作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

為你打開一扇門教案小班篇一

瀏覽 無聊 徘徊 詮釋 縮影 憧憬 裨益

野蠻 廣袤 斑斕 瞬間 跌宕 遮掩 真諦

敲門磚

情不自禁 危言聳聽 潛移默化

2．理解課文中含義深刻的句子，掌握課文中比喻的手法及比喻句。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的想法，體會(huì)文學(xué)對(duì)人的作用。

4．做到有感情地朗讀，精彩語段最好能夠背誦。

作者用通俗、形象、新穎的比喻設(shè)其文題，并在前三個(gè)自然段中表述其“門”，順理成章地引入本文的話題——文學(xué)之門。作者把開門的過程提煉為“求知和閱世”，應(yīng)該說這是學(xué)習(xí)的全過程。曹雪芹在《紅樓夢》中說過‘‘世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，曹雪芹講的主要是“閱世”。把“閱世”當(dāng)做一種知識(shí)，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學(xué)不到的。應(yīng)該說二者并重，缺一不可，沒有書本求知的基礎(chǔ)，你的閱世是膚淺的，生活、社會(huì)這本大書你是無法看得懂的；如果你僅就書本而求知，你很可能是書呆子，或者如同紙上談兵的趙括。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，這就是求知和閱世的緊密結(jié)合。

回答此題的難度是提煉主要內(nèi)容，壓縮多余的文字水分。嚴(yán)格來說，這部分文字可以稱其對(duì)文學(xué)的想法，是對(duì)第四部分的進(jìn)一步詮釋，是用擬人的手法說明文學(xué)的表現(xiàn)形式、文學(xué)對(duì)于人的作用、文學(xué)的無窮魅力。而且段與段之間并不是截然的不同。可以根據(jù)內(nèi)容用自己的話概括，也可以摘取最主要的話來回答。概括基本如下：文學(xué)可以描繪一切美妙的事物，足不出戶盡可游歷其中；不同的角色演繹著人生悲、喜劇；將時(shí)間凝聚于書頁之中；是世界上最激動(dòng)人心的聲音，書籍是人類的朋友。

這句話是緊承上一句的對(duì)比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，將不被“門”所接納。其實(shí)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，與品德的高尚卑鄙沒有關(guān)系，卑鄙者學(xué)習(xí)好者大有人在，只不過不是可紅可黑而已。我們只能這樣理解作者的意圖：學(xué)習(xí)要下功夫，心有旁騖是不會(huì)學(xué)到真本領(lǐng)的，如同《世說新語·德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。’”華歆就是那種把學(xué)習(xí)當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人。

為你打開一扇門教案小班篇二

同學(xué)們，當(dāng)你升入初中，第一次站在中學(xué)的大門前，面對(duì)這所陌生的校園時(shí)，你會(huì)有哪些感覺？你

最渴望的是什么？（學(xué)生說出自己面對(duì)新校門時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采）是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻，融入中學(xué)的校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門？（板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。）

面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么 ？

（學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo)）帶著問題，指名朗讀課文。（注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞）

1、“你”又是指誰呢？ （青少年讀者）

2、作者打開的是一扇什么樣的門？ （文學(xué)之門）

3、為什么要打開文學(xué)之門”？

（因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。）

4、怎樣才能打開這扇門？

（第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。）

在作者看來，打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。

（學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》（課后練習(xí)一），從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3 的“隨文練習(xí)”。 2.背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。

為你打開一扇門教案小班篇三

知識(shí)與能力：

1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；

2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；

過程與方法：

1、自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。

2、運(yùn)用誦讀法，體會(huì)文章精美的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱

讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)方法：

誦讀法 討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

詮釋（ ) 憧憬（ ）（ ） 裨益（ ） 潛移默化（ ） 廣袤( ）

2、理解字義： 徘徊：在一個(gè)地方來回地走；比喻猶豫不決。

廣袤：土地的長和寬（東西的長度叫“廣”，南北的長度叫“袤”）。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

2、作者簡介：趙麗宏，散文家，詩人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

二、 導(dǎo)入新課

在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。2、介紹作者：

趙麗宏，散文家，詩人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

三、整體感知

1、激發(fā)疑問，解密文題

好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。

看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？

“你”又是指誰呢？（青少年讀者）

為什么要打開這扇門？

學(xué)生朗讀文章，思考問題。

明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

好處：將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。

2、范讀課文，或指名朗讀課文

思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

3、理清思路：

剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

明確： (1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)） —— 怎樣打開一扇門？（第二節(jié)）

作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學(xué)） —— 為什么要打開？（第四節(jié)）

四、交流互動(dòng)

1、分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。 第二句，世界上所有的學(xué)問都是

可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

（3）“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？

明確：打開的好處 不打開的弊端

（4）這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？

明確：只要 只要 一定會(huì)

2、在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。

什么是文學(xué)？

*《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“文學(xué)”：

以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。

*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：

文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作——白居易

詩文隨世運(yùn)，無日不趨新——趙翼

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受?！?法)羅曼·羅蘭

3、作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？

（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）

4、 為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？ 走進(jìn)文學(xué)之門，我們將有怎樣的收獲？

明確文學(xué)作品的意義：

積累知識(shí) 豐富情感（正 反）

中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

5、理解主旨

（1） 中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2） 文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。

五、質(zhì)疑交流

1、啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情

2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說一說自己親近文學(xué)后的收獲，

學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的書籍，談?wù)勛约旱母形?/p>

為你打開一扇門教案小班篇四

1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；

3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

兩課時(shí)

誦讀法、討論法

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

（一）導(dǎo)入：全體朗讀

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。

（二）學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書法）

學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充

（三）分組朗讀自己體會(huì)課文。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（四）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。

請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）

文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（五）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4、如何才能打開文學(xué)這扇門？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（六）全體朗讀第4段，并背誦。

1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

討論法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

要求：

1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。

為你打開一扇門教案小班篇五

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

一、激發(fā)興趣，通覽全書。

今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！

請(qǐng)同學(xué)們翻開第1頁《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：

（1）這本語文書分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？

（2）每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？

學(xué)生明確：

（1）計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。

（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著閱讀與推薦等。

通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語文呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開扉頁，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。

（學(xué)生朗讀文字）

學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

二、文題解密，初步識(shí)文。

1、我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國的四大名著、《老人與?！贰ⅰ栋餐缴挕返?，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？

（師板書“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？

（板書課題：為你打開一扇門 并畫上一扇門）

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為 打開一扇 。

（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開一扇 文學(xué)之門 。（第3節(jié)）

3、簡介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存·文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊(cè)書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

4、解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng

廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn

（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）

三、再讀課文，分析內(nèi)容。

1、同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？

學(xué)生明確：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會(huì)洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。

3、句子分析。

（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？

學(xué)生明確：

（1）第一個(gè)“世界”指：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。

（2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫生字詞三遍。

2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。

3、完成課后習(xí)題第3題。

第二教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)過程：

一、課文復(fù)習(xí)。

1、生字詞檢查。

2、課文背誦。

二、朗讀3-4段，分析課文。

學(xué)生自由朗讀3-4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？

提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；

（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）

學(xué)生明確：

（1）：第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。

（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。

第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。

第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。

第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。

第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表揚(yáng)鼓勵(lì)。）

三、問題分析。

（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？

（2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

（3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？

（4）第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f我們不會(huì)空手而歸？

學(xué)生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。

（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析。

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。

例：(1)課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。

（2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

五、總結(jié)全文。

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、課后作業(yè)。

1、 給下列加點(diǎn)字注音。

詮釋（ ) 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤( ）

跌宕（ ) 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆( ）

2、 選詞填空。

①、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。（a、提高修養(yǎng) b、豐富情感 c、增長知識(shí)）

②、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。（a、文化 b、感情 c、知識(shí) d、智慧）

③、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

（a、斑斕 b、折光 c、閃光）

3、 仿寫。

例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

仿寫：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

4、 課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

喜?。篲________________________________________________________

悲?。篲________________________________________________________

5、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。

①、________________________________________________________________

②、________________________________________________________________

③、________________________________________________________________

附板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思

《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。

1、成功之處：

（1）第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。

（2）整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識(shí)大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。

（4）教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。

（5）課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。

2、不足之處：

（1）任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對(duì)學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。

（2）教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。

（3）教師面對(duì)課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

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