無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇一

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字;

2、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”、“不見(jiàn)了”等的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。

在識(shí)字教學(xué)上，我分三步進(jìn)行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過(guò)聽(tīng)錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對(duì)生字有初步的理解;第二步：請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過(guò)開(kāi)火車(chē)、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時(shí)上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到小路的美麗。

在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著許多不足之處：

1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是每一步的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒(méi)能及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來(lái)可以糾正該學(xué)生的讀音，二來(lái)可以引起其他孩子的注意，避免犯錯(cuò)。

3、在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上。

1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒(méi)能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，我覺(jué)得應(yīng)該有更多的語(yǔ)言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問(wèn)孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說(shuō)明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說(shuō)下去，反問(wèn)“為什么你覺(jué)得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。

3、備課不夠充分。1、沒(méi)能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問(wèn)題匆忙解決，甚至是老師自己自問(wèn)自答了。

備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇二

上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)骯臟的小路，我問(wèn)孩子們心情怎樣時(shí)，兩個(gè)班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺(jué)得很難過(guò)，小路好臭阿，再也不美了?！薄缴险n的時(shí)候，我們班的孩子們也說(shuō)出了類似的答案?？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時(shí)上課，他就是會(huì)經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對(duì)不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì)給我完全相反的答案。

“我的心情很好！”

當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問(wèn)一句：“為什么呢？”

我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)腦海里就出現(xiàn)了四個(gè)字：見(jiàn)異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課，說(shuō)著話，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間，想了很多問(wèn)題。原來(lái)，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個(gè)短語(yǔ)。

??！原來(lái)孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說(shuō)的`心情好，只是遇見(jiàn)了另一條美麗小路的反映而已。把后來(lái)的感覺(jué)提前說(shuō)了，把當(dāng)時(shí)的感覺(jué)隱藏了，有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來(lái)是嗎？”“是的！”他連連點(diǎn)頭。

很慶幸這是一堂公開(kāi)課。如果是平時(shí)呢？我會(huì)這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很?chē)?yán)厲地說(shuō)“怎么會(huì)心情好的呢？”把孩子的見(jiàn)解抹殺了，那無(wú)異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是向善的。每個(gè)人都是愛(ài)美麗的事物。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇三

師：咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來(lái)到了這里，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：hello！鴨先生……

師：請(qǐng)小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽(tīng)說(shuō)鴨先生非常能干，他把自身家周?chē)虬绲锰貏e漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過(guò)了兔姑娘家門(mén)前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語(yǔ)嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過(guò)嗎？

（課件出示詞語(yǔ)：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車(chē)一輛趕來(lái)不久干凈）

生（大聲說(shuō)）：能！

師：哪列小火車(chē)愿意先開(kāi)過(guò)去呢？

（抽小組開(kāi)火車(chē)讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過(guò)去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過(guò)了詞語(yǔ)嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過(guò)了鹿先生家門(mén)前的路上，頑皮的字嬰幼兒對(duì)陳老師說(shuō)要和我們班的小朋友比一比，看誰(shuí)先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開(kāi)火車(chē)讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于勝利的一半。雖然，這個(gè)局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛(ài)小動(dòng)物，我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛(ài)的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的.角色中來(lái)，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過(guò)程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護(hù)的重要性。

復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說(shuō)成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語(yǔ)嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過(guò)鹿先生和兔姑娘門(mén)前的小路與鴨先生門(mén)前小路的對(duì)比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門(mén)前小路的美麗。

通過(guò)以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對(duì)自身勝利的歡呼生中順利過(guò)渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺(jué)得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇四

一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現(xiàn)出如畫(huà)的景致，童話人物的美好行為，無(wú)一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫(huà)一畫(huà)美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣

1 借助圖畫(huà)閱讀

教材中的`插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開(kāi)始，在合作識(shí)字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗澡。”有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗淋浴?！鼻?，孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書(shū)，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫(huà)面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開(kāi)始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說(shuō)，后來(lái)我去掉畫(huà)面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟?。　薄靶÷凡灰?jiàn)了！”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3 既積累又激勵(lì)

積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問(wèn)題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開(kāi)課，我在黑板上開(kāi)辟了一個(gè)欄目：詞語(yǔ)收藏夾 。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說(shuō)：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來(lái)?！焙髞?lái)，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門(mén)的詞句積累本，一期下來(lái)， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 人文滲透，追求情感教育的無(wú)痕

教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，感悟形象，受到情感熏陶?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園?？蓯?ài)的孩子，可愛(ài)的心靈贏得了又一次成長(zhǎng)。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇五

《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛(ài)護(hù)我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門(mén)前的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動(dòng)物們不同的影響，通過(guò)前后對(duì)比來(lái)突破重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生有自覺(jué)環(huán)保的意識(shí)和行動(dòng)，我通過(guò)鏡頭回放讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而突破難點(diǎn)。

課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到后果的嚴(yán)重性，我通過(guò)前后對(duì)比的方式來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。課文前三段是通過(guò)直接和間接相結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過(guò)“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來(lái)體現(xiàn)的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過(guò)想象豐富“美麗的小路”這幅畫(huà)面。其次，課文還通過(guò)小兔和小鹿的行動(dòng)和語(yǔ)言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿，通過(guò)讀讀出對(duì)小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過(guò)程就是體驗(yàn)小路美的過(guò)程。同時(shí)我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時(shí)的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個(gè)小動(dòng)物是因?yàn)榕虏葔牧诵÷凡艜?huì)這樣，而這也充分說(shuō)明了小路之美。同時(shí)我還補(bǔ)充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)想象練習(xí)體會(huì)小路的受歡迎程度，從另一個(gè)角度來(lái)充實(shí)小路的美。在美的充分享受之后就是對(duì)丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出平時(shí)看到的街邊小攤前或狹長(zhǎng)小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語(yǔ)言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)他們從這樣的小路上走過(guò)是什么心情，會(huì)說(shuō)些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)小路的感受。

低年級(jí)的閱讀重點(diǎn)就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對(duì)話多的特點(diǎn)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對(duì)于如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情還沒(méi)什么意識(shí)。所以我對(duì)朗讀做了重點(diǎn)的指導(dǎo)。

首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過(guò)朗讀體會(huì)小白兔的感情。

第一步，從說(shuō)話時(shí)的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)詞體會(huì)到小兔對(duì)這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受，來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞到底理解了多少。

第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對(duì)小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深這種體會(huì)。

第三步，通過(guò)反映感情強(qiáng)烈程度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，讓學(xué)生體會(huì)到小兔對(duì)小路的變化充滿了疑問(wèn)，再通過(guò)反復(fù)朗讀讀出疑問(wèn)之情。待學(xué)生能將小兔對(duì)小路的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)要注意哪幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因?yàn)橛辛饲懊娴闹笇?dǎo)，學(xué)生對(duì)小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，所以我事先請(qǐng)了四名較好的學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來(lái)了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時(shí)也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來(lái)，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。

課本來(lái)源于生活，也要回歸于生活。課文通過(guò)童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，多實(shí)踐環(huán)保行為。所以展示真實(shí)生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識(shí)到環(huán)保要從自己做起。事實(shí)上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動(dòng)彎彎腰。相信以后這會(huì)逐漸成為他們自覺(jué)的行為。

語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也不能忘記語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)要注重兩者的結(jié)合。我在讓學(xué)生體會(huì)小路的美麗讓小動(dòng)物們都喜歡的時(shí)候，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言練習(xí)：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說(shuō)話，因?yàn)椋?），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來(lái)散步（說(shuō)話）。通過(guò)這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到小路的美麗。

不過(guò)這節(jié)課因?yàn)樘⒅乩首x，所以時(shí)間安排上有些偏多，一致于后來(lái)對(duì)于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過(guò)場(chǎng)，以后在時(shí)間安排上還要再妥當(dāng)一些。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇六

《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适拢晕恼虏粌H寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：

葉圣陶先生說(shuō)：

“教材無(wú)非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。

記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來(lái)養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

在實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)?。而?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正地掌握，甚至可以說(shuō)他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說(shuō)話的表情、心里的變化還沒(méi)有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇七

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

這篇課文是家長(zhǎng)開(kāi)放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來(lái)感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來(lái)就是通過(guò)朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境。

這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”

鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路??！”

兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”

鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的.語(yǔ)氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒(méi)有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

對(duì)于文本表現(xiàn)出來(lái)的主題，學(xué)生理解起來(lái)不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇八

課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫(huà)面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了?！碧K暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?！孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢？”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇九

我們?cè)诮虒W(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

剛開(kāi)始實(shí)行自評(píng)時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過(guò)實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì)客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛(ài)說(shuō)小話，做小動(dòng)作，到每周五小結(jié)時(shí)，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀地給自己打了“差”。

通過(guò)開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的`能力。

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì)感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子：

“美麗的小路不見(jiàn)了。”──陳述句。

“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”──疑問(wèn)句。

“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”──感嘆句。

要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對(duì)了，讓對(duì)方讀一邊，大家評(píng)比，最終他意識(shí)到自己沒(méi)有把強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái)，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。

當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)“讀”的好壞，當(dāng)老師聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來(lái)確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇十

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

美麗的小路教學(xué)反思大班 美麗的小路課后反思篇十一

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演?！贝藭r(shí)，

我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。