心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

義務教育階段教師全員培訓總結心得體會篇一

學習心得

肇慶市第一中學

吳桂雄

我于5月22日至6月9日學習了“ 2013年肇慶市義務教育階段教師專業(yè)學科全員培訓”的學習，通過十多天的認真學習，我從授課專家的視頻講座中，學會了不少義務教育美術教師所需的專業(yè)技術知識，讓我對初中美術的教學有了新的理解和提升。

在這近十多天的網(wǎng)絡培訓，我學習的內(nèi)容主要有以下幾點：

一、宏觀與微觀：美術課程標準修訂概覽（專題一：美術課程標準修訂的思路、過程；專題二：美術課程的性質、基本理念和設計思路；專題三：美術課程目標與內(nèi)容呈現(xiàn)；專題四：美術課程的實施）。

二、造型與表現(xiàn)：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法（專題一：“造型·表現(xiàn)”的學習目標，專題二：“造型·表現(xiàn)”的內(nèi)容說明，專題三：“造型·表現(xiàn)”的教學方法與策略，專題四：“造型·表現(xiàn)”的評價要點）。

三、欣賞與評述：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法（專題一：“欣賞·評述”的學習目標，專題二：“欣賞·評述”的內(nèi)容說明，專題三：“欣賞·評述”的教學策略與方法，專題四：案例分析）。

四、設計與應用：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法（專題一：“設計·應用”的學習目標，專題二：“設計·應用”的內(nèi)容說明，專題三：“設計·應用”的教學策略與方法，專題四：案例分析）。

五、綜合與探索：教學內(nèi)容、教學策略與教學方法（專題一：“綜合·探索”學習領域的教學目標，專題二：“綜合·探索”的主要學習內(nèi)容，專題三：“綜合·探索”課程的教學策略，專題四：案例分析）。總共593分鐘的視頻學習。

我認為專家們從宏觀與微觀：美術課程標準修訂概覽，造型與表現(xiàn)：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法，欣賞與評述：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法，設計與應用：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法，設計與應用：課程內(nèi)容、教學策略與教學方法，綜合與探索：教學內(nèi)容、教學策略與教學方法等5個課題內(nèi)容，詳細地講述了各類的知識，把復雜的教學方法運用簡單、形象，講得通俗易明，生動而有趣，讓學生在快樂的課堂氣氛中掌握知識。結合實際，因材施教，一切是為了學生，調動學生的積極性，促使學生主動學習，這是美術教學方法的關鍵。了解學生的動向，認真觀察學生的心理發(fā)展，對學生要有愛心和耐心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現(xiàn)興趣下滑和厭學情緒時，需要我們有耐心去引導，將學生的思維分散，可和學生做游戲、談話等，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。堅持精心備課，設計好每一節(jié)課，上好每一節(jié)生動又有趣的課，讓學生在活躍而有趣的氛圍中學習知識，上好美術教學的課堂特點，綜合實踐活動課上得多一點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，發(fā)揚學生個性、挖掘學生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，讓學生以教師為模范，學習教師的優(yōu)點。學生若喜歡你和你的課，學生就會主動學習，覺得老師身上很多優(yōu)點和知識可學，那你的美術教學就成功了。

在這次網(wǎng)絡培訓中，我認真學習了初中美術教師專業(yè)學科知識，并將會在今后的工作實踐中充分發(fā)揮個人魅力，創(chuàng)造性性地進行美術教學，把學到的理論知識運用到美術教學中，全面提高學生的美術繪畫和設計及欣賞的能力，在新時代的美術課程改革中作出更大的貢獻。

2013年6月10日

義務教育階段教師全員培訓總結心得體會篇二

學員總結

教育不能急功近利、急于求成。管子曰:“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如數(shù)木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！痹谌缃瘛耙磺袨榱烁呖?，一切為了成績”的功利社會現(xiàn)實中，我們的教育忽視了教育的本真和目標，我們的教師失去了幸福，我們的學生失去了身心健康。我們是否該呼吁，讓教育回歸本真？讓教師回歸自我？讓學生回歸真誠？對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教育教學過程中起著極其重要的作用。一節(jié)有效的語課堂，應該是以育人為目的，承載優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，審美情操的培養(yǎng)，思辨能力的提升等多種功能。然而，如何能將育人與課堂完美融合？讓課堂如一汩清泉緩緩流淌在學生的心田，滋養(yǎng)、浸潤、感化??

一、培養(yǎng)學生自主學習，為其管理自己的學習與生活

自主學習的能力關乎一個人的終身學習。對學生自主學習能力的培養(yǎng)始終貫穿在教學的全過程。且自主學習是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要因素之一，是一個學生成長的基礎和關鍵。聯(lián)系生活實際，激發(fā)自主學習的內(nèi)在動力。動機是學習的內(nèi)在驅力，學生學習動機不足，一是不能正確認識學習在生活中的價值；二是對學習缺乏興趣，覺著枯燥無味。

我們的課堂只有從現(xiàn)實生活中找到一個突破口，才能為課堂找到生命的源動力。學生不喜歡學習，往往在很大程度上是不會學習。課前預習、課堂學習、課后復習都能呈現(xiàn)一個學生自主學習的習慣及能力。而如何預習、復習，如何抓住課堂，也需要我們給予方法的指導，從某種程度上，可以說是習慣的養(yǎng)成。讓學生漸漸從被動學習到主動學習，從不會學到會學，這才是我們教育的宗旨與方向。學生只有在自主中找到自我，才能真正做自己學習和生活的主人。

二、引領學生讀書，為其能夠開拓視野、理解生活

課程標準素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。引領學生讀書，讀好書是落實素養(yǎng)養(yǎng)成的重要實踐活動，是為學生奠定文化內(nèi)涵、增長知識、開拓視野的重要途徑。

雖說這是一個緩慢而持久的過程，但它更需要我們堅守信念，樹立信心，并做好合理、有效的讀書培養(yǎng)計劃。根據(jù)學校學生的情況，要求學生每月讀一本書，并定期督促檢查，開展豐富多樣的讀書活動。讀書過程中，指導學生讀經(jīng)典名著，并指導怎樣寫讀書筆記，怎樣寫隨筆感悟。讀書是每一天養(yǎng)成的習慣，在讀書中去理解平凡的生活，尋求完善的自我。

三、和學生一起學做人，為其熱愛生活

教育如果有歸宿，那落腳點應該是生活。人生就是一門課，和學生一起探究這門課，一起在人生路上活出味道，活出自信的自我。改變以往急功近利的教學狀態(tài)，尋求最真誠、最歡樂、也最有意義的課堂。在課堂的教學實踐中，要努力創(chuàng)設寬松的教與學的環(huán)境，創(chuàng)造良好的師生關系。少一些居高臨下的權威式的“命令任務”，多一點與學生情感的交流；少一些面紅耳赤的批評指責，多一點耐心的引導。尊重學生的個性差異，采取綜合性的評價和內(nèi)容。正如賈玲老師所言:換一種評價方式，就多了一批優(yōu)秀的學生。對于優(yōu)秀學生的有思想、有創(chuàng)新的答案，要給予激勵與肯定，發(fā)揮他們的潛能，促成他們優(yōu)秀思維品質的提升和發(fā)展。而對于更多的基礎平平的學生，要耐心指導，發(fā)現(xiàn)和肯定每個學生身上的優(yōu)點，并及時鼓勵他們在學習生活中的進步，讓他們在進步中找到自信心。

同時，更要和學生一起學做人。

真善美是衡量藝術的標準，更是衡量一個人的標準。作為一名教師，銘記這一樸素而偉大的真理，恪守“智慧要靠智慧去培育，善良要靠善良去熏陶”的教育格言；秉承學?！昂萌私逃钡奈幕砟睿粓猿掷蠋煛坝俗钪匾氖桥囵B(yǎng)一個健康的人”的基本準則，在教育路上漸行漸遠。

這，就是我在今次師德修養(yǎng)、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念培訓中的感悟。

義務教育階段教師全員培訓總結心得體會篇三

學科教學設計

小學語文教學案例

—《我為你驕傲》

背 景

閱讀教學是語文課程中的重要任務，《語文課程標準》關于閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應培育學生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。閱讀是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創(chuàng)造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉換樞紐，創(chuàng)設學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉換語言，是促進創(chuàng)造性閱讀，提高語言培養(yǎng)能力的一條好途徑。

一個偶然的教學情景，使我對如何引導學生積極主動地轉換語言，進行創(chuàng)造性閱讀有了一個深入的認識。

情境描述

這天的語文課，我上的是人教版新課程標準第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！睍r，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：

生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。師：有這種可能，還有其他看法嗎？

生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現(xiàn)在才向她說明事情的經(jīng)過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了??（師微笑著鼓勵繼續(xù)說）他沒有勇氣面對老奶奶。

師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。

生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。

師：這真是一個——

生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！生2：這真是一個誠實的小男孩呀！生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！??

師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？ 生齊說：不是的。師：你是從哪里知道的？

生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你?！闭f明她當時沒有生氣。生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。師：那她當時怎么想的？

生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

生：他能主動來認錯，并給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？ 生：她收下了便條。

生：她收下了孩子的道歉。生：她收下了小男孩的一片心意。?? 反 思

本教學片段緊緊的抓住這個問題，激發(fā)了學生創(chuàng)造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會，是因為老師在教學中幫助學生抓住了語言轉換的樞紐。

本課例給我的啟示是：

1．注意聯(lián)系課文，語言的轉換要有整合性

在語言轉換訓練時，既要注意訓練內(nèi)容與課文內(nèi)容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經(jīng)驗，引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發(fā)了情感，提高了活用語言的能力。

2．注意聯(lián)系生活，語言的轉換要有情境性

傳統(tǒng)的語文教學中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價值的問題，往往難以激起學生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學生提供了他們熟悉的，呈現(xiàn)現(xiàn)實生活的具體情境，讓學生體會到真實的情感，激勵學生在有意義的情境中，積極主動地進行語言實踐。

當然，抓住學生的問題進行語言轉換，不但要創(chuàng)設情境，還要鋪設思維的坡度，為學生進行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。