gè)字都寫得工工整整。這樣過(guò)了一段時(shí)間，他還是不愛(ài)說(shuō)話，可是笑容多了。有一天，他忽然對(duì)我說(shuō)：“老師，我給你唱支歌吧?！蔽艺媸求@訝極了，趕忙說(shuō)：“好啊，好啊，”只見(jiàn)他蹺起一只腳，伸開(kāi)胳膊，唱起了一支可能是幼兒園學(xué)來(lái)的歌：“紅太陽(yáng)，白云彩······”看著他那笨拙的身影，聽(tīng)著他那稚嫩跑調(diào)的歌聲，我心里真是很感動(dòng)，樊昊奕有進(jìn)步了呀！忽然，門開(kāi)了，一位同事進(jìn)來(lái)拿了本書又出去了，我回頭看樊昊奕，發(fā)現(xiàn)他鉆到了桌子底下，我心痛極了，一把拉起他?！瓣晦?，以后不許你再這樣，聽(tīng)到了嗎？沒(méi)有人比你好，你也不比別人差！記住了嗎？”他含淚點(diǎn)點(diǎn)頭，我的淚滴在他的頭上，而他的淚卻一直滴在我的心里。從那以后，他的話明顯多了，能主動(dòng)幫班里干活了，他先被評(píng)為小組長(zhǎng)，后來(lái)又被評(píng)為衛(wèi)生委員，在勞技課上，他還被評(píng)為“巧手之星”。

我不是蠟燭，不是春蠶，只是一個(gè)很普通的教師，是一個(gè)快樂(lè)著,幸福著,愛(ài)學(xué)生也被學(xué)生愛(ài)著的普通的人民教師。

感謝學(xué)生，他們使我擁有生命的充實(shí)；感謝學(xué)生，他們讓我實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值；感謝學(xué)生，他們使我擁有了一個(gè)難忘的青春歲月！愛(ài)學(xué)生，澆灌孩子。因?yàn)閻?ài)，沉香點(diǎn)燃了那盞寶蓮燈；應(yīng)為愛(ài)，盲人孩子的眼睛就像天上那顆最閃亮的星；因?yàn)閻?ài)，一個(gè)個(gè)校園生機(jī)勃勃，一間間教室春意融融。

教育案例篇六

近期，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)。分析孫文蘇蛻變的歷程，以及目前領(lǐng)導(dǎo)干部存在的一些禁而不止、查而不絕的消極腐敗現(xiàn)象，原因固然是多方面的，但是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下干部監(jiān)督工作的重要性認(rèn)識(shí)不深，重視不夠，工作乏力，無(wú)疑是其中一條重要原因。一些地方出現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)重違法違紀(jì)案件，也大多與監(jiān)督不到位有直接關(guān)系。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行有效監(jiān)督，一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。“難”就難在少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的自律意識(shí)淡薄，不愿接受監(jiān)督；有的上級(jí)組織重使用輕管理，疏于監(jiān)督；有的同級(jí)班子成員礙于情面，不愿監(jiān)督；下級(jí)怕打擊報(bào)復(fù)，不敢監(jiān)督；有些監(jiān)督機(jī)制不完善，不利于監(jiān)督；等等。我們一定要從事關(guān)黨的生死存亡、國(guó)家政權(quán)的鞏固與否、社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗的戰(zhàn)略高度，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)監(jiān)督的重要性和緊迫性，把加強(qiáng)新形勢(shì)下的干部監(jiān)督工作作為一個(gè)重大課題，認(rèn)真研究，著力解決。

一、以思想教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化自我監(jiān)督。江澤民同志曾經(jīng)指出：“加強(qiáng)經(jīng)常性的思想教育，對(duì)干部健康成長(zhǎng)十分重要?！奔訌?qiáng)思想教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部政治素質(zhì)，增強(qiáng)他們接受監(jiān)督的自覺(jué)性，是干部監(jiān)督工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是做好監(jiān)督工作的基礎(chǔ)。增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的自律意識(shí)，一是要開(kāi)展科學(xué)理論的灌輸教育，打牢自我監(jiān)督的思想基礎(chǔ)；二是開(kāi)展正面典型的宣傳教育，強(qiáng)化自律的榜樣作用；三是開(kāi)展反面案件的警示教育。當(dāng)前要以孫文蘇案件為反面教材的警示教育為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育，引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自重、自省、自警、自律的自覺(jué)性。

二、以政治素質(zhì)為重點(diǎn)，強(qiáng)化上級(jí)監(jiān)督。上級(jí)黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)認(rèn)真履行對(duì)下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教育、管理和監(jiān)督的職責(zé)。重點(diǎn)監(jiān)督下級(jí)是否堅(jiān)持黨的基本路線、基本綱領(lǐng)，是否勤政敬業(yè)，真心實(shí)意為人民群眾辦實(shí)事，是否為政清廉、嚴(yán)格自律。要進(jìn)一步建立健全鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)班子定期談心制度、談話誡勉制度、函詢回復(fù)制度，使上級(jí)對(duì)下級(jí)監(jiān)督經(jīng)?；⒅贫然?。建立健全懲戒制度，對(duì)那些工作不積極、群眾意見(jiàn)大的干部，要及時(shí)發(fā)出誡勉通知，限期改正。對(duì)沒(méi)有改正，甚至出現(xiàn)新問(wèn)題的，要進(jìn)行組織處理。

三、以民主集中制為主要內(nèi)容，強(qiáng)化班子內(nèi)部監(jiān)督。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督，最重要的是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部的監(jiān)督。要堅(jiān)決克服班子成員間不愿監(jiān)督、不敢監(jiān)督的現(xiàn)象，以黨和人民的利益為重，講真理不講面子，講黨性不講私情，講原則不講關(guān)系，從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行監(jiān)督，特別是圍繞重大決策，重要干部任免、重要建設(shè)項(xiàng)目安排和大額度資金的使用，正確貫徹執(zhí)行民主集中制原則。

四、以拓寬渠道為途徑，強(qiáng)化群眾監(jiān)督。依靠群眾加強(qiáng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督是做好干部監(jiān)督工作的重要保證。應(yīng)積極拓寬渠道，建立健全群眾對(duì)干部管理監(jiān)督的參與機(jī)制，為廣大干部群眾監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)干部創(chuàng)造條件。如大力推行政務(wù)公開(kāi)，創(chuàng)造條件實(shí)行黨務(wù)公開(kāi)，定期開(kāi)展民主評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)干部活動(dòng)；加強(qiáng)信訪舉報(bào)工作，認(rèn)真接待來(lái)信來(lái)訪，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)接待日活動(dòng)，強(qiáng)化信訪督辦和跟蹤制度等等。這些措施可以擴(kuò)大民主，強(qiáng)化群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督。

五、以經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)為手段，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)紀(jì)律監(jiān)督。目前，許多領(lǐng)導(dǎo)干部的違法違紀(jì)問(wèn)題大部分發(fā)生在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)犯罪已成為腐敗的一種重要表現(xiàn)形式。除了干部本身原因之外，也與我們監(jiān)督不力，管理方面的漏洞較多有很大關(guān)系。江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“隨著改革的深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律，特別是財(cái)政金融工作紀(jì)律越來(lái)越重要?！币呀?jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)作為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是一把手進(jìn)行監(jiān)督的手段，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部行使事權(quán)、財(cái)權(quán)進(jìn)行監(jiān)督和審計(jì)，并且要把審計(jì)的關(guān)口前移，變離任審計(jì)為主為任期內(nèi)審計(jì)為主。對(duì)經(jīng)濟(jì)犯罪案件高發(fā)區(qū)，如建筑、土地審批、貸款等政策性較強(qiáng)的領(lǐng)域，嚴(yán)格抓好中央、省、市各項(xiàng)規(guī)定的落實(shí)。

六、以事前防范為措施，強(qiáng)化日常管理監(jiān)督。組織部門的監(jiān)督，以干部行使權(quán)力過(guò)程中的表現(xiàn)為監(jiān)督的主要內(nèi)容，以完善干部管理機(jī)制、加強(qiáng)事前防范為監(jiān)督的基本途徑，以實(shí)施組織調(diào)整為監(jiān)督的主要手段，強(qiáng)化組織部門的監(jiān)督。一是以正面教育為主，以預(yù)防為主，以事前監(jiān)督為主，防患于未然，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。要進(jìn)一步完善干部推薦責(zé)任制、考察責(zé)任制、決策責(zé)任制和用人失察失誤責(zé)任制。二是把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)干部結(jié)合起來(lái)，把批評(píng)幫助和表彰先進(jìn)結(jié)合起來(lái)，把嚴(yán)格約束與鼓勵(lì)大膽探索、開(kāi)拓創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮干部監(jiān)督的正面導(dǎo)向和激勵(lì)鼓舞作用。三是把組織部門在干部管理方面的豐富經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為組織監(jiān)督的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)干部的表現(xiàn)和工作需要，通過(guò)對(duì)干部進(jìn)行必要的調(diào)整和干部職務(wù)的升降，實(shí)施對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部更有力、更有效的監(jiān)督。

教育案例篇七

連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事?我詢問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。(在日常的生活中與班上其他老師的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，經(jīng)過(guò)初步地詢問(wèn)幼兒，并沒(méi)有找到問(wèn)題根源所在，所以老師決定進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，并找出原因。)

因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。(剛開(kāi)始觀察并沒(méi)有讓我發(fā)現(xiàn)什么，也許老師一直站在衛(wèi)生間門口，孩子在老師的“監(jiān)督”下不敢進(jìn)行自己的活動(dòng)。)下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)張澤明小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近張澤明身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“張澤明，你在干什么呀?”她馬上回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好了?！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。(又一次地觀察我稍微改變了一下方法，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的根源所在。從當(dāng)時(shí)的情況可以看出，張澤明已經(jīng)不是第一次這樣做了，而且當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她反應(yīng)也特別快?？匆?jiàn)她在玩水的時(shí)候，我的第一感覺(jué)就是氣憤，因?yàn)?，在常?guī)培養(yǎng)中，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，可以說(shuō)，“節(jié)約”的意識(shí)老師時(shí)時(shí)刻刻都在提醒著孩子，她的這種行為真的有點(diǎn)讓我感到了教育的失敗?？墒?，作為一名幼兒教師，我也很明白，孩子天生就是好奇的，喜歡探索的，也許她這么做有自己的想法也不一定，并且，自己的一時(shí)沖動(dòng)并不能從根本上解決問(wèn)題，要想搞清楚孩子真正的目的，就必須控制自己的情緒。)

事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水?你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)?”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，特別好看?！?果然，她的確有一番自己的見(jiàn)解，這時(shí)，我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而盲目的批評(píng)她。)聽(tīng)了她的解釋，我笑著問(wèn)她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你?！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的。”(孩子畢竟是孩子，雖然她明明知道這樣做弊大于利，但是，他們天生的好奇心和當(dāng)時(shí)探索的樂(lè)趣讓他們根本顧及不了那么多。作為老師，我們應(yīng)該想出一個(gè)更妥善的解決方法，既滿足了孩子，又達(dá)到了一定的教育目的。)

(“玩水”幾乎是每個(gè)孩子都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)樵谕嫠校蟠蟮卣T發(fā)了孩子們探索的興趣。但是，在成人的影響和老師的教育下，他們似乎明白了“玩水”是一種錯(cuò)誤的行為，因此，即使是那些特別愛(ài)“玩水”的孩子，也是在“偷偷”地進(jìn)行，怕被大人發(fā)現(xiàn)而受批評(píng)。)事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張澤明發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。

我實(shí)施的教育策略：

1、滿足張澤明小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際情況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。(有條件的話可以拍照或錄象讓班上的幼兒觀看。)

2.利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易，并且讓幼兒知道水對(duì)人類及社會(huì)的重要意義，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

教育策略的實(shí)施效果：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。特別是張澤明小朋友，洗完手后總是自覺(jué)地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。

反思：

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，幼兒自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們有自己的思想和情感、興趣、愛(ài)好，要求與愿望。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也會(huì)有較強(qiáng)的好奇心及豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為老師，我們要尊重他們，珍惜他們的探索欲望，當(dāng)他們的探索欲望與現(xiàn)實(shí)相沖突時(shí)，老師千萬(wàn)不能消極地加以制止，應(yīng)給予他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)。尤其需要謹(jǐn)記的是：此時(shí)教師對(duì)于孩子的態(tài)度以及對(duì)孩子行為的反應(yīng)，都會(huì)直接影響孩子發(fā)展的方向。不要控制孩子的想象力和創(chuàng)造力。不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。只有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.當(dāng)幼兒不喜歡游戲時(shí)，教師要“順”

順，即順應(yīng)幼兒的合理行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，沒(méi)有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的真實(shí)原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)幼兒用自己找到的新材料和新方法以滾球代替丟沙包時(shí)，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，給了幼兒更大的自由度。

2.當(dāng)幼兒有想法時(shí)，教師要“啟”

啟，即通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在尋找適宜的材料時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、“跑”慢一點(diǎn)、比沙包大一點(diǎn);緊接著的開(kāi)放式提問(wèn)“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢”沒(méi)有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料：隨后“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又強(qiáng)化了他們對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

3.當(dāng)游戲偏離正軌時(shí)，教師要“導(dǎo)”

導(dǎo)，即將違背游戲價(jià)值的行為引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭(zhēng)著要被球碰到時(shí)，游戲偏離了原來(lái)的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自己也意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)“怎樣才算玩得好”等問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考與爭(zhēng)議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問(wèn)題，有效地把游戲?qū)Щ亓擞幸饬x的軌道上。

4.當(dāng)幼兒有新異行為時(shí)，教師要“推”

推，即發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。游戲中幼兒突然出現(xiàn)的新異行為，往往是符合他們發(fā)展水平的新需要，是新的興趣傾向。游戲活動(dòng)中，我接納了林杰“空中飛球”的無(wú)意識(shí)舉動(dòng)，并敏銳地捕捉到這一無(wú)意行為中的意義，及時(shí)提供支持，激發(fā)了其他幼兒有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)了游戲的新發(fā)展，最終把游戲推到了理想的境界。

游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)，我慶幸，在快樂(lè)的“丟沙包”游戲中，幼兒和游戲得到了共同發(fā)展。 隨著幼兒對(duì)游戲的熟悉，最初的新奇感就會(huì)消失，他們會(huì)轉(zhuǎn)入多樣性的探索階段，這時(shí)幼兒很可能表現(xiàn)出一些看起來(lái)違反規(guī)則的做法，但其中往往蘊(yùn)涵著復(fù)雜游戲行為的萌芽，是教師推進(jìn)游戲的最好時(shí)機(jī)。我沒(méi)有貿(mào)然反對(duì)林杰，用一分鐘的觀察與等待換未了推動(dòng)游戲進(jìn)入新高潮的契機(jī)。

作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳剩幸粋€(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”;如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑?，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情??那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

教育案例篇八

曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！币虼?，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，既備學(xué)生，又備教法，不滿意就不收工。記得有一課要學(xué)習(xí)why don’t you get her a scarf ?這一話題，可是該如何引入這一新的話題呢?我坐在桌前想了半天也沒(méi)琢磨出一個(gè)滿意的想法。于是我打開(kāi)了電視機(jī)想放松一下。這時(shí)電視里正在演一檔娛樂(lè)綜合節(jié)目，一群人在那里玩猜一猜的游戲，猜猜盒子里是什么。“對(duì)呀，我也可以讓學(xué)生們來(lái)猜嘛!這個(gè)年齡段的孩子正是好奇心重的時(shí)候，讓他們發(fā)揮自己的想象力猜一些他們感興趣的東西，課堂氣氛一定會(huì)很活躍的!”于是我快步回到桌前，不一會(huì)兒就順利地完成了這份設(shè)計(jì)。然后我又找出了以前朋友送禮物時(shí)留下的一個(gè)漂亮的禮品盒。好了，一切準(zhǔn)備就緒，就等著明天上課了。想想明天上課時(shí)也許會(huì)出現(xiàn)的情況，我情不自禁地笑了起來(lái)。

t: is it beautiful ss: yes!

t: can you guess what is in it ? ss: cup.(books./ doll./ camera… ) 課堂氣氛一下就活躍了起來(lái)，同學(xué)們或自己思考，或三三兩兩討論，注意力完全被禮品盒牢牢抓住了。于是，趁大家都在積極思考和討論的時(shí)候，我拿起了禮品盒，準(zhǔn)備打開(kāi)它。教室里一下就安靜了下來(lái)，幾十雙眼睛齊齊地盯著我手中的盒子。我慢慢的打開(kāi)了盒子?！班?!”孩子們發(fā)出了驚呼。原來(lái)盒子里什么都沒(méi)有?！袄蠋煛?!”孩子們又把疑惑和詢問(wèn)的目光投向了我。我微笑著看了看他們，說(shuō)到“yes. it’s a gift box. but there is nothing in it .i have a problem .my mother’s birthday is coming soon ， would you please tell me what can i get her for her birthday?” 聽(tīng)了我的話，孩子們皺著的眉頭和小臉又舒展開(kāi)來(lái)，教室里又重新熱鬧了起來(lái)，大家都在爭(zhēng)先恐后的給我出主意。

根據(jù)這個(gè)年齡段的孩子對(duì)任何事情的好奇心都特別重這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)時(shí)采用了懸疑法，通過(guò)一個(gè)外表漂亮但里面空空的禮品盒，從我開(kāi)始講話之前就牢牢的吸引住了孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)起了他們的好奇心，然后步步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然而然的過(guò)渡到本單元的主要話題“送禮物”。這個(gè)想法的形成完全是一檔電視節(jié)目無(wú)意間對(duì)我的啟發(fā)，因此，作為一名教師，在日常生活中，我們應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，把生活當(dāng)中的點(diǎn)滴趣事融入到課堂教學(xué)中來(lái)，只有這樣，我們才能使教學(xué)更貼近生活，使學(xué)習(xí)充滿生活的樂(lè)趣。

一轉(zhuǎn)眼的功夫，我從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在成為一名高中英語(yǔ)教師已有兩年的時(shí)間了，這兩年里我從自己的家鄉(xiāng)到渦陽(yáng)再到如今的亳州一中南校，我對(duì)自己這兩年的教學(xué)總結(jié)歸納為以下一句話：把年輕看作一種劣勢(shì)，也是一種優(yōu)勢(shì)。

首先，把年輕看作是一種劣勢(shì)。作為青年教師，經(jīng)驗(yàn)不足是我們最主要的劣勢(shì)。從進(jìn)入亳州一中南校的那一刻起，我就告訴自己要積極向上，因?yàn)檫@里有太多優(yōu)秀的教師，我必須要虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。年輕確實(shí)是一種劣勢(shì)，從我成為高一(*)班的英語(yǔ)老師開(kāi)始，我就深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。高一(*)班是一個(gè)加強(qiáng)班，班里的學(xué)生非常的活躍，而且基礎(chǔ)和成績(jī)都要比普通班的學(xué)生好很多。而我這樣的年輕教師肯定會(huì)受到他們的質(zhì)疑，一開(kāi)始學(xué)生們對(duì)我不熟悉，上課還是比較順利的。漸漸的只要我在講授新知識(shí)時(shí)，就會(huì)有學(xué)生突然冒出一句“老師，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為什么是這樣啊?” “能不能換成這樣啊?” “ 老師，你說(shuō)錯(cuò)了吧，怎么感覺(jué)怪怪的，我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的。”...... 有的時(shí)候只要同學(xué)們七嘴八舌的，我的大腦就會(huì)突然短路，不知怎么的就想不起某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候同學(xué)們就更起勁了。每次只要遇到這種情況我就會(huì)很郁悶，甚至一整天都悶悶不樂(lè)。于是我開(kāi)始了抱怨，抱怨學(xué)生怎么這樣啊!抱怨學(xué)校為什么讓我叫教加強(qiáng)班，是不是故意的!這樣的想法持續(xù)了好幾天，終于我在周六的時(shí)間和我以前的老師聊了這個(gè)話題。那天我想了很久，我總是把過(guò)錯(cuò)歸于他人，卻未能從自身出發(fā)。我就是一個(gè)年輕的老師，受到質(zhì)疑是肯定的。關(guān)鍵是我的心態(tài)沒(méi)擺正，我不應(yīng)該回避這些質(zhì)疑。

年輕，作為一個(gè)教師確實(shí)是一個(gè)劣勢(shì)，我沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣勢(shì)，找到自己的位置，認(rèn)真積極的備課，虛心的向老教師請(qǐng)教。有句話這樣說(shuō)：“如果學(xué)生所需要的是一瓢水的話，那么我們所具備的至少應(yīng)該是一桶水。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上、在生活中，他們是求知者，而我們的職責(zé)是傳其道，授其業(yè)，解其惑?！币郧盎ㄒ粋€(gè)小時(shí)就能備課的我，現(xiàn)在要花上四個(gè)小時(shí)，這樣做的效果還是很明顯的，對(duì)于同學(xué)們課堂上提出的問(wèn)題我也可以很快很好的回答，這正是我在備課時(shí)對(duì)每位同學(xué)可能提出的問(wèn)題進(jìn)行了預(yù)設(shè)。同時(shí)我告訴自己學(xué)校的安排對(duì)我是有利的，我把它當(dāng)成是一個(gè)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)我就可以取得很大的進(jìn)步。

作為年輕的教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟贻p所以更加努力，更加認(rèn)真，更有事業(yè)心，也很少有家庭的負(fù)擔(dān)。而且我認(rèn)為更加重要的是我們的心與學(xué)生的心更近。由于年齡上相差不大，很多學(xué)生愿意把你當(dāng)成自己的朋友甚至是兄長(zhǎng)姐姐來(lái)看待，他們會(huì)愿意把他們的心事向你傾訴。而你也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)高一(#)班的一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的很不正常，一連幾天她表現(xiàn)的雙目無(wú)神，表情木訥，甚至上課連筆記都不記。當(dāng)我找她回答問(wèn)題時(shí)，她也一言不發(fā)。我覺(jué)得她一定是遇到了什么不好的事情。

在咨詢過(guò)班主任后，我又看了她的資料，讓我印象深刻的是她在愿望一欄里這樣寫道：一定要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽過(guò)上好日子!我很驚訝，她的家里一定有著我們都不知道的故事。趁著晚自習(xí)我找她聊天，一開(kāi)始她不愿與我多說(shuō)，后來(lái)我就聊到了她的媽媽，這時(shí)她突然哭了起來(lái)，我把她緊緊摟在懷里，她問(wèn)我可以理解她嗎?我說(shuō)幾年前我跟你是一樣的心境。我能理解她，因?yàn)槲乙步?jīng)歷過(guò)。我喜歡與學(xué)生相處，我是一個(gè)典型的“80后”，而我的學(xué)生都是“90后”。雖然有十歲的差距，但是在興趣愛(ài)好上還是有很多相似的地方。比如說(shuō)作文英語(yǔ)教師的我喜歡看英語(yǔ)電影，尤其是看美國(guó)電影。在我的影響下，同學(xué)們?cè)谡n下尤其是周末的時(shí)候，他們都會(huì)看一部英語(yǔ)電影。漸漸地他們的發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生除了看英語(yǔ)電影外，還要多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書籍。我相信有了興趣后他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì)很大的。

作為一名年輕的教師，因?yàn)槲覀冇刑嗟臇|西要去經(jīng)歷，因此我們會(huì)流淚，也會(huì)心酸。但正因?yàn)槲覀兊哪贻p我們才更可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)上，還是生活中的行為習(xí)慣上，我們都是學(xué)生的榜樣。

教育案例篇九

一、事件發(fā)生

20xx年1月22日的中午，我進(jìn)入校門以后象往常一樣先進(jìn)教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能夠合理安排時(shí)間，中午班上的紀(jì)律是否正常。盡管一年多來(lái)從值班老師那邊反饋來(lái)的信息都不錯(cuò)，說(shuō)我們班的紀(jì)律不錯(cuò)，但從接手這個(gè)新班級(jí)開(kāi)始就養(yǎng)成的中午有時(shí)間都到班上去走走的習(xí)慣卻改不了。進(jìn)入教室以后，班上一切如預(yù)料中的一樣的正常，在校的十多位同學(xué)都在自己的座位上埋頭或做作業(yè)或復(fù)習(xí)或閱讀，連平時(shí)很不用功的，上周還在值日班長(zhǎng)記錄上記載有抄作業(yè)行為，且上周英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的聽(tīng)寫沒(méi)過(guò)關(guān)的楊云祥也在奮筆疾書，我感到頗為欣慰，就順勢(shì)往楊云祥那邊踱過(guò)去，想去看看他在寫什么，順便表?yè)P(yáng)一下他，期末總復(fù)習(xí)了，又是全市統(tǒng)考，“我的表?yè)P(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢!”我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來(lái)到了楊云祥的身邊。誰(shuí)知這一去不看不要緊，一看我是氣不打一處來(lái)，在他的訓(xùn)練卡邊上放著我們班政治成績(jī)頗好的一位女生的訓(xùn)練卡，政治課本放在訓(xùn)練卡的前面。

我在班上一直三令五申：“作為班主任我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠(chéng)實(shí)，同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決，如果解釋有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次認(rèn)真弄懂答案的來(lái)源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！毖杂仍诙尤怀粤吮幽?，在我進(jìn)入教室以后仍然不動(dòng)聲色地抄作業(yè)，簡(jiǎn)直太沒(méi)救了!我是火冒三丈，厲聲喝斥：“楊云祥，你在干什么?我上個(gè)星期才找你談過(guò)，你今天居然在抄作業(yè)，你太讓我失望了?！闭f(shuō)著我一把把他的政治課本奪過(guò)來(lái)，啪地一聲合起來(lái)扔到桌上，覺(jué)得還不解恨，把他的政治訓(xùn)練卡一把抓住，三兩下就給撕掉了，并訓(xùn)斥到：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做政治作業(yè)了，做了也沒(méi)用!”本來(lái)就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連根針掉地上都能聽(tīng)到。我能感覺(jué)到雖然同學(xué)們都沒(méi)有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來(lái)或都停下來(lái)了。我意識(shí)到我火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對(duì)楊云祥說(shuō)：“你跟我到辦公室來(lái)?！比缓笪蚁蚝箝T走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有跟上來(lái)，我又提醒了一次，他似乎并沒(méi)有要跟過(guò)來(lái)的意思。我伸手就去拉，他居然很用力地要甩開(kāi)我的手，剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來(lái)，當(dāng)班主任這么多年了，尤其是到德圣以來(lái)還沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢，做為其他班級(jí)的政治任科教師在其他班上都沒(méi)發(fā)生過(guò)如此讓人難堪的事，今天居然發(fā)生在我自己的班上，那時(shí)的心痛無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

直未能成行，而他爸爸相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寵兒子，所以有時(shí)爸爸所講的話起不了太明顯的作用。

等楊云祥的爸媽都到以后，我先把大致的情況跟他們說(shuō)了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及楊云祥這次的惡劣態(tài)度，希望他們嚴(yán)加管教，同時(shí)我還把上周楊云祥抄作業(yè)的事件違紀(jì)記錄也給他爸媽看了一下，以增加他們對(duì)楊云祥問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。然后到教室中，我把楊云祥喊了出來(lái)，告訴他，他爸媽在會(huì)議室等他。

他們爸媽對(duì)楊云祥的批評(píng)教育也盡在我的預(yù)料之中，用詞也激烈，從初一開(kāi)學(xué)初我對(duì)他的關(guān)心到這次他的態(tài)度的不應(yīng)該等等，我聽(tīng)了都有點(diǎn)為自己動(dòng)容，他聽(tīng)了一言不發(fā)，臉上雖然沒(méi)有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。在他爸媽對(duì)他教育的兩節(jié)課過(guò)程中，我最終發(fā)現(xiàn)只要他爸媽讓他寫檢討書向我道歉，向全班同學(xué)做檢討時(shí)，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書包說(shuō)要檢討就不上學(xué)了。但抄襲作業(yè)不是小事，而且不止一次出現(xiàn)在他身上就更不能縱容了，否則我的一時(shí)心軟會(huì)助長(zhǎng)他的壞習(xí)慣反而害了他。于是我硬著心腸告訴他：“必須認(rèn)錯(cuò)，必須檢討，寫好檢討，在全班消除影響以后再進(jìn)教室上課，今天下午還有兩節(jié)課，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，明天給我答復(fù)?！蔽乙恢焙苷J(rèn)可一種教育觀念，那就是“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家中過(guò)于嬌生慣養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣呢。我把我的想法告訴了他的爸媽，而他的爸媽也為自己沒(méi)有辦法教育好孩子向我一直不停地道歉。

第二天一早，我冒著大雨提早趕到了學(xué)校，想在早讀前把這個(gè)偶發(fā)事件處理好，不影響他的早讀。畢竟快期末考試了，僅管他不用功，但在老師的引導(dǎo)下，多少都能掌握一些知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的休息我已經(jīng)心平氣和了許多，也預(yù)料著他早上來(lái)能先到我辦公室，向我道歉，然后能在全班作個(gè)檢討，在班上也起到一個(gè)殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會(huì)因此有所收斂。

然而到辦公室以后，我并沒(méi)有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒(méi)來(lái)?”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室的座位上了。我問(wèn)道：“誰(shuí)讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書呢?”而此時(shí)的他不理不睬，繼續(xù)從書包中向外拿課本。我頓感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)如此囂張，我必須要給全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念。我喝令他離開(kāi)教室。而他也近乎用咆哮的聲音喊到：“我本來(lái)就不想來(lái)上，是我爸讓我來(lái)上學(xué)的，我怕你啊!”他的咆哮更堅(jiān)定了我要給他一個(gè)教訓(xùn)和正確的是非觀念的決心。這時(shí)他爸爸也到了，底氣很不足地說(shuō)，他兒子仍然不肯認(rèn)錯(cuò)，但要考試了，老師能不能讓他上課復(fù)習(xí)。我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯(cuò)了，卻不能教育自己的孩子知錯(cuò)就改，還在為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子今后如何在社會(huì)上立足。我很明確地告訴楊云祥的爸爸：“今天我讓他進(jìn)去上課，那就一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，你是不是也得為班上其他家庭的五十個(gè)孩子考慮一下，他如果不能向全班同學(xué)保證以后再不犯此類錯(cuò)誤，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任如何處理，睜一只眼閉一只眼嗎?如果我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎?”我的情理之中的話讓楊云祥的爸爸慚愧到無(wú)言以對(duì)。同意把楊云祥先帶回家讓他反省一下自己的錯(cuò)誤。

能改變這個(gè)始終不肯認(rèn)錯(cuò)的男孩的態(tài)度。此時(shí)的楊云祥好象更樂(lè)于回家，給人一種迫切想到逃離這個(gè)考試的氛圍越來(lái)越濃的校園印象，所以他對(duì)我、校長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的教育表現(xiàn)出了一種極不配合的態(tài)度。既然教育起不了作用，那應(yīng)該是懲罰上場(chǎng)表演了。這個(gè)犟孩子被無(wú)計(jì)可施的爸爸領(lǐng)回了家，感到顏面掃地的爸爸表示這次如果他不認(rèn)錯(cuò)，不檢討就不讓他來(lái)。

二、事件的原因分析

這次這個(gè)對(duì)錯(cuò)應(yīng)該是比較明朗的一個(gè)偶發(fā)事件，最后發(fā)展到興師動(dòng)眾，請(qǐng)了家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、包括楊云祥最好的同學(xué)共同參與處理，這讓我感到很失敗，但也激發(fā)了從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸?shù)奈业亩分?，是什么原因?qū)е聴钤葡閼B(tài)度這么強(qiáng)硬呢?難道真是我錯(cuò)怪了他，但我明明就看到別人的訓(xùn)練卡就在他訓(xùn)練卡邊上，而且他當(dāng)時(shí)他正在補(bǔ)做著沒(méi)做完的題目，我相信我的眼睛。那又會(huì)是其他什么原因呢?我找了幾個(gè)楊云祥要好的同學(xué)了解一下，得知楊云祥當(dāng)時(shí)作業(yè)確實(shí)沒(méi)做好，于是找了一張做得好的訓(xùn)練卡到書上去找答案去了，然后就從書上把答案往訓(xùn)練卡上抄，所以楊云祥認(rèn)為自己的行為應(yīng)該不算抄作業(yè)。原來(lái)他所認(rèn)為的抄作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和我的根本不一致，難怪他不肯認(rèn)錯(cuò)。

而沖突解決后，我從楊云祥自己的口中得知，他也不是真的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，只是從來(lái)沒(méi)有在全班同學(xué)面前做過(guò)檢討，也沒(méi)有被老師當(dāng)著全班這么多同學(xué)的面這么嚴(yán)厲的批評(píng)，他覺(jué)得老師的做法讓自己很沒(méi)面子，所以態(tài)度才那么惡劣，不想認(rèn)錯(cuò)，現(xiàn)在知道自己錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)是自己的虛榮心在作怪，結(jié)果導(dǎo)致了這場(chǎng)不該發(fā)生的沖突，還影響了自己的復(fù)習(xí)。

三、事件措施及結(jié)果

在楊云祥回家反思兩天中，我密切關(guān)注著楊云祥的動(dòng)向，并及時(shí)打電話給他的家長(zhǎng)，了解他的態(tài)度。當(dāng)我從他媽媽的電話中得知我們班有幾位同學(xué)打電話過(guò)去給楊云祥，勸他向老師認(rèn)錯(cuò)，他那樣的態(tài)度讓同學(xué)們感覺(jué)到很可怕時(shí)，我覺(jué)得有些欣慰，同學(xué)們的是非觀念并不象我想象中的那么差，那么容易動(dòng)搖，我多慮了。我開(kāi)始反思我的處罰是否太過(guò)嚴(yán)厲了。而更讓我高興的是，在同學(xué)和家長(zhǎng)的勸說(shuō)下，加上楊云祥自己事后告訴我：“上學(xué)的時(shí)候想放假，而別人同學(xué)都在上學(xué)緊張地復(fù)習(xí)時(shí)，自己在家休息得一點(diǎn)都不踏實(shí)，覺(jué)得在家歇著并不想自己想象得那么輕松開(kāi)心，就開(kāi)始后悔自己的沖動(dòng)了?！庇谑菞钤葡樽屪约旱陌职执螂娫捊o我，同意向我道歉，認(rèn)錯(cuò)，也同意寫檢討了，但能不能不在班上公開(kāi)做檢討，那樣太沒(méi)面子了，太傷自尊了，老師能不能給他一個(gè)機(jī)會(huì)，今后不懂的問(wèn)題一定主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教，不再拿別人的作業(yè)作為自己作業(yè)的參考，希望老師能夠象以前一樣不計(jì)前嫌，一如既往地關(guān)心幫助他。

星期五一早，我依然早早地來(lái)到學(xué)校，楊云祥也主動(dòng)來(lái)到辦公室誠(chéng)懇地向我認(rèn)錯(cuò)、道歉。我在接受他的認(rèn)錯(cuò)、道歉的同時(shí)幫他分析了當(dāng)時(shí)的情況，以及可能產(chǎn)生的后果，并且告訴他，如果他態(tài)度不變，我決不會(huì)改變立場(chǎng)。當(dāng)然，我也分析了他當(dāng)時(shí)的心理(覺(jué)得老師在批評(píng)他，讓他在同學(xué)中丟了臉面)，并指出我自身的不足，最后又安慰和鼓勵(lì)他，老師絕不會(huì)記恨他，潛力極大的他只要用心讀書，完全可以大有作為。他是心悅誠(chéng)服地帶著檢討書貼到教室的后墻上的。事后我去教室時(shí)，看到那張簽著楊校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的批語(yǔ)的檢討書很平整地貼在后墻上，完全沒(méi)有那種應(yīng)付和摭掩的傾向。我暗自慶幸，我并沒(méi)有被如何維護(hù)師道尊嚴(yán)以及怒火沖昏了頭，適當(dāng)?shù)淖尣接行У乇苊饬藘蓴【銈慕Y(jié)局。

發(fā)生抄作業(yè)的事件，據(jù)他爸媽反映在家中楊云祥的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變，周末再也不和村上的小伙伴出去無(wú)節(jié)制地玩耍了，已經(jīng)能主動(dòng)看書學(xué)習(xí)了，并向我表示了感謝。而我也并沒(méi)有因?yàn)闂钤葡樵诎嗉?jí)中對(duì)我的無(wú)禮行為導(dǎo)致我在班級(jí)同學(xué)心目的威信有所下降。這些正是我所期待的結(jié)果。

四、事件的反思

這次事件雖然最后看似我占了上風(fēng)，但我一點(diǎn)都高興不起來(lái)。請(qǐng)家長(zhǎng)把他領(lǐng)回家并不是我的初衷，要知道我和全班同學(xué)都對(duì)這次期末全市的統(tǒng)考寄予了太多的期望，期中總均分沒(méi)拿到第一，校前十名的人數(shù)也與上學(xué)期期末相比大大減少，大家都憋足了勁要在這個(gè)統(tǒng)考中搏一下。因此我不希望任何人拖后腿，更何況在家休息不上課呢。

(1)保持冷靜

俗話說(shuō)：心急吃不到熱豆腐。遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如采用“硬碰硬”的教育方法，很容易發(fā)生沖突，使本人下不了臺(tái)，影響自己在學(xué)生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，克制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，也能體現(xiàn)教育者的風(fēng)范。

(2)寬容大度

俗話說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。

(3)深入調(diào)查沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應(yīng)深入調(diào)查，查明緣由，再對(duì)癥下藥。

(4)欲抑先揚(yáng)

先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足，這樣教育效果會(huì)比較好。