人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力論文篇一

新聞來(lái)源：原理海泛舟 發(fā)布時(shí)間：2008-7-14 14:30:31 瀏覽次數(shù)：322

自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的諸種能力中很重要的一種，那么在校大學(xué)生如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢?

一、改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力“高等教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)思考、探索問(wèn)題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問(wèn)題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書(shū)本?！边@是愛(ài)因斯坦的真知灼見(jiàn)。但是。目前我國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是“搬書(shū)本”，靠老師，懶于獨(dú)立思考。聽(tīng)課昕不懂，自己不動(dòng)腦筋，要求教師細(xì)講。課后沒(méi)有復(fù)習(xí)習(xí)慣，只知模仿例題完成作業(yè)?？荚嚽耙蠼處熂休o導(dǎo)，找出重點(diǎn)，分析例題，考試時(shí)依葫蘆畫(huà)瓢，應(yīng)付過(guò)去。結(jié)果，表面上看成績(jī)不錯(cuò)，可惜只培養(yǎng)了機(jī)械記憶和模仿習(xí)慣。這種被動(dòng)的陳舊的學(xué)習(xí)方法必須改變。要培養(yǎng)出很強(qiáng)的自學(xué)能力，首先要掌握科學(xué)的思維方法，這就是要掌握馬克思主義的唯物論和辯證法。因?yàn)樗顷P(guān)于自然、社會(huì)和人類(lèi)思維的知識(shí)的高度概括和總結(jié)，為一切科學(xué)研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論。當(dāng)然，也為培養(yǎng)自學(xué)能力提供了最佳的途徑和方法。其次，要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考中發(fā)展思維能力。思維能力不是靠教師在課堂上灌輸出來(lái)的，而是遇著問(wèn)題逼著自己去思考，訓(xùn)練出來(lái)的。再次，要不斷總結(jié)自己的思維方法。一個(gè)人對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題的思維過(guò)程是很復(fù)雜的，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)生一些錯(cuò)誤，要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提高到邏輯和哲學(xué)的高度來(lái)審視，這就能避免以后重犯思維方式的錯(cuò)誤。這是提高思維能力的重要手段。

二、在教學(xué)的各實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的操作能力

“高分低能”仍然是目前我國(guó)學(xué)校教育中的一個(gè)主要弊端。要改變局面，首先在于學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育思想。但是，作為學(xué)生，也要深刻認(rèn)識(shí)這種弊端，主動(dòng)爭(zhēng)取把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。其中重要一環(huán)，就是要努力在教學(xué)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中主動(dòng)動(dòng)手，獨(dú)立操作，訓(xùn)練自己獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。如理科學(xué)生，作實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要停留在老師已事先將一切安排停當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，只按步就班地利用調(diào)整好的實(shí)驗(yàn)儀器，按指定的方法進(jìn)行操作，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。這樣做，省時(shí)省力，但浮光掠影，事過(guò)境遷，印象不深。要做一些自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以請(qǐng)老師協(xié)助出些題目。然后，自己獨(dú)立地去查閱資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。再如文科的學(xué)生進(jìn)入三四年級(jí)后，可以在教師指導(dǎo)下選些科研題目，自己進(jìn)行研究。圍繞選題，自己去查詢(xún)，搜集、審閱、整理資料，檢索文獻(xiàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，最后寫(xiě)出論文。這個(gè)過(guò)程，就訓(xùn)練和培養(yǎng)了利用資料、利用圖書(shū)館、吸收新知識(shí)，獨(dú)立處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)。這就是培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)中安排的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，更是難得的培養(yǎng)實(shí)踐能力的極好機(jī)會(huì)。因?yàn)樗粌H可以使人獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能，獲得社會(huì)其他生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使理論聯(lián)系實(shí)際，全面培養(yǎng)各種能力，包括管理能力，協(xié)調(diào)能力?？上н@些年給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少。唯其少，越顯得可貴。

三、廣泛參與各類(lèi)課余活動(dòng)，在第二課堂里培養(yǎng)能力

大學(xué)生各種能力鍛練和培養(yǎng)，應(yīng)是多渠道、多形式、多類(lèi)型、不同層次、不同環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的復(fù)雜過(guò)程，單靠課堂上聽(tīng)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)生每年課余時(shí)間(包括節(jié)假日)：約占課堂時(shí)間的一半。如果人們能充分利用這筆時(shí)間，改變“三點(diǎn)一線”式的單調(diào)生活，通過(guò)廣泛參與各類(lèi)豐富多彩的課余活動(dòng)，會(huì)大大提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。如參加各種競(jìng)賽活動(dòng)：演講比賽，百科知識(shí)競(jìng)賽、征文競(jìng)賽，參加各類(lèi)課外研究小組：物理系的無(wú)線電課外活動(dòng)小組、政教系的國(guó)際形勢(shì)評(píng)論小組、中文系的文學(xué)創(chuàng)作、評(píng)論、詩(shī)歌小組；參加各類(lèi)文體活動(dòng)：節(jié)日演出活動(dòng)，校際聯(lián)歡活動(dòng)、周末晚會(huì)等。以及走出校門(mén)，參加義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)、幫教活動(dòng)、科技咨詢(xún)等。這些活動(dòng)可大大彌補(bǔ)目前課堂教學(xué)的單調(diào)和不足，可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，接近社會(huì)，同時(shí)能訓(xùn)練自已的組織管理能力、協(xié)調(diào)交際能力、表達(dá)演講能力。這些，都是作為一名現(xiàn)代社會(huì)里大學(xué)生不可缺少的能力。

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力論文篇二

抓好預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力

東阿縣大橋聯(lián)校教師路吉山

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力

1學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫(huà)出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對(duì)要解釋的字詞的意思進(jìn)行表述，并在課文中作出批注。

以上四步，在預(yù)習(xí)階段，較扎實(shí)地完成了自學(xué)生字新詞的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣，培養(yǎng)了結(jié)合上下文理解字詞意思的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

1學(xué)生自讀預(yù)習(xí)部分，找出有關(guān)理解課文方面的提示或問(wèn)題。2帶著這些問(wèn)題細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫(huà)出，并在旁邊加上批注。3檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讓全體學(xué)生展開(kāi)討論，相互交流在預(yù)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。這樣預(yù)習(xí)更加扎實(shí)有效，真正把閱讀的權(quán)利、閱讀的時(shí)間、閱讀的過(guò)程教給學(xué)生，使其在實(shí)踐中形成能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是思維能力的基本訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵(lì)，三引導(dǎo)。通過(guò)提倡，鼓勵(lì)學(xué)生做到“敢于”提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”提問(wèn)。開(kāi)始時(shí)可以作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)至少要能提出二三個(gè)問(wèn)題，然后在課內(nèi)交流學(xué)生的問(wèn)題，要著重指出其中提得好的問(wèn)題，引導(dǎo)大家圍繞這樣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。只要堅(jiān)持一段時(shí)間，多數(shù)學(xué)生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，班級(jí)里就會(huì)形成“好問(wèn)”的良好風(fēng)氣。學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題后，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，妥善處理以下問(wèn)題：1與課文無(wú)關(guān)，屬于“開(kāi)橫炮”式的問(wèn)題一帶而過(guò)。2與課文內(nèi)容有關(guān)系，但不在點(diǎn)子上的問(wèn)題，有選擇的加以解答。3問(wèn)在點(diǎn)子上關(guān)鍵處的問(wèn)題，教師或者及時(shí)組織討論，或者在講讀課文時(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力論文篇三

淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

云夢(mèng)縣義堂鎮(zhèn)明德小學(xué)張望連

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新以幾何級(jí)數(shù)激增。這些知識(shí)、技術(shù)僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要必要的補(bǔ)充，而自學(xué)是一種最佳的途徑。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師應(yīng)該努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己研究規(guī)律，自己推導(dǎo)公式，自己歸納法則，自己探索創(chuàng)造。老師充分相信學(xué)生的能力，在充分放手的同時(shí),在“導(dǎo)”字上下功夫,講究“導(dǎo)”的藝術(shù)?！皩?dǎo)”的好，學(xué)生的聰明才能得到充分發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)自學(xué)能力。

興趣是最好的老師。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，知識(shí)能力，智力水平，抓住學(xué)生的思想活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。在教學(xué)中，必須重視讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與，借助操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生自覺(jué)獲得學(xué)習(xí)方法。如講：“角的大小與角的兩邊無(wú)關(guān)。”要求每位學(xué)生用硬紙板做一個(gè)活角，師生共同操作：

1、活動(dòng)角變大，角的兩邊是否變長(zhǎng)。

2、活動(dòng)角變小，角的兩邊怎樣變。

3、用剪刀把兩條邊剪短，看一看有無(wú)變化。學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，比較，探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，得出結(jié)論：“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！睂W(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)了自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

二、放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評(píng)。

教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì)受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識(shí)，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如,自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生正確對(duì)待在實(shí)踐中成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。特別要讓學(xué)生從容的對(duì)待失敗，樹(shù)立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦，促進(jìn)自學(xué)能力。

教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問(wèn)題思考，從老師講的過(guò)程中思考，在課后不斷思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生的思路引向深入。如教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),121,就立刻聯(lián)想到甲︰乙﹦1︰3,乙是甲的3倍,甲比乙少,甲是兩數(shù)和的,3343乙是兩數(shù)和的? ?久而久之,學(xué)生就會(huì)做一步,看兩步,想到第三步。教師肯定學(xué)生上述4遇到甲是乙的種種想法，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答應(yīng)用題，看誰(shuí)思維正確，學(xué)生情緒高，再用畫(huà)線段圖的方法，分析分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，一題多解可以開(kāi)拓解題思路，提高思維的靈活性。問(wèn)提學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題思維就有了方向，有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)最佳問(wèn)題，就能引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，凡事通過(guò)思考能說(shuō)的，教師不能包辦代替，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。從想思路，想解法，敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)。說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō)算理，直到設(shè)疑，釋疑，能說(shuō)清楚的，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范，說(shuō)明知識(shí)學(xué)得扎實(shí)牢固。不愛(ài)說(shuō)的同學(xué)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，多說(shuō)，才能促進(jìn)表達(dá)，計(jì)算，分析，思維等能力全面發(fā)展。如講圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱的模型，先看整體，再分析圓柱各部分，接著讓學(xué)生動(dòng)手操作。拿一張長(zhǎng)方形的紙，卷成筒形，即側(cè)面積，再展開(kāi)這樣反復(fù)幾次。在操作的過(guò)程中觀察，思考，展開(kāi)的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是圓柱體的什么？寬又是什

么？讓學(xué)生口述，你發(fā)現(xiàn)了什么？圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是援助的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。在學(xué)生有了豐富感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推出側(cè)面積計(jì)算公式：因?yàn)殚L(zhǎng)方體的面積=長(zhǎng)ⅹ寬，所以，圓柱體的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)ⅹ高。這樣學(xué)生對(duì)圓柱的側(cè)面積有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生邊觀察，邊操作，邊口述，邊分析推理過(guò)程，人人興趣盎然，參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)圓柱體的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，操作能力，分析能力，理解能力，也增強(qiáng)了自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，學(xué)生可以終身受用的一種科學(xué)方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把科學(xué)知識(shí)深深印在自己的腦海里。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首先在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。”只有我們持之以恒，在課堂、課前、課后養(yǎng)成兒童自學(xué)的良好習(xí)慣，必有益于學(xué)生自學(xué)能力的形成，這樣，“教，是為了不教”的目的就達(dá)到了。

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力論文篇四

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

朱文娟

教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯?wèn)題的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實(shí)踐有以下做法：

一、對(duì)學(xué)生的課下要求

兩單四步教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生保證準(zhǔn)確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來(lái)，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對(duì)學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準(zhǔn)備。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個(gè)別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識(shí)挖掘不出來(lái)，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識(shí)搞明白，會(huì)分出層次，之后要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)概括出來(lái)，再?gòu)拿烤湓捴幸龑?dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識(shí)的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動(dòng)手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動(dòng)手完成，從中得到知識(shí)的形成過(guò)程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)出來(lái)，幫助學(xué)生在課堂上為匯報(bào)而準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進(jìn)行解決問(wèn)題，達(dá)到理想的課堂。

二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣

一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報(bào)中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在碰撞中解決問(wèn)題，在碰撞中理解問(wèn)題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

2．確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與

教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦?shí)上教學(xué)目標(biāo)基本上都是“老師說(shuō)了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標(biāo)的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢(shì)”造成的，總覺(jué)得理所當(dāng)然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標(biāo)，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。只要啟發(fā)得當(dāng)，由學(xué)生來(lái)參與教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來(lái)不難而且完成的會(huì)更好，因?yàn)槟鞘羌w的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂會(huì)得到老師想象不到效果。

3．讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，語(yǔ)言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，教師首先要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)一大部分的學(xué)生提供說(shuō)以此來(lái)帶動(dòng)全部學(xué)生說(shuō)。

4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。

5．評(píng)價(jià)主體的多元化

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開(kāi)展自主評(píng)價(jià)。我們要改變學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)局面，采用教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過(guò)程。評(píng)價(jià)方式的多樣化。課堂教學(xué)過(guò)程中為使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括通過(guò)觀察、提問(wèn)、交談等方式對(duì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。

教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)于今天的學(xué)習(xí)你還有什么問(wèn)題？”明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地

方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)的“問(wèn)題意識(shí)”。

只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達(dá)預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地達(dá)到我們要求的效果。

2013年6月5日

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力論文篇五

如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力

進(jìn)入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個(gè)多小時(shí)的晚自習(xí)，這些時(shí)間怎么安排，于是一部 分學(xué)生對(duì)高中生活很不適應(yīng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？一個(gè)重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實(shí)現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時(shí)間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒(méi)有給學(xué)生自由時(shí)間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個(gè)非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由 死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認(rèn)知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)象加以主動(dòng)積極地控制和管理的能力。經(jīng)過(guò)觀察，在高一應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先，使學(xué)生樹(shù)立“變化的智能觀”

剛?cè)胄＃瑢W(xué)生之間流行一種說(shuō)法，認(rèn)為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴(kuò)招生，這種認(rèn)識(shí)尤盛。我們稱(chēng)其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點(diǎn)，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹(shù)立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過(guò)不斷地訓(xùn)練，可 以變得越來(lái)越聰明。一旦樹(shù)立這種觀念，就會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭 了；說(shuō)自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢(qián)來(lái)上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會(huì)用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級(jí)前進(jìn)300多名，從而使她樹(shù)立了更大的信心。

其次，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開(kāi)始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說(shuō)話、問(wèn)問(wèn)題，不去獨(dú)立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有問(wèn)題課下再問(wèn)，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？從認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái) 看，首先，在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進(jìn)行深入思考 的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對(duì)學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱(chēng)之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對(duì)象比別人 指定記憶對(duì)象要好，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)自己 的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的快樂(lè)感。因此，課下學(xué)生提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生努力思考，尋求答案時(shí)如果教師過(guò)早的把答案告訴學(xué)生，實(shí)際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽(tīng)課時(shí)總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時(shí)他們已考慮到，思維有了超前意識(shí)、回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問(wèn) 問(wèn)題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨(dú)立思考自己解決遇到的問(wèn)題。

再次，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進(jìn)入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實(shí)上就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生從事一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后；他們對(duì)頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)?自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。如“改變觀點(diǎn)就能理解”，“回憶前須學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能訊速地解題”等。這些認(rèn)知方面的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生十分有益、實(shí)際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對(duì)學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的 影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開(kāi)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對(duì)自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個(gè)人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補(bǔ)，相互促 進(jìn)。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會(huì)收到十分理想的效果。保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實(shí)上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

第四，注意合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在，一些家庭購(gòu)買(mǎi)電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步 提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。