“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。什么樣的讀后感才能對得起這個作品所表達(dá)的含義呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中國好教師讀后感篇一
好老師就是一本書，站在學(xué)生面前，將自己這本書打開，讓學(xué)生讀懂這本書，讀懂什么叫做真誠、幸福、崇高。老師的職責(zé)在于教書育人，通俗來講就是以教師的人格塑造學(xué)生的靈魂。該如何育人呢？我認(rèn)為，在我們要求學(xué)生做到的時候，老師也要先做到。老師的一言一行、一舉一動學(xué)生都看在眼里，記在心里。我們有的時候會發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生就是某些的老師的縮影，你會看到，如果一個老師是以某種要求對待學(xué)生，那么他班級中的班干就是那樣要求學(xué)生的。所以，老師要在學(xué)生面前做好表率。
作為一名老師，我們應(yīng)該對自己提出更高的要求，不應(yīng)只滿足于現(xiàn)狀，要有更高的追求，努力使自己成為一個有思考、有創(chuàng)造、有執(zhí)行力的人。
做一名思考者。每個人的想法都不一樣，如果你是一個不喜歡思考的人，那么你看待事物的角度會是固定的。如果你是一個喜歡思考的人，那么你看待問題、思考問題的角度就跟別人不一樣。從我自身來講，本身信息技術(shù)這門課就很特殊，它接觸的是最前沿的技術(shù)。我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠理解這些不曾涉及的知識；思考如何以最佳的方式達(dá)到目標(biāo)；思考在一些研究上，如何做到持續(xù)的推進(jìn)，找尋創(chuàng)造點。
做一名創(chuàng)造者。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。作為一名信息技術(shù)老師，我們所做的，都要經(jīng)過思考，所使用的方法是否是簡單有效的。學(xué)生在完成某個任務(wù)時，他們用到的方法可能就是一步一步往下做，而我們要教授給他們的就是，如何讓這個任務(wù)富有效率的完成。同一個任務(wù)，每個人的想法都不一樣，我們可以去改變，去創(chuàng)造新的做法。我們要有創(chuàng)造力，做出杰出的表現(xiàn)。
做一名執(zhí)行者。任何事，只有做，才有結(jié)果。如果只是停留在計劃和想的層面，永遠(yuǎn)也實現(xiàn)不了突破。管理學(xué)家德魯克曾說，我們應(yīng)該將行動納入決策當(dāng)中，否則就是紙上談兵。我們往往都有一種惰性，常常會拖延事情，到了必須干的時候，才會將它完成。如果是這樣，為什么不早點將事情辦好呢。
要想成為一名好老師，我們要學(xué)習(xí)的還有很多，我們要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹立良好的形象，做學(xué)生的楷模。多一點耐心，多一點愛心。
中國好教師讀后感篇二
《中國著名教師的精彩課堂》這本書讓我受益匪淺。這本書匯集了全國許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個個經(jīng)典的案例描寫，反映出一個道理：要想完成一個成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。通過讀此書，讓我感觸頗多。
課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)該常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。名師在課堂上都會盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，使每個學(xué)生都能找到自己的位置，從而對上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對每個每個學(xué)生的肯定和賞識，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會變得浮躁起來，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵，從而對課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉，沒有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識逐漸淡化。
教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問，一般檢查學(xué)生對以學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點和難點，以便教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問的有效性，所以，如何通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個教師不懈追求的目標(biāo)。
讀了這本書，我深刻認(rèn)識到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時我們也要多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會更上一層樓。
中國好教師讀后感篇三
在我參加工作以來，《中國教師報》是我接觸到的第一份教育刊物，和她兩個多月的親密接觸，我深深地體會到，她猶如一位長者，引領(lǐng)我在工作業(yè)務(wù)中不斷進(jìn)取。更如一位智者，時刻為我解答著教育中遇到的種種困惑。
然而，就在一次無意的機(jī)會，我看見了靜靜躺在辦公桌角落的《中國教師報》。一次隨意的閱讀，我被《中國教師報》深深吸引，像《現(xiàn)在課堂周刊》，《教育家周刊》等版塊，字字句句鼓勵著我，猶如海洋上的燈塔，指引我們教師前進(jìn)的方向；又猶如喧囂城市中安靜的家，無時無刻都充溢著絲絲的暖意。
該報刊中，有六大板塊，像《區(qū)域教育周刊》，《現(xiàn)代課堂周刊》，《幼兒教育周刊》，《教育家周刊》…每個版塊都各具特色，有一定的針對性，從教學(xué)的不同角度給我指明前行的方向。最讓我覺得受益的是特別報道《課改》，尤其是最近的幾期中，我欣喜地看到，話題中不斷地重申了作為一名科學(xué)教師的重要性和價值。很多的科學(xué)教育者始終在這條孤獨的路上不斷進(jìn)取。像河南省安陽市舉辦的以“新教師，新課堂，新學(xué)校”為主題的“殷都杯”演講比賽，讓我明白作為一名小學(xué)科學(xué)老師，要在課改這條路上發(fā)揮先鋒作用，要倡導(dǎo)變傳統(tǒng)課堂的以“教”為中心，蛻變成新課改理念下的以“學(xué)”為中心。努力在課堂中相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，相信那樣學(xué)生就會回報你無限的精彩…向著“以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)促教”的新教師的目標(biāo)孜孜不倦的努力。要有白居易鐵杵磨成針的毅力。
首先，《區(qū)域教育周刊》版塊主要報道了各個城市各個地區(qū)的教育實況、教育新聞，讓我的眼界開闊，提醒不要局限于眼下的工作，應(yīng)該跟上社會的需求，及時改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)，避免不必要的錯誤。其次，《現(xiàn)在課堂周刊》版塊主要講述了現(xiàn)在課堂的發(fā)展方向，在重視學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，凸顯學(xué)生主體地位的大方向下，如何去組織自己的課堂。再有，《教師生活周刊》版塊，展示了全國名師交流的經(jīng)驗，讓我切身感受到團(tuán)結(jié)的力量。明白我們的努力，我們的辛勤勞動，有那么多的人和我們一起感同身受，我們并不孤單。還有《教育家周刊》、《民辦教育周刊》、《幼兒教育周刊》……每個版塊都給我不同的感觸。
中國好教師讀后感篇四
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。今天如何做老師？如何做一個合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
就是這么一段話，讓我對如何做教師、如何做一個合格的教師進(jìn)行反思，從而想深入此書中得到答案，我想這是每一個老師必須首先思考并獲得正確認(rèn)識和親身體驗的一個問題。而我作為一名教師，對于自己所從事的職業(yè)有太多的問題。通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的奇跡教師魏書生，有中國教育奇跡錢夢龍，有神奇教師孫維剛，有創(chuàng)造嘗試奇跡的邱學(xué)華，有追夢的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師余映潮，有代表中國教育改革聲音的李吉林，有中國真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀的教師，他們獨特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實踐，就是極為經(jīng)典的范例。這本書不像是以往的教育教學(xué)的理論，枯燥煩悶，書中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經(jīng)驗，讓我在他們所經(jīng)歷的過程中有所領(lǐng)悟。教師的成長與發(fā)展是有其規(guī)律可循的，每一位教師的專業(yè)成長都是要經(jīng)歷一個過程，需要正確的引領(lǐng)，需要良好的示范。每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識自我，在認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
書中李吉林老師的情景教學(xué)理論讓我印象深刻，她的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在主體地位，情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在我們的生活中，無時無刻不和情境相互關(guān)聯(lián)著。在我們的教學(xué)中，師生間的情感和知識的雙向交流，更是缺少不了情境的創(chuàng)設(shè)。全國特級教師李吉林，不也提出了情境教學(xué)這一觀點嗎？李老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，實施情境教學(xué)，這是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。情境教學(xué)隨著改革大潮走進(jìn)課堂，通過老師調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴(kuò)大，幻化成課堂中的各種意境。
（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上，并且獲得愉悅的情感體驗。另一個教育家曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)不是被迫的執(zhí)行，而是通過激發(fā)學(xué)生的興趣來完成。情景教學(xué)可以讓孩子參與其中，大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、活躍課堂氣氛
情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是牽引幼兒和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，通過運用這些情境能夠使學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到高潮。情境教學(xué)為幼兒提供了大量的聽、說、讀、演的機(jī)會。因此，它能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂的氣氛。
（三）、增加學(xué)習(xí)的愉悅感
總所周知，兒童的教學(xué)需要不斷地重復(fù)練習(xí)。簡單的重復(fù)練習(xí)會使孩子感到疲憊和乏味，因此，教師要改變教學(xué)方式，用相同得教學(xué)內(nèi)容來提高孩子的興趣課堂上的情景教學(xué)應(yīng)該適合兒童的年齡、心里特征。只有在這種情況下，兒童才會自由的與同伴交流。
以上是我在閱讀此書中的一些感受，《中國教師的奇跡》這本書深深震撼了我，它就象一扇窗，透過這扇窗，我們可以感受到名師對教育事業(yè)的那份執(zhí)著與激情；透過這扇窗，我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優(yōu)秀教師，以他們獨特的成長方式和教學(xué)實踐深深吸引著我，使我對自己的教育教學(xué)工作開始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵我不斷完善自己的教育教學(xué)，指引我把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
中國好教師讀后感篇五
一個有幸的機(jī)會，讓我知道了《中國教師報》。那是一次學(xué)校召開每周布檢會后，語文組教研組長叫住我，讓我寫一篇有關(guān)《中國教師報》的文章。我一聽傻眼了，還有這份報紙?我可從來都沒聽說過。
說來羞愧，生活中學(xué)習(xí)理論知識很少，以前理解外界新知的唯一的方式便是《中國教育報》、《xx教育》等少量教育刊物，以及網(wǎng)絡(luò)上超多的相關(guān)教育文章。這些都是應(yīng)對廣大社會群體，并沒有專門針對教師的刊物。帶著教研組長給我的任務(wù)，我去學(xué)校閱覽室找《中國教師報》。
首先，它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線教師工作動態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通，我們的對話，我們對教育與教學(xué)的反思、總結(jié)。
其次，它感情真摯，貼近現(xiàn)實，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對自身生存狀態(tài)與權(quán)益的關(guān)注，對教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。
第三，它緊跟我們當(dāng)前教育改革大趨勢，緊隨對如何提高教師素質(zhì)，如何加強(qiáng)繼續(xù)教育、都有自己的一己之思之察，對當(dāng)前的新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展、基礎(chǔ)教育、教師教育等熱點焦點問題都有不同的切身體會與獨到見解，讀后令人頗為受益。
第四，它促進(jìn)我們對教育教學(xué)知識的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)潛力的提高，以其為參照物，從他人的實踐與總結(jié)中，我們不斷汲取有益營養(yǎng)，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識;同時，以其為參照物和理論指導(dǎo)，它促使我們從自身實踐中尋找不足，構(gòu)成從理論指導(dǎo)實踐的回歸，向其看齊。
《中國教師報》有很多板塊專欄，特別讓我激動的是：里面有我最喜歡的教師教學(xué)感悟，散文隨筆;那里的文章選的十分好，貼近我們一線教師的真實生活。讓我了解了一線教師心中的酸甜苦辣，讓我去品味，去深思，真的是讓我有種“相見恨晚”的感覺!
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報》的人文情懷打動了我，吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭驗閳罂ぷ髡邆冇眯撵`和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會有《中國教師報》的一片藍(lán)天，使得戰(zhàn)斗在一線的我們也有“露臉”的機(jī)會，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗豐富的教師。
很感謝《中國教師報》，它給我們帶給了表達(dá)思想、總結(jié)經(jīng)驗、傾吐對教育的思與學(xué)的情感園地，它促使我們更好地認(rèn)識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我;很感謝它，它加強(qiáng)、促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)、工作與生活帶給了表達(dá)的空間與舞臺。
很感謝《中國教師報》，它讓我們這群基層教育工作者堅定信念，讓我們在這方教育的熱土上繼續(xù)執(zhí)著前行，為了一個神圣的信念與一個光榮的使命。
我毫不猶豫地訂閱了《中國教師報》，做好了長期學(xué)習(xí)的打算，期望《中國教師報》能拂去我的煩惱，吹起我飄逸的思緒，讓我徜徉在求知的海洋。
中國好教師讀后感篇六
說來羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報刊的存在?？炊紱]看過怎么寫讀后感呢？聽同事說“可以到網(wǎng)上找到中國教師報的電子書”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的`還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時自感一個小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國教師報”能采用此文，如此大膽地公開老師們的痛處?？梢娰F報刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績不好時也難意識到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對于一個經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來說，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說是每位教師夢寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽經(jīng)驗教師的課少：即使去聽了，也未必能剛好聽到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競爭對手，一般教師們都不喜歡別人去聽他的課，更別說傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過一些報刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》?？赡苁俏业难芯克讲粔虬桑傆X太過深奧。而“中國教師報”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報刊的主旨：幫助教師開闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計，探討教法改革成果，交流心得體會！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報》的人文情懷打動了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”正因為尊敬的報刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會有《中國教師報》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗豐富的教師。這些經(jīng)驗豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識”：首先他們已經(jīng)對教材了如指掌，有時間來考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動”的問題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗儲備，能夠很快地對學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點穴”的本領(lǐng)。因為“共同成長，共同分享”讓教師們愛不釋手！
“中國教師報”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊”，做好了長期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國教師報》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識的海洋！
中國好教師讀后感篇七
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網(wǎng)閱讀這份報紙，當(dāng)《中國教師報》的電子版展此刻我面前時，我立刻被他醒目的刊頭、豐富的資料吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。
《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補(bǔ)課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進(jìn)教師事跡，如《師之表――記全國優(yōu)秀助學(xué)教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護(hù)教師的權(quán)益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫忙廣大教師提高教學(xué)和管理潛力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，如《再現(xiàn)精講點撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經(jīng)成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得十分貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實在，鮮活的實例就發(fā)生在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權(quán)利》這篇文章吧，案例中a老師因為害怕學(xué)生犯錯，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。
從結(jié)果看，學(xué)生是都畫對了，但其實學(xué)生是“被成功了”。而b老師就不一樣，讓學(xué)生獨立去嘗試，這樣學(xué)生的各種錯誤盡展眼前，再透過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自我調(diào)整。讓學(xué)生經(jīng)歷“畫錯――反思――修改”的過程，更能幫忙學(xué)生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點。
在我們的教學(xué)中不是經(jīng)常會發(fā)生這種狀況嗎，文章把兩位一線教師教學(xué)中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學(xué)家蓋耶說得好：‘誰不思考嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！灰姓J(rèn)知活動，就會有錯誤發(fā)生。
是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學(xué)中的幼兒操作環(huán)節(jié)經(jīng)常會發(fā)生這種狀況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學(xué)效果，我往往會采用a老師的做法，害怕學(xué)生犯錯，想方設(shè)法讓學(xué)生能全做對。但是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實際上“學(xué)生只有經(jīng)歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻;老師只有了解了學(xué)生的錯誤，才能及時調(diào)整教學(xué)方案，做到因錯施教?！边@篇文章的觀點很有借鑒價值，讓我真實感受到創(chuàng)新型課堂的教學(xué)活動，使我今后工作有了方向，對我的教學(xué)工作實踐有很大的指導(dǎo)和幫忙。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學(xué)效果時，請您必須要記住——別剝奪孩子犯錯的權(quán)利!
《中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園?！靶掠^察”、“健康人生”、“班級在線”、“深度訪談”、“現(xiàn)代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現(xiàn)，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
中國好教師讀后感篇八
送走一批畢業(yè)生，又帶一年級新生了，我有幾分期待又有幾分無奈。想到他們傻乎乎的樣子，我覺得可愛，可看到他們懵懂無知的眼神，我感到無助。帶著復(fù)雜的心情，開始了新的“輪回”。掰著指頭算算，開學(xué)才一個月，怎么感覺好像過了半年之久？許是剛剛接手一年級新生，紛繁復(fù)雜之事太多，一心想著辛苦的日子快點過去，可往往“事與愿違”，越是期盼的越是難以得到吧。
想做一名優(yōu)秀的一年級教師，得有健康的體質(zhì)，足夠的耐心，一雙火眼金睛，一張嘮叨的嘴，一雙勤勞的手......你得嚴(yán)慈并濟(jì)，因材施教，隨時準(zhǔn)備像消防員一樣沖到孩子面前處理任何突發(fā)事件。更為難的是你還得經(jīng)常充當(dāng)“保姆”的角色，有的學(xué)生自理能力差，把衣服弄臟，擰不開杯蓋，互相玩鬧時摔倒受傷，你必須親力親為，第一時間給予解決。上個星期五，我剛到一年二班坐下準(zhǔn)備聽胡老師講課，數(shù)學(xué)老師就匆匆忙忙地過來喊我，讓我趕緊回班級看看。我心里一緊，又發(fā)生什么事了？一路小跑剛到門口，就有一股惡臭撲鼻而來，班級已經(jīng)亂成了一鍋粥，只見孩子們離開座位站在墻邊，一邊用小手捂著口鼻，一邊叫著“臭死了，臭死了！”只有第三排中間位置的逄xx坐在座位上，他一副無辜的表情，張著嘴卻說不出話。小班長向我清晰地匯報了事情原委，原來是逄xx不知在哪里踩到了一坨屎，他走過的地方留下了清晰的腳印和刺鼻的味道。我先找了個方便袋把孩子的鞋子套上，然后用拖布拖干凈地面后到一樓水池邊反復(fù)清洗鞋底直到干凈為止。這個孩子天生反應(yīng)慢，他自己也說不清楚到底是怎么回事，平時經(jīng)常因為走路時左顧右盼撞到人或物體身上，上課愛做小動作，愛走神，做題時需要不停地催促，這個孩子需要我們付出比別的孩子多幾倍的耐心和精力。
一年級的孩子就像放養(yǎng)的野生動物一樣，想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活是需要下一番功夫的，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活習(xí)慣，都要絞盡腦汁，一遍一遍地講，很多時候還需要手把手地教，許多看似特別簡單的事在他們身上都變得異常艱難，如課間操和放學(xué)排隊，上午剛排好，下午就記不清自己該站在什么位置了，好不容易排好的隊形還沒等走出教學(xué)樓就亂成了一團(tuán)，又得重新扯著嗓子喊名字.....剛把學(xué)習(xí)任務(wù)按照“重要的事情說三遍”的原則布置下去，話音還沒落，準(zhǔn)會有孩子仰著天真的小臉問你：“老師，作業(yè)是什么？”弄得我是哭笑不得，一邊告訴他要學(xué)習(xí)傾聽老師說話，一邊再次重復(fù)剛剛重復(fù)了好幾遍的話。開學(xué)不到一個月，含片已經(jīng)吃了幾盒了。每天為了雞毛蒜皮的小事來告狀的孩子也是絡(luò)繹不絕，每天都得拖著筋疲力竭的身體和白天來不及完成的教學(xué)任務(wù)回家加班。
身心俱疲時真想放下好好歇一歇，可想到這些單純、可愛，清澈得如湖水般的孩子的心靈需要我們用培育，去澆灌，就不敢大意了，他們可是未來的希望啊?？粗麄冊谖覀兊挠绊懴乱稽c點成長，進(jìn)步，那是最欣慰的事情，那一聲聲清脆的童音：老師好！老師再見！謝謝老師！如春風(fēng)般拂去了我的所有疲倦。面對著一張張因得到一朵小花，一個小蘋果貼畫而滿足的笑臉，看著他們一點點的在進(jìn)步，再多的勞累都煙消云散。
教師報上一篇《為什么要當(dāng)老師》的詩歌讓我感同身受，她說出了老師的心聲，詮釋了為什么要堅持當(dāng)老師的原因：是的，因為愛！你愛學(xué)生勝過愛自己你愛課堂勝過愛自己你愛教育勝過愛自己不是每個人都有資格、有勇氣、有能力選擇成為一名老師因為這選擇的背后是責(zé)任、勇氣和擔(dān)當(dāng)每天的付出都能換來收獲每一滴汗水都在澆灌生命！
當(dāng)學(xué)生圍著你分享他的喜悅時，當(dāng)平時沉默寡言不愛表達(dá)的學(xué)生在日記中說你是她最喜歡的老師時，當(dāng)家長在微信里感謝你對孩子的付出時，當(dāng)你的學(xué)生把你的孩子當(dāng)作弟弟妹妹搶著帶他（她）玩耍時，當(dāng)你送畢業(yè)生時看到學(xué)生們含淚的眼睛時，當(dāng)接到他們發(fā)來的節(jié)日問候時，當(dāng)你見證學(xué)生們從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)再到工作，一路成長，一路收獲時，你是否打心底里覺得當(dāng)一名老師真好！
孩子們，飛翔吧，你們是我心中最美的期待！
中國好教師讀后感篇九
本學(xué)期，我校訂閱了《中國教師報》，這是一份“全國教師自己的報紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實的生活、真實的工作，真實的教學(xué)，切實貼近我們的實際。
無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時間閱讀《中國教師報》。
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識大餐”，她激勵著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認(rèn)識自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺。
教師愛學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。
感謝《中國教師報》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容，學(xué)會了正確對待學(xué)生，學(xué)會了樂觀對待生活。
