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學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

單元教材分析：

本單元的科學(xué)探究活動(dòng)是從利用感官認(rèn)識(shí)物體入手的。本單元是繼第一單元“科學(xué)在我們身邊”之后的一個(gè)方法單元，主要學(xué)習(xí)感官觀察、工具觀察、分類等基本的科學(xué)探究方法，借用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步規(guī)范的科學(xué)探究，是本冊(cè)教科書集中體現(xiàn)“科學(xué)探究”方法理念的單元。學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元探究方法和探究過(guò)程的體驗(yàn)，可以更好的為今后的科學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本單元由“怎樣認(rèn)識(shí)物體”“給文具分類”“哪杯水熱”“水溫的變化”“哪杯水多”“有趣的不倒翁”六課組成，主要是利用科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)身邊常見物體的特征。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察，提出自己能夠研究的問(wèn)題；知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的；能運(yùn)用語(yǔ)言、圖標(biāo)等多種方式表達(dá)研究的過(guò)程和結(jié)論；能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單的工具收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)，并能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行初步的分析，提出合理的解釋；意識(shí)到使用工具比感官更有效；能夠利用“解暗箱”的方法探究問(wèn)題。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛提問(wèn)，敢于大膽想象；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

3、科學(xué)知識(shí)：能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱等，并加以描述；能根據(jù)特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類或排序；知道溫度是表示物體的冷熱程度，知道溫度及液體體積的單位，會(huì)使用溫度計(jì)、量筒測(cè)量物體的溫度和液體的體積；探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。單元課時(shí)安排： 六課時(shí)

4、怎樣認(rèn)識(shí)物體

課標(biāo)要求

能用感官判斷物體的特征，并加以描述；利用感官辨認(rèn)物體的相同與不同。教材分析: 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊常見物體入手，讓學(xué)生通過(guò)感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，使其意識(shí)到觀察事物離不開感官，用感官觀察、認(rèn)識(shí)物體是進(jìn)行科學(xué)探究不可缺少的重要方法。學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些認(rèn)識(shí)物體的方法，學(xué)生在平時(shí)都能用到，只是沒有系統(tǒng)的意識(shí)到感官幫助我們認(rèn)識(shí)物體的重要作用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過(guò)交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。

3、會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

杯子、筷子、橡皮、石塊、橡皮泥、各種各樣的球、水果、鹽、醋、酒精、牛奶、各種飲料等。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、我們身體的感覺器官有：

2、（）從外界獲取的信息最多。

3、在觀察認(rèn)識(shí)物體的過(guò)程中，我們還可以借助哪些儀器幫我們進(jìn)行觀察？ 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師：今天你們帶來(lái)了哪些物體？你能簡(jiǎn)單的向大家介紹一下嗎？ 探究過(guò)程：

活動(dòng)一：他們各有什么特點(diǎn)？怎么辨認(rèn)他們？

（1）學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹各種物體的大小、顏色、氣味等特點(diǎn)，各樣水果的顏色、形狀、氣味、味道等，常用鉛筆、直尺、橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生說(shuō)出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)各種感官所起的不同作用。（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流用不同感官所認(rèn)識(shí)的物品、物品特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)的方法。用眼睛看（視覺）：可識(shí)別物體的大小、形態(tài)、顏色和方位。用鼻子聞（嗅覺）：可識(shí)別物體的氣味。用舌嘗（味覺）：可識(shí)別物體的味道

用手摸（觸覺）：可識(shí)別物體的冷熱、大小、形狀、光滑與粗糙、質(zhì)感等。

小結(jié)：在所有的感覺器官中，眼睛從周圍的世界中獲得的信息最多。在用感官認(rèn)識(shí)物體時(shí)，要按一定的順序進(jìn)行。

活動(dòng)二：用我們的感官比較不同和相同

1、用手分辨物體。在不透明的包內(nèi)放入石塊、橡皮泥、蘋果、橘子、梨等不同物體，讓學(xué)生依次上前只通過(guò)手的觸摸來(lái)區(qū)別是什么物體。

2、運(yùn)用綜合感官分辨物體。在桌上分別擺上四杯顏色、數(shù)量相同的液體：水、糖水、鹽水、白醋；讓學(xué)生采用“頭腦風(fēng)暴”的形式交流自己區(qū)分液體的方法；注意先用眼看，再用鼻子聞，聞物體的氣味時(shí)，應(yīng)用手把物體散發(fā)出的氣味扇到鼻子邊來(lái)，不要用鼻子直接湊近物體聞，以防有毒氣體的傷害。最后，用筷子各沾一點(diǎn)嘗；小組代表上前來(lái)用各種感官區(qū)分這四杯不同的液體。

3、室外分辨周圍植物的不同與相同

4、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。 教學(xué)反思：

在學(xué)生觀察物體比賽的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)間應(yīng)該再縮短。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己帶來(lái)的物體已經(jīng)非常的熟悉，因此給予學(xué)生1-2分鐘再熟悉的時(shí)間足夠，主要的精力放到對(duì)于學(xué)生觀察的匯報(bào)。和用什么器官進(jìn)行觀察的學(xué)習(xí)。

課程資源鏈接：

舌頭是靠表面的味蕾辨別味道的。味蕾分布在舌頭上的乳頭狀突起內(nèi)、舌的底面和口腔內(nèi)咽部、軟腭等處，是一種橢圓形的結(jié)構(gòu)，外面有一層蓋細(xì)胞，里面是細(xì)長(zhǎng)的味覺細(xì)胞，味覺細(xì)胞的末端有味毛。支配味蕾的感覺神經(jīng)末梢細(xì)支包圍在味覺細(xì)胞上，把味覺細(xì)胞的興奮沖動(dòng)傳遞到大腦的味覺中樞。味蕾所感受的味覺可分為甜、酸、苦、咸四種。

5、給文具分類

課標(biāo)要求：

以給文具分類為切入點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是分類及分類的方法，認(rèn)識(shí)到分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教材分析：

分類是認(rèn)識(shí)客觀事物最基本的方法。本課就是讓學(xué)生在給文具分類中比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)分類及分類的方法。教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類。

2、愿意合作交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

3、知道給事物分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)情分析：

對(duì)于分類，學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)商場(chǎng)中商品的分類等，但對(duì)于什么是分類、怎樣確定標(biāo)準(zhǔn)分類卻沒有理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 各種文具 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

分類時(shí)要先確定一定的（）。給文具分類時(shí)，你想到了哪些方法？ 說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方用到了分類？ 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：師：課前我們對(duì)文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。生小組交流活動(dòng)。探究活動(dòng)：

1、給帶來(lái)的文具進(jìn)行分類

自由分類。學(xué)生按照自己的想法對(duì)帶來(lái)的文具進(jìn)行分類。展示自己的分類情況，說(shuō)出分類的依據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)）。小組匯總分類用到的標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)自己和小組對(duì)文具的分類情況，對(duì)分類的方法和意義發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)，展示文字資料，明確分類的方法和意義。

2、生活中的分類。

展示搜集的資料，交流生活中的分類現(xiàn)象。

對(duì)生活中的分類進(jìn)行深層次的分析，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試解釋分類的意義。針對(duì)生活中不合理的分類現(xiàn)象，提出自己的建議。

課后拓展：師：生活中的分類簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會(huì)怎樣？ 師；對(duì)，我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食品有分類，服裝店的服裝也有分類，它們是怎樣分類的？課后再去調(diào)查一下。教學(xué)反思: 給文具分類對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，在活動(dòng)中，能很快地用了幾種分類方法，但總結(jié)的還不太好。課程資源鏈接：

垃圾分類知識(shí)

生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥。

可回收的垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙：主要包括報(bào)紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強(qiáng)不可回收。塑料：主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。玻璃：主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。布料：主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。如每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節(jié)省木材300公斤，比等量生產(chǎn)減少污染74％；每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級(jí)原料；每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節(jié)約成本47％，減少有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛(wèi)生填埋可有效減少對(duì)地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

垃圾是放錯(cuò)了地方的財(cái)富?；厥绽坏阑h(huán)境，而且垃圾再利用可以節(jié)省新資源的開采，從而從根本上減少垃圾。參與環(huán)保舉手之勞，讓我們從身邊小事做起，從正確投放垃圾做起吧。

空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥，每噸可生產(chǎn)0．3噸有機(jī)肥料。

6、哪杯水熱

課標(biāo)要求

引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。教材分析：

本課引導(dǎo)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用工具測(cè)量比利用感官判斷更有效。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)用溫度計(jì)測(cè)量，知道使用工具比感官更有效，能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格，圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。

3、認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)，知道如何正確使用溫度計(jì)。 學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀察辨認(rèn)，認(rèn)識(shí)了一些常見物體的基本特征。接下來(lái)是用專業(yè)儀器進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、燒杯 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

你想到的感知哪杯水熱的方法有哪些？

通過(guò)用溫度計(jì)測(cè)量，你發(fā)現(xiàn)用儀器測(cè)量會(huì)更（）。如何正確使用溫度計(jì)？ 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：我們每個(gè)人每天都要喝水，假如有一杯水?dāng)[在我們面前，在不知道冷熱的情況下，你會(huì)端起來(lái)就喝嗎？你會(huì)用什么辦法來(lái)知道這杯水是冷還是熱？（學(xué)生回答）出示一杯水，請(qǐng)大家用剛才提到的方法判斷一下這杯水的冷熱。觀察——沒有熱氣，師：是不是可以說(shuō)是冷水？（不可以）

摸一摸，請(qǐng)一名學(xué)生先摸熱水再摸這杯水，另一個(gè)學(xué)生先摸冷水再摸這杯水，分別說(shuō)一下感覺：冷、熱

師：同樣的一杯水，感覺卻不同，看來(lái)我們的手也不能給我們一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果了，怎么辦呢？ 生：用溫度計(jì)

師；真聰明，想到了借助儀器

二、探究活動(dòng)

1、師：我們用溫度計(jì)是來(lái)測(cè)量水的什么呀？引出溫度的概念及單位。

2、師：體溫計(jì)是用來(lái)測(cè)人體溫度的，我們手中的溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)液體的溫度或氣溫的。認(rèn)識(shí)不同的溫度計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同的溫度計(jì)用來(lái)測(cè)量不同物體的溫度。引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。

3、正確使用溫度計(jì)。

請(qǐng)兩名同學(xué)上前測(cè)同一杯水的溫度，學(xué)生觀察他們的方法，讓學(xué)生把結(jié)果寫到黑板上。比較兩個(gè)結(jié)果（不同），分析原因，從而總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生分組同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟?，比較兩杯水哪杯水熱。（師進(jìn)行指導(dǎo)）

5、交流匯報(bào)

師：大家覺得用溫度計(jì)和用手觸摸兩種比較方法，有什么區(qū)別？（用溫度計(jì)更精確）

三、自由活動(dòng)

師：你會(huì)使用溫度計(jì)了嗎？你想測(cè)量哪些物體的溫度？ 生自由測(cè)量活動(dòng)（室內(nèi)溫度、室外溫度??）

四、拓展活動(dòng)

師：熱水的溫度是怎樣變化的？把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于他們對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生弄清各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，必要時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。另外，在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，注意啟發(fā)他們動(dòng)腦，讓他們手腦并用，不僅知其然，而且還知其所以然。只有這樣，學(xué)生才能做到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確把握，同時(shí)，還可以促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。課程資源鏈接： 由來(lái)：最早的溫度計(jì)是1593年伽利略制成的驗(yàn)溫器，它由一個(gè)玻璃泡和長(zhǎng)玻璃管組成，由于受到大氣壓變化的影響，又無(wú)科學(xué)的定標(biāo)，所以很不完善，實(shí)際上是一個(gè)氣體膨脹器。1631年法國(guó)化學(xué)家詹·雷伊，把伽利略的長(zhǎng)頸瓶倒了過(guò)來(lái)，直接用水的體積的變化來(lái)表示冷熱程度，也因管口未封閉水的蒸發(fā)而產(chǎn)生誤差。1650年，意大利費(fèi)迪南二世用蠟封了口，在玻璃泡中裝入染有紅色的酒精，并把刻度附在玻璃管上，制成了現(xiàn)代形式的第一支溫度計(jì)。1658年法國(guó)天文學(xué)家伊斯梅爾·博里奧制成了第一支用水銀作為測(cè)溫物質(zhì)的溫度計(jì)。成分：體溫計(jì)用的是水銀，可以測(cè)得準(zhǔn)確，測(cè)量氣溫或其他溫度可能是水銀凝固，7、水溫的變化

課標(biāo)要求：

能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（溫度計(jì)）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。測(cè)量物體溫度，并用計(jì)量單位作記錄。教材分析: 本課通過(guò)預(yù)測(cè)、測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、做折線圖等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問(wèn)題的興趣。教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水的溫度變化，并做簡(jiǎn)單記錄。

2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。 學(xué)情分析：

學(xué)生知道熱水隨著時(shí)間的推移會(huì)慢慢降溫，但只是停留在定性認(rèn)識(shí)的層面上，從沒做過(guò)定量的研究，對(duì)水降溫的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、水溫的變化規(guī)律是()

2、想辦法讓物體的溫度降得快一些。

3、溫度相同的熱水分別盛在兩個(gè)杯子里，一杯多一些，一杯少一些，哪杯水的溫度先降到室溫？

教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器

一杯熱水溫度下降有什么規(guī)律？一定會(huì)下降到0攝氏度嗎？ 生活中會(huì)用哪些辦法讓熱水涼的快一些？ 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)使用溫度計(jì)需要注意哪些問(wèn)題？

（學(xué)生交流溫度計(jì)的使用方法）

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了溫度計(jì)的使用要領(lǐng)，這節(jié)課我們就利用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水溫的變化。（板書課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、證明猜想 （師倒一杯熱水）師：這是一杯熱水，如果要測(cè)量這杯水的溫度變化，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？需要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，提出應(yīng)注意的問(wèn)題，如小組分工、防止?fàn)C傷等。）

科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，經(jīng)常要對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測(cè)，我們今天也要像科學(xué)家那樣，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先大膽猜想和預(yù)測(cè)，并把猜想記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明自己的猜想

三、持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過(guò)程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想。

四、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸降下來(lái)，越接近室溫降得越慢。

五、課后拓展

課后請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣使熱水的溫度降的更快些？ 教學(xué)反思：

對(duì)于科學(xué)中最重要的耐心和毅力，課前沒有作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生在大量的空檔里面無(wú)事可干，其實(shí)這些時(shí)間盯著溫度計(jì)就可以，這種感性認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生后面的總結(jié)非常有益。學(xué)生在觀察水溫逐漸變化時(shí)，非常認(rèn)真，但降水規(guī)律的變化曲線學(xué)生較難理解。

課程資源鏈接：

一般說(shuō),表層海水溫度由低緯向高緯遞減

海水溫度是海水的一個(gè)重要的理化指標(biāo)。海水溫度實(shí)際上是度量海水熱量的重要指標(biāo)。每天海水溫度都會(huì)隨著太陽(yáng)的輻射而發(fā)生變化。大洋表層水溫每天變化很小。一般不會(huì)超過(guò)0.4℃。淺海的海水表層每天的溫度變化較大，常?？梢赃_(dá)到3到4℃以上。海水表層溫度的每日變化會(huì)通過(guò)海水向更深層海水傳導(dǎo)，不過(guò)影響的最大深度不會(huì)超過(guò)50米。

表層水溫的每日變化的最高值和最低值出現(xiàn)的時(shí)間與太陽(yáng)的輻射強(qiáng)度有直接的關(guān)系。每天中午12點(diǎn)左右是每天太陽(yáng)輻射最強(qiáng)的時(shí)候，海水的最高溫度一般會(huì)在午后2點(diǎn)左右出現(xiàn)；每天夜間海水的溫度都會(huì)降低，到凌晨4點(diǎn)海水的溫度會(huì)下降到全天最低點(diǎn)。

為什么每天海水的溫度變化總是滯后于太陽(yáng)輻射的變化呢？因?yàn)樘?yáng)輻射的熱量大部分用于蒸發(fā)海水，只有一小部分用于升高水溫，由于海水的比熱比空氣大得多。因此，水溫上升的過(guò)程十分緩慢，出現(xiàn)了海水溫度最高值比太陽(yáng)輻射最強(qiáng)時(shí)間滯后的現(xiàn)象。同樣，海水降溫的過(guò)程也進(jìn)行得比較緩慢，形成了最低水溫要比太陽(yáng)輻射的最弱時(shí)間晚得多得現(xiàn)象。

每年海洋表層水溫總是受到太陽(yáng)輻射、海流和盛行風(fēng)變化的影響。赤道和高緯度海區(qū)表層水溫的年變化相對(duì)比較小，一般為1到2℃，中緯度變化最大，尤其史在北緯35度附近，表層水溫年變化可以達(dá)到12℃。表層以下各層水溫的年變化比較小。海水越深，水溫越低，而且深層海水的水溫年變化幅度也越來(lái)越小。不過(guò)，在大洋底層的海水由于受到地殼內(nèi)巖漿活動(dòng)的影響，溫度會(huì)出現(xiàn)異常的變化。

三大洋表面年平均水溫約為17.4℃，其中以太平洋最高，達(dá)19.1℃，印度洋次之，達(dá)17.0℃，大西洋最低，為16.9℃。水溫一般隨深度的增加而降低，在深度1000米處的水溫約為4～5℃，2000米處為2～3℃，深于300d米處為1～2℃。占大洋總體積75％的海水，溫度在0～6℃之間，全球海洋平均溫度約為3.5℃。海水溫度還有日、月，年、多年等周期性變化和不規(guī)則變化。海水溫度常作為研究水團(tuán)性質(zhì)、鑒別洋流的基本指標(biāo)。研究海水溫度的時(shí)空分布及其變化規(guī)律，不僅是海洋地理學(xué)的重要內(nèi)容，而且對(duì)漁業(yè)、航海、氣象和水聲等學(xué)科也有重要價(jià)值。

8、哪杯水多

課標(biāo)要求：

能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（量筒）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。測(cè)量液體的體積，并用計(jì)量單位作記錄。教材分析：

本課以水為載體探究比較液體多少的方法，知道學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，體驗(yàn)到借助一起測(cè)量比用感官判斷更準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測(cè)量比目測(cè)更準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)初步估算液體的多少。

3、注重事實(shí)，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 學(xué)情分析：

本節(jié)課中熟練掌握量筒的使用方法及學(xué)會(huì)估測(cè)是學(xué)生的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測(cè)更準(zhǔn)確。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．要準(zhǔn)確地測(cè)量水的多少，就要用到。它是測(cè)量 的工具，一般用 作單位，用 表示。用它測(cè)量時(shí)視線要和 相平。2．下面的說(shuō)法哪些是正確的？（1）量筒是測(cè)量液體體積的工具。（2）一瓶礦泉水大約有50毫升。（3）使用儀器測(cè)量比感官更準(zhǔn)確。（4）量杯也是測(cè)量液體多少的工具。教學(xué)準(zhǔn)備 ：

1、每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個(gè)抹布。

2、實(shí)驗(yàn)用品： 透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，讓學(xué)生猜測(cè)哪杯水多，發(fā)散學(xué)生的思維。并出示課題《哪杯水多？》

（二）新授： 探究活動(dòng)1：

1）師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說(shuō)出判斷的原因。2）學(xué)生交流。

3）歸納：在杯子相同的條件下，水位高的水多。探究活動(dòng)2：

1）觀察當(dāng)杯子不同，水位相同時(shí)哪杯水多。2）學(xué)生觀察、匯報(bào)。

3）歸納：當(dāng)水位相同時(shí)，杯子粗的水多。探究活動(dòng)3：

1）觀察：當(dāng)杯子不同，水位不同時(shí)哪杯水多？

2）討論當(dāng)無(wú)法用目測(cè)的方法來(lái)判斷水的多少時(shí)，還可以采用哪些方法解決。3）學(xué)生交流并確定實(shí)驗(yàn)方法。

4）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)。5）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并正確使用量筒。

（三）課堂拓展：

1）先估計(jì)杯中水的體積，再進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2）學(xué)生交流生活中測(cè)量液體體積的工具與應(yīng)用。

（四）課堂總結(jié)：

（五）課后延伸： 自己設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易量筒 教學(xué)反思：

教師能以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生親歷探究的過(guò)程，而不是指導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)探究過(guò)程。在此基礎(chǔ)上才產(chǎn)生了教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的融洽，按照“猜想方法──實(shí)驗(yàn)過(guò)程──認(rèn)識(shí)量筒”三個(gè)層次，使學(xué)生比較順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程資源鏈接： 1.怎樣選擇量簡(jiǎn)？

量筒是量度液體體積的儀器。規(guī)格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml為單位，10 ml量簡(jiǎn)每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml?？梢娏客苍酱?，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數(shù)誤差也越大。所以，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應(yīng)選用 100ml量筒。2.怎樣把液體注入量筒？

向量筒里注入液體時(shí)，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。

3.量筒的刻度應(yīng)向哪邊？

量簡(jiǎn)沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總?cè)莘e的1／10。不少化學(xué)書上的實(shí)驗(yàn)圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因?yàn)橐暰€要透過(guò)兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數(shù)字也不順眼。所以刻度面對(duì)著人才好。4.什么時(shí)候讀出所取液體的體積數(shù)？ 注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來(lái)，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。

5.怎樣讀出所取液體的體積數(shù)？

應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時(shí)，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會(huì)偏高或偏低。（見圖1）6.量筒能否加熱或量取過(guò)熱的液體？

量筒面的刻度是指溫度在20℃時(shí)的體積數(shù)。溫度升高，量筒發(fā)生熱膨脹，容積會(huì)增大。由此可知，量筒是不能加熱的，也不能用于量取過(guò)熱的液體，更不能在量筒中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)或配制溶液。

7.從量筒中倒出液體后是否要用水沖洗？

這要看具體情況而定。如果是為了使所取的液體量準(zhǔn)確，似乎要用水沖洗并倒人所盛液體的容器中，這就不必要了，因?yàn)樵谥圃炝客矔r(shí)已經(jīng)考慮到有殘留液體這一點(diǎn)。相反，如果沖洗反而使所取體積偏大。如果是用同一量筒再量別的液體，這就必須用水沖洗干凈，為防止雜質(zhì)的污染。

9、有趣的不倒翁

課標(biāo)要求：

知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。教材分析：

本課以讓學(xué)生盡情的玩不倒翁為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)探究方法，自主經(jīng)歷探究過(guò)程，自行獲得問(wèn)題的結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密，通過(guò)探究使學(xué)生意識(shí)到“解暗箱”是認(rèn)識(shí)物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解不倒翁扳不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形。知道在外觀上無(wú)法找到問(wèn)題答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的方法來(lái)解決。

2、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中受到愛科學(xué)的教育。

3、通過(guò)制作不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力。 學(xué)情分析：

愛玩是學(xué)生的天性，本節(jié)課學(xué)生在盡情的玩不倒翁中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，一定能順利的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上輕下重

2、底部是半球形 教學(xué)難點(diǎn)： 不倒翁重心的位置 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)不倒翁、一個(gè)裝有1/3瓶泥土的瓶子 學(xué)具： 每組1個(gè)不倒翁

制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)一下你做的不倒翁吧！

你在制作不倒翁的過(guò)程中創(chuàng)造了什么條件能讓不倒翁不倒呢？ 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問(wèn)題。我呀特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當(dāng)中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個(gè)謎語(yǔ)，如果能猜中，這個(gè)禮物就會(huì)出現(xiàn)在大家面前。大家聽好：一個(gè)公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬(wàn)人推不倒。（學(xué)生猜測(cè)）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來(lái)的？（從早到晚不睡覺，千人萬(wàn)人推不倒。）大家說(shuō)的都很在理，抓住了它的特點(diǎn)：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學(xué)們的桌洞里就藏著一個(gè)不倒翁，大家拿出來(lái)玩玩吧。（學(xué)生盡情地玩，每個(gè)同學(xué)都參與其中。）

同學(xué)們玩得都很開心，有的同學(xué)甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來(lái)了，推不倒?，F(xiàn)在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個(gè)小秘密，你們想不想揭開這個(gè)秘密？（想）那好，這節(jié)課，我們就來(lái)揭開不倒翁推不倒的秘密。板書：有趣的不倒翁

二、探究活動(dòng)：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）如學(xué)生積極性不高時(shí)，鼓勵(lì)：科學(xué)家在研究問(wèn)題之前都要進(jìn)行大膽地猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。看看哪個(gè)同學(xué)像個(gè)小科學(xué)家。還有誰(shuí)來(lái)猜一猜這是為什么？（學(xué)生猜：底部是半球形、里面有東西等等）

這些都只是同學(xué)們的猜測(cè)，是對(duì)是錯(cuò)？誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實(shí)驗(yàn)）好主意，就按你們說(shuō)的辦法去做，看看哪個(gè)小組能找到證據(jù)證明自己的猜測(cè)是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師參與其中。

3、學(xué)生交流，教師做參與者，適時(shí)給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自己總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密：上輕下重、底部是半球形

師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都積極參與實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們的實(shí)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)劊?生：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面有一塊鐵。師：放在什么位置上？ 生：最底部。

師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？ 生：沒有

師打開不倒翁，展示給同學(xué)們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認(rèn)為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？ 生：是 師：為什么？

生：這塊鐵使不倒翁下面重。板書：下重

師：相比較，上面呢？ 生：輕 板書：上輕

師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：把這塊鐵拿出來(lái)，不倒翁就倒了。師：請(qǐng)你上臺(tái)演示給同學(xué)們看看好嗎？ 生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。

師：真的倒了，這是為什么？ 生：上下重量差不多

師：原來(lái)不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。師：這是為什么？你能演示給同學(xué)們看看嗎？

生上臺(tái)邊實(shí)驗(yàn)邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動(dòng)，不倒翁就往重的一邊倒。

師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）板書：

師：同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)不倒翁推不倒的秘密是什么？ 生：底部的這塊鐵。

師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？ 生：上輕下重

師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？ 生：上面輕下面重

師：哦，原來(lái)是這么回事啊。

師：這里有一個(gè)瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰(shuí)來(lái)試試它能不能推倒？

生上臺(tái)試試，用力推，推倒了。

師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？ 生：它是平底的。師：那么不倒翁呢？ 生：底部是是半球形的。

師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個(gè)秘密是？ 生：底部半球形 板書： 半球形

4、動(dòng)手制作不倒翁。

師：同學(xué)們通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的兩個(gè)秘密，現(xiàn)在，你們想不想親手制作一個(gè)不倒翁？（想）老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，大家可以選擇你認(rèn)為合適的材料做一個(gè)不倒翁，待會(huì)兒我們要舉行一個(gè)作品展示會(huì)，評(píng)選出最佳作品和最有創(chuàng)意的作品。好，請(qǐng)每組派一名代表來(lái)材料中心領(lǐng)取材料。（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，可加以適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ龊玫淖髌贩旁谥v臺(tái)上。）

講桌上已經(jīng)擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說(shuō)邊推弄不倒翁）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創(chuàng)意？（學(xué)生評(píng)）

師：請(qǐng)最佳作品獲得者上臺(tái)和大家見面。（握手祝賀）請(qǐng)最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺(tái)。祝賀你們！

師：這幾個(gè)雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請(qǐng)小專家們幫助分析分析。生：因?yàn)橄鹌つ喾牌?。師：?yīng)該放在什么位置上？ 生：底部的中間

師：課后你們調(diào)整調(diào)整好嗎？除了老師為大家準(zhǔn)備的材料外，你認(rèn)為還有什么可以制作不倒翁？（半個(gè)乒乓球、半個(gè)蘋果、半個(gè)桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個(gè)不倒翁。教學(xué)反思：

愛玩是小學(xué)生的天性。本課就是針對(duì)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)探究方法，自主經(jīng)歷探究過(guò)程，自行獲得問(wèn)題的結(jié)論，揭開不倒翁的秘密。“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊(yùn)含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？ 本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) 巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。好動(dòng)愛玩是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進(jìn)發(fā)展。因此，在活動(dòng)安排上、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課程資源鏈接：

不倒翁是一種歷史悠久的玩具，特別受到各個(gè)年代兒童們的喜愛。清代文人魏崧在《壹是紀(jì)始》寫到：“不倒翁始于唐?！彼麚?jù)《唐摭言》中的記載：“盧連舉不第，賦《酒胡子》長(zhǎng)篇以寓意，序日：?巡觴之胡，旋轉(zhuǎn)由人。?今謂之不倒”，這便是不倒翁的最初模型。而后漸漸流傳至今，演變成為哄逗幼兒的玩具，給兒童乃至大人們?cè)鎏砹藷o(wú)窮樂趣。那么，在我們學(xué)習(xí)了大學(xué)《理論力學(xué)》之后，便可以較為確切的從力學(xué)上來(lái)分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用。

一、力學(xué)原理

最常見的不倒翁是紙身、泥底，即用紙漿灌模或用廢紙粘糊成形，再用泥土 制成半圓形的底座，將二者粘合好之后，再在外表糊上凈紙，施以彩繪而成；也有的用木頭做底，底部中心固定上鐵塊和小石子；還有用小葫蘆挖凈內(nèi)瓤，內(nèi)部灌鉛做成的“葫蘆”；今天還有用雞蛋殼、舊乒乓球做成的小不倒翁。所有的這些不倒翁都有相同的特點(diǎn)：上半身為空心殼體、下半身是一個(gè)實(shí)心的半球體，底部為圓形。這些特點(diǎn)使它們具有了一致的基本力學(xué)結(jié)構(gòu)，都能達(dá)到“不倒”的效果。

1．不倒翁的形體結(jié)構(gòu)

不倒翁為空心殼體，重量很輕；下半身是一個(gè)實(shí)心的半球體，重量較大，不倒翁的重心就在半球體之內(nèi)。下面的半球體和支承面之間有一個(gè)接觸點(diǎn)，這個(gè)半球體在支承面上滾動(dòng)時(shí)，接觸點(diǎn)的位置就要發(fā)生改變。不倒翁始終用一個(gè)接觸點(diǎn)站立在支承面上，它永遠(yuǎn)是一個(gè)獨(dú)腳體。

2．不倒翁的平衡的穩(wěn)定性

不倒翁在受到外力的作用時(shí)，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回復(fù)到平衡狀態(tài)，這說(shuō)明不倒翁具有一種抵抗外力干擾保持平衡的能力，這就是平衡的穩(wěn)定性。這種抵抗干擾保持平衡的能力的形成，應(yīng)該從不倒翁的受力情況來(lái)看。

3．不倒翁的受力情況有三種

第一，不倒翁平衡的受力情況。不倒翁在桌面上，受到兩個(gè)外力的作用：一個(gè)是重力g，地球?qū)Σ坏刮痰奈?；另一個(gè)是支持力，桌面對(duì)牛球體的反作用力。根據(jù)物體的平衡條件，只要這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，不倒翁就能夠保持平衡的狀態(tài)。

第二，不倒翁傾斜的受力情況。不倒翁傾斜時(shí)受到兩個(gè)力矩的作用，我們稱外力的作用為干擾，外力形成干擾力矩；另一個(gè)叫抵抗力矩，由自身的重力形成。本來(lái)不倒翁是直立的，由于外力的作用，外力對(duì)不倒翁與制成面的接觸點(diǎn)產(chǎn)生力矩，使不倒翁傾斜，打破原來(lái)的平衡。此外，本來(lái)重力是不產(chǎn)生力矩的，因?yàn)楸緛?lái)不倒翁是直立的，重力的作用線和支點(diǎn)位于同一直線上，力矩為零。由于外力的作用，不倒翁傾斜，半球體向一側(cè)滾動(dòng)，接觸點(diǎn)隨之移動(dòng)，形成了新的接觸點(diǎn)，即形成了新的支點(diǎn)，此時(shí)重力的作用線和原支點(diǎn)不在同一直線上，因而形成力矩，這就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和發(fā)展，抵抗和制止了外力的干擾作用。抵抗力矩的方向和干擾力矩的方向正好相反，同時(shí)隨著不倒翁傾斜的角度不斷增大，重心作用線的偏移量也不斷增大，抵抗力矩的量值也不斷增大，當(dāng)?shù)挚沽氐扔诟蓴_力矩時(shí)，不倒翁就進(jìn)入新的平衡狀態(tài)——傾斜的平衡狀態(tài)，此時(shí)外力的干擾作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干擾后，原有的平衡破壞了，但新的平衡隨之形成，不倒翁可以接續(xù)地保持平衡，雖然平衡的方式不同，但平衡的本質(zhì)不變，這種便是動(dòng)態(tài)平衡。

第三，不倒翁復(fù)原的受力情況。從勢(shì)能角度考慮，勢(shì)能低的物體比較穩(wěn)定，物體一定會(huì)向著勢(shì)能低的狀態(tài)變化。當(dāng)不倒翁倒下的時(shí)候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成勢(shì)能增加，所以不倒翁要回復(fù)原來(lái)的位置。從杠桿原理來(lái)說(shuō)，不倒翁倒下時(shí)，重心的作用點(diǎn)一直處于端部，不管支點(diǎn)在哪里，雖然底座的力臂較短，但是力矩＝力＊力臂，不倒翁還是會(huì)因?yàn)榈鬃穷^力矩大而回復(fù)到原來(lái)位置。此外，不倒翁底部為圓形，摩擦力小，便于不倒翁回到原來(lái)位置。

在以上的整個(gè)過(guò)程中，建立新的平衡是其中主要的問(wèn)題，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍艿种仆饬Φ母蓴_，而回復(fù)原有的平衡則是次要問(wèn)題，因?yàn)榇藭r(shí)外力的干擾已經(jīng)去除。在整個(gè)過(guò)程中不倒翁始終保持平衡的屬性，這便是“平衡的穩(wěn)定性”。

4．力學(xué)原理小結(jié)

綜上所述，這個(gè)原理的要點(diǎn)在于：使重力的作用線偏離支點(diǎn)，使重力對(duì)支點(diǎn)產(chǎn)生力矩，即抵抗力距。由于不倒翁傾斜的角度不斷增大，重力作用線的偏移量隨之增大，抵抗力矩也隨之增大，最終實(shí)現(xiàn)和外力力矩的平衡，不倒翁抵抗外力干擾、保持平衡的能力就是這樣形成的。

二、不倒翁原理的應(yīng)用

不倒翁力學(xué)原理在人們的生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。在建筑設(shè)計(jì)、玩具制造、生活用品、汽車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及體育健身等方面，不倒翁原理不僅帶給了人們樂趣，人們還對(duì)“上輕下重的物體因重心低而更加穩(wěn)定”加以充分利用，較大的提高了各種設(shè)施的常見的不倒翁玩具 不倒翁式水杯 不倒翁式沙袋

在玩具、生活用品、體育器材方面，如上圖所示：不倒翁杯為涉及一種杯狀盛物的器皿，其特征是：上輕下重內(nèi)空，加厚的圓弧形底部，重量集中于杯體底部中心，底部接觸面很小，移動(dòng)時(shí)杯體可搖晃。不倒翁沙袋是一種常見的體育鍛煉器械，它依靠其鐵質(zhì)材料的底盤來(lái)穩(wěn)定重心，使絕大部分的重量都集中在很低的位置，上部?jī)H為很輕的軟質(zhì)泡沫或其他物質(zhì),即使受到較強(qiáng)的外力作用，沙袋也不會(huì)傾倒。類似的還有電扇底座、話筒架、公共汽車站牌等。西安小雁塔 汽車操控性能因不倒翁原理而提高

在建筑設(shè)計(jì)、汽車結(jié)構(gòu)方面，如上圖所示：有1300年歷史的西安小雁塔，歷經(jīng)幾十次地震而不倒，史載大地震曾使其３次開裂又３次復(fù)合，尤其是１５５６年的一次地震將其由５６米的完整高度震為４３米的現(xiàn)存高度，但是至今其塔身不傾斜，讓人驚奇。原因何在？小雁塔塔基四周直徑６０米左右的地下，由外至塔基中心處的夯土層逐漸加深，中心部位是數(shù)層青石，上面用磚砌出塔基，同時(shí)地面壘了三米高的臺(tái)基，其正上方才是塔身。這使得此塔整體上好似不倒翁一般，故雖經(jīng)千年而無(wú)大恙。汽車在設(shè)計(jì)制造時(shí)，通過(guò)增加底盤占整個(gè)車體重量的比例，降低汽車的重心，可以使汽車在緊急剎車或者轉(zhuǎn)彎時(shí)，保持平衡狀態(tài)，避免撞車、翻車等危及生命安全的交通事故的發(fā)生，用不倒翁原理提高了汽車的操控性能。此外，我們?cè)诳萍拣^看到的“錐體上滾”實(shí)驗(yàn)，手持平衡棒的走鋼絲雜技演員，太極拳里面的身體半蹲姿勢(shì)等，都利用到了不倒翁原理。

學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、植物新生命的開始

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。

過(guò)程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征；根據(jù)植物生長(zhǎng)的已有知識(shí)，預(yù)測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)變化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識(shí)清楚地表達(dá)出來(lái)，并能想辦法證明自己的猜測(cè)是否正確。

【教學(xué)難點(diǎn)】：觀察各種植物的種子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：多媒體、種子等?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、聽聽說(shuō)說(shuō)

1、師：小貓是誰(shuí)生下來(lái)的？小雞是怎么來(lái)的呢？向日葵小苗又是從哪里來(lái)的呢？

2、生：思考后，回答老師提出的問(wèn)題。

3、師：（出示圖片）驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)出的答案。

4、師：植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、繁殖、衰老直至死亡的過(guò)程，它的一生發(fā)生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程畫下來(lái)和寫下來(lái)。

2、生：在p2頁(yè)“我知道的植物生長(zhǎng)過(guò)程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學(xué)生畫的作品。

4、師：指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己畫的作品的意義。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個(gè)人把自己帶來(lái)的白紙放到桌面上，將帶來(lái)的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄?？梢越柚糯箸R觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準(zhǔn)備觀察種子的什么？

3、生：說(shuō)說(shuō)自己的想法？

4、師：你們說(shuō)對(duì)了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

5、生：觀察植物的種子。

6、師：通過(guò)觀察植物的種子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、生：匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（師：關(guān)注學(xué)生的匯報(bào)）

8、師：不同植物的種子，從外觀來(lái)看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

9、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

10、生：先預(yù)測(cè)種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

11、生：繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報(bào)。

12、師：（小結(jié)）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、做好準(zhǔn)備

1、師：本學(xué)期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長(zhǎng)變化過(guò)程。

2、師：①準(zhǔn)備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準(zhǔn)備播種所需要的材料和工具。

【作業(yè)布置】：

家庭作業(yè)：準(zhǔn)備鳳仙花和四季豆的種子?！景鍟O(shè)計(jì)】：

1.植物新生命的開始

外部：形狀、大小、顏色 植物的種子

內(nèi)部：胚根、胚芽 【教學(xué)反思】：

2、種植我們的植物

【教學(xué)目標(biāo)】：

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)掌握播種技能；在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程；根據(jù)研究植物生長(zhǎng)變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對(duì)種子萌發(fā)狀況的預(yù)測(cè)，確定本階段觀察的重點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想；培養(yǎng)合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：播種的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】：長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄鳳仙花生長(zhǎng)變化情況。【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、學(xué)習(xí)播種方法

1、師：“一年之計(jì)在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來(lái)種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請(qǐng)大家看p4頁(yè)中的“播種方法”。

3、生：閱讀p4頁(yè)中的“播種方法”。

4、師：指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關(guān)注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說(shuō)出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關(guān)注鳳仙花種子的變化。請(qǐng)大家閱讀p5頁(yè)順數(shù)1～10行內(nèi)容。

4、生：閱讀p5頁(yè)順數(shù)1～10行內(nèi)容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長(zhǎng)變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長(zhǎng)變化情況。

三、記錄生長(zhǎng)日記

1、師：種植植物是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的觀察活動(dòng)，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時(shí)觀察記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況。每周要測(cè)量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

2、師：把你測(cè)量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在p5頁(yè)中表格中。

3、師：期末，每個(gè)學(xué)生要寫一篇“鳳仙花生長(zhǎng)變化的日記”。

四、實(shí)地指導(dǎo)播種

1、師：實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄的好習(xí)慣。期末，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持管理、觀察和記錄做得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

【作業(yè)布置】

家庭作業(yè)：在自己家的陽(yáng)臺(tái)上，種植鳳仙花?！景鍟O(shè)計(jì)】

2.種植我們的植物 記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關(guān)注種子生長(zhǎng)：先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么、根向什么方向生長(zhǎng)。

【教學(xué)反思】

3、我們先看到了根

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉；植物的根總是向下生長(zhǎng)的；植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)；能將植物固定在土壤中。

過(guò)程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象；根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)測(cè)；用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)；在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)觀察植物生長(zhǎng)變化的興趣；樹立科學(xué)是講求實(shí)證的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：觀察植物根的生長(zhǎng)變化；根吸收水分的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、（導(dǎo)入活動(dòng)）問(wèn)題導(dǎo)入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來(lái)是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來(lái)，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動(dòng)）觀察植物根的生長(zhǎng)

1、師：我們種下的四季豆已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真地觀察觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

2、生：學(xué)生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認(rèn)真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4、生；匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

5、師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉；植物的根向下的方向生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度快。

三、（研究活動(dòng)）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時(shí)，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

2、生：說(shuō)出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么作用呢？下面，我們來(lái)研究植物根的作用。

4、師：同學(xué)們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，看植物的根還有什么作用？實(shí)驗(yàn)步驟如下：

參看p8頁(yè)書上的內(nèi)容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會(huì)被蒸發(fā)到空氣中去，并在水面處做好標(biāo)記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過(guò)幾天，試管中的水量變化說(shuō)明了什么？

8、師：（總結(jié)）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)。

【作業(yè)布置】：

家庭實(shí)驗(yàn)：參看p8頁(yè)書，制作一個(gè)“植物的根有吸收水分的作用”的實(shí)驗(yàn)裝置，并注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里水量的變化。

【板書設(shè)計(jì)】：

3.我們先看到了根

固定植物 植物根的作用

吸收水分 【教學(xué)反思】：

4、種子變成了幼苗

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。

過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】：研究植物葉的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、出土后幼苗的變化 活動(dòng)導(dǎo)入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(zhǎng)變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。 活動(dòng)指導(dǎo)：

1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。

2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題）

3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。

4、師：指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(zhǎng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長(zhǎng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問(wèn)題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長(zhǎng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？

2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。

3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

4、師：（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書p11頁(yè)上內(nèi)容。

5、師：板書： 陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。

【作業(yè)布置】：

家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。

【板書設(shè)計(jì)】：

4.種子變成了幼苗 陽(yáng)光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

【教學(xué)反思】：

5、莖越長(zhǎng)越高

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：植物莖在不同生長(zhǎng)階段外部形態(tài)不同，不同時(shí)期的莖生長(zhǎng)速度不同；植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

過(guò)程與方法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表整理觀察記錄的結(jié)果；在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析植物莖生長(zhǎng)的規(guī)律；有依據(jù)地對(duì)植物莖的作用進(jìn)行猜測(cè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：鳳仙花植物莖的生長(zhǎng)變化和植物莖的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】：鳳仙花植物莖的生長(zhǎng)變化和植物莖的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）生長(zhǎng)四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學(xué)生準(zhǔn)備）三周前鳳仙花生長(zhǎng)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、整理有關(guān)莖的觀察記錄

1、師：（活動(dòng)引入）我們已經(jīng)知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中有什么作用呢？我們先來(lái)看一看，在鳳仙花植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，莖發(fā)生了哪些變化。

2、師：（活動(dòng)指導(dǎo)）①帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來(lái)，有關(guān)莖生長(zhǎng)變化的觀察記錄。重點(diǎn)整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數(shù)據(jù)，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)生在教p12頁(yè)上畫）。學(xué)生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計(jì)圖。柱狀統(tǒng)計(jì)圖是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。③指導(dǎo)學(xué)生分析柱狀統(tǒng)計(jì)圖，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)未來(lái)幾周的時(shí)間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動(dòng)因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中到底起什么作用呢？莖內(nèi)是什么樣的，能承擔(dān)這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來(lái)。

2、師：（活動(dòng)指導(dǎo)）①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，思考莖的作用的問(wèn)題。②引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的想法是否正確。③引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程：提出問(wèn)題（莖有什么作用？）；對(duì)問(wèn)題的可能答案作出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)）；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證收集信息）；

得出結(jié)論（莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、提醒學(xué)生注意

1、師：提醒學(xué)生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳳仙花開花前的征兆。 【作業(yè)布置】：

家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況，做好觀察記錄?！景鍟O(shè)計(jì)】：

5.莖越長(zhǎng)越高

科學(xué)探究：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論

【教學(xué)反思】：

6、開花了，結(jié)果了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，花要經(jīng)過(guò)花開花謝的過(guò)程，花凋謝后結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的；果實(shí)中有種子。

過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)；用適宜的方式整理收集到的信息；通過(guò)分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象探究的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過(guò)程。【教學(xué)難點(diǎn)】：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個(gè)鳳仙花的果實(shí)，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）用于交流觀察的記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、提出任務(wù)

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結(jié)果了。

2、師：鳳仙花開花和結(jié)果有什么聯(lián)系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動(dòng)：

1、師：組織學(xué)生交流過(guò)去幾周的觀察記錄，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花和果實(shí)的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

2、生：學(xué)生分小組交流。

3、師：根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

整理觀察信息的活動(dòng)：

1、師：指導(dǎo)學(xué)生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、生：在書p14頁(yè)上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)變化過(guò)程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、師：引導(dǎo)學(xué)生展示交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。

三、研究花變果實(shí)的過(guò)程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長(zhǎng)順序采摘）。

2、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來(lái)的。

3、師：指導(dǎo)學(xué)生解剖花。（解剖花時(shí)，要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個(gè)部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來(lái)的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生

花的每一部分的名稱。）

4、生：學(xué)生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實(shí)

1、師：鳳仙花的果實(shí)是什么樣的呢？它在生長(zhǎng)過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？

2、師：組織學(xué)生觀察成熟的鳳仙花果實(shí)和未成熟的鳳仙花果實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。

3、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實(shí)，果實(shí)里面有什么？（種子）

4、生：學(xué)生觀察鳳仙花果實(shí)。觀察完了以后，學(xué)生匯報(bào)。

5、師：教師總結(jié)。 【作業(yè)布置】：

繼續(xù)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化過(guò)程，做好觀察記錄?！景鍟O(shè)計(jì)】：

6.開花了，結(jié)果了 花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而來(lái)的。果實(shí)里面有種子。

教學(xué)反思：

7、我們的大豐收

【教學(xué)目標(biāo)】：

科學(xué)概念：一粒種子在適宜的環(huán)境下能發(fā)育成一株植物，并結(jié)出許多種子；綠色開花植物通過(guò)種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和開花結(jié)果期；植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度。

過(guò)程與方法：用估算、制作統(tǒng)計(jì)圖表等數(shù)學(xué)方法研究科學(xué)問(wèn)題；通過(guò)整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律；用適宜的方法陳述自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生命的神奇，激發(fā)學(xué)生研究生命現(xiàn)象的興趣；體會(huì)資源共享的快樂，提高合作意識(shí)；樹立用證據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：綠色開花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和開花結(jié)果期。

【教學(xué)難點(diǎn)】：整理觀察獲得的信息，發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長(zhǎng)的規(guī)律，【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）為每組學(xué)生準(zhǔn)備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長(zhǎng)階段的鳳仙花照片。（學(xué)生準(zhǔn)備）個(gè)人的觀察日記或觀察記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話引入

1、師：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們每個(gè)人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個(gè)成果展示會(huì)吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統(tǒng)計(jì)一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對(duì)著自己的觀察記錄表）匯報(bào)。

3、師：引領(lǐng)學(xué)生用估算的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生獲得了一株植物結(jié)出的種子數(shù)，意在讓學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)真切感受“收獲”，體會(huì)植物物種得以延續(xù)并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)

1、師：引領(lǐng)學(xué)生把觀察鳳仙花植株高度的數(shù)據(jù)制作成折線圖，通過(guò)分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時(shí)間里生長(zhǎng)最快。（見書p17頁(yè)制作折線圖的方法）

2、師：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結(jié)出新的種子的生命周期。

3、師：指導(dǎo)學(xué)生填寫書上p17頁(yè)上的表格。

4、師：引領(lǐng)學(xué)生掌握鳳仙花的主要生長(zhǎng)過(guò)程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結(jié)果。

5、師：引領(lǐng)學(xué)生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

6、師：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察鳳仙花的生長(zhǎng)變化情況，了解植物生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據(jù)單元起始課學(xué)生記錄的植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，經(jīng)歷了這樣的種植活動(dòng)，對(duì)植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)有了哪些提升。

【作業(yè)布置】：

家庭作業(yè)：閱讀“資料庫(kù)”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關(guān)知識(shí)；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。

【板書設(shè)計(jì)】：

7.我們的大豐收 植物都有自己的生命周期

綠色開花植物一生中會(huì)經(jīng)歷種子萌發(fā)、幼苗期、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期和開花結(jié)果期

植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度 【教學(xué)反思】：

學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

第二單元 開發(fā)創(chuàng)造力

4發(fā)明的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、知道發(fā)明創(chuàng)造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)。

２、從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神，現(xiàn)在搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)為祖國(guó)的科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

知道發(fā)明創(chuàng)造的成功，能使我們的生活更加美好，使我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神，現(xiàn)在搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)為祖國(guó)的科技發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程： １、揭題

你知道你知道電燈、電話、熱氣球都是誰(shuí)發(fā)明的嗎？ ２、聽故事

想一想：他們的故事告訴我們什么？

３、讀一讀文章《金點(diǎn)子》你有過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造嗎？今后打算怎樣做？

４、你覺得下面兩句話對(duì)嗎？為什么？

（１）搞發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事，與我們小學(xué)生沒關(guān)系。（２）現(xiàn)在有了小發(fā)明，將來(lái)會(huì)有大發(fā)明。

５、把收集到的小發(fā)明家的故事講給大家聽，把自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造展示給大家看。

5 智慧的眼睛

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1、知道一些科學(xué)家小時(shí)候的故事，并能講出來(lái)。

2、能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中做到“勤學(xué)好問(wèn)，細(xì)心觀察”。

情感：

1、懂得在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)勤學(xué)好問(wèn)，細(xì)心觀察，做學(xué)習(xí)的有心人。

2、能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇合適的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

行為：

1、通過(guò)游戲、調(diào)查、交流、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)中處處有學(xué)問(wèn)。

2、在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)勤學(xué)好問(wèn)，細(xì)心觀察，找到學(xué)習(xí)的方法，做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

教具準(zhǔn)備：

1、多媒體、幻燈片、課文插圖。

2、搜集學(xué)習(xí)的好方法和名言、科學(xué)家的小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入新課：牛頓在蘋果樹下休息，一個(gè)蘋果從樹上落下來(lái)，牛頓就想：蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)，為什么不往上往右、往左，偏偏往下掉呢？經(jīng)過(guò)懷疑，創(chuàng)立了“萬(wàn)有引力”定律，支配了人類思想。瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、魯班發(fā)明鋸，都是對(duì)自然現(xiàn)象的懷疑成為科學(xué)家的。可見，懷疑就能創(chuàng)新，懷疑就有學(xué)問(wèn)，做學(xué)問(wèn)必須要有懷疑精神。

二、開展活動(dòng)一：尋找學(xué)習(xí)生活中的小竅門

1、小組討論匯報(bào)：（例如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生活常識(shí)等）

2、把自己的小竅門寫在果子上。

三、開展活動(dòng)二：讓我們開個(gè)故事會(huì)：《科學(xué)家的故事》

1、小組交流自己編的故事，推薦最優(yōu)秀的代表上臺(tái)講一講，例如：蒸汽機(jī)的發(fā)明（瓦特），愛迪生小時(shí)候的故事，地心引力的發(fā)現(xiàn)（牛頓）。

2、聽完故事后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想法和做法。

四、開展活動(dòng)三：我們要做生活的有心人

1、分組進(jìn)行調(diào)查，搜集材料匯報(bào)：

a、組：互聯(lián)網(wǎng)上的信息

b、組：郵票里的知識(shí)

c、組：買菜的學(xué)問(wèn)

d、組：燕子的家

2、小結(jié)：

五、開展活動(dòng)四：齊種智慧樹。

讓我們的智慧樹開花結(jié)果。

六、總結(jié)全文：讓同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。

6 讓想象展翅

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽想象、細(xì)心鉆研的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)圖形的變化、組合，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,幫助學(xué)生形成想象方法。

3、通過(guò)測(cè)試和組圖創(chuàng)作,鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，體會(huì)豐富的想象力是創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生想象能力。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生發(fā)散思維和想象能力的方法。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、查閱有關(guān)資料，收集有創(chuàng)意的圖片。

2、準(zhǔn)備紙和筆。 教學(xué)過(guò)程

一、匯報(bào)資料

1、師言：課前讓同學(xué)們搜集一些有創(chuàng)意的圖片,誰(shuí)帶來(lái)了請(qǐng)到前面給同學(xué)們展示一下。

(設(shè)計(jì)意圖:看看學(xué)生理解有創(chuàng)意的圖是什么樣的)搜集圖片的學(xué)生進(jìn)行展示

2、師言：你能說(shuō)說(shuō)你搜集的圖片體現(xiàn)的是什么創(chuàng)意？ (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)明他對(duì)圖片創(chuàng)意的理解)

3、師言：我這里也搜集了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起觀賞（播放課件）(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生欣賞老師收集的圖片)

4、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)觀賞了這組圖片之后你內(nèi)心有什么感受？（這組圖片有什么特點(diǎn)？）

(設(shè)計(jì)意圖:嘗試讓學(xué)生說(shuō)出圖片具有創(chuàng)意)

5、教師歸納：

這組圖片的內(nèi)容的確很有創(chuàng)意，這也說(shuō)明制作圖片的人什么最豐富？（想象力）

師言:因?yàn)樨S富的想象力是創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。(設(shè)計(jì)意圖:引出想象力)

6、師言導(dǎo)入課題：那咱班同學(xué)誰(shuí)的想象力是最豐富呢？接下來(lái)我們要通過(guò)測(cè)試練練你的想象力。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣)

二、板書：

讓想象展翅

1、師言：充分發(fā)揮你的想象能力,說(shuō)的越多，證明你想象力越豐富。

2、播放課件，出示測(cè)試題

這個(gè)圖形像什么?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生盡情想象)

3、師言：同學(xué)們的想象力真的很豐富，誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)想象力是如何理解的？ (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)想象力的理解)

4、播放幻燈

師言：我這里也有幾點(diǎn)有關(guān)想象力的說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)讀。(設(shè)計(jì)意圖:了解有關(guān)想象力的說(shuō)明)

5、師言：下面我們通過(guò)幾項(xiàng)組圖訓(xùn)練繼續(xù)探究想象能力 (設(shè)計(jì)意圖:明確探究?jī)?nèi)容)出示探索課題課件：想象能力

一、組圖訓(xùn)練一（出示課件）

1、學(xué)生讀出要求

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解要求)

2、教師出示第一幅圖

師言：請(qǐng)取出第一張圖紙創(chuàng)作。(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)作)

3、創(chuàng)作后找?guī)讉€(gè)學(xué)生展示并說(shuō)明自己創(chuàng)作的是什么。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生描述自己創(chuàng)作的作品)

4、根據(jù)上述過(guò)程繼續(xù)讓學(xué)生創(chuàng)作后兩幅圖

二、組圖訓(xùn)練二（出示課件）

1、根據(jù)條件，每位學(xué)生各創(chuàng)作一幅作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解創(chuàng)作條件）

2、創(chuàng)作后，讓每位同學(xué)展示并描述自己創(chuàng)作的構(gòu)思和命名。（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生可以在小組里交流）

3、讓隊(duì)長(zhǎng)給每位隊(duì)員發(fā)笑臉獎(jiǎng)勵(lì) （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生）

三、觀賞作品（出示課件）

1、播放符合條件的組圖作品 （設(shè)計(jì)意圖;啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意）

2、師言：這節(jié)課通過(guò)對(duì)想象力的探究你有什么收獲嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)自己的感受）

3、師言：我們翻開書看看書中是怎么介紹的（探索發(fā)現(xiàn)）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照書中的介紹，學(xué)生進(jìn)一步理解什么是想象能力）

4、課后探索（畫“外星人”）

（設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)學(xué)生課后的發(fā)散思維訓(xùn)練）

5、師言：最后送給同學(xué)們兩句名人名言一同共勉 。（課件播放）（設(shè)計(jì)意圖：以名人名言來(lái)鞭策學(xué)生）

學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《我們周圍的土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

億合公總校 頭段地小學(xué)

教者

韓國(guó)棟

教學(xué)目標(biāo)

●能夠親自采集土樣，并觀察土壤;

●能選擇自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)研究土壤。

知識(shí)與技能

●意識(shí)到自己感官的作zyb硬齒面渣油泵用，會(huì)觀察、描述、記錄;

●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等;

●了解土壤與生命有密切的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.談話：今天，老師要帶你們?nèi)ネ谕?。你們知道，在我們周圍哪里有土壤?

2.談話：關(guān)于土壤，你知道些什么?大家還有什么感興趣的問(wèn)題?

3.學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，老師根據(jù)現(xiàn)有條件，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

二、實(shí)地考察土壤并采集土壤樣品

1.根據(jù)實(shí)際情況分小組活動(dòng)。

學(xué)生挖開土層，觀察在zyb高壓齒輪泵土層下看到了什么，并記錄。

2.小組交流：描述自己看到了什么。

3.注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么?

4.在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

三、

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中

總結(jié)

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足的2cy系列齒輪泵時(shí)間進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)讓學(xué)生取一些采回的土樣放在紙上。

(2)觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

(3)把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動(dòng)記錄上。(科學(xué)教材第62頁(yè))

3.組織學(xué)生討論觀察到的結(jié)果。

談話：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想kcb齒輪油泵到了什么?然后推薦一名同學(xué)把本組發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)告訴大家。

正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。

三年級(jí)科學(xué)《了解土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)

教者

韓國(guó)棟

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

過(guò)程與方法

●能夠運(yùn)用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少;

●能夠獨(dú)立的探究一堆土壤的成分;

●能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較出不同土壤的某方面的特性;

●能通過(guò)多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。

知識(shí)zyb齒輪油泵與技能

●知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分;

●了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類;

●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣;

●了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、錄像導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.觀看錄像，提問(wèn)：它向我們介紹了什么?

2.出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標(biāo)本，學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)。

3.教師小結(jié)：說(shuō)得很好!大家想知道有多少種土壤?怎樣分類?我們周圍的土壤屬于哪一類?為什么不同地方的齒輪泵kcb-200土壤生長(zhǎng)的植物不一樣?今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起去研究吧。

二、組織討論，交流經(jīng)驗(yàn)

1.提問(wèn)：關(guān)于土壤的種類，你知道有哪些?

2.談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關(guān)?

三、感知土壤、分離結(jié)構(gòu)

1.讓學(xué)生回憶以往認(rèn)識(shí)事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運(yùn)用這種方法。

2.教師給學(xué)生提供放大鏡等工具和充足zyb-33.3a的時(shí)間進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

四、比較沙和黏土的不同

1.教師提供給學(xué)生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學(xué)生使用多感官進(jìn)行檢測(cè)。

(檢測(cè)土樣的活動(dòng)就是要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，提供材料，運(yùn)用多種感官、多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)事物)

活動(dòng)過(guò)程：

(1)讓學(xué)生取每一種土樣的一小堆放在紙上。

(2)觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。

(3)通過(guò)以下問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生描述關(guān)于土壤他們知道些什么：

.觀察和水的zyb齒輪渣油泵沙子、黏土。

談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)?

活動(dòng)過(guò)程：

(1)組織學(xué)生討論，到目前為止關(guān)于土壤他們知道些什么：

△當(dāng)天氣下雨時(shí)，泥土地面會(huì)發(fā)生什么情況?看上去和感覺上像什么?

△在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么?

△濕的黏土感覺上像什么?你曾經(jīng)用黏土制作過(guò)什么東西么?你是如何制作的?

(2)學(xué)生描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺和外形。

(3)學(xué)生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。

五、比較不同土壤的滲水性能

1.談話：如果下雨時(shí),這兩種土保zyb-b型可調(diào)式渣油泵水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說(shuō)說(shuō)你的理由。

(學(xué)生做出自己的猜想，一般都認(rèn)為沙的保水性能差。)

2.提問(wèn)：你有什么方法證明嗎?

3.提供給學(xué)生一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)器材，控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

活動(dòng)zyb煤焦油泵過(guò)程：

(1)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(實(shí)驗(yàn)裝置相同;土壤的量相同;水的量相同)

(2)在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測(cè)，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

(3)學(xué)生領(lǐng)取材料實(shí)驗(yàn)。

(4)讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比zyb煤焦油泵較盛水的容器里經(jīng)過(guò)土壤過(guò)濾的數(shù)量，水多則說(shuō)明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。

六、學(xué)以致用，加以拓展

1.(提供一堆家鄉(xiāng)土)活動(dòng)：學(xué)生要用自己的方法來(lái)確定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。

2.組織學(xué)生交流，分享它們的研究?？梢酝ㄟ^(guò)以下問(wèn)題來(lái)討論：

△家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多?

△你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分?

△你認(rèn)為家鄉(xiāng)土高溫導(dǎo)熱油泵壤里還有其它什么成分?

3.拓展活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。

活動(dòng)過(guò)程：

(1)自己的資料和經(jīng)驗(yàn)開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)，交流討論土壤里生長(zhǎng)了哪些植物?

(2)利用課余時(shí)間，把自己收集的資料或作品及調(diào)查結(jié)果貼在“土壤研究結(jié)果”大白紙。

(3)嘗試選擇土壤種類，種植一些植物

《肥沃的土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)：張艷軍 本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

●知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的；

●知道一些動(dòng)物的生活對(duì)土壤肥力的影響； 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1．談話：關(guān)于土壤，大家有什么感興趣的問(wèn)題？

2．學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生確定本課的研究?jī)?nèi)容。

3．談話：今天我們一起來(lái)做一回偵探柯南，查一查土壤里能長(zhǎng) 出各種各樣植物的原因。

二、探索土壤

（一）室外活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生采集土層。 1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？

2．活動(dòng)：分發(fā)工具，和學(xué)生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

（二）室內(nèi)活動(dòng)。

1．探索枯死的植物變成了什么？（1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）大家有什么想法？學(xué)生交流自己的想法。（3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。2．探索動(dòng)物生活對(duì)土壤肥力的影響。

（1）談話：在有的小組同學(xué)挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物。這種動(dòng)

物身體細(xì)長(zhǎng)、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時(shí)候會(huì)爬出地面，你們知道那是什么嗎？

（2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒，里面是自己幾個(gè)星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。

△學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)看到了什么。

△教師小結(jié)：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？ △學(xué)生讀一讀課本第11頁(yè)左下角的一段話。

（3）討論：有人說(shuō)蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？

（4）小結(jié)：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長(zhǎng)。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護(hù)蚯蚓。3．做肥料袋。

（1）談話：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓對(duì)土壤有什么影響？你們?cè)敢庥H

手做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（2）討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（給學(xué)生充分的討論時(shí)間，教師啟發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的做法）（3）學(xué)生動(dòng)手制作肥料袋。

△同桌為一對(duì)比小組，依據(jù)討論結(jié)果做肥料袋?！鹘處熝惨?，適當(dāng)?shù)亟o以必要的指導(dǎo)。

（4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。（5）教師提示：

三、延伸活動(dòng)：管理肥料袋

談話：我們從現(xiàn)在開始，每天都要介入這個(gè)實(shí)驗(yàn)的管理、觀察和記在這一過(guò)程中，我們會(huì)面臨哪些困難？應(yīng)該怎樣來(lái)解決？

《土壤的保護(hù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

頭段地小學(xué)：張艷軍

本課的教學(xué)目標(biāo)是： 過(guò)程與方法

●通過(guò)查閱資料了解土壤和人類的關(guān)系； ●用各種形式宣傳保護(hù)土壤，保護(hù)耕地；

●能夠?qū)⒂谩锻寥佬?bào)》的形式將自己的土壤知識(shí)表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，感受土壤的重要性 1．談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)

這段時(shí)間我們對(duì)土壤的親密接觸，相信大家對(duì)土壤已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)。

2．教師出示圖片并提問(wèn)：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，那么誰(shuí)

來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤為人類提供了什么？

3．學(xué)生將自己準(zhǔn)備的資料以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫好書本第65頁(yè)的記錄表。

二、交流討論，了解土壤的破壞情況及危害

1．提問(wèn)：土壤為我們做了這么多，那么我們又對(duì)土壤做了些什么呢？ 2．學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查及實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見。

3．教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)圖片加以講解或進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4．提問(wèn)：從同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中

都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？

5．提問(wèn)：破壞土壤的行為每時(shí)每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無(wú)止境地破

壞下去會(huì)造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？

三、共同探討，交流保護(hù)土壤的措施和方法

1．談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？ 2．學(xué)生分組討論： 可以以什么方式保護(hù)土壤？ 3．組織全班交流。