作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

六年級下冊語文教案課件篇一

1、朗讀課文，體會水鄉(xiāng)茶居的諸多變化。

2、領會“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩”這句話的豐富內(nèi)涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

3、品讀文章的精彩語句，享受美文的藝術魅力。

教學重點：

品讀關鍵語句理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。

教學難點：

理解“草草杯盤共一歡，是水鄉(xiāng)人生活中的詩”這句話的豐富內(nèi)涵。

教學過程：

一、導入課文：

二、作者簡介：楊羽儀(1940-20__)，廣東寶安人，當代作家，中國作家協(xié)會會員。

三、沉浸文本、品讀賞析：

(一)思考：

1、作者在介紹水鄉(xiāng)茶居的生活時，引用了哪句詩作為線索貫穿全篇的?

2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現(xiàn)的?

3、既然把水鄉(xiāng)茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡，但是為何又綴以“共一歡”?此歡何來?

4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉(xiāng)生活中的詩呢?

5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國粹中尋覓到的是什么呢?

(二)討論：

(1)為什么說“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活?

(2)“茶越?jīng)_越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么?

(三)賞析：

1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語句。

2、點評你陶醉的理由。

3、齊讀語段，品味文章的藝術魅力。

四、拓展延伸：

請設想一下，如果你現(xiàn)在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。

交流聊天內(nèi)容和感受。

五、總結(jié)：

六、作業(yè)：

1、閱讀散文《品茗》，完成練習。

2、雙休日閑暇時刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯(lián)想》。

六年級下冊語文教案課件篇二

教學目標：

培養(yǎng)學生在默讀過程中圈劃的習慣，提高默讀的學習能力。

激發(fā)學生探究問題的興趣，培養(yǎng)學生由淺入深思考問題的能力。

體會感受父愛的珍貴，激發(fā)學生愛的情感。

教學重點：

理解“無言的父愛”的含義。

教學難點：

對文末議論句所體現(xiàn)的“我”的情感的把握。

教學過程：

一、導入

在閻維文《父親》的旋律中插入導語。

父愛像海，寬廣深沉而含蓄;父愛像山，穩(wěn)重厚實而威嚴;父愛像河，舒緩平靜而綿長。父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。今天，就讓我們一起走進梁廣闊的心田世界，去感受那《無言的父愛》。

二、粗讀課文，了解父親形象

在學生粗讀課文的基礎上，逐一討論如下思考題：

1、從文中圈出你認為最能體現(xiàn)出父親形象(或工作作風)的一個詞語(哪一個詞語更能體現(xiàn)父親的形象?說明理由)。

2、作者在文中例舉了哪幾件事告訴我們父親是一個勤勞實干的人?劃出文中表現(xiàn)這些具體事情的詞句。

3、形成父親勤勞實干工作作風的原因是什么?

4、為什么你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干的原因?“隨處漂泊，生活無定“說明父親處于怎樣的一種生活環(huán)境?

5、從文中看，你認為“隨處漂泊，生活無定”是形成父親勤勞實干行為的原因之外，還有沒有其他原因?

a、怎樣理解“也許”在句中的作用?

b、朗讀課文第2節(jié)，體會。

c、“雙手的價值”其雙手真正的價值體現(xiàn)在哪里?

d、看到父親這些出色的工作成績，你會有一些什么感想?

e、父親與富家子弟的生活區(qū)別是什么?他又告訴了我們什么呢?

f、文中還列舉了那些事以此來表現(xiàn)父親的勤勞實干?

三、細讀課文，感受父愛行為的表現(xiàn)及意義

在細讀課文的基礎上，認真品讀文章的語言，理解語句的深意。

1、父親為什么要做小木屋送我?

2、窮爸爸也會愛自己的孩子嗎?以什么方式來表現(xiàn)?

3、默讀12節(jié)課文，從文中找出有關表現(xiàn)父愛的詞句并加以圈劃，并簡述理由

4、朗讀12小節(jié)，體會

5、從以上同學們的圈劃分析中可知父親對我的愛是真真切切，明明白白的，父親深深地愛著他的孩子，但課文卻為何以“無言的父愛”這樣含蓄的詞語來作課題?這是為什么?能否從文中找出一句恰當?shù)木渥觼韺Υ诉M行解題(釋)?

6、朗讀第3小節(jié)(體會)。

7、從全文看，父親一生讓我驕傲的東西很多。如：他所做的汽車絕不比富家子弟的車差勁……可為何最讓我值得驕傲的卻是父親送給我的這一并不起眼的小木屋呢?為什么?(分析，討論)

a、為什么是的禮物?你是如何來理解“”一詞的含義?

b、父親是個實干家，以他那雙勤勞實干的手完全能夠獨立完成小小木屋的制作工作，但忙碌中的父親卻為何堅持要和自己的孩子來共同完成小木屋的制作工作呢?父親這樣做的目的是什么?你是如何來看待父親這一行為的?

8、在我和父親一起共同制作小木屋的'那段歲月里，我得到的僅僅是父親用雙手給我制作的小木屋嗎?你認為我在父親身上還有沒有得到更加珍貴的東西?

a、我從父親身上感受到了什么?

b、我又從父親雙手做事的行為中體會、領悟到了什么?

c、父親用勤勞的雙手表現(xiàn)對我的愛的行為對我今后的生活起了怎樣的作用?

d、默讀14小結(jié)，從14小節(jié)中劃出兒子對這種“無言的父愛”的認識和理解的句子。朗讀14小節(jié)，體會。

e、父親給我的“財富”是什么?

f、父親用自己的雙手培養(yǎng)了我“身上哪一最緊要的部分”?

9、父親為何要以這樣一種無言的愛的方式來培養(yǎng)我，教育我?

朗讀第13小節(jié)，體會。你如何理解父親對兒子所說的話的含義?父親想讓孩子知道一個怎樣的生活道理?(成為一個怎樣的人?)

10、作為父親始終以這種“無言”的方式關愛著自己成長中的孩子，那么作為兒子的我對父親這種“無言的關愛”又表現(xiàn)出怎樣的一種感情?

簡結(jié)：父親用自己的勤奮的雙手不僅實現(xiàn)了我的夢想，更是用他勤勞的雙手和行為，培養(yǎng)了我用自己雙手去創(chuàng)造未來美好生活的思想與精神品質(zhì)。父親讓我懂得了一個人做人的真正價值。他使我成為一個真正有用的人。因此，對于這一“無言的父愛”我所能表達的。只有心存感激!

11、學了文章以后，你喜歡文中的父親對孩子這種愛的行為嗎?

四、課文拓展：

激發(fā)學生愛的情感

教師在總結(jié)課文的基礎上，引導學生思考與討論：

1、學了本文以后你認為生活中的父母給予我們的愛與文中父親所給予孩子的愛在行為表現(xiàn)上是一樣的嗎?

2、父母給予我們的愛很多，你認為那些愛是父母應該必須給予我們的?學了本文以后你是否對愛有了新的認識?請你說一說自己的一點體會。

3、總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

結(jié)合生活寫一篇讀后感：《感受父愛》

六年級下冊語文教案課件篇三

一、教學目標：

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

難點：體會寫法，感受語言特點。

三、課時安排：

1課時

四、教學準備：

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

五、教學過程：

一、明確目標，創(chuàng)景激趣

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會結(jié)束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2、板書課題。

二、自主探究，合作學習

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

3、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3、看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式。

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的'呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）

1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

2、交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術。

四、回歸教材，評價小結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏

族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

五、鞏固應用，拓展延伸

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

六年級下冊語文教案課件篇四

教學目標：

知識與技能目標

1、掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。

3、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法

在理解內(nèi)容的基礎上，注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

情感態(tài)度價值觀

體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關愛。

教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關愛。

教學課時：

2課時

教學準備：

布置預習作業(yè)

a、讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。

b、思考：這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

c、查找有關金翅雀的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?

這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。

生活在父母的'保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。

課前大家搜集了關于金翅雀的相關資料，誰來說說關于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)

二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。

3、教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。

4、小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

三、檢查預習第二項。

再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事?

四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

1、提出中心議題，學生自讀自悟。

中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

2、小組交流。

第二課時

一、復習導入。

二、結(jié)合中心話題，全班交流。

重點引導

描寫人物心情的語句

如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。

對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么?

對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。

三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。

讓學生再細致讀文章的最后一段，引發(fā)學生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?

四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。

回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實際來談。

五、課堂詞句積累。

教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的?

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安

聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和

你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。

六、拓展閱讀。

《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

六年級下冊語文教案課件篇五

教學要求：

1、認只本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解課文中的生字新詞。

3、抓信事例，體會狄仁杰護法、執(zhí)法之公正。

4、體會狄仁杰護法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。

教學過程

一、談話揭題，認識人物

1、商鞅南門立木，想方設法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功。一個國家要穩(wěn)定要強大，人僅要老百姓自覺守法，還要執(zhí)法者公正的執(zhí)法、護法。今天我們就要學習狄仁杰公正護法的故事。

2、板書課題。

3、理解課題，初步識認人物。

狄仁杰(630-700年)生于唐貞觀四年(630年)，卒于武則天久視元年(700年)，唐代并州太原(今山西太原)人，字懷英。武則天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經(jīng)科(唐代科舉制度中科目之一)，從而步入仕途。從政后，經(jīng)歷了唐高宗與武則天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉(zhuǎn)大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言"圣人無常心，以百姓心為心"，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞，到任一年，便處理了前任遺留下來的17000多件案子，其中沒有一人再上訴伸冤，其處事公正可見一斑，后人據(jù)此編出了許多精彩的傳奇故事。

二、初讀課文，整體感知

1、教師出示導學提綱，引導自讀課文。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。

(3)思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題概括。

2、學生獨立自學課文，再進行小組合作交流。

3、自學反饋，全班互動。

三、品析細節(jié)，體會護法之公正

1、問：狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢?

2、默讀課文，找出相關語句。

3、小組交流，互評、補充。

討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯言直諫是為了什么?

4、體會其中感情，指導學生讀出狄仁杰據(jù)法力爭時的話。

5、指導學生總結(jié)學習方法：

了解狄仁杰的言行——體會其如何公正護法——感悟其美好的品質(zhì)——練習有感情地朗讀。

6、利用總結(jié)出來的方法指導學生學習“剛正不阿懲罪人”“明察善斷護無辜”。

四、課堂小結(jié)