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美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇一

1、認識“先、鹿”等14個生字;

2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。

在識字教學(xué)上，我分三步進行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小老師上臺帶領(lǐng)孩子們認讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進行教學(xué)。而在第一課時上，我把重點放在“感受美麗的小路”上，重點進行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗。

在教學(xué)此課時上，我也存在著許多不足之處：

1、我分三步進行識字教學(xué)，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)不夠緊密，有時讓學(xué)生沒能及時反應(yīng)過來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是并不能幫助我及時發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺讀，一來可以糾正該學(xué)生的讀音，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯。

3、在識字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個字音后，反復(fù)強化之后再讓孩子連字成詞得讀。對于第二學(xué)期的一年級學(xué)生來說，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點放在拼音上。

1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會美麗，這樣有點牽強，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染，給足充分的時間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

2、在課文理解上，我缺乏隨機應(yīng)變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時，我的答案是“美麗”，但有一個調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點上，我還需大大地努力。

3、備課不夠充分。1、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。

備課時，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點表現(xiàn)的機會。

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇二

上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當(dāng)畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了?！薄缴险n的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案?？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。

“我的心情很好！”

當(dāng)時我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”

我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

說實話，當(dāng)時腦海里就出現(xiàn)了四個字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴重了，呵呵）當(dāng)時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉(zhuǎn)了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因?！耙驗檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個短語。

??！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的`心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當(dāng)時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的！”他連連點頭。

很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇三

師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。

（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

生：你們好！三位朋友。

生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

生：hello！鴨先生……

師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！

（生根據(jù)自身的方式打招呼）

師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

生（大聲說）：能！

師：哪列小火車愿意先開過去呢？

（抽小組開火車讀）

師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！

（齊讀）

師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

（自由讀──開火車讀）

師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……

俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的.角色中來，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護的重要性。

復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行競賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇四

一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭著展示設(shè)計的字卡時，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣

1 借助圖畫閱讀

教材中的`插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴?！鼻?，孩子們早已把小路當(dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么?！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟??！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3 既積累又激勵

積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實現(xiàn)學(xué)生主動積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開課，我在黑板上開辟了一個欄目：詞語收藏夾 。在夸小路的時候，有個同學(xué)講到五顏六色這個詞，我馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三 人文滲透，追求情感教育的無痕

教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起！”的時候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇五

《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點，所以我設(shè)計了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點。本課的難點是讓學(xué)生有自覺環(huán)保的意識和行動，我通過鏡頭回放讓學(xué)生進行自我反思，從而突破難點。

課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會到后果的嚴重性，我通過前后對比的方式來達成這一目標(biāo)。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現(xiàn)的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗小路美的過程。同時我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個小動物是因為怕踩壞了小路才會這樣，而這也充分說明了小路之美。同時我還補充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會浮現(xiàn)出平時看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。

低年級的閱讀重點就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對話多的特點，是進行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對朗讀時的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什么意識。所以我對朗讀做了重點的指導(dǎo)。

首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會小白兔的感情。

第一步，從說話時的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過這個詞體會到小兔對這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過朗讀來感受，來體現(xiàn)自己對這個詞到底理解了多少。

第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會。

第三步，通過反映感情強烈程度的標(biāo)點符號“？”，讓學(xué)生體會到小兔對小路的變化充滿了疑問，再通過反復(fù)朗讀讀出疑問之情。待學(xué)生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說一說朗讀時要注意哪幾個地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因為有了前面的指導(dǎo)，學(xué)生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。

課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達能力，同時也能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級學(xué)生經(jīng)驗有限，所以我事先請了四名較好的學(xué)生進行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。

課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實際生活中加強環(huán)保意識，多實踐環(huán)保行為。所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環(huán)保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動彎彎腰。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，也不能忘記語言訓(xùn)練，同時要注重兩者的結(jié)合。我在讓學(xué)生體會小路的美麗讓小動物們都喜歡的時候，設(shè)計了語言練習(xí)：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說話，因為（ ），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會到小路的美麗。

不過這節(jié)課因為太注重朗讀，所以時間安排上有些偏多，一致于后來對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時間安排上還要再妥當(dāng)一些。

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇六

《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：

葉圣陶先生說：

“教材無非是個例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生抓住文本的對話進行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實現(xiàn)這個目標(biāo)的。

記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進生的朗讀。同時，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。

對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點點知識足矣，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識、體驗學(xué)生都會通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。

在實際操作的時候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機生成的細節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當(dāng)時我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇七

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

美麗的小路教學(xué)反思簡短 幼兒園小班美麗的小路教學(xué)反思篇八

課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。基于這樣的認識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚。

教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點：

“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計了一個想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演?！贝藭r，

我感覺到：學(xué)生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文

在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。 3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中。

改進措施：

l 在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

2 鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

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《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。

這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護我們周圍的環(huán)境。

這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”

鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路??！”

兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”

他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的.語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備。匯報表演時，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導(dǎo)致個別學(xué)生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強的地方：仔細傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導(dǎo)。

對于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進行的綜合治理活動，對學(xué)生進行了引導(dǎo)，讓其懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該更深入一些，要突出重點，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。

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我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。

剛開始實行自評時，我擔(dān)心孩子會給自己所有評價項目都給優(yōu)秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結(jié)時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。

通過開展自評活動，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的`能力。

學(xué)生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤。

比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：

“美麗的小路不見了?！暴ぉり愂鼍?。

“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。

“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。

要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達到了朗讀的要求。

當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標(biāo)準(zhǔn)。

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課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么？

文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了?！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護呢？從而將“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。

第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。