每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

稱象教學設計及反思篇一

《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。

學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

１、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊……一邊……”說話。

３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

４、愿意主動講《稱象》的故事。

通過多讀，明確曹沖稱象的過程。

多媒體課件、轉字盤、錄音機。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重?，F(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時候卻十分困難。可是就有一個聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！

二、動畫欣賞、整體感知

１、課件出示根據課文內容制作的動畫，并伴有課文內容的錄音。

２、提問：這篇課文講了一個什么故事呢？（根據學生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！

三、初讀課文，學習生字

１、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。

２、交流識字：

同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的'好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）

四、鞏固識字

１、轉學盤認字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個格，分別寫上本課的十三個生字。在黑板的某一處作上記號，轉動字盤停下后，學生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學生進行擴詞、說話訓練）。

２、課件出示帶生字的句子：

例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）

⑴指名讀。

⑵同桌讀。

⑶挑戰(zhàn)讀。

五、朗讀感悟、深入學習

１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？

學生反饋閱讀情況。

２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！

⑴課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。

⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？

教師參與討論，全班交流。

⑶選代表模擬試演曹沖稱象的過程。

六、拓展延伸、引發(fā)深思

師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節(jié)課老師就請你用自己的辦法來稱象！

第二課時

一、談話導入

上節(jié)課，我們就約定好了每個同學都要講講自己準備怎樣稱象，同時老師還建立了“曹沖獎”，獎給想法既獨特又合理的同學，你們有信心拿獎嗎？

二、講故事比賽

規(guī)則：分小組，先在組內說，然后選出本組想法好的同學參加全班比賽，最后全班交流，評出“曹沖獎”！

三、寫字指導

每位同學都開動腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學佩服你呢？

１、課件演示字的筆順、位置：

例：“再”，出示“再”的間架結構，用紅色按學的筆順填充空心部分，方便學生觀察，對于易錯的地方多閃爍幾次?！霸佟弊肿詈笕P“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時要對學生進行擴詞練習。

其他字按此方法一一進行。

２、學生描紅范寫。

３、學生脫離范字練習書寫。

四、拓展延伸

通過學習《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學到了什么？

學生反饋自己的見解。

五、作業(yè)設計

講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事。

稱象教學設計及反思篇二

1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

電腦課件 生字卡片 實驗儀器

教學目標：

1、學會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

教學重點：

學習13個生字，理解課文第三、四自然段。

教學難點：

曹沖稱象的具體方法和步驟。

教學準備：

卡片 電腦課件 實驗工具一套

教學過程：

1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？

2、揭題：

①今天，我們就來學習第6課《稱象》

②出示課題《稱象》質疑。

看了這個題目你想知道那些問題？

3、檢查預見情況。

①認讀生字 ②完成作業(yè)題1

同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

1、出示電腦課件畫面

2、指名學生介紹兩個人物

小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態(tài)、動作來介紹，

并把他運用于我們平常的生活和寫作。

過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。

2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

3、選學第四自然段。

①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

是什么關系？

②出示電腦課件，第四自然段。

③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，并用

“?！睒顺龇Q象的動作詞。

④反饋、填表、完成板書。

曹沖 先 趕 畫

再 趕 裝

然后 搬 稱

⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。

曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。

人 物順 序 怎 么 做

曹沖先趕象上船 畫線

再趕象上岸 裝石頭

然后搬石頭 稱石頭

⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？

⑦演示，復述稱象的過程，學做小曹沖。

過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？

4、自學第三自然

思考：官員們提出了哪幾種稱象的.辦法？

曹操聽了以后，為什么直搖頭。

①學生自由讀課文，討論。

②指句回答，完成板書。

官員：造大秤

宰大象

③用因為……所以……回答，曹操為什么直搖頭。

④分角色朗讀第三自然段。

5、指導朗讀課文第四自然段。

①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？

②齊讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。

小結：同學們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經

知道的一此常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用的結果。

有一個老農挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正

好漫過了小橋。請你幫助老農順利過橋。

①用“先……再……然后……”的順序說說過橋的辦法。

②討論、發(fā)言。

③延伸到課外。

板書設計：

稱 象

官員 造大秤

宰大象

曹沖 先 趕 畫

畫 趕- 裝

然后 搬 稱

教后感：

1、運用多媒體輔助教學，來突出重點，突破難點。

2、學生自由先擇訓練內容，突出學生的主動參與意識。

3、利用課文插圖，形象主動的再現(xiàn)課文內容，初步了解介紹人物的方法。

4、利用實物演示，訓練學生的表達能力和動手能力。

5、智力練習，點燃學生智慧的火花。

稱象教學設計及反思篇三

本文講的是一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

學習本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學生創(chuàng)設拓展思路的氛圍，可以讓學生留下時間和空間，進行討論。

」

1、認識生字，并會寫六個生字。

2、能用“一邊……一邊……”說句子。

3、學習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發(fā)。

4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。

1、了解課文的內容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋，善于觀察的人。

2、學習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說句子。

游戲法 自主探究法

2課時。

第一課時

1、觀看動畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個什么故事？

2、板書課題，簡介曹沖的資料。

1、自己輕聲朗讀課文，標畫出自然段的序號。

2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。

3、認讀生字：

⑴ 出示“我會認”生字卡片。

⑵ 出示“我會寫”生字卡片。

1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的'幾種方法？哪種方法是最好的？

2、學生匯報。

3、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關的語句。

4、用“因為……所以”的句式，練習說話。

5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強學生的理解。

1、請學生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關的語句畫在書上。

2、反復朗讀找到的句子。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？

3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過程。

4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢？學生討論。

5、匯報。

6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？

7、按上述步驟，作這個實驗。思考：從這個辦法中，你有什么體會？

8、此時此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？

9、教師小結：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個別人想不出的辦法。其實，他是利用了水的浮力。

10、用稱贊的口氣再讀課文，練習背誦。

11、指導背誦。

投影出示背誦提示語：

首先……然后……接著……最后……

1、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。

2、學生發(fā)言，評議。

3、請把這個故事講給你的家人聽。

1、我會組詞：

稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）

正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）

2、選詞填空：

再 在

⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。

⑵ 這個話題，沒有（ ）說的必要了。

⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師。

⑷ 我（ ）路上摔倒了。

稱象教學設計及反思篇四

1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。

2、認識冒號和引號，體會它們的用法。

3、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

課時：2課時。

教學目標：

1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、認識冒號和引號，體會用法。

5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學重點：

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

教學過程：

問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的`曹沖是怎么做的？

1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛]

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））

指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

2、你認為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

板書： 5、稱 象

曹操——大象（多重？）

官員——1、造大秤

2、宰大象

曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

（七歲） 稱石頭

反思：學生的學習興趣很高。

教學目標：

1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。

2、結合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認識冒號和引號，體會它們的用法。

4、培養(yǎng)認真書寫的好習慣。

教學重點：學會11個生字及新詞，完成課后習題。

教學難點：能夠把字寫好。

教學過程：

指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）

1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節(jié)）

曹 操 官 堵 重 桿

秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）

2、說說你怎樣記生字。

①左右結構：操 堵 桿

②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

③曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

4、寫生字：

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）

（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

1、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.

曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

指導：朗讀句子，比較異同。

a、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

b、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

2、認識冒號和引號，體會用法。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（p16），說說用法。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。

5、稱 象

曹操——大象（多重？）

官員——1、造大秤

2、宰大象

曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

（七歲） 稱石頭

學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強，學生基本掌握了預習方法。預習之后，學生很容易理解課文

稱象教學設計及反思篇五

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。

教學重點

學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點

理解曹沖稱象的過程和原理。

教學過程

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥?。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在干什么？

1.分小節(jié)指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一桿大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的聯(lián)系，體會大秤、大象的特點。

通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

（一）學習第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學習第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？

在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說一說你覺得這個方法好不好？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的.時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學習第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序。

3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講臺根據板書講述曹沖稱象的步驟。

（五）學習第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。

2.體會“果然”。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

2.教師示范。

3.學生書寫，評價。

1.總結課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？

稱象教學設計及反思篇六

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到

啟發(fā)。

了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

讀中感悟、以操作促理解

兩課時

第一課時

㈠、揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡、范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴、交流認字情況。

⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？

⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的.態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？

㈤、有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦、教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。

第二課時

㈠、復習：游戲鞏固

１、用轉轉盤的方法復習生字。

２、糾錯游戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡、學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實驗。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

㈢、深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。

㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤、講故事：愿講、能講

１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥、寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦、教學效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧、拓展性學習

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業(yè)設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

稱象教學設計及反思篇七

教學目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

3、感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結構，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

2、齊讀課題

3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？

1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5、檢查反饋。

1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節(jié)課的學習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2、同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什么？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的.過程，同學們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話里有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

（12）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

稱象教學設計及反思篇八

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：2課時。

教學過程：

1、復習鞏固，導入新課。

1、課件出示詞語。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象?；仡櫍赫f說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？

3、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的.句子。（2）畫好后小組同學說一說。

2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的后一個句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

稱象教學設計及反思篇九

1.學習課文，了解課文內容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。

2.能夠正確人生生字，書寫生字。

3.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。

1.了解課文，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋、善于觀察的人。

2.正確讀寫生字、詞。

課前準備：課件。

一激情引入，板書課題：

出示動畫片《曹沖稱象》，學生仔細觀察、思考：這是一個什么故事？

師:那么我們今天就來學習曹沖稱象的故事，板書課題21.《稱象》。

比一比哪個同學學得最好！好不好？

二、學習、理解課文：

1.出示課件，聽課文朗讀，學生邊聽邊標出自然段序號。

2.學習第一、二自然段。

a.學生自由讀課文第一、二自然段。

b.想一想為什么要稱象呢？

同桌討論、交流、匯報

c.教師小結：官員們都想知道大象有多重。

3.學習第3、4自然段：

a、自由朗讀第3自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？

學生分小組討論、交流、匯報

教師小結：

第一種方法：造一桿打稱，稱出大象的重量———有的人說

第二種方法：把大象宰了，割成一塊一塊的，再來稱——也有的說

第三種方法：把大象趕上船，來稱大象的重量——曹沖說

b、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

朗讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

c、學習曹沖的`辦法：

1）指名朗讀第四自然段，獨立完成課堂練p.60.第5、6題;指名反饋。

2）歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3）實驗演示；

4）朗讀體驗；

5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述

4、學習第5自然段：

1、指名朗讀，了解稱象的結果；

2、體會“曹沖才7歲。”想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。

三．指導背誦：

1.出示背誦提示

為什么稱象——討論稱象辦法——稱象過程——稱象結果

2.學生熟讀成誦。

教學設想：

1.學習課文，了解課文內容，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽。

四:讀字、寫字：

1.出示課件，開火車認讀生字、詞。

2.教師范寫生字，學生臨摹，獨自填寫田字格。

3能夠正確認讀生字，能夠正確書寫生字。

五、拓展延伸：

根據當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？

七.板書設計：

21.稱象

趕大象上船畫線

裝石頭齊畫線

稱船上石頭得大象重

稱象教學設計及反思篇十

[教學目標]

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

[教學重點]

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學難點]

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

2.相關鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；

4.出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；

5.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形；

底：第一筆點在豎中線上，撇舒展，最后一筆點起筆在豎中線上。

秤：第一筆撇短，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。

引導學生分角色朗讀課文，注意要加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋w會當時的情景。

初讀課文后，你感受到了什么？（引導學生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

第二課時

復習導入：用摘蘋果的方法復習上節(jié)課所學的生字詞。

1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

2.隨文講解，理解文意：

（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

①出示圖片，引導學生想象大象的樣子。）

②練一練：

a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像_____________________________。

紅紅的太陽像____________________________。

__________像____________________________。

c.照樣子，寫詞語。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)

誰有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

引導學生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。

（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)

①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

②出示圖片，引導學生分析步驟：

第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。（課后第2題）

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點的詞語各說一句話。（課后第3題）

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（“才”字突出了曹沖的.聰明和機智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）

練習：引導學生用加點的詞語說話。

（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導學生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。

（6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？(串珠問題4)

示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。

1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

2.本課小結：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

出示結構圖示，引導學生復述故事。

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》

1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；

2.抄寫本課的生字詞。

稱象教學設計及反思篇十一

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一、導入：

出示一桿秤。問：同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二、初讀課文，注意生字。

1、自由讀課文。

（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。

3、指名分段讀課文。

三、講讀課文，隨文識字。

1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了。

4、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們在議論什么？

5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。

這種方法行嗎？

6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

??？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀？

這種方法行嗎？

7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）

11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

注意秤和稱這兩個字的`讀音不同。讀。

13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。

操字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。

四、鞏固識字，借助板書講故事。

今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

指名復述課文。

五、文章升華、拓展。

今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

兒歌內容：

曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

一個問題提出來，大象到底有多重？

砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。

先宰再割分成塊，活活大象要送命。

曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。

議論聲中站出來，我有注意大家聽。

一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。

船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

我們立志學文化，中華少年出英雄。

稱象教學設計及反思篇十二

教學目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。

2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

教學重點難點：

理解曹沖稱象的方法。

教學思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學重點。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、談話引出課題。

教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事稱象。然后啟發(fā)學生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？

二、展開學習目標。

1.通讀課文后復述故事情節(jié)。

2.學會本課12個生字。

3.聯(lián)系課文內容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。

三、學生自讀課文，教師因人而導。

四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。

五、練習填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的`官員認為（），第二個辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時

一、對比分析，突出教學重點。

先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。

要求學生讀課文思考：

1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）

3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）

在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。

二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

第四步，把石頭的分量加起來。

三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導學生反復閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。

2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學重點。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）

2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

板書設計：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

官員們

曹沖

砍樹（造稱）

以船代（稱）

（宰象）稱肉

以石代（象）

一.看拼音寫詞語.

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

１、有的說,得造一桿大枰。

(1)de()(2)dé()(3)děi()

２、曹操聽了直搖頭。

(1)不彎()

(2)把彎由的伸開()

(3)爽快()

(4)一個勁兒地()

３、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣()

(2)只有()

三、在括號里填上適當?shù)脑~。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、比一比，組詞。

官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

稱象教學設計及反思篇十三

1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱、象”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。多數(shù)學生能用“一邊……一邊……”說話。

2．通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數(shù)學生能體會到課文的意思。能讀好對話表達的意思。

3．喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

兩課時

曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208

曹沖（196—208），字倉舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時不過六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時，曹丕來安慰曹操，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸，可對你們來說卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。

第一課時

1．通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱、象”等13個字，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字。

2．通過自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數(shù)學生能體會到課文的意思。

一、談話導入

1、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？用什么稱？相機出示：稱，秤，識字。那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的.回答）

3、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

二、初讀課文，自學生字。

1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。

初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、課件出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。稱 象 官 腿 柱 議 桿 秤

倒 艘 沉 止 微

b、自由認讀。

c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機抽讀。

5、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

6、讀一讀：

（1）稱象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）

（3）像——象 干——桿 稱 —秤

到——倒 管——官 住——柱

三、再讀課文，理解課文大意

生字寶寶你們都認識了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導，說說課文講了一個什么故事。

2、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做、點、照”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形？

3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

稱象教學設計及反思篇十四

知識目標：

學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目標：

1、認識冒號和引號，體會它們的用法。

2、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

情感目標：

了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

2課時。

第一課時（重點課時）

1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、認識冒號和引號，體會用法。

5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

一、導入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）

問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的`？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛）

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

三、精讀課文。

1、大家提出了幾種稱象的辦法？

3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

曹沖的辦法是：課文第4自然段

指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

2、你認為誰的辦法好，為什么？

（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

五、課堂小結。

科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

教學反思：學生的學習興趣很高。

第二課時

1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。

2、結合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認識冒號和引號，體會它們的用法。

4、培養(yǎng)認真書寫的好習慣。

學會11個生字及新詞，完成課后習題。

能夠把字寫好。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）

二、學習生字。

1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節(jié)）

曹操官堵重桿

秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

2、說說你怎樣記生字。

①左右結構：操堵桿

②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

③曹官重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

4、寫生字：

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

三、完成課后習題。

1、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

指導：朗讀句子，比較異同。

a、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

b、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

2、認識冒號和引號，體會用法。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

四、課堂小結：

本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。

五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。