作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

江南春 教案篇一

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

三、教學過程

四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南。

2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達)

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春杜牧

五、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究，合作式學習)，學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)

4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同?

5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠龋幪庪s花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學生分組練習、展示并進行評價。

八、理解詩意，誦讀古詩

1、學生說說對這首古詩的理解。

2、生有感情的再次朗讀課文。

3、師生共同背誦古詩。

九、展開想象，拓展學習

1、根據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

十、課堂小結

江南春 教案篇二

1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。

2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。

3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。

4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。

3.體會詩人借景所傳達的情感。

一、溫故知新，導入新課

1.背誦古詩，分享詩詞積累。

過渡：上節(jié)課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)

2.自然導入新課。

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節(jié)課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。

二、學習古詩，掌握方法

1.揭示詩題，簡介作者。

(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)

(2)簡介作者。

杜牧(803—853)唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。

(學生自由發(fā)言，說出詞語。)

過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3.初讀感知，讀出詩味。

(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。

(3)檢查學習效果。

①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調的輕重、語音的延長以及停頓等。)

4.再讀古詩，明意悟情。

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關背景等。)同學們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標注。

(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點。

(2)四人一組，交流學習。

學習前兩句詩——晴景，寫今。

①交流對詞語的理解，集體訂正。

[千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的`江南地區(qū)。

[綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

[酒旗風]酒旗迎風招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風

③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。

(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。)

④這兩句詩描繪的春景有什么特點?

(明媚、有聲有色、充滿生機。)

學習后兩句詩——雨景，懷古。

①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

教師及時補充背景知識：

南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

交流后明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡啊!

③引導學生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)

5.熟讀成誦，吟出詩韻。

過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)

提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。

(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

江南春 教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

一課時

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、整體感知

1、板書課題《江南春》。

2、解題：

①江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

②杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

③南朝：一共有四個朝代，是宋齊梁陳。

三、讀懂詩歌

1、學生讀《江南春》。

提示注意：停頓（板書）、節(jié)奏等

2、讀出感情。要跟著詩人的這種情感有輕有重地讀。

指名讀古詩（學生練習讀詩句）

學生齊讀，邊讀邊看老師的手勢哦。（學生按照平仄讀詩）

3、教師配樂有感情朗誦古詩。學生集體配樂朗誦。

四、讀出意境

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。在古詩中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩人邊走邊看，地點在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機勃勃的景象。

4、體會前兩句詩的意思。可指名讓學生說。

遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是百花開放、山青水綠、綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

寫出了什么特點？江南景色的秀麗。

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

6、帶著自己的感情朗讀古詩，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

（二）后兩行——雨景、懷古

過度：詩人邊走邊看，游興十足。這個時候，忽然下起了蒙蒙細雨，他慢慢走上一個山岡，極目遠眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠處，他看到了很多寺廟，很多很多的寺，很多很多的樓臺在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。

寫出什么特點？蒙蒙細雨，寺廟隱現(xiàn)。江南雨景的秀美。

四、讀出韻味

1、提問，詩歌的后兩行只是描寫江南春天的雨景嗎 ？

2、默讀體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

3、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

4、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

五、拓展延伸

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時新。桃花映水鮮。

等閑識得東風面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春絕句

江南之景——柳綠花紅鶯歌燕舞

依山傍水酒幡迎風

春光無限好

南朝寺廟——數(shù)以百計壯麗宏偉

空濛煙雨 包含感慨

江南春 教案篇四

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

1、介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

要求：(1)讀準字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

(1)指名朗讀，集體正音。

(2)分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

(一)前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。)

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

(二)后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識(南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。)

3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

第五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮。

等閑識得東風面， 牧童何處去?

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春

杜牧(唐)

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現(xiàn)了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。

一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望?

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影