在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

公開課作文300字篇一

“丁零零”，上課了，教室里坐滿了聽課的老師。房老師一句“歡迎郭康琪同學(xué)給我們上課”，之后就到下面當(dāng)觀眾去了。

公開課”開幕了。我端著課本、學(xué)案、《一點(diǎn)通》，站在講臺(tái)上，手不停地顫，腿不停地抖?！昂茫@節(jié)課由我來(lái)和大家分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，希望大家愉快?！蔽颐鎺⑿?，聲音甜美，雖然還有點(diǎn)顫。我微微地倚在講桌上，一只腳踩在講桌的最下邊，似乎有一種安全感。我不停地掐自己的手心，慢慢地不緊張了。

我先板書“十五從軍征”，組織同學(xué)們讀課文，寫詞語(yǔ)，面對(duì)小組代表寫在黑板上的詞語(yǔ)，好幾個(gè)同學(xué)改錯(cuò)、辨析，說(shuō)同義詞、反義詞，好不熱鬧。我則像老師那樣，引導(dǎo)同學(xué)們朗讀、討論，語(yǔ)言始終不忘帶點(diǎn)幽默感。就像一道精美的菜肴放上鮮紅的櫻桃，又像朗讀詩(shī)歌配上優(yōu)美的音樂(lè)，更像出水芙蓉閃著滾動(dòng)的水珠。聽課的老師看著黑板，望著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。

蹈，看看這個(gè)，麗雨甲叫誰(shuí)好。他們就像餓了兩天的小烏鴉，叫著、鬧著，爭(zhēng)那一塊肥肉?？粗瑢W(xué)們精彩的發(fā)言，坐在后面的幾位老師，發(fā)出會(huì)心的微笑，有一個(gè)老師還豎起大拇指。

突然，有個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：“你說(shuō)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平；支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。啥叫正義戰(zhàn)爭(zhēng)，啥叫不義戰(zhàn)爭(zhēng)？”同學(xué)們面面相覷，咋辦？我靈機(jī)一動(dòng)：“請(qǐng)我們的房老師講講吧?！狈坷蠋熚⑿χ酒饋?lái)，三言兩語(yǔ)，解說(shuō)了正義戰(zhàn)爭(zhēng)、非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。“還是我們的`房老師學(xué)問(wèn)高?！蔽矣芍缘卣f(shuō)。

正當(dāng)我們沉浸在分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，下課鈴響了。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不知不覺(jué)怎么就到下課時(shí)間了？”一位聽課的老師說(shuō)：“房老師上課就是有特色?！?/p>

我的“公開課”結(jié)束了。望著老師的背影，我心里說(shuō)：“老師，我今天才體會(huì)到您的辛勞。我一定會(huì)成為像您一樣的一位優(yōu)秀的教師的。

公開課作文300字篇二

今天，我們有節(jié)音樂(lè)公開課，還是校級(jí)的，大家個(gè)個(gè)都一蹦三尺高，終于可以好好地露一手了！

我們列著整齊的隊(duì)伍去了音樂(lè)室，那種按捺不住的心情好像馬上就要爆發(fā)，都在那兒扭來(lái)扭去，坐立不安。大家太期待這節(jié)公開課了，都盼著嘉賓們趕緊來(lái)，上課鈴趕緊響。

“同學(xué)們，開始上課！”溫柔的上課鈴在耳旁響起，大家都激動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)興奮難耐?？吹铰犝n老師和外來(lái)嘉賓陸續(xù)進(jìn)來(lái)，我暗暗為我們班捏了把汗，心里說(shuō)：“今天一定要成功！七班一定是最好的！”

“同學(xué)們，上課！”許老師中氣十足地喊了一聲。

“老師您好！”我們也清脆、響亮地應(yīng)了一句。

坐下來(lái)，我掃了一眼音樂(lè)室，哇！參觀的外來(lái)嘉賓左一排，右一排；聽課的老師前面有，后面也有。校長(zhǎng)媽媽笑瞇瞇地看著我們，好像心里在給我們鼓勁，我好興奮啊！

許老師先讓書萱給大家用鋼琴?gòu)椬嗔艘皇追浅Ｊ闱榈摹读鴺涔媚铩罚覀兌继兆碓谶@首優(yōu)美的曲子里，久久不能自拔，直到老師讓我們模仿小雨點(diǎn)兒、大雨、大風(fēng)的時(shí)候我們才“醒”過(guò)來(lái)。在模仿的時(shí)候，我們都配合得很默契，很good！

許老師又敲起非洲鼓，大家開心地跟著節(jié)奏一遍遍放聲歌唱，清脆的童聲回蕩在音樂(lè)室里，校長(zhǎng)媽媽和聽課的老師們臉上露出滿意的笑容。這堂課最精彩的要數(shù)我們的大合唱了，我指揮，書萱彈琴，逸然敲鼓，我們?nèi)齻€(gè)可是毫無(wú)準(zhǔn)備地走上臺(tái)呀。當(dāng)我被同學(xué)們推薦為“小指揮”時(shí)，我好驚訝，因?yàn)樵S老師說(shuō)這次的指揮不是我，我還猜測(cè)肯定不會(huì)有我了。我大步流星地走上去，自信滿滿地望了臺(tái)下一眼，又和書萱、逸然交換了一下眼神，便開始指揮了。“柳樹姑娘~辮子長(zhǎng)長(zhǎng)~”，大家動(dòng)情地唱著，評(píng)委們?nèi)肷竦芈犞驮谶@時(shí)，我指揮亂了，我并不慌張，只是稍稍停頓了片刻，找到節(jié)奏就又繼續(xù)指揮了。我們幸福的歌聲在美麗的校園里回蕩著……

下課后，我們都一致認(rèn)為，這一節(jié)公開課，我們，都！很！棒！

公開課作文300字篇三

初中生獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱；對(duì)生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問(wèn)題的根源就是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學(xué)必須改革。

1．作文訓(xùn)練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學(xué)?；蚣彝?，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不夠，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無(wú)從寫起；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒(méi)有得到提高。

2．應(yīng)試教育的體制，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清。

3．在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科。沒(méi)有把學(xué)生置入社會(huì)、大自然之中，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情宣泄的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。

在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，作文教學(xué)給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教，要把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，“怎樣寫”“寫什么 ”的問(wèn)題就解決了。

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系。

1．引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，都具有限制性和開放性。我們應(yīng)該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析對(duì)象，針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。

3．引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題。青少年學(xué)生思想開放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想幼稚，看問(wèn)題容易片面、膚淺。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。因此，教育他們用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，才能去偽存真，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章才會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)。

4．讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無(wú)從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

5．范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。讓學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。

在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問(wèn)題始終困擾著我們的教育工作者。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。

我認(rèn)為以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于達(dá)到這個(gè)目的。

1．校外課外活動(dòng)

校外課外活動(dòng)的天地是極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。教師應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級(jí)的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過(guò)接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問(wèn)題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。

2． 校內(nèi)課外活動(dòng)

校內(nèi)課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報(bào)，或開班會(huì)、聽報(bào)告、搞競(jìng)賽，什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué)生解決“寫什么”的 問(wèn)題，我們就開展什么樣的活動(dòng)。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過(guò)這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。