作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇一

1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

2、納入網絡：學透、學活、學會；

3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。

二、教學設想

1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學互動；

3、重點難點：比喻引發(fā)聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

4、教具：多媒體、小黑板；

5、教法：啟發(fā)、討論等；

6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

7、課時：3課時

三、教學過程

第一課時

課時目的：研習課文

課時內容：

（一） 導入 新課

（二） 檢查預習

1、讓學生解題

提示：(1)為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

（2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

（3）門——文學之門 比喻 新穎別致，生動形象

（4）打開——指拉開，使門洞開，題眼

2、檢查字詞

注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

3、檢查背誦

齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

4、概括歸納

預習要注意什么？

提示：

（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成

（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

（三）研習課文

1、理清思路

（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

（2）分段。

提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

如本文分兩部分或者三部分都可以。

兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

（3）最重要的段

提示：第四段。

本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

層意：特征/意義/小結

2、理解主旨

（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

3、了解寫法

提示：(1)文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。(2)內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

（四）了解作者。

（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

第二課時

課時目的：個性解讀

課時內容：

（一）導入 ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

（二）自由評價

提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

（三） 深入質疑

提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。

如：(1)這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

（2）世界上有無數關閉著的門。

每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

（四） 提出見解

提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

第三課時

課時目的：創(chuàng)新運用

課時內容：

（一）導入 ：

（二）改寫

1、把文章改寫成“文學自述”

2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

（三）擴展

1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學作品中說出幾個不同的角色。

2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的。”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是________________

家是________________

3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

（四） 運用

學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。

如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

理想——航燈、生命、風帆

愛——陽光、春雨、星光

（五）課堂小結

課前 課上 課后

預習 研習 運用

學懂 學活 創(chuàng)新

讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

附：板書設計

思路 質疑 改寫

研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展

方法 評價 延伸

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇二

教材簡析

這篇序言側重介紹了文學的特征、內涵和功能。作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學，闡述了自己對文學的獨到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起了讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。本文運用了生動的比喻，引發(fā)讀者的聯想和想像。文章語言親切，用文學的語言來描繪文學，情感真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運用了大量的排比，增強了文章的感染力，加深了人們對文學價值的認識。

教學目標

①能整體感知全文，梳理出文章的結構思路；

②能理解文中對文學內容、意義的闡釋，并結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解；

③能品味本文優(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

課前準備

學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

教學重點

領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學作品的興趣。

課時安排

兩課時

第 一 課 時

教學內容

感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。

教學設計

導入新課

“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解？

字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑（竅～）。③舊時指封建家庭或家族的一支，現在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統指稱跟師傅有關的：～徒。⑥一般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。

（大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。）

今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。

（板書課題，出示目標。）

檢查預習

1、組織學生介紹作者、寫作背景。

明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。

課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。

詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽

明確：（先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。）

整體感知

教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。

要求：

1、要求讀得流暢，讀音準確；

2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句；

3、思考標題“門”的含義；

4、理清課文思路、結構。

過程：

1、教師組織學生自讀并檢查；

2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。

明確：

標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

重點詞句的交流：教師組織學生小組討論并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

學生：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶?！边@句話如何理解？“心聲”的含義是什么？

學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’?！边@句話如何理解？

課后學習

1、認真讀熟全文并思考課后練習。

2、挑選出你認為曾深深打動過你的文學作品，思考并寫出它打動你的理由。

第 二 課 時

教學內容

引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發(fā)學生對文學的興趣。

教學設計

精讀品析

導入語：明確了標題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：

1、為什么要打開這扇門？

明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

2、怎樣才能打開這扇門？

明確：(1)只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進這扇大門。

3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系各是什么？

明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋（第一句）。(2)文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（第2～4句）。(3)文學的功能：閱讀優(yōu)秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情（第5～8句）。(4)文學與現代人的發(fā)展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現代文明人……共識”。

（以上問題先組織學生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。）

拓展探究

教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發(fā)展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節(jié)錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

附：《致文學》作者與文學的對話的節(jié)錄

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結。

2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化；

②用詞優(yōu)美、恰當；

③字數200字。

3、學生仿寫，交流，師生互評。

4、小結，組織學生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。

課后學習

1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進行美文點評。

2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數300字左右。

板書設計

為你打開一扇門 趙麗宏

門————文學之門

議論大門 → 初識大門 → 打開大門

│ │ │

(1.2)由門談起 (3.4)打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門

（設計/蔡玲雅）

評點

先讓學生查閱“門”的含義入手引至理解課文中的“門”的含義，這既可以激發(fā)學生的學習興趣又可以讓學生帶著問題去整體感知全文，從而理解文章的主旨。在精讀品析中讓學生在理解課文的基礎上通過小組合作的方式解決問題。結合作者的另一篇文章《致文學》，通過比較閱讀進一步加深對“文學”的理性認識。最后學生通過仿寫寫出自己對“文學”的感性認識，進一步學習作者的寫作手法，感悟語言魅力，有效地培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇三

1．正確書寫、讀準、理解、運用下列詞語：

瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益

野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦

敲門磚

情不自禁 危言聳聽 潛移默化

2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。

3．了解課文內容，體會作者對文學的想法，體會文學對人的作用。

4．做到有感情地朗讀，精彩語段最好能夠背誦。

作者用通俗、形象、新穎的比喻設其文題，并在前三個自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學之門。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”，應該說這是學習的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學問，人情練達即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當做一種知識，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學不到的。應該說二者并重，缺一不可，沒有書本求知的基礎，你的閱世是膚淺的，生活、社會這本大書你是無法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標準強調關心當代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，領悟作品的內涵并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結合。

回答此題的難度是提煉主要內容，壓縮多余的文字水分。嚴格來說，這部分文字可以稱其對文學的想法，是對第四部分的進一步詮釋，是用擬人的手法說明文學的表現形式、文學對于人的作用、文學的無窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同?？梢愿鶕热萦米约旱脑捀爬ǎ部梢哉∽钪饕脑拋砘卮?。概括基本如下：文學可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜??；將時間凝聚于書頁之中；是世界上最激動人心的聲音，書籍是人類的朋友。

這句話是緊承上一句的對比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學習的動機。學習動機不純，將不被“門”所接納。其實學習成績的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒有關系，卑鄙者學習好者大有人在，只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學習要下功夫，心有旁騖是不會學到真本領的，如同《世說新語·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。’”華歆就是那種把學習當做追名逐利的敲門磚的人。

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇四

【教學目標】

1．整體感知課文內容，學習本文深入淺出、生動形象闡述道理的方法。

2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

3．認識閱讀文學作品的重大意義，萌生閱讀文學作品的興趣。

【教學重難點】

1．體會優(yōu)美豐富的語言，感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫的文學氛圍中，品味豐富多彩的語匯，欣賞生動的修辭運用，讓學生真切地感受到步入文學的殿堂該是一件多么快樂的事情！

2．理解打開文學之門的重要性。優(yōu)秀文學作品，是時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，更是時代的精神和情感的結晶。門外與門內的風景大相徑庭。打開文學之門，我們不僅可以領略時代精神，更可以受到熏染，通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

（一）、通覽全書，激發(fā)興趣。

今天是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開始慢慢熟悉吧！

翻開第1頁《目錄》，請同學們?yōu)g覽并思考：

（1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？

【6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想】

（2）每個單元里分設了哪些不同的內容？

【除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等?！?/p>

通過目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現這本語文書中所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？

請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》，在文中劃出你想要的答案。（學生朗讀文字）

【學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創(chuàng)造性地學習，在語文學習的天地里遨游?！?/p>

（二）、文章導入，初步識文。

1、同學們，在《一千零一夜》里有一個芝麻開門的故事，有誰知道的？跟大家分享一下。

今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意，你會發(fā)現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界?！景鍟n題：為你打開一扇門? 并畫上一扇門】

為你打開一扇門的教學設計

二、朗讀大比拼

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．組織學生開展小組朗讀比賽，方法如下:

班級按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委，確立評分標準，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

3．重點字詞：

詮釋quán? 憧憬chōng jǐng? 裨益bì? 危言聳聽sǒng

廣袤mào? 跌宕dàng? 真諦dì? 瞬間shùn

三、整體感知

引導學生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標題中的哪個字展開），展開小組討論。

明確思路：議論大門——初識大門——打開大門。

【課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境。】

四、合作探究

1、第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？

（2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？

【（1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”?！?/p>

（4）句子分析。

1）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。】

2）第2節(jié)中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？【 略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）】

2．第二部分（第3、4段）學生自由朗讀，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？

提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點撥。）

【（1）：第3段過渡段，初步點題：縮小范圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。

（2）第4段從四個方面談對文學的理解。

第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。

第二個方面（第2-4句）：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。

第三個方面（第5-8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。

第四個方面（第9-13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。

（此為教學難點，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應予表揚鼓勵。）】

（三）、問題分析。

（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣?！?/p>

（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學、閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。】

（3）第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調換？為什么？【不能顛倒，先增長知識，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系?！?/p>

（4）第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸。”為什么說我們不會空手而歸？【略（學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可）】

針對以上問題，引導學生討論解疑，進而理解打開文學之門的重要性！

五、拓展延伸

我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學作品得到的。我們閱讀文學作品是提高個人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學作品的主要方法就是讀書。許多大學問家都喜愛讀書，并且在文學方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？

（學生可列舉古今中外名人學語文軼事：愛因斯坦寫出《相對論》，橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》，氣象學家竺可楨的《向沙漠進軍》，地理學家酈道元同時又是散文家……）

六、本課小結

1．親近文學，愛好文學，培養(yǎng)情感，是每一個人提高修養(yǎng)的必要途徑。

2．總結所學，激勵學生打開文學之門，打開世界上每一扇門，挖掘其中的寶藏，啟示學生，只要肯探索，肯動腦，肯吃苦，總會有可貴的收獲。

七、布置作業(yè)

1．文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的。文學。

文學是? ，文學是? 。

2．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

第二課時

一、檢查作業(yè)

1、指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”，并適時進行鼓勵性評價。

2、文章里作者把文學比作一扇門，在你的心中文學是什么呢？請用比喻的修辭形容出你心目中的文學。

文學是 ，文學是**。

二、美點探尋

文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一文學珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，畫出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。

（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）

（這一環(huán)節(jié)，教師應從詞語運用與修辭兩個角度引導學生學會賞析美點。）

例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。

（2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優(yōu)秀文學作品的價值。

三、拓展延伸

感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。

（教師參與學生小組活動，相互介紹精彩的作品。）

四、本課小結

作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

五、布置作業(yè)

讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時間交流一次。

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇五

1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學語言；

3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

了解把握文學，并萌生對文學的興趣

兩課時

誦讀法、討論法

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

（一）導入：全體朗讀

同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。

（二）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）

學生自己解決字詞教師補充

（三）分組朗讀自己體會課文。

初步體會什么是文學？

（四）、請同學朗讀1、2段。

請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）

文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（五）請同學讀3－4段；

思考：1、什么是文學？

2、如何理解文學這個概念？

3、文學與我們有什么關系？

4、如何才能打開文學這扇門？

學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。

（六）全體朗讀第4段，并背誦。

1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

2、檢查學生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

討論法

（一）復習導入

（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。

（同學自由發(fā)展）

（三）六個小組分組朗讀《致文學》

評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。

要求：

1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚頓挫。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇六

《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。

我的反思：

1、成功之處：

（1）第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發(fā)，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

（2）整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。

（3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。

（4）教學方式由教師教向學生學轉變。本節(jié)課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

（5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

2、不足之處：

（1）任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

（2）教師在課堂中對學生的評價不夠。

（3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

為你打開一扇門教案反思 為你打開一扇門教學設計篇七

1、能從課題出發(fā)提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。

2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內容，并能結合自己的閱讀經歷說說文中關鍵語句的含義。

結合閱讀經歷，理解文學的特點、內涵和作用。

（一）新課導入

一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。

（二）走近大門

1、現在，我們所要學習的課文題目已展現在大家眼前?？吹秸n題，你會產生哪些疑問。

[學生提問]

老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。

[投影]

１、打開了一扇什么門？

２、為什么要打開這扇門？

３、怎樣才能打開這扇門？

2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。

[學生讀書，思考問題]

下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。

（三）走進大門

1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經認識了文學的本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節(jié)）

2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內容。

[學生自由讀書，思考問題]

[學生回答問題，老師進行點評并小結]

3、既然我們現在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。

[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，

李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。

[師生齊背]

最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。

[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發(fā)言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）

[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]

4、齊讀第四節(jié)，進一步體會文學的內涵和作用。

（四）引進大門

從同學們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現許多同學的文學之門已經洞開，請你結合自己的閱讀經歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經驗。

[學生談體會，教師進行點評并小結]

（五）教師寄語

她是你學識淵博的老師，

不僅傳授你豐富的知識，

更能教給你做人的真諦；

她是你善解人意的摯友，

在你悲傷時，給予慰藉；

在你乏味時，給予歡樂；

在你自滿時，給予鞭策；

在你畏縮時，給予信心。

她是你真正的良師益友，

愿你能親近她，擁抱她，

真正成為一個有修養(yǎng)有內涵的文明人。

（六）課后學習

課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。