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認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-02 18:00:42
認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思(7篇)
時間:2023-03-02 18:00:42     小編:zdfb

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認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇一

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、做角、研究角的大小與什么有關(guān)及畫角。

二 、能夠做到“扶”“放”結(jié)合,如:折角、做活動角及比較角的大小,充分讓學(xué)生自主探究,而畫角是先教學(xué)生再讓學(xué)生獨(dú)立畫。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時,能夠利用兩個紙條的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。

一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。

比如:在找角的特征時,我意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓我也無

所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘,意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。

通過這次講課,我感覺自己又學(xué)到了知識,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進(jìn)取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平

認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇二

看著眼前的這份教案,很容易發(fā)現(xiàn)它與其他教案的不同,因為修改的痕跡特別多,也寫得特別詳細(xì)。的確,當(dāng)知道有人來聽課時,準(zhǔn)備得會更充分。這種無形的壓力,會迫使自己對課做深入的思考。

《認(rèn)識千米》這一課的知識目標(biāo)是在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的'長度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。這也是我在備課時重點要考慮的問題。

在課前,我了解到學(xué)校最里圈的跑道正好是100米,所以帶著學(xué)生在操場上走一圈,對100米的長度有一個感性的認(rèn)識,為學(xué)生認(rèn)識1千米作一個鋪墊。為了知道從學(xué)校門口出發(fā)到哪是1千米,我利用數(shù)步子和計時間兩種方法實際走一走,從中我也體會一下1千米的長度究竟有多長。此外,我在電子地圖上找到學(xué)校周圍的有代表性的建筑物,了解它們與學(xué)校之間的距離。(說明:在試上時,有孩子猜測學(xué)校到某一地方是1千米,由于我也不知道有多遠(yuǎn),不好判斷。后來有老師提醒我,可以在電子地圖上量距離,這讓我豁然開朗。)

上課的流程分為四個部分:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位及它們之間的進(jìn)率;

二、初步感知1千米。在交流和觀察有關(guān)“千米”的圖片時,讓學(xué)生體會在計量路程或鐵路、公路、河流等比較長的長度時,通常用千米作單位;

三、認(rèn)識1千米。先了解100米有多長,再了解1千米有多長,并知道估計1千米長度的方法;

四、鞏固練習(xí)。以書上的練習(xí)為主,補(bǔ)充了一些判斷題。

最后介紹了一些不同的交通工具的速度。整節(jié)課上得還算順暢,只是最后有關(guān)不同交通工具的速度沒有來得急介紹。

認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇三

周三上午在二(8)班進(jìn)行了《角的初步認(rèn)識》的教學(xué),教學(xué)設(shè)計主要分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:1、認(rèn)識角。2、創(chuàng)作角。3、畫角。最后是鞏固練習(xí)。

首先,教學(xué)時從學(xué)生熟悉的場景中引出角,進(jìn)而開始第一部分的教學(xué),這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識角以及角的特征,從而可以為下接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點,學(xué)生掌握了角的特征才會去判斷一個角是否為角。

其次,在學(xué)生初步認(rèn)識角后緊接著是讓學(xué)生根據(jù)角的特征去制作角。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生有很多種方法:有用學(xué)具拼的、有自己動手剪的、有折的、有畫的……思維很活躍。這個是出乎我意料的,課前還擔(dān)心學(xué)生只會用學(xué)具里的活動角,想不到其他的方法,看來我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過演示活動角,比較角的大小讓同學(xué)們明白角的大小與兩邊分開的大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

接著是畫角,我先自己示范畫了一個角并講了畫角的步驟,再要求學(xué)生自己在練習(xí)本上畫角。在巡視學(xué)生畫角時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫了三角形,有些畫得不規(guī)范。我展示了學(xué)生的作品后小結(jié)了畫角的步驟:先畫頂點,再從這個頂點起向不同的方向畫兩條線,最后標(biāo)出頂點與邊。

最后是鞏固練習(xí)題,第一題是角的特征有哪些,角與什么有關(guān)與什么無關(guān)。第二題是數(shù)角,這對學(xué)生有點難度,對角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個角,部分學(xué)生只能數(shù)出直觀的角,對“角中的角”顯得比較迷惑,不容易判斷。由于時間關(guān)系這部分沒有讓學(xué)生親自上臺數(shù)出角,比劃出角,這個對于學(xué)生有點抽象。

課結(jié)束后問學(xué)生這節(jié)課的學(xué)了什么時,學(xué)生大多會把課題讀一遍,問學(xué)會了什么時,學(xué)生有說學(xué)會了畫角、知道了角的各部分名稱及角的組成。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。

課后,回想自己在教學(xué)中存在很多的不足,在各環(huán)節(jié)都有處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

1、在學(xué)生初步認(rèn)識角時缺少讓學(xué)生感受角的過程,學(xué)生的感知很重要。在讓學(xué)生指出生活中的角時,部分學(xué)生沒有按老師的要求指出各部分,只是把尺子放在他所認(rèn)為的角,在我多次引導(dǎo)后再請學(xué)生上來指出角時才正確指出角。這種情況應(yīng)該是我說的不夠明確,在出錯時沒用正確的方法引導(dǎo),而是再次地示范如何比劃出角。

2、制作角這個環(huán)節(jié)中的展示學(xué)生的作品時,沒有讓學(xué)生自己說出制作的方法和過程,而是我自己講,這點學(xué)生得不到說的鍛煉,說的能力也就得不到提升。展示角時也沒有把每種方法展示出來,也缺少了一個小結(jié)的過渡。

3、畫角中同樣也是在展示學(xué)生作品時處理不當(dāng),在巡視時發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫三角形,畫得不規(guī)范的沒有展示出來,而是展示了兩個畫得比較好的。還存在一個問題就是我問學(xué)生一句話:“他們畫的角好看嗎?”這里應(yīng)該是問他們畫得對不對比較妥當(dāng)。在這個環(huán)節(jié)上我沒有充分利用學(xué)生的錯誤資源,對課堂生成的利用能力還有待提升。數(shù)學(xué)上語言是言簡意賅的,不能隨便,這點也要引起重視。

以上是在教學(xué)過程中的不足之處。經(jīng)過老師的點評也讓我更清楚地認(rèn)識到了自己還存在一些問題:1、自己的教學(xué)語言過于平淡,這點也很重要,老師的言語有起伏、有激情,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣才會引起學(xué)生的注意,一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會相對高。2、學(xué)生的參與度不夠,要多面對學(xué)生。3、提醒要以鼓勵表揚(yáng)為主。4、學(xué)生的思考時間不夠。

針對以上的不足在日常教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善自我,提升教學(xué)能力,多學(xué)習(xí),多積累,虛心請教,爭取早日取得更好的教學(xué)效果!

認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇四

(一)反思教學(xué)目標(biāo):

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2、從直觀入手,透過多媒體演示找出主題圖中的角,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角,讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,完成知識的獨(dú)立建構(gòu)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、透過學(xué)生折角和摸角,加深對角的特征的認(rèn)識,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,真正參與教學(xué)活動,讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,同時獲得用心的情感體驗;透過辨認(rèn)不同方向的角,讓學(xué)生對角的認(rèn)識更加全面

4、觀看電腦演示,全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角,掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來,從而透過練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對角特征的掌握。

(二)反思教學(xué)重難點:

一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎?因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是:1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,末能突破第二個難點,因為我采取剪短角的邊長和延長角的邊長的長度,引導(dǎo)學(xué)生不夠到位,效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角,再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。

(三)反思教學(xué)方法:

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形,去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,這個方向是對的,但做為老師就應(yīng)如何去放,什么時候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來說,我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,先用電腦演示畫角,再讓學(xué)生畫角,雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好,但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角,從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角,在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻。

(四)反思整個教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度,沒有很好的吃透教材、分析好目標(biāo)、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的,而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,突破難點不夠深入,所以在寫教學(xué)設(shè)計前,還是要很好的理解教材,首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標(biāo),然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系,并設(shè)計好本節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點,還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

在今后的教學(xué)中,我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課,從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識的潛力,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇五

0的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點,前面,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,對加減法的含義有了一定認(rèn)識,能看圖列加、減法算式,并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的重難點我安排為:認(rèn)識0的兩種含義,正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。

在教學(xué)安排上,我先復(fù)習(xí)舊知,口算5道加減法題,目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課,出示小兔拔蘿卜的課件。

1、看一看、想一想

師:老師帶來了一位新朋友,看看,它是誰?在干什么?

生:小兔,拔蘿卜。

師:第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜?還剩幾個?

生:拔了一個,還剩3個

……

(出示空地)師:第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜?還剩幾個?

生:拔了四個,一個也沒有了。

出示小猴吃桃的課件,第一張圖片盤子里有2個桃子,用數(shù)字2表示;第二張圖片盤子為空,一個桃子也沒有,用數(shù)字0表示。

2、聽一聽,猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好(里面放了兩個硬幣)的小茶葉桶,使勁搖,讓學(xué)生猜猜里面是什么東西?

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,同學(xué)們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,這時,我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀,學(xué)生有說1個的,有說2個的,還有說3個、4個的,當(dāng)他們爭論不休時,我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,同學(xué)們異口同聲地說:2個。師:用數(shù)字幾表示呀?生:用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道:沒有硬幣了,0個。

在同學(xué)們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的游戲中,對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,這時板書課題:0的認(rèn)識。

3、說一說,做一做

(1)出示教科書上第29頁的小鳥圖

師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說

生:鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了。

師:誰會列式?

生:3-3=0

師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?

生:第1個3表示原來的3只小鳥,第2個3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。

生:媽媽給我買了3個蘋果,我全吃光了,就是0個了。

生:媽媽給我買了5塊手表,都壞掉了,就是0塊了。

師:小朋友,他說的對不對呀?

引起爭論,同桌互相討論,說對的占多數(shù),這時,老師就要指正錯誤了,分析為什么不對。5塊手表都壞了,但是手表還在那,只是不能用了,所以還是5,如果說手表都掉了,那就是0塊了。

針對這一問題我舉例說:桌上有3只蒼蠅,老師用拍子打死了3只,桌上有幾只蒼蠅?

生1:0只

生2:3只

師:還是3只,

蒼蠅死在桌子上,并沒有飛跑呀。

1、一個數(shù)加上0還等于它自己;

2、一個數(shù)減去0還等于它自己;

3、一個數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時容易出錯,第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候,都是從1開始的,學(xué)生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子,告訴學(xué)生,第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,一筆寫成,從上到左,再從下往右,最后拐到上與起筆匯合,要圓滑,不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶,可以教學(xué)生兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇六

同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)

1、 從這幅畫上,你都看到了什么?

2、 其實,有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?

3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認(rèn)識一下角。(板書課題)

(一)聯(lián)系實際,初步感知。

1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?

2、 同學(xué)們想知道的可真不少,我們先來研究其中的幾個。是啊,角住在哪兒?除了圖畫中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒有角的家呢?

3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。

(二)抽象圖形,形成表象。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)

2、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方?

3、 我們把這個尖叫做角的頂點,從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊,一個角有幾個頂點,幾條邊?

4、 誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。

5、 舉起你的三角板,給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點,什么感覺?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺?

6、 現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?

(三)鞏固練習(xí):

1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)

2、 看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你!(依次出示圖一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)

3、 許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國慶節(jié)快到了,你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?

(四)實踐操作,豐富認(rèn)識

1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

(1) 要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)

(2) 哪個小組匯報一下?(生交流),你認(rèn)為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)

(3) 畫得真好,能標(biāo)上它的各部分名稱嗎?

2、 做角。

(1)、下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!

(2)、哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)

3、研究角的大小與什么有關(guān)。

(1)、看來角有大有小,老師這兒也做了兩個角,猜一下,哪個大?為什么?能想個辦法驗證一下嗎?

(2)、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)

(3)、老師還要告訴你一個秘密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)、對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)

1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?

2、 還有的問題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒有及時解決,課余時間,查查資料,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂,好嗎?

《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明

角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)中,我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象:

在課的一開始,人學(xué)生熟悉的校園引出角,并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

二、 放手學(xué)生,探究新知

1、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

2、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣,從而讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢,通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角,伸縮角等等。

三、 應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力

畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點,但正因有了前面的整體感知,所以在學(xué)生眼中,不再是無從下手,加之前面通過角的判斷,它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊,于是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來,有的則是把兩條直的線接在一起,有的則是依葫蘆畫瓢,照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)ィ诖嘶A(chǔ)上,我再加以點拔。我相信,只有經(jīng)歷過,才能記憶深刻,

四、 聯(lián)系生活,拓展延伸

在課的最后,我通過讓學(xué)生欣賞畫,來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體,豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

認(rèn)識角的聽課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)反思篇七

對于本堂課,我在上課過程中,發(fā)現(xiàn)了不少問題,我覺得,主要在一下幾個方面應(yīng)該注意

課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵,通過這節(jié)課我感覺到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長方體、正方體和圓柱,親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備,課根本就沒法上。不是用課件放放就能解決問題的。要一年級孩子做9的確是為難他們了,但在家長的幫助下,孩子們做得還是不錯的,但有一個問題,有的學(xué)生釘子板上的間距沒有空耗,所以圍出來的圖形不太像。

本節(jié)課有很多需要動手操作的地方,一提到操作馬上學(xué)生就興奮起來了,玩玩積木,玩玩釘子板,忙得不亦樂乎,以至于我讓他們摸長方體的面時,有學(xué)生手里還拿著圓柱,根本就不聽老師的指揮。相比前一單元的計算教學(xué),課堂秩序要亂了很多,所以也耽誤了上課的進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因,我想也和平時較少有機(jī)會動手有關(guān),如果能經(jīng)常安排這樣的活動,學(xué)生就會習(xí)以為常了。

今天上課語言有些羅嗦,甚至可以說是“韶”,所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說的哪句話是重點,對老師說的話也是“東耳朵進(jìn),西耳朵出”。精練、簡潔、充滿激情的語言是我要努力的方向。

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