作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇一

剛開(kāi)始實(shí)行自評(píng)時(shí)，我擔(dān)心孩子會(huì)給自己所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過(guò)實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中，他們會(huì)客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個(gè)叫楊箭的小男孩，上課愛(ài)說(shuō)小話，做小動(dòng)作，到每周五小結(jié)時(shí)，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個(gè)學(xué)生平時(shí)發(fā)言聲音較小，他就在“回答問(wèn)題”方面很客觀地給自己打了“差”。

通過(guò)開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)自己有了比較全面正確地了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)的能力。

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)中的一種重要形式。小組評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時(shí)，他也許會(huì)感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個(gè)不同語(yǔ)氣的句子：

“美麗的小路不見(jiàn)了?！暴ぉり愂鼍洹?/p>

“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”──疑問(wèn)句。

“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”──感嘆句。

要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個(gè)學(xué)生讀最后一句感嘆句時(shí)，沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時(shí)，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對(duì)了，讓對(duì)方讀一邊，大家評(píng)比，最終他意識(shí)到自己沒(méi)有把強(qiáng)烈的感嘆語(yǔ)氣讀出來(lái)，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的要求。

當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)“讀”的好壞，當(dāng)老師聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)與自己有出入時(shí)，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來(lái)確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇二

《美麗的小路》是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及今后措施。

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

2、以讀為本，自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

3、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。

1、對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。

2、由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。

1、課堂教學(xué)要有取有舍，要舍得放手。

深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便考慮好取舍。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，而不是為完成教學(xué)過(guò)程代替學(xué)生分析思考。強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問(wèn)底。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。

2、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練，在讀中感悟。

盡可能地增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學(xué)生有思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步讀出情（情感），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻）。在讀中整體感知，在讀中理解品析語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學(xué)中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀去積累，讓學(xué)生們從親自實(shí)踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂(lè)趣，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇三

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

“愛(ài)讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。”此時(shí)，

我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇四

《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适?，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：

葉圣陶先生說(shuō)：

“教材無(wú)非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練。以“小路的`美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。

記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來(lái)養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

在實(shí)際操作的時(shí)候，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)?。而?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒(méi)有真正地掌握，甚至可以說(shuō)他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說(shuō)話的表情、心里的變化還沒(méi)有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇五

師：咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來(lái)到了這里，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：hello！鴨先生……

師：請(qǐng)小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽(tīng)說(shuō)鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過(guò)了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語(yǔ)嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過(guò)嗎？

（課件出示詞語(yǔ)：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來(lái)不久干凈）

生（大聲說(shuō)）：能！

師：哪列小火車愿意先開(kāi)過(guò)去呢？

（抽小組開(kāi)火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過(guò)去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過(guò)了詞語(yǔ)嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過(guò)了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對(duì)陳老師說(shuō)要和我們班的小朋友比一比，看誰(shuí)先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開(kāi)火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于勝利的一半。雖然，這個(gè)局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛(ài)小動(dòng)物，我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛(ài)的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來(lái)，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過(guò)程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護(hù)的重要性。

復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說(shuō)成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語(yǔ)嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過(guò)鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對(duì)比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過(guò)以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對(duì)自身勝利的歡呼生中順利過(guò)渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺(jué)得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇六

《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第3單元中一篇篇幅最長(zhǎng)的課文，但因?yàn)槭峭捁适?，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個(gè)認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。

童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個(gè)美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺(jué)得最好的辦法就是利用文本中可愛(ài)的動(dòng)物形象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。

課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說(shuō)是給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過(guò)來(lái)。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛(ài)，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ??！睂W(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前?！巴?”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的?！薄奥愤呴_(kāi)著各種各樣美麗的鮮花?！薄斑€有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的?！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個(gè)重點(diǎn)的詞：長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠、五顏六色，來(lái)體會(huì)小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。

在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時(shí)，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來(lái)貼在自己胸前，高興地問(wèn)學(xué)生：“看，我是誰(shuí)呀?”學(xué)生會(huì)很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，于是說(shuō)：“你們走在我家門前的小路上，想對(duì)我說(shuō)什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來(lái)，他們把他們真實(shí)的感受說(shuō)給我聽(tīng)“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂(lè)地夸獎(jiǎng)著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛(ài)的小動(dòng)物表演表演，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，孩子變成了可愛(ài)的兔姑娘和鹿先生，他們覺(jué)得可有趣了。表演時(shí)，孩子還會(huì)結(jié)合句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景;鹿先生說(shuō)話的語(yǔ)氣重一點(diǎn)，因?yàn)樗窍壬诮巧D(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時(shí)在細(xì)化表演過(guò)程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡(jiǎn)單的重復(fù)朗讀要好多了。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自控能力相對(duì)要差。所以在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)花很多時(shí)間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說(shuō)是老師們每天思考的問(wèn)題。在備課時(shí)，我當(dāng)然也考慮到了這個(gè)問(wèn)題，尤其是在識(shí)字教學(xué)這一塊上，我改變了原來(lái)單一的識(shí)字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地想辦法記，這樣既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個(gè)紙包，紙包里包著課文中14個(gè)生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說(shuō)：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時(shí)候才能打開(kāi)?！睂W(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開(kāi)紙包發(fā)現(xiàn)是生字時(shí)，學(xué)生還是會(huì)很好奇，用來(lái)干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個(gè)學(xué)生都參與了識(shí)字過(guò)程，效果也不錯(cuò)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常隨時(shí)地改變教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。

但是，課堂是生成的，實(shí)際教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時(shí)我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，考慮時(shí)間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因?yàn)闆](méi)有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)(沒(méi)有落實(shí)寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉(cāng)促。不過(guò)再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇七

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。

任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你想?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu

o;蘇暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?！倍嗪玫拇鸢秆?孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。

美麗的小路原文欣賞：

鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。

兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。

兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起眉頭沒(méi)說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”

鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來(lái)：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。

兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香啊!”

鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊!”

鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇八

課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛(ài)讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二、記一記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演?！贝?/p>

時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇九

《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。

我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動(dòng)的圖片課件，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？面對(duì)這么美麗的小路你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果你從這條變臟了的小路上走過(guò)，你會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說(shuō)了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)生字做到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時(shí)，我用一個(gè)小故事引入：最早的時(shí)候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點(diǎn)就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。

在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因?yàn)檫@里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來(lái)香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會(huì)小路的變化，更加引起學(xué)生對(duì)失去小路美麗的惋惜。

1.老師的朗讀存在一定的問(wèn)題，今后需要加強(qiáng)。

2.書寫生字的時(shí)間略顯倉(cāng)促，學(xué)生的書寫不夠到位，還需加強(qiáng)。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇十

《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。今天，我上完了這節(jié)課，下面我就說(shuō)說(shuō)我的點(diǎn)滴收獲吧！

興趣是最好的老師，為此，在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我用了森林里的小動(dòng)物圖形來(lái)作為生字卡，當(dāng)學(xué)生讀得好的時(shí)候，還作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，把卡片獎(jiǎng)給他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來(lái)。

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“以讀為本，以督促學(xué)”的教學(xué)方法，結(jié)合課文插圖，讓孩子通過(guò)自由讀，互評(píng)，抓住關(guān)鍵詞、句，再讀，讀中感悟到小路的美麗。運(yùn)用同樣的方式，讓學(xué)生感悟到變臟的小路后的惋惜。再通過(guò)對(duì)比讀，分角色讀，表演讀，讓學(xué)生讀到心里去，并感受到了語(yǔ)言的魅力！

2、正面評(píng)價(jià)，讀中進(jìn)步。新課標(biāo)中提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！钡湍昙?jí)孩子的朗讀在起步階段，而且，還存在著一定的差異，我們要正視他們的這些情況，多鼓勵(lì)少批評(píng)。例如：“你的朗讀讓我仿佛看到了一條鋪滿鮮花的美麗小路。”“聽(tīng)了你的朗讀，我感受到了小路上花兒香，蝴蝶采花忙的美麗情景?！薄@樣的表?yè)P(yáng)并不是單一的，而是，表?yè)P(yáng)中帶著不足，還帶著希望，這樣，即沒(méi)有打壓學(xué)生的讀書興趣，同時(shí)，還提升了學(xué)生的朗讀能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。

低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)雖小，但是，想象能力卻非常豐富。在教學(xué)中，如果適時(shí)引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：在圖片的幫助下：我讓學(xué)生想象這兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，最后再來(lái)想象小路再次干凈后小動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么？這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生能進(jìn)入文本，自己感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性！

但是，在課堂中我也有些做到不到位的地方：1、讀中感悟，但對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在課堂上兼顧得還不夠，為此，他們的讀中悟就比較被動(dòng)一些。2、教室中沒(méi)有多媒體，課堂中運(yùn)用的都是掛圖，就沒(méi)有多媒體的效果來(lái)得震撼，帶學(xué)生入情入境的效果就要差一些。

教書育人，任重道遠(yuǎn)，需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的改善完善自我，我相信以后不斷的反思中，我一定能更棒的！

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇十一

新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。

語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小班藝術(shù)美麗的小路教案反思篇十二

我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字;

2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見(jiàn)了”等的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。

在識(shí)字教學(xué)上，我分三步進(jìn)行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過(guò)聽(tīng)錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對(duì)生字有初步的理解;第二步：請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過(guò)開(kāi)火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時(shí)上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到小路的美麗。

在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著許多不足之處：

1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是每一步的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒(méi)能及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來(lái)可以糾正該學(xué)生的讀音，二來(lái)可以引起其他孩子的注意，避免犯錯(cuò)。

3、在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上。

1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒(méi)能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，我覺(jué)得應(yīng)該有更多的語(yǔ)言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問(wèn)孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說(shuō)明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說(shuō)下去，反問(wèn)“為什么你覺(jué)得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。

3、備課不夠充分。1、沒(méi)能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問(wèn)題匆忙解決，甚至是老師自己自問(wèn)自答了。

備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。