在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課外閱讀總有一扇門為你而開篇1

（一） 教學(xué)目的：

1、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。

2、 反復(fù)誦讀，體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。

（二） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、 找出并理解全文的中心句。

3、 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。

4、 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。

（三） 教學(xué)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)

·教學(xué)設(shè)計(jì)·

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 預(yù)習(xí)：

1、 給下列加點(diǎn)字注音。

詮釋（quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì） 廣袤(mào)

跌宕（dàng) 真諦(dì） 徘徊（paí huaí） 肅穆（mù）

帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)

2、 解釋下列詞語。

詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。

憧憬：向往。

裨益：益處。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

廣袤：廣闊，寬廣。

跌宕：這里指起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。

敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。

二、 導(dǎo)入：

1、 引入：

教師--教；學(xué)生--學(xué)

教師先在黑板上畫一個(gè)門的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么？

學(xué)：這是一扇門。

教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。

2、 作者簡介：

教：首先讓我們來認(rèn)識一下趙麗宏先生。

趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報(bào)告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎。

3、 解題：

教：大家來看一下，這里（題目中）的你指的是誰？

學(xué)：讀者（明確：青少年讀者）

教：對，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會得到解答。

教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。

明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對象--你（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。

三、 閱讀課文，整體把握：

下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意）

學(xué)生討論、交流。

明確：

全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。

第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學(xué)的理解。

第二部分(5-11)，以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開文學(xué)之門。

四、 學(xué)習(xí)第一部分：

1、 下面請學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。

這一部分可分為兩層：

第一層(1-2)，概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。

第1自然段分析：

教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。

生詞：閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

衰：衰弱。

教：同學(xué)們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎？

學(xué)：（明確是對比關(guān)系）

教：這樣寫有什么好處嗎？

學(xué)：（明確揭示打開門的必要性）

明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門給人一疑--哪來那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關(guān)閉著的門的強(qiáng)烈欲望。

第2自然段分析：

教：只要。.。只要。.。的句子，說明了什么？

學(xué)：（明確打開這些門的兩個(gè)重要條件：一、花時(shí)間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。）

教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。

明確：第2自然段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要。.。.。.只要。.。.。.一定會。.。.。.的句式，點(diǎn)明了打開這些門的兩個(gè)充分條件。

這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。

第二層(3-4)，點(diǎn)題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。

第3自然段節(jié)分析：

教：這一段的作用是什么？

學(xué)：（明確：初步點(diǎn)題，引出下文）

門--文學(xué)之門

明確：第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是文學(xué)之門。

第4自然段分析：

生詞：

縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。

心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。

結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。

裨：bì益：益處。

共識：共同的認(rèn)識。

教：高智商的野蠻人，對立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。

修辭手法：

暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞

詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為：A是B。

舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。

書本例子：文學(xué)是。.。.。.是。.。.。.；一個(gè)民族的文學(xué)。.。.。.是。.。.。.是。.。.。.等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實(shí)感。（強(qiáng)調(diào)）

排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

書本例子：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。

明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。

教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。

這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。

五、 訓(xùn)練鞏固：

文章的題目特別吸引人，一個(gè)重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，作者把文學(xué)比作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？

學(xué)生討論、交流。

明確：

題目為你打開一扇門的字面意思是為你（青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無限風(fēng)光。這種說法形象生動。

人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。

六、 作業(yè)布置：

1、 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)。.。.。.凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。

2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 給下列加點(diǎn)字注音。

詮釋（ ) 憧憬（ ） 裨益（ ） 廣袤( ）

跌宕（ ) 真諦（ ） 心弦（ ） 肅穆( ）

二、 按原文填空。

文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的____________，是這個(gè)時(shí)代的 _______________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個(gè)時(shí)代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。

三、 選詞填空。

1、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。

（A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識）

2、閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。

（A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧）

3、你是現(xiàn)實(shí)的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。

（A、斑斕 B、折光 C、閃光）

四、 仿寫。

例：只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。

仿寫：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)舊課：

學(xué)生談自己對文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是多種多樣的。

二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分；

學(xué)生朗讀課文，概括段意。

討論、交流后，明確。

第5自然段，交代以下引文來歷，點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個(gè)過度段，由此引入作者和文學(xué)的對話。

第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。

生詞：崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。

第7自然段，稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。

第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想象。

第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。

第10自然段，稱道文學(xué)對人真誠而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。

第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對文學(xué)的認(rèn)識深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。

教：為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱你？

學(xué)：（明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。）

教：作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么？

學(xué)：（明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性）

三、 品味語言：

學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛伞?/p>

學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥，明確。

詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)

文章的感染力。

同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。

教：本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩，靈活多變。

比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用，也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。

四、 概括中心意思：

這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。

五、 小結(jié)：

文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。

六、 作業(yè)布置：

1、 課后練習(xí)二。

2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 填寫短語。

潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈

深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____

跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

二、 解釋詞語。

1、 裨益：_____________________________________________________

2、 廣袤：_____________________________________________________

3、 帷幕：_____________________________________________________

三、 仿寫句子。

1、 你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。

你是___________________________________________,是_____________;

你是___________________________________________,是_____________。

2、 不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。

不管是_____________________,還是____________________,

不管是_____________________,還是____________________,

你都能有聲有色地展現(xiàn)。

四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。

喜?。篲________________________________________________________

悲劇：_________________________________________________________

五、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

課外閱讀總有一扇門為你而開篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；

指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用；

培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的`理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力；配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識，指名回答。

2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：

自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：

自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）

③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

（3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①從內(nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？

（增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？

（引起青少年讀者對文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評。

五、布置作業(yè)：

1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受；

2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。

附：板書設(shè)計(jì)

為你打開一扇門

趙麗宏

議論大門 門 引出話題

以理激人

初識大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學(xué)之門 對話式描魅力 ————以情感人

課外閱讀總有一扇門為你而開篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；

3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動，在活動中了解文學(xué)，學(xué)會合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣

三、課時(shí)安排：三課時(shí)

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

二、教學(xué)過程：

（一）學(xué)生朗讀課文，并對照注釋把不認(rèn)識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。（用圈點(diǎn)讀書法）

學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個(gè)地方來回地走。

洞開：（門窗）大開。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

憧憬；向往。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會課文。

初步體會什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)：

1、抄寫生字詞，一個(gè)三遍。

2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：全體朗讀

同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。。

（二）、請同學(xué)朗讀1、2段。

文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

（三）請同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4、如何才能打開文學(xué)這扇門？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)：造句

徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

二、教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、教學(xué)方法：

四、教學(xué)過程：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個(gè)別抽查。

（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)：

寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。

課外閱讀總有一扇門為你而開篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受第[www.baihuawen.cn]二人稱的表達(dá)效果。

2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。

二、自主預(yù)習(xí)

作者與青少年的對話運(yùn)用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？

明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。

三、合作探究

（一）品析語言

1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。

明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。

（2）排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边\(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？

明確：同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強(qiáng)了的感染力。

（二）品味情感

本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者是當(dāng)代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。

四、板書設(shè)計(jì)

詞匯豐富多彩

抽象的概念人格化

親切的語氣

真摯的情感文學(xué)的魅力

五、課外拓展

文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來幫助理解。

明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。