作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案一

一、揭示課題，就題質(zhì)疑

１、談話導(dǎo)入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

２、板書課題，齊讀課題。

３、就題質(zhì)疑：

讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：

⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。

二、自讀課文，初步釋疑

１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

２、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）

３、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。

４、初步釋疑：

你能解決什么問題？

（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

三、研讀課文，深層釋疑

１、談話過渡：

剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

２、學(xué)生自讀課文后，小組討論。

３、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

５、讀后交流：

主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。

四、角色朗讀，體會情深

１、小組分角色朗讀課文，互相評議。

２、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。

五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)

１、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？

３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

４、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案二

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識３個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個(gè)什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

２、介紹作者：

梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒。

２、體會母親掙錢的辛苦。

３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

１、理解我家境的貧寒：

連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

２、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

２、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

３、誰先說說電視劇的開頭？

４、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是?。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結(jié)

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)熱愛母親的感情。

八、作業(yè)

１、感情朗讀。

２、背誦《游子吟》：

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案三

教材簡析：

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)識3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點(diǎn)句段，體會母親的此項(xiàng)與善良和我對母親的感激、熱愛之情。

3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

3、PPT課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、詩歌賞讀，明確目標(biāo)

活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受。

活動二：師生共同書寫課題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

（學(xué)生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來的？）這節(jié)課，我們就來解決這些問題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

活動一：

1.學(xué)生開火車讀詞語。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）

讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學(xué)生把筆攥在手中。

2.書空“攥”。

活動二：

了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學(xué)生說課文大意。

三、品讀課文，體會慈母深情。

活動一：學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。

閱讀提示：

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？

2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象？

那些關(guān)于對作者自己的描寫讓你感同身受？

活動二：交流自己的感受

預(yù)設(shè)：交流時(shí)學(xué)生會從以下幾個(gè)句子談體會：

（1）家境貧寒

“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢。”

“那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了。”

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）工作環(huán)境差：

a.七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。）

B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。

C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（3）母親瘦弱

看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親！)

（4）工作辛苦

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

（5）通情達(dá)理的母親

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良，表達(dá)出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）

（6）我對母親的愛和敬意

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親.....

那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

我想我沒有權(quán)力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

活動三：分角色讀課文

師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。

四、語言實(shí)踐，傾訴真情

活動設(shè)計(jì)：愛需要表達(dá)！同學(xué)們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！

1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。

2、全班交流自己對母親的一片愛意。。

五、總結(jié)

活動設(shè)計(jì)：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學(xué)唱歌去。

六、作業(yè)

1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼琛?/p>

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級上冊第18課《慈母情深》

教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課題并板題。

2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。

二、研讀課文，感悟“慈母情深”

1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

2、 交流

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：

“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”

4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

三、拓展想象，升華感情

1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

請注意句末的省略號。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。

2、（放音樂，生動筆，師巡視。）

3、交流

4、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案五

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)、體會“慈母情深”。

2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)過程：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)、體會“慈母情深”。

2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報(bào)）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場景”。

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”。

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什么？

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊，潮濕，因?yàn)檫@是個(gè)半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細(xì)節(jié)描寫流露出來的慈母情深。

（二）、小組合作，體會其他場景和細(xì)節(jié)描寫。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場景學(xué)習(xí)，想想“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？

2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

（我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細(xì)節(jié)描寫）

師：孩子們，請仔細(xì)觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報(bào)）

師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費(fèi)啊，作為兒子，我還想要這么多錢買書嗎？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：你讀出了什么？或者聽出了什么？

師：心酸啊！心疼?。∫怀隹诎。】墒?，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。

（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡直是拿命去換錢??！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無私偉大的愛匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對書的渴望。）

作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢想。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我還是為母親”這句話的意思？

四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。

五、板書設(shè)計(jì)

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

塞錢

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3、通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會作者的寫作方法，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。

2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）

過渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。

出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

要求：讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

三、細(xì)讀課文，鎖定形象

過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

1、感知家貧。

（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

3、感知母親形象

過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾！

找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）

自悟母親形象(“提示”要求)。

自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語言、動作等語句，用心品讀感悟母親形象。

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”---瘦弱的母親

“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對比文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）

想象仿寫母親接下來的動作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語用練習(xí)”將知識轉(zhuǎn)化為技能。）

過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：

母親大聲問：“你來干什么？”“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：

父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（設(shè)計(jì)意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）

過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：

“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）

過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）

3、出示有關(guān)作者的背景資料。

過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）

四、課堂小結(jié)

孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。

五、作業(yè)布置：

（1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

（2）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。

讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

課后反思：

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。

2022年慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案七

1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

3、分析文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址坍嬋宋镄蜗蟆?/p>

重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

2、分析場景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。

難點(diǎn)

用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物，表達(dá)自己的看法和感受。

1、字詞教學(xué)。

本課要求會認(rèn)10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”這個(gè)多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)會寫字。會認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯(cuò)，“龜”是多音字，容易讀錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個(gè)會寫字中，有的容易讀錯(cuò)，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學(xué)習(xí)和理解。

另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強(qiáng)了，要讓學(xué)生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

2、閱讀理解。

《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課要從語言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。

3、表達(dá)運(yùn)用。

落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

1、預(yù)習(xí)提綱

（1）搜集寫作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)狀況，幫助理解課文內(nèi)容。

（2）搜集作者梁曉聲的資料。

（3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音，會寫字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書寫。

（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

2、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？

生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

師：很好。今天，我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）

音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂識記）

（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

（2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評價(jià)）重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意什么。

2、作者簡介：

梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會更愿意預(yù)習(xí)。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。

三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。

課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

3、你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

母親是一個(gè)瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)。

1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

2、想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法刻畫人物，表達(dá)自己的看法和感受。

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想：母親平時(shí)是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個(gè)母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）

師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。

這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。

二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。

1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

過渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。

三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛。

1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：

那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

（1）從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？

說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（2）母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？

說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

（3）這四個(gè)“立刻”說明了什么？

“立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時(shí)間。

結(jié)合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛看書的！”

（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強(qiáng)烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？

抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感。

4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？

（作者連用了三個(gè)“我的母親”，說明他當(dāng)時(shí)對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時(shí)，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。）

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

此時(shí)此刻，你最想說什么？

生1：慈母情深。

生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

生3：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

體會作者對母親的愛，學(xué)會知恩、感恩。

四、精要總結(jié)，收束課堂。

多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）

五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。

1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達(dá)對母親的感謝之情。

2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學(xué)生的感恩之情。

本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：

對于作者的寫作背景，我沒有讓學(xué)生花更多的時(shí)間去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去認(rèn)識那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。

在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說出他們獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。

這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

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