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探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 高中物理探究式教學(xué)篇一

（山東省章丘市白云湖中學(xué)）

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程?！辫b于這一課程基本理念的提出，教師應(yīng)將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，并對此教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新和全面深入的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)模式；問題情境；教學(xué)手段；合作探究小組

所謂探究式教學(xué)，指的是在教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究和小組合作，從而較好地達到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。所以，我們應(yīng)對此模式給予高度關(guān)注并進行及時落實。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實施策略做幾點剖析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起學(xué)生的探究欲望

一切的探究活動，都是從問題開始的。若我們向?qū)W生提出能夠引發(fā)學(xué)生認知沖突的問題，學(xué)生就會有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動力，進而展開一系列的學(xué)習(xí)探究活動。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和趣味性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的疑問和求知心理，這樣，我們就激起了學(xué)生的探究欲望，進而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章第二節(jié)《一定是直角三角形嗎》這部分內(nèi)容時，因為我們面對的教學(xué)對象是參與意識較強、思維活躍、對通過實驗獲得數(shù)學(xué)結(jié)論已有一定體驗的初二學(xué)生，且前面已學(xué)過勾股定理內(nèi)容，于是，我就從勾股定理逆向思維這一情景引入，向?qū)W生提出了以下問題：（1）直角三角形中，三邊長度之間滿足什么樣的關(guān)系？（2）如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形是否就是直角三角形呢？（3）給出這樣三組數(shù)：（5，12，13）（7，24，25）（8，15，17）然后回答這兩個問題：（1）這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎？（2）分別以每組數(shù)為三邊作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？然后，讓學(xué)生對這些問題進行自主分析和探究。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，另一方面學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗證的過程，能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容有更深入的了解和認識。

二、引進新型教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板，直尺+圓規(guī)，早已無法滿足當(dāng)今教育的教學(xué)需求，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們可將一種新型教學(xué)手段引入初中數(shù)學(xué)課堂——多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有直觀性、多樣性、演示性等多種教學(xué)優(yōu)勢，將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂上，可以使數(shù)學(xué)知識點以直觀、形象、生動的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，既可降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的`探究熱情。

比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了多種生活中涉及平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片和視頻資料，如觀光電梯、旋轉(zhuǎn)式自動門、帶合葉的門窗、火車、地鐵、家電電動機、旋轉(zhuǎn)木馬等，然后我讓學(xué)生依據(jù)已有生活經(jīng)驗，說出哪些運動現(xiàn)象是平移，哪些運動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。而且，動感有趣的畫面充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，也因為這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中見過或經(jīng)歷過的，學(xué)生立即對本章內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣，進而帶著高漲、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考。

三、組建合作探究小組，加強學(xué)生之間交流互動，提高學(xué)生的探究能力

實現(xiàn)探究式教學(xué)模式，我們還可通過組建合作探究小組來進行，即對班里學(xué)生進行科學(xué)、合理的分工，然后充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，開展合作學(xué)習(xí)活動。這樣我們一方面使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，加強了學(xué)生之間的交流和互動，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力，可謂一舉兩得。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》這部分內(nèi)容時，我們就可將班里學(xué)生4人分為一組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是查閱書籍資料，搜索與本章內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，如數(shù)學(xué)幾何體的名稱（如圓柱、圓錐、長方體、棱柱、球等）、特征以及現(xiàn)實世界中所存在的幾何體，搜索完畢后，對這些資料進行整理歸納，課堂上，各個小組對搜索到的資料進行分享交流，并嘗試運用數(shù)學(xué)專業(yè)語言描述各個幾何體的特征。這樣，我通過組建合作探究小組，既使學(xué)生真切感受到了圖形世界的豐富多彩，也培養(yǎng)了學(xué)生的與人協(xié)作精神和科學(xué)探究能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要及時認識到實施探究式教學(xué)模式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強課堂教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用，并積極探索和研究實施探究式教學(xué)模式的具體措施和策略，從而促進學(xué)生認知、能力、個性的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］馬鳴。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法芻議［j］。新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）。

［2］王惠貞。初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［d］。河北師范大學(xué)，2005.

探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 高中物理探究式教學(xué)篇二

（一）藥學(xué)教學(xué)分析

在藥學(xué)中的藥理知識講授的過程中，應(yīng)該增加相關(guān)藥理概念的課堂講解，積極融合精講和略講兩種不同的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的藥學(xué)理論知識傳授改變?yōu)樗帉W(xué)教學(xué)問題的解決和探究過程，所以應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中通過問題情境設(shè)定，來開發(fā)學(xué)生思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動探索的精神，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)思考信息吸收量。通過分析相關(guān)的臨床藥理知識來引導(dǎo)學(xué)生從被動的知識消費者向知識探究者方向發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和開發(fā)[2]。

（二）教學(xué)模式分類

探究式教學(xué)模式主要包含了以下幾個教學(xué)模式。

第一，情景創(chuàng)設(shè)，探究式教學(xué)模式以藥學(xué)教學(xué)中的固定藥理學(xué)習(xí)知識點為核心展開，但是與問題教學(xué)模式存在的主要差異在于，藥學(xué)理論知識點在現(xiàn)實中應(yīng)用較少，主要是配合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度來確定，在教學(xué)內(nèi)容確定以后，可以通過常見常見藥物使用危險性情景創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)能力[3]。

第二，啟發(fā)思考，在藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確認后，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的藥物來源、作用、分析以及生產(chǎn)等多個環(huán)節(jié)進行綜合研究，啟發(fā)學(xué)生探究如何進行藥物質(zhì)量有效提高，如何保證用藥安全，將藥物對病患的影響降低到最小，通過效益最大化方式來治愈疾病[4]。

第三，探究式教學(xué)模式主要采用的就是自主探究、合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極融合小組合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，在實施小組合作研究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該正確處理好藥學(xué)專業(yè)授課教師、學(xué)生以及信息技術(shù)使用者之間的關(guān)系。藥學(xué)專業(yè)授課教師主要發(fā)揮了專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)支持的作用。學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時將信息技術(shù)作為學(xué)生認知學(xué)習(xí)的重要工具[5]。

第四，協(xié)作交流，與小組學(xué)習(xí)模式相配合的是協(xié)作交流學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進行認真思考，自主探究，積極思考之后才能進入更加高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從另一方面分析，協(xié)作交流應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)和探究思考為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供不同的交流思路和交流觀點支持，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享。教師也應(yīng)該在該過程中發(fā)揮重要的專業(yè)課程活動組織、活動協(xié)調(diào)與教學(xué)引導(dǎo)的作用[6]。

（三）激情引題

疑問是發(fā)散思維，積極探索的根源。從心理學(xué)角度分析可以發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，需要始終保持良好的問題意識，樂于探究，在進行問題探究和分析的過程中大腦會持續(xù)處于高度的敏感狀態(tài)，敏感和緊張狀態(tài)有利于提高學(xué)生思維能力。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對問題提出個人的看法和見解，引導(dǎo)學(xué)生在問題觀察、問題分析和問題研究的過程中儲備知識[7]。

（四）合作探究

教師可以在課前給出下節(jié)課的討論題目，讓學(xué)生在課后積極進行資料查閱，劃分小組來進行討論題目的ppt制作，在課堂上進行課題談?wù)摵脱芯浚寣W(xué)生成為問題分析和問題研究的主導(dǎo)者，教師僅僅作為活動引導(dǎo)和活動輔助的作用?？梢詾閷W(xué)生營造良好的研究學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極進行課程實驗研究評價和自我評價，最后，應(yīng)該對討論內(nèi)容進行綜合分析和掌握，教師應(yīng)該對提出的觀點進行概括和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的總體提高，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

（五）成績評價

學(xué)生的成績評價主要由討論題目的多媒體制作、ppt匯報以及問題回答三個環(huán)節(jié)組成。

探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 高中物理探究式教學(xué)篇三

在前面的基礎(chǔ)上讓大家通過實驗探究來發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡原理。學(xué)生在有效參與教學(xué)的過程中，不僅增強了自己學(xué)習(xí)中學(xué)物理的興趣，活躍了課堂氣氛，而且也驅(qū)使學(xué)生愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在聯(lián)系生活的過程中，學(xué)生積極思考，熱情交流，說說自己的見解、聽聽別人的意見，不但認識了自己過去沒有注意的杠桿，而且在合作中體驗了中學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)趣味，感受到了信息共享的快樂。這些都合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置后收獲的教學(xué)成效，這也是探究式教學(xué)的一種很好的體現(xiàn)。

探究內(nèi)容的選取對于探究式教學(xué)同樣有著很重要的影響，在這一點上教師也應(yīng)當(dāng)有積極地改善與革新。很多教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上都不夠靈活，通常會依照課本的編排給學(xué)生們安排教學(xué)內(nèi)容。這種形式的課堂教學(xué)不僅會十分乏味，這種照本宣科的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法對于學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)與鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)素材的特征靈活選取教學(xué)內(nèi)容，可以將生活實例、實驗過程等充分融入課堂教學(xué)中。這不僅能夠極大的活躍學(xué)生的思維，也能夠讓大家在積極的探究中深化對于教學(xué)知識點的理解與體會。在學(xué)習(xí)“密度”這個中學(xué)物理量時，我組織設(shè)計了如下教學(xué)過程。密度是中學(xué)物理的一個重要知識內(nèi)容，在密度概念形成的教學(xué)中，可以用實驗探究的方法展開教學(xué)。首先可以組織學(xué)生先通過測量比較不同體積的同一種物質(zhì)的質(zhì)量是否相同，再通過測量比較相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同，由此引導(dǎo)學(xué)生分析得出相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是個定值，而不同物質(zhì)的這個比值一般不同，從而引入密度的概念。這樣不僅讓學(xué)生知道了密度是表示物質(zhì)特性的中學(xué)物理量，而且還讓學(xué)生在不知不覺中掌握了用比值定義中學(xué)物理量的方法，提高了學(xué)生的思維能力。教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)過程的安排不僅是課堂教學(xué)的主體部分，合理的安排與設(shè)置也能夠更好地幫助探究式教學(xué)發(fā)揮其積極的教學(xué)輔助作用。

探究式教學(xué)并不僅僅局限于課堂上，課后作業(yè)是一個很好的探究方式，教師應(yīng)當(dāng)借助創(chuàng)新的作業(yè)形式來進一步深化對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉。很多教師的作業(yè)布置方式仍然十分陳舊，那些枯燥乏味的計算、問答題不僅絲毫無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些作業(yè)形式也很難對于學(xué)生的思維有所鍛煉。教師布置的作業(yè)要更為靈活多樣，創(chuàng)新的作業(yè)往往能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在講完“杠桿”后，我給學(xué)生們設(shè)計了如下作業(yè)：

①讓學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查從古至今，人類對杠桿的應(yīng)用與研究；

②請學(xué)生根據(jù)杠桿平衡原理制作小桿秤；

③請學(xué)生回家利用身邊的器材探究杠桿平衡的條件。

學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了所學(xué)的中學(xué)物理知識和中學(xué)物理規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會實踐能力，這也是新課程標(biāo)準中對于學(xué)生的一項重要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新形式的作業(yè)創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓大家對于作業(yè)內(nèi)容更感興趣，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中也能夠展開對于課堂知識的應(yīng)用實踐。最為重要的是學(xué)生的思維能力、探究能力以及問題解決能力都能夠得到發(fā)展與鍛煉，這些正是探究式教學(xué)的意義所在。在中學(xué)物理課程的教學(xué)中，想要讓探究式教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，這首先需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇更加有針對性。這些都能夠幫助探究式教學(xué)更有效地展開。此外，在給學(xué)生們布置作業(yè)時也應(yīng)當(dāng)有意識地進行創(chuàng)新，新穎靈活的作業(yè)形式才能夠進一步深化對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉。