在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇一

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視課外拓展，實(shí)施全面評(píng)價(jià)

《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：“積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！彼?，一方面，在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重書本知識(shí)學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，盡量豐富其現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。只有讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇二

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

1.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲的形式可以多種多樣，不拘一格，如數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)擂臺(tái)、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)迷宮等。數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心地合作，積極地思索，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，全面綜合地發(fā)展了學(xué)生的能力素質(zhì)。

2.注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐?！皩?shí)踐是知識(shí)的源泉”，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、試一試、做一做，不僅為學(xué)生提供了思維的感性材料，而且鍛煉了學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。如讓學(xué)生了解附近工廠近幾年的發(fā)展情況，制成統(tǒng)計(jì)圖表，并分析調(diào)查結(jié)果;制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深對(duì)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí);測(cè)算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形面積與比例知識(shí)等等。

學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

例如，在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來(lái)，怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

創(chuàng)新教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維能力

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)?學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說(shuō)加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇三

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到。凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生.往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚.我們應(yīng)因人而異.因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)事半功倍。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相融合

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息。讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎?”又如，認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋果的情境，這樣課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，讓學(xué)生對(duì)幾分之一有了清晰的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇四

教學(xué)方法、教學(xué)手段生活化

1.教學(xué)方法生活化。從教學(xué)方法看，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。例如教學(xué)“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一道題：哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計(jì)圖是銷售羊毛衫的?學(xué)生可以借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，游泳衣的銷售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一張是銷售羊毛衫的，哪一張是銷售游泳衣的。學(xué)生在生活中尋找解題的依托，思考方法，促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

2.教學(xué)手段生活化。從教學(xué)手段看，教師要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、證明等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的特征及其與其他知識(shí)的關(guān)系。另外，教師在教學(xué)中也要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂孟冗M(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)

《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)之一就是使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際，制定出具體的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”跟學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。掌握這一內(nèi)容，能幫助學(xué)生珍惜時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，進(jìn)而使他們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的換算方法;使學(xué)生在探索、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)這一方法在自身日常生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，引導(dǎo)他們愛(ài)惜時(shí)間;激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇五

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，通過(guò)觀察、思考和練習(xí)等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)講故事的方法來(lái)營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識(shí)。教師要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到思考活動(dòng)中，主動(dòng)掌握知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識(shí)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

此外，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、目光等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，要稱贊學(xué)生想法的獨(dú)特性，引導(dǎo)大家來(lái)討論問(wèn)題。激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生而言是肯定性的評(píng)價(jià)，將會(huì)大大增加他們的自信心，使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)思維方式、技能等方面的不足，及時(shí)采取措施來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

個(gè)性化和規(guī)范化相結(jié)合

“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來(lái)或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解法，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無(wú)所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進(jìn)行長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的教學(xué)過(guò)程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)算就行，不一定要學(xué)生掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實(shí)際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。

思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡(jiǎn)約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個(gè)性化的計(jì)算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達(dá)到計(jì)算的目的，卻無(wú)法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。

2數(shù)學(xué)課堂技巧

教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實(shí)際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自身的生活實(shí)際來(lái)感知數(shù)學(xué)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計(jì)算教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計(jì)算出自己教室的實(shí)際面積。在長(zhǎng)度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，再利用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)?yè)Q算。

課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中問(wèn)題的同時(shí)，掌握新知識(shí)。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動(dòng)，教師在練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過(guò)提問(wèn)或者觀察的形式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時(shí)調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實(shí)效性。

設(shè)置教學(xué)中的課堂問(wèn)題要具有研究性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此教師在教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候要注意問(wèn)題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在提出可研究性的問(wèn)題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[3]。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)與概率》中關(guān)于概率的認(rèn)識(shí)：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會(huì)提出這樣的可分析和研究的問(wèn)題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎(jiǎng)，那么抽一次中100元獎(jiǎng)的幾率有多大?學(xué)生開始討論，那么接下來(lái)我會(huì)再問(wèn)學(xué)生，如果是一百?gòu)埐势蹦?，中?jiǎng)的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點(diǎn)費(fèi)勁了，那么我將針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生研究的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識(shí)計(jì)算，就顯得容易的多了，通過(guò)學(xué)生共同的研究和教師及時(shí)的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問(wèn)題，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3數(shù)學(xué)課堂技巧

1. 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動(dòng)畫展開過(guò)程，在平面演進(jìn)為立體時(shí)，達(dá)到了很好的視聽(tīng)效果。動(dòng)畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面(圓)、一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺(jué)得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師是學(xué)生的良師益友，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，要適時(shí)與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠(chéng)的朋友。

2. 巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)新知識(shí)之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能利用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)的”的樂(lè)趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)積極地去探索未知。

3. 課堂上注重實(shí)踐，學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，要取得良好的課堂成績(jī)，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂(lè)于動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)腦思考。通過(guò)實(shí)踐，擴(kuò)展思維，真正將知識(shí)消化、貫通。如教學(xué)《長(zhǎng)方體的特征》這一課，我首先出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個(gè)各個(gè)面都由長(zhǎng)方形組成的長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長(zhǎng)方體的特征。再通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長(zhǎng)、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)，用長(zhǎng)短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長(zhǎng)方體和正方體。這樣的動(dòng)手實(shí)踐，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識(shí);另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

4數(shù)學(xué)課堂技巧

融入現(xiàn)代教學(xué)觀念

隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)要點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，合理運(yùn)用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運(yùn)用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實(shí)效性，通過(guò)分組討論、小組合作的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合

“課標(biāo)”指出：教師應(yīng)該利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如講故事、做游戲、模擬表演等等，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們都在為創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)絞盡腦汁，力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以至于出現(xiàn)了為了情境而情境，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化的情況

如筆者聽(tīng)的一堂連加計(jì)算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個(gè)教學(xué)情境：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)――熱鬧的操場(chǎng)――動(dòng)物打靶――學(xué)具操作――模擬購(gòu)物，一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，回顧當(dāng)今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?數(shù)學(xué)思考能力有沒(méi)有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個(gè)維度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧有哪些

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇六

第一，適當(dāng)使用教具

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具,能使抽象的概念具體化,能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解和接受且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué):“有余數(shù)的除法”時(shí),運(yùn)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察把9支鉛筆平均分給兩個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分到4支,還剩下1支,使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。使用教具不是為了裝潢門面，把課堂搞得熱鬧一些,而是要為教學(xué)目的服務(wù),使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。

第二，設(shè)置疑問(wèn)

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花，引起學(xué)生的探究欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”稍加思考，又問(wèn)：“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行?！蔽揖o接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢?”這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。

第三，充分利用游戲

游戲 能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極大地價(jià)值。如：一年級(jí)的《分類》這一課知識(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，“分類”這一概念比較抽象，理解起來(lái)比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置“給小動(dòng)物找家、文具回家、汽車開進(jìn)停車場(chǎng)、水果放進(jìn)果盤中”等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步理解分類的含義，學(xué)會(huì)分類的方法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn)，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的游戲中變無(wú)意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。

第四，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)電腦演示了解兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向，“相向”“背向”“同向”，探究?jī)蓚€(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)中出發(fā)的地點(diǎn)、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要作用!

活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

注重教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

如今的課堂已不是從前那種“填鴨式”的你講我聽(tīng)，而應(yīng)是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺(jué)得讓學(xué)生來(lái)說(shuō)耽誤時(shí)間或是說(shuō)不到位，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方式方法有很大的關(guān)系，開始他們可能說(shuō)得不夠好，但你可以去指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了自然就會(huì)了，這樣不僅學(xué)生覺(jué)得有意思，他也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是自己的事，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

更重要的是：大家在講解和討論過(guò)程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白，生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，從來(lái)都要注重鍛煉自己的表達(dá)、表現(xiàn)能力。所以每個(gè)人都要抓住機(jī)會(huì)各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些有比賽性質(zhì)的活動(dòng)，如以組為單位的搶答，各組之間的對(duì)答等都可以讓學(xué)生感到輕松愉悅，提高效率。

活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會(huì)有成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的問(wèn)題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來(lái)拼在一起，有幾種拼法，通過(guò)拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇七

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的活動(dòng)方式。教學(xué)方法是教學(xué)思想的反映，是教學(xué)原則的具體化和行為化，它隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。

(一)、常見(jiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、提示型的教學(xué)方法講解、示范、呈現(xiàn)、演示。

2、問(wèn)題解決型的教學(xué)方法對(duì)話、討論、操作。

3、自主型的教學(xué)方法課題、手段、計(jì)劃。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法

1、講解法。

2、談話法。

3、練習(xí)法。

4、演示和實(shí)驗(yàn)法。

講解法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟?，向?qū)W生說(shuō)明解釋數(shù)學(xué)概念、論證數(shù)學(xué)原理或闡明數(shù)學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)，教師可以系統(tǒng)地、有根有據(jù)地講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使整個(gè)講解過(guò)程形成一個(gè)完整的推理系統(tǒng)，從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到一些推理的方法。

對(duì)學(xué)生的基本要求是有一定的聽(tīng)講和理解能力，能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能夠從教師的講述中記下要點(diǎn)。

對(duì)教師的要求是有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，要注意講解的啟發(fā)性，正確運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法，講解要適當(dāng)與板書結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講。

談話法是教師使用談話，問(wèn)答的方式，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地提問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，從而在使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展他們的思維能力。

基本要求是精心設(shè)問(wèn)，提問(wèn)要面向全體學(xué)生，傾聽(tīng)回答，及時(shí)評(píng)價(jià)。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一定的技能技巧而反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式的一種教學(xué)方法。特點(diǎn)是，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得思維能力的發(fā)展。

基本的要求是練習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)要有層次性，練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)練習(xí)的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià)，練習(xí)量要適度，練習(xí)形式要多樣化。

演示和實(shí)驗(yàn)法。演示法是由教師演示教具，憑借直觀手段來(lái)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律、得到結(jié)詐的教學(xué)方法。特點(diǎn)是，可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。

演示法的基本要求是選擇恰當(dāng)?shù)难菔静牧?教具設(shè)計(jì)要科學(xué)，演示時(shí)機(jī)要恰當(dāng);演示要使對(duì)對(duì)象的特征能明顯地顯現(xiàn)出來(lái);演示之前，要給學(xué)生明確具體的觀察思考的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察;演示與講解結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)法的基本要求是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作;讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的和要求;實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生應(yīng)做到動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口;實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)適時(shí)，適量，適度。

總之，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方法，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)行為，這樣才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個(gè)“知識(shí)塊”，同一“知識(shí)塊”的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)又有不同 的側(cè)重點(diǎn)或叫“知識(shí)點(diǎn)”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作知識(shí) 鋪墊，可這樣設(shè)計(jì)：1.括號(hào)里最大能填幾：30×（ ）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：7 8×8＝□、206×3＝□。 講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計(jì)：1.說(shuō)出試商過(guò)程：

附圖{圖}

2.如果把

附圖{圖}

中的27看作20來(lái)試商，要試幾次？如果看作30來(lái)試商，要試幾次？比較一下，怎樣試商簡(jiǎn)便些。新課后的 練習(xí)要起到強(qiáng)化試商方法的作用，可這樣設(shè)計(jì)：1.說(shuō)一說(shuō)

附圖{圖}

等題該把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再算出來(lái)；2.不用豎式計(jì)算，很快說(shuō)出下面各題商幾：

附圖{圖}

3.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的計(jì)算正確嗎？ 把不正確的`改正 過(guò)來(lái)：

附圖{圖}

二、遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度， 一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

例如，同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)。

1.基本練習(xí)：（1）口算：1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4 ／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋ 7／8、b＋a／＋c／a、a／b －c／b（a、b〉0，a〉c）。（2）筆算：7／18＋13／18、13／20－7 ／20。

2.綜合練習(xí)：（1）填空：5＋7／／（）＝1、（）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／1 1、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。

3.發(fā)展練習(xí)：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。

通過(guò)上述幾個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也 照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。

三、根據(jù)智能目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

多途徑、多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的需要，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要依 據(jù)。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)想題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師可從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設(shè)計(jì)練習(xí)題 。如看到“a是b的5／6”，要求學(xué)生聯(lián)想到：（1）a與b的比是5∶6（橫向）；（2）b與a的比是6∶5（逆向） ；（3）b是a的1 1／5倍（橫向、逆向）；（4）a比b少它的1／6（縱向）；（5）b比a多它的1／5（縱向、逆向 ）；（6）a增加它的1／5與b相等（縱向）；（7）b減少它的1／6與a相等（縱向）。

2.設(shè)計(jì)多解題，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師可出示應(yīng)用題：“一根長(zhǎng)64米的 鐵絲，剪去總長(zhǎng)的5／8做了20個(gè)周長(zhǎng)相等的方框架，余下的還可以做同樣的方框架多少個(gè)？”并要求學(xué)生采用 不同的方法來(lái)求解：

（1）用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法求解：①20÷5／8－20＝12；②64×（1－5／8）÷（64×5／8÷20）＝12；③64 ÷（64×5／8÷20）－20＝12；④20÷〔5／8÷（1－5／8）〕＝12；⑤20÷（5／8÷1）－20＝12；⑥20×〔 （1－5／8）÷5／8〕＝12；⑦20×（1÷5／8）－20＝12。

（2）用比例方法求解：設(shè)還可以做x個(gè)方框架，得5／8∶20 ＝（1－5／8）∶x。

（3）用工程問(wèn)題解法求解：①（1－5／8）÷（5／8÷20）＝12；②1÷（5／8÷20）－20＝12。

3.設(shè)計(jì)多變題（或多問(wèn)題），訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性?！耙活}多問(wèn)”和“一題多變”能引導(dǎo)學(xué)生從多角度 、多層次觀察和分析問(wèn)題、溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。例如，給學(xué)生一組條件“西村小學(xué)五年 級(jí)有男生50人，女生40人”，要求學(xué)生提出不同的問(wèn)題。又如，提供下題：“小青買3支鉛筆，付出2元錢，找 回0.5元， 每支鉛筆的單價(jià)是多少？讓學(xué)生據(jù)題進(jìn)行變題練習(xí)：①小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢 ，找回0.4元；每支鉛筆0.5元， 每支圓珠筆是多少元？②小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出5.5元錢，找回0 .4元， 每支圓珠筆比每支鉛筆貴0.7元，鉛筆和圓珠筆各多少元一支？ ③小青買鉛筆和圓珠筆各3支，共付出 5.5元錢，找回0.4元，圓珠筆單價(jià)比鉛筆單價(jià)的2倍還多0.2元，鉛筆和圓珠筆各多少元一支？

4.設(shè)計(jì)開放式習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。如在下面式中的（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)：9／10 ＝（）＋（ ）＝（）－（）＝（）×（）＝（）÷（）。學(xué)生可根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行思考：如果確定一個(gè) 加數(shù)是1／2，則另一個(gè)加數(shù)是9／10－1／2＝2／5； 確定減數(shù)是1／15，則被減數(shù)是9／10＋1／15＝29／30；確 定一個(gè)因數(shù)是1／3，則另一個(gè)因數(shù)是9／10÷1／3＝2 7／10；確定被除數(shù)是1／3，則除數(shù)是1／3÷9／10＝10／ 27。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)技巧

課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須 精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是分單元進(jìn)行的，每一單元可劃分為幾個(gè)“知識(shí)塊”，同一“知識(shí)塊”的幾個(gè)教學(xué)課時(shí)又有不同 的側(cè)重點(diǎn)或叫“知識(shí)點(diǎn)”。課堂練習(xí)就是要圍繞每堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)的除法筆算”前兩課時(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是試商。新課前的練習(xí)應(yīng)為學(xué)習(xí)試商方法作知識(shí) 鋪墊，可這樣設(shè)計(jì)：1.括號(hào)里最大能填幾：30×（ ）〈206；2.在○里填上〉或〈：32×5○150；3.估算：7 8×8＝□、206×3＝□。 講授中的練習(xí)要為理解試商方法服務(wù)，可這樣設(shè)計(jì)：1.說(shuō)出試商過(guò)程：

附圖{圖}

2.如果把

附圖{圖}

中的27看作20來(lái)試商，要試幾次？如果看作30來(lái)試商，要試幾次？比較一下，怎樣試商簡(jiǎn)便些。新課后的 練習(xí)要起到強(qiáng)化試商方法的作用，可這樣設(shè)計(jì)：1.說(shuō)一說(shuō)

附圖{圖}

等題該把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，再算出來(lái)；2.不用豎式計(jì)算，很快說(shuō)出下面各題商幾：

附圖{圖}

3.在□里填上適當(dāng)?shù)?數(shù)：□÷30＝8……15，300÷□＝7……20；4.下面的計(jì)算正確嗎？ 把不正確的改正 過(guò)來(lái)：

附圖{圖}

二、遵循認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到由淺入深，有層次、有坡度， 一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。

例如，同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次的練習(xí)。

1.基本練習(xí)：（1）口算：1／3＋1／3、5／7－2／7、5／11＋4 ／11、3／4－1／4、5／9＋2／9、3／8＋ 7／8、b＋a／＋c／a、a／b －c／b（a、b〉0，a〉c）。（2）筆算：7／18＋13／18、13／20－7 ／20。

2.綜合練習(xí)：（1）填空：5＋7／（）／（）＝1、（）／（）－2／5＝2／5、3／11＋（）／（）＝7／1 1、（）／（）－1／6＝5／6。（2）解方程：1／5＋x＝4／5、x－7／13＝5／13。

3.發(fā)展練習(xí)：仿照7／11＝（）＋（）、7／11＝（）－（），分別編出5道加法和減法計(jì)算題。

通過(guò)上述幾個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也 照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。

三、根據(jù)智能目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

多途徑、多角度地訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，是提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的需要，是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要依 據(jù)。

1.設(shè)計(jì)聯(lián)想題，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師可從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設(shè)計(jì)練習(xí)題 。如看到“a是b的5／6”，要求學(xué)生聯(lián)想到：（1）a與b的比是5∶6（橫向）；（2）b與a的比是6∶5（逆向） ；（3）b是a的1 1／5倍（橫向、逆向）；（4）a比b少它的1／6（縱向）；（5）b比a多它的1／5（縱向、逆向 ）；（6）a增加它的1／5與b相等（縱向）；（7）b減少它的1／6與a相等（縱向）。

2.設(shè)計(jì)多

[1]?[2]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng)，并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

2、體會(huì)米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

學(xué)生在測(cè)量的過(guò)程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究

1、認(rèn)識(shí)米，知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、學(xué)生在觀察、交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度？

2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書中5頁(yè)練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過(guò)動(dòng)手操作親自感知，從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn)，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn)，直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與的活動(dòng)，又是讓學(xué)生再次體驗(yàn)，從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇十一

課題：《買書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性?！拔抑牢覀儼嗟耐瑢W(xué)都愛(ài)看課外書，老師想買些書來(lái)豐富我們的圖書角，你們說(shuō)老師要買什么書好呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。

二、問(wèn)題探究

1、進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。

“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查？”在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)以后， 確定一種方法進(jìn)行。

2、整理數(shù)據(jù)：

活動(dòng)1——涂一涂。

活動(dòng)2——填一填。

引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，比較統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)劣。

3、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)“從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認(rèn)為買什么書好呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)是為做決策服務(wù)的。

三、體驗(yàn)感悟

我們初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行分析。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調(diào)查小明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)。

2、小組活動(dòng)——小調(diào)查。

3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長(zhǎng)時(shí)間。

調(diào)查完后，要對(duì)你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析

五、小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

2、你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學(xué)。

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計(jì)

買書

出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生獨(dú)立填寫：

類別

故事書

漫畫書

連環(huán)畫

人數(shù)

教學(xué)反思：

本節(jié)課以活動(dòng)為主線，采取合作與交流的方式，學(xué)生分組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇十二

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生能應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，能從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，能根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

2．使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用與價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面積計(jì)算的知識(shí)解決鋪地磚的實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用面積計(jì)算的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生每組準(zhǔn)備一個(gè)圈尺。

2、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格，計(jì)下它們的尺寸。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)裝修住房客廳里一般鋪什么，怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務(wù)。

2．說(shuō)明課題，并板書：鋪地磚。

二、小組活動(dòng)

1．提問(wèn)：在客廳里鋪地磚，首先要做哪些工作讓學(xué)生相互討論后在班內(nèi)交流。說(shuō)明需要知道客廳的長(zhǎng)、寬和地磚的規(guī)格。

2．學(xué)生匯報(bào)所調(diào)查的地磚的規(guī)格。

3．出示客廳的長(zhǎng)、寬和三種地磚的規(guī)格。

4．小組討論。

(1)讓學(xué)生分小組討論、計(jì)算，然后匯報(bào)不同規(guī)格地磚塊數(shù)的 計(jì)算方法和結(jié)果，老師可以板書出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際情況想到各是怎樣拼接的，了解拼接太多就不美觀。

(2)提出美觀要求，讓學(xué)生討論好的辦法，每組計(jì)算后填表，然后在班內(nèi)交流，得出比較好的辦法。

(3)提出四周鋪15厘米的大理石條，讓學(xué)生討論要怎樣計(jì)算。

(4)你還有什么更好的辦法使得地板更美觀？學(xué)生討論后發(fā)言。

三、測(cè)量、計(jì)算

1．提出要在教室里鋪地磚，必須做哪些工作，怎樣計(jì)算的問(wèn)題。

2．分小組進(jìn)行測(cè)量、討論和計(jì)劃、計(jì)算。

3．各小組匯報(bào)每組的計(jì)劃，在班內(nèi)交流、比較。

四、活動(dòng)小結(jié)

五、課外延伸

運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為你的房間設(shè)計(jì)一個(gè)合理的鋪地磚方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的高。

2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)梯形，會(huì)在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形，能測(cè)量或畫出梯形的高。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷梯形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，了解梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配套教材、直尺、三角尺等。

教學(xué)流程：

一、生活導(dǎo)入

1、出示例1的圖片，你能在這些生活場(chǎng)景中找到以前學(xué)過(guò)的平面圖形嗎？

（重點(diǎn)可讓學(xué)生上臺(tái)指一指梯形）

2、你能說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據(jù)學(xué)生回憶板書：

（1）探究特點(diǎn)

（2）認(rèn)識(shí)高、底

（3）多種練習(xí)

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，你想自己來(lái)進(jìn)行研究活動(dòng)嗎？在小組里討論一下，你們準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)來(lái)完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時(shí)注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍。

二、小組活動(dòng)

（一）探究特點(diǎn)

1、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點(diǎn)：梯形只有一組對(duì)邊平行。

（二）認(rèn)識(shí)高、底

1、介紹小組內(nèi)的研究成果

2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)看書自學(xué)：

量出互相平行的一組對(duì)邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說(shuō)說(shuō)什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說(shuō)明：第二個(gè)梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個(gè)直角？

三、練習(xí)提高

想想做做1-5

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？同桌間說(shuō)說(shuō)看。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、興趣引入。

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說(shuō)觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來(lái)的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來(lái)的？你想用什么方法來(lái)畫角？

引出課題：畫角

二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。

師：接下來(lái)老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中掌握畫角的技能。

活動(dòng)1：畫出60°的角。

1、請(qǐng)學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說(shuō)說(shuō)所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個(gè)活動(dòng)中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒(méi)有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動(dòng)2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個(gè)85°的角應(yīng)該怎么辦？

（這個(gè)活動(dòng)師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個(gè)角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個(gè)角。這時(shí)引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時(shí)是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來(lái)。）

2、學(xué)生自己動(dòng)手畫角，可以討論后再完成。

活動(dòng)3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學(xué)生活動(dòng)，小組合作完成。（兩個(gè)角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動(dòng)4：畫70°，115°的角。

1、說(shuō)說(shuō)你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個(gè)角。）

2、學(xué)生動(dòng)手畫角。

3、活動(dòng)后師及時(shí)問(wèn)，怎樣使用量角器畫角？

活動(dòng)5：歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時(shí)，當(dāng)量角器有兩圈刻度時(shí)，是看里圈還是看外圈？

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說(shuō)說(shuō)畫這兩個(gè)角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學(xué)生舉例。例如要畫一個(gè)120度的角，結(jié)果畫了一個(gè)銳角出來(lái)，利用角分類來(lái)判斷就知道是畫錯(cuò)了。

三、鞏固練習(xí)。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

（1）合作交流；

（2）集體校對(duì)。

3、用一張長(zhǎng)方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過(guò)程。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和方法篇十五

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)。

2.過(guò)程與方法：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，計(jì)算各種圖形的周長(zhǎng)。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。

[教學(xué)重點(diǎn)]

能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

用不同的方法計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個(gè)小朋友也去了一趟小公園，在這個(gè)小公園里，它發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶诉@個(gè)公園，看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、合作交流，解讀探究

1、出示小公園的掛圖。這就是那個(gè)小公園，同學(xué)們，你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

2、在同學(xué)提出的許多問(wèn)題中，今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究其中的一個(gè)與我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)――周長(zhǎng)有關(guān)的問(wèn)題。

3、你能指出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎？如果讓你來(lái)計(jì)算這個(gè)公園的周長(zhǎng)，你需要知道哪些信息？你有辦法獲得這些信息嗎？

4、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息，你能求出這個(gè)小公園的周長(zhǎng)嗎？試試看。

5、讓學(xué)生展示不同解法。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長(zhǎng)的方法嗎？

2、計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

四、總結(jié)反思，拓展升華

1、在這個(gè)小公園的附近，小動(dòng)物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

我們班有六個(gè)組，老師這里一共有六個(gè)圖形，每個(gè)組可以拿幾個(gè)？但老師想請(qǐng)每個(gè)小組算兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，你們能幫老師想想辦法嗎？

2、今天我們一起去游玩了一個(gè)小公園，你有什么收獲嗎？

五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)