在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來(lái)分析、理解氧化還原反應(yīng)。

2、學(xué)會(huì)用“雙線(xiàn)橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑。

3、理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4、辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類(lèi)型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類(lèi)比、歸納和演繹的能力。

5、理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。

重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)。

難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、還原劑的判斷。

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專(zhuān)題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類(lèi)型之間關(guān)系的概念。

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題。先由學(xué)生書(shū)寫(xiě)氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使用。

[過(guò)渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的定義，來(lái)判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。

[媒體]

2na+cl2=2nacl

2fe+3cl22fecl3

h2+cl22hcl

cl2+h2ohcl+hclo

ca(clo)2+co2+h2o=cacl2+2hclo

2hcloo2↑+2hcl

[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論、分析。

[敘述]現(xiàn)在請(qǐng)大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生改變的元素，在反應(yīng)前后的化合價(jià)。

[思考與討論]學(xué)生解決下列問(wèn)題：

1、元素的化合價(jià)是由什么決定的呢？

2、元素的化合價(jià)在何種情況下會(huì)發(fā)生變化？

3、在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，元素化合價(jià)升高和降低的數(shù)目有何關(guān)系？

4、在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系？

[敘述]講述如何用“雙線(xiàn)橋”法表示上面所得到的信息。

[板書(shū)]

[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過(guò)程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng)，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價(jià)升高、失電子、具有還原性，被氧化。

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢？

[板書(shū)]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思考與討論]

1、元素處于不同的化合價(jià)在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2、氧化還原反應(yīng)與四種基本類(lèi)型反應(yīng)的關(guān)系如何呢？用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。

3、分析一下前面的幾個(gè)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況，找出每個(gè)反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、使學(xué)生了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和用途，掌握蛋白質(zhì)的性質(zhì)。

2、介紹幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)和名稱(chēng), 了解氨基酸由于羧基和氨基的存在而具有兩 性的性質(zhì)。

3、使學(xué)生了解肽鍵及多肽的初步知識(shí)。

了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)；了解肽鍵及多肽；了解蛋白質(zhì)的組成；初步掌握蛋白質(zhì)的重要性質(zhì)和檢驗(yàn)方法；了解蛋白質(zhì)的用途。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)操作技能與觀(guān)察能力，使之正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，從而加深對(duì)概念的理解，并抽象形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、思想情趣得到陶冶；通過(guò)鐘南山院士事跡、結(jié)晶牛胰島素的成功合成激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想感情，民族自豪感。

觀(guān)察方法和科學(xué)抽象的方法。

蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

肽鍵的形成。

探究問(wèn)題框架：

1、氨基酸的性質(zhì)（直接給出）

2、蛋白質(zhì)的性質(zhì)（自主探究）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【導(dǎo)入】介紹鐘南山院士事跡。展示sars病毒的電子圖片，說(shuō)明蛋白質(zhì)廣泛存在于生物體內(nèi)，是組成細(xì)胞的基礎(chǔ)物質(zhì)。是生命的基礎(chǔ)，沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)。

談到蛋白質(zhì)，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)氨基酸。

【板書(shū)】§1－3蛋白質(zhì)

一、氨基酸

給出甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【設(shè)問(wèn)】看以上氨基酸的結(jié)構(gòu)式指出哪些官能團(tuán)？

（-nh2 氨基、-cooh羧基）

【設(shè)問(wèn)】那么什么叫氨基酸？

定義：羧酸分子里烴基上的氫原子被氨基取代后的生成物叫氨基酸

聆聽(tīng)

學(xué)生觀(guān)察甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸的結(jié)構(gòu)，總結(jié)歸納氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。得出氨基酸的通式和定義。

緊扣時(shí)代信息激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

2、復(fù)習(xí)官能團(tuán)與性質(zhì)關(guān)系

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【講解】氨基酸的性質(zhì)

（1）既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)

與氫氧化鈉的反應(yīng):

nh2ch2cooh+naoh→nh2ch2coo-na++h2o

試寫(xiě)出與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

nh2ch2cooh+hcl→cl-+nh3+ch2cooh

（2）脫水縮合

1．書(shū)寫(xiě)出乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2．書(shū)寫(xiě)出氨基乙酸與氨基乙酸脫水的方程式。

2nh22h2cooh→nh2ch2conhch2cooh+h2o

【講解】?jī)蓚€(gè)氨基酸彼此之間脫一分子水得到的產(chǎn)物叫二肽。許多氨基酸分子彼此脫水生成的化合物叫多肽。

【板書(shū)】二、肽鍵和多肽

【講述】蛋白質(zhì)在希臘文proteios的意思是“第一”，即蛋白質(zhì)是生命的基石。

存在：動(dòng)物的肌肉、皮膚、血液、乳汁及毛、發(fā)、蹄、角等，或存在于植物的種子里。

組成：蛋白質(zhì)分子中含有c、o、h、n、s等元素。1965年我國(guó)科技工作者成功合成了具有生物活性的——結(jié)晶牛胰島素。這是科學(xué)史上的一大成就，可以說(shuō)是科學(xué)史上又一“豐碑”。在認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象揭開(kāi)生命奧秘的偉大歷程中，做出了重要貢獻(xiàn)。

聆聽(tīng)

觀(guān)察答出：-cooh和-nh2

練習(xí)方程式的書(shū)寫(xiě)

1．書(shū)寫(xiě)出乙酸與乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2．書(shū)寫(xiě)出氨基乙酸與氨基乙酸脫水而成二肽的方程式。

聆聽(tīng)

1、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進(jìn)行辯證唯物主義教育。

2、提高書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力。

3、通過(guò)結(jié)構(gòu)式推導(dǎo)性質(zhì)。

由舊知識(shí)向新知識(shí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索蛋白質(zhì)知識(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)懸念引入新知識(shí)領(lǐng)域的探索。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【板書(shū)】四、蛋白質(zhì)的性質(zhì)

（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究 】：蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(見(jiàn)課件ppt)

【設(shè)問(wèn)】從本實(shí)驗(yàn)可得出何結(jié)論？

（引出蛋白質(zhì)的鹽析和變性概念）

【板書(shū)】

1．蛋白質(zhì)的鹽析

2．蛋白質(zhì)的變性

【練習(xí)】比較蛋白質(zhì)的鹽析和變性

【思考、討論】

1、誤服重金屬怎么解毒？

2、為什么醫(yī)院用高溫，照紫外線(xiàn)，噴灑苯酚和酒精溶液消毒？

3、為什么用甲醛保存動(dòng)物標(biāo)本？

分組實(shí)驗(yàn)：

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析、思考產(chǎn)生疑問(wèn)

練習(xí)

思考、討論

（1）練習(xí)操作技能；

（2）提高觀(guān)察能力；

（3）學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納整理出結(jié)論的科學(xué)方法。

（4）激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

加強(qiáng)掌握蛋白質(zhì)的性質(zhì)

了解其它影響蛋白質(zhì)變性的因素。

3．蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)

【講解】

蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)是檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法之一，反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是硝酸作用于含有苯環(huán)的蛋白質(zhì)使它變成黃色的硝基化合物。

【設(shè)問(wèn)】在日常生活中還有什么其他方法檢驗(yàn)蛋白質(zhì)呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】分別灼燒：羊毛線(xiàn)、棉線(xiàn)現(xiàn)象：羊毛線(xiàn)燃燒時(shí)燃燒不快，火焰小，離火即熄滅，燃燒有蛋白質(zhì)臭味，灰燼呈卷曲狀為黑褐色結(jié)晶，用手指可碾成粉末；棉線(xiàn)燃燒無(wú)氣味，燒后成灰。

聆聽(tīng)

學(xué)生觀(guān)察、描述現(xiàn)象

理論聯(lián)系實(shí)際。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

【課堂練習(xí)】

1、下列過(guò)程中，不可逆的是（ ）。

（a）蛋白質(zhì)的鹽析 （b）酯的水解

（c）蛋白質(zhì)的變性 （d）氯化鐵的水解

2、欲將蛋白質(zhì)從水中析出而又不改變它的性質(zhì)應(yīng)加入（ ）。

（a）甲醛溶液（b）飽和na2so4溶液

（c）cuso4溶液 （d）濃硫酸

3．下圖表示蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的一部分，圖中（a）、（b）、（c）、（d）標(biāo)出了分子中不同的鍵，當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)發(fā)生水解時(shí)，斷裂的鍵是（ ）。

二、填空題

4．蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪是三種重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，其中______不是高分子化合物，這三種物質(zhì)水解的最終產(chǎn)物分別是蛋白質(zhì)→________淀粉→_________；脂肪→_________；在蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物分子中，含有_________官能團(tuán)。

5．若將氨基乙酸和丙氨酸混合反應(yīng)（在一定條件下）最多可得_______種二肽。

【小結(jié)】蛋白質(zhì)的性質(zhì)

（學(xué)生歸納總結(jié)后打出投影）

1、具有兩性；2、鹽析；

3、變性；4、顏色反應(yīng)。

反饋基本知識(shí)的掌握情況。

通過(guò)填空題反饋大多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。

提高學(xué)生的分析、推理、判斷問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力

參考答案：

1、c 2、b 3、c

4、脂肪、氨基酸、葡萄糖、脂肪酸和甘油、氨基、羧基

5、四

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究 】：蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

試管

編號(hào)

往裝有蛋白質(zhì)的試管

中添加的試劑或操作

現(xiàn)象

繼續(xù)往試管滴加入水后的現(xiàn)象

1

(nh4)2so4

2

na2so4

3

(ch3coo)2pb

4

cuso4

5

hg(no3)2

6

酒精

7

甲醛

8

加熱

9

濃hno3

高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、使學(xué)生掌握葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)，以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴的衍生物的關(guān)系。

2、了解合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。

3、使學(xué)生掌握葡萄糖蔗糖淀粉的鑒別方法。

認(rèn)識(shí)糖類(lèi)的組成和性質(zhì)特點(diǎn)。

掌握葡萄糖蔗糖淀粉的鑒別方法

討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)、查閱收集資料。

[問(wèn)題]根據(jù)p2～p3圖回答人體中的各種成分。

我們已經(jīng)知道化學(xué)與生活關(guān)系多么密切。在這一章里，我們將學(xué)習(xí)與生命有關(guān)的一些重要基礎(chǔ)物質(zhì)，以及它們?cè)谌梭w內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)。如糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、微生素和微量元素等。希望學(xué)了本章后，有利于你們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)飲食與健康的關(guān)系，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

[導(dǎo)入]討論兩個(gè)生活常識(shí)：①“飯要一口一口吃”的科學(xué)依據(jù)是什么？若飯慢慢地咀嚼會(huì)感覺(jué)到什么味道？②兒童因營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的肥胖可能引發(fā)糖尿病來(lái)進(jìn)行假設(shè)：這里盛放的是三個(gè)肥兒的尿樣，如何診斷他們?nèi)齻€(gè)是否患有糖尿?。拷裉煳覀儗⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)糖類(lèi)的有關(guān)知識(shí)。

一、葡萄糖是怎樣供給能量的

葡萄糖的分子式:c6h12o6、白色晶體，有甜味，溶于水。

1、葡萄糖的還原性

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:ch2oh-choh-choh-choh-choh-cho或ch2oh(choh)4cho。

2、葡萄糖是人體內(nèi)的重要能源物質(zhì)

c6h12o6(s)+6o2(g)→6co2(g)+6h2o(l)

3、二糖(1)蔗糖：分子式：c12h22o11

物理性質(zhì)：無(wú)色晶體，溶于水，有甜味

化學(xué)性質(zhì)：無(wú)醛基，無(wú)還原性，但水解產(chǎn)物有還原性。

c12h22o11+h2oc6h12o6+c6h12o6

（蔗糖）（葡萄糖）（果糖）

（2）麥芽糖:物理性質(zhì):白色晶體，易溶于水，有甜味（不及蔗糖）。

分子式:c12h22o11（與蔗糖同分異構(gòu)）

化學(xué)性質(zhì):

（1）有還原性:能發(fā)生銀鏡反應(yīng)（分子中含有醛基），是還原性糖。

（2）水解反應(yīng):產(chǎn)物為葡萄糖一種。

c12h22o11+h2o2c6h12o6

（麥芽糖）（葡萄糖）

二、淀粉是如何被消化的

1、淀粉的存在：

淀粉主要存在于和。其中中含淀粉較多。

如：大米，約含淀粉80%

小麥，約含淀粉70%

馬鈴薯，約含淀粉20%

2、淀粉的物理性質(zhì)

①淀粉是色、氣味、味道的狀物質(zhì)；

②溶于冷水；

③在熱水中產(chǎn)生作用（即食物由生變熟的過(guò)程）

3、淀粉的化學(xué)性質(zhì)

①通常淀粉不顯性（非還原性糖）

②遇碘變色

【設(shè)問(wèn)】米飯沒(méi)有甜味，但咀嚼后有甜味，為什么？

【閱讀教材】p6-p7【講述】淀粉是一種多糖，屬天然高分子化合物，雖然屬糖類(lèi)，但它本身沒(méi)有甜味，在唾液淀粉酶的催化作用下，水解生成麥芽糖，故咀嚼后有甜味。

③淀粉在催化劑（如酸）存在和加熱下可以逐步水解，生成一系列比淀粉分子小的化合物，最終生成還原性糖：葡萄糖。

(c6h10o5)n+nh2nc6h12o6

淀粉葡萄糖

【思考】1、如何檢驗(yàn)淀粉尚未水解？

2、如何檢驗(yàn)淀粉有部分水解？

3、如何檢驗(yàn)淀粉已經(jīng)完全水解？

4、用途：

1)食用

2)人體能源

3)工業(yè)原料:制葡萄糖、酒精

發(fā)酵成醇：

c6h12o6酒曲2h5oh+2co2

三、纖維素有什么功能

水解反應(yīng)：

(c6h10o5)n+nh2o

高二化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)高一上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

根據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)探究和交流活動(dòng)，學(xué)生所需掌握的知識(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái)，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版高一年級(jí)必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對(duì)“電”有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的？調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

（一）教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，因?yàn)樵姵卦斫虒W(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因，為后續(xù)金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護(hù)的途徑和方法提供了理論指導(dǎo)。

（二）教材內(nèi)容分析

教材從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，而后分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，揭示出原電池原理，最后再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的。展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生電流的原因，再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負(fù)極，電極上發(fā)生的反應(yīng)，并寫(xiě)出電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)。認(rèn)識(shí)到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確判斷原電池的正負(fù)極。

熟練書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式，并能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的原電池。

通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象比較、設(shè)疑誘導(dǎo)、知識(shí)講授和鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學(xué)能力。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培養(yǎng)學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神；通過(guò)多媒體畫(huà)面，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

原電池的原理和構(gòu)成條件。

情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納。