作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇一

①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時(shí)

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

①識(shí)記生字。

a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。

②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

（2）指名讀，錯(cuò)的糾正

（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方

（4）當(dāng)堂描紅

1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）

（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）

（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來

（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問題）（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）

（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）

（7）、指導(dǎo)朗讀

第二課時(shí)

1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞

過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然

3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時(shí)間過了很久盤古都沒有放棄，堅(jiān)持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）

7、學(xué)習(xí)第六自然段

（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話

從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什么？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）

就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。

1、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？

板書設(shè)計(jì)：

開天辟地

神力 開辟了天地 無私 獻(xiàn)身

盤古 身軀 化生出世間萬物

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇三

1、了解對(duì)稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。

從字里行間感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

一、 直接導(dǎo)入

1、師生共同敘述故事的開頭

2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？

傳說中，天和地?cái)囋谝黄?，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。

就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。

3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?

二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。

2、生讀書想像。

3、你看到盤古是怎么開天辟地的?

生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)

“鑿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)開天辟地的不容易。

你們?cè)俾犖易x這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對(duì)光明的無限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

5、評(píng)價(jià)：讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

其實(shí)，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

這些意思相對(duì)的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會(huì)下這樣寫的好處？（師生合作對(duì)句）

這樣的對(duì)稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會(huì)對(duì)稱句式的韻律美。

三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什么?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導(dǎo)讀好第四自然段：

一萬八千年，他一天天長(zhǎng)高，在這漫長(zhǎng)的歲月中，他長(zhǎng)了6570000丈，

一萬八千年，他只保持著一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也許他很孤獨(dú)，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——

一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨(dú)，他所做的一切就只為著一個(gè)目的——開天辟地。

指導(dǎo)讀好第五自然段：

在這漫長(zhǎng)的歲月中，他是何等的不易??！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細(xì)讀，你們讀懂了什么？

我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?

如果天地還有可能合攏——

如果還需要他撐上一年——

如果還需要他撐上一百年——

如果還需要他撐上一萬年——

直到“天地再也不會(huì)合攏——

這是多么偉大的心靈啊！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無畏。

2、盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

引讀

他將整個(gè)身軀獻(xiàn)了出來，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。

請(qǐng)大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？

學(xué)生自由說出體會(huì)。（板書：獻(xiàn)身精神）

讓我們把對(duì)美好世界的喜愛、對(duì)盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來吧！自由讀。

齊讀。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

出示：課件

你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？

發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會(huì)變化成什么？

生自由完成寫話練習(xí)。

指名學(xué)生交流。

五、總結(jié)

老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個(gè)神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。

六、課外作業(yè)

1、將這個(gè)美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找?guī)讉€(gè)其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

板書：

盤古

開天辟地

勇于獻(xiàn)身

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇四

1．認(rèn)識(shí)“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。

4. 培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)神話的神奇特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，了解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)大家先看動(dòng)畫。（播放課件）

大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）

4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。

（1）師范讀1自然節(jié)

同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。

（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件 指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）

2.自學(xué)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節(jié)）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）

（4）同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示 強(qiáng)化練讀）

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對(duì)于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2） 老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）

（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）

(4) 同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)

（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會(huì)是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（ ）變成了（ ） （課件出示）

（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。

（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）

4.復(fù)述訓(xùn)練

這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）

四、小結(jié)：

1、美麗的神話傳說是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，比方說天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、談感受。（感受神話特點(diǎn)）

附：板書設(shè)計(jì)

8開天辟地

盤古

天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物

偉大

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇五

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( )?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊。

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻(xiàn)，以及神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

2、通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語言魅力。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段，學(xué)習(xí)作者工整的排比、合理的想象、生動(dòng)的語言，進(jìn)行仿寫。

1、背誦課文六、七、八自然段。

2、了解對(duì)偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻(xiàn)。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。

一、宇宙混沌

1、還記得《開天辟地》這個(gè)神話的第一句話嗎？（是的，這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發(fā)生在？《西游記》的故事發(fā)生在很久很久以前嗎？《西游記》的故事最多發(fā)生在很久以前，而《開天辟地》的故事發(fā)生在？

過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現(xiàn)，那時(shí)候的世界可以用一個(gè)詞來形容——

2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名說。

3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學(xué)們看一看。

出示:

雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開辟也。

初烹時(shí)，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開辟象也。

4、能看懂嗎？誰來試著理解一下？

5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話里有一個(gè)和“混沌”相對(duì)應(yīng)的詞——（開辟）。天地是如何被開辟的，你們知道嗎？

二、開天辟地

1、據(jù)《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。

2、出示自學(xué)要求：

（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

（2）對(duì)照課文，自讀尋求解釋；

（3）小組交流存在疑難。

3、全班交流（先匯報(bào)已解決的問題，再提出疑問）

4、相同的故事情節(jié)，古今的表達(dá)方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（對(duì)，很凝練，讀起來朗朗上口。）

5、天地之所以能分開，是因?yàn)楸P古的出現(xiàn)。盤古可不是一個(gè)普通的人，他是——。是的，他是一個(gè)大神。我們從哪些地方可以看出他是一個(gè)大神？

6、你們說的這些事實(shí)都可以證明盤古是一個(gè)神，很多神話中都有一個(gè)這樣的神。你們能舉個(gè)例子嗎？

7、很多神話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：先是人類遇到困難，然后出現(xiàn)了一個(gè)法力無邊的神或英雄來解決問題，造福于人類，這就是神話最大的特點(diǎn)。

8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上有什么特點(diǎn)？

出示：陽清為天，

陰濁為地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天數(shù)極高，

地?cái)?shù)極深。

9、像這樣，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，重要的詞基本相對(duì)的句子稱為對(duì)偶句。老師讀上句，你們讀下句。

10、其實(shí)課文中也有很多這樣的對(duì)偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對(duì)偶句。

左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得極高了，地變得極厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多種形式讀。（邀請(qǐng)同伴讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）

12、讀著讀著，你們隊(duì)盤古這個(gè)大神是否有了更深的認(rèn)識(shí)？今后，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要嘗試運(yùn)用對(duì)偶句，可以增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。

三、化生萬物

1、天地雖然開辟了，但是這個(gè)世界還是太單調(diào)了。后來，盤古身體的各個(gè)器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。

2、你們讀讀數(shù)數(shù)看，這段話里有幾個(gè)“變成了”？

3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

對(duì)，句式十分工整。

4、這段話還可以這樣排列，你們?cè)僮x讀看。

口中呼出的氣變成了風(fēng)和云

發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆

左眼變成了光芒萬丈的太陽

右眼變成了皎潔明媚的月亮

隆起的肌肉變成了三山五岳

流淌的血液變成了奔騰的江河

筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道

皮膚變成了萬頃良田

流出的汗水變成了滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖

5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內(nèi)容打亂順序行不行？為什么？

6、對(duì)，想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理，請(qǐng)大家展開合理的想象，完成下面的排比句。

展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動(dòng)的語言，完成小練筆：

濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

7、這樣工整的句式，這樣生動(dòng)的語言，我們一定要牢牢地記在腦海里。先試著背背。（師生合作開小火車）

口中呼出的氣變成了

發(fā)出的聲音變成了

左眼變成了

右眼變成了

隆起的肌肉變成了

流淌的血液變成了

筋脈變成了

皮膚變成了

流出的汗水變成了

8、真不錯(cuò)，我們?cè)贀Q個(gè)方向填一下。

變成了風(fēng)和云

變成了轟隆的雷霆

變成了光芒萬丈的太陽

變成了皎潔明媚的月亮

變成了三山五岳

變成了奔騰的江河

變成了縱橫交錯(cuò)的大道

變成了萬頃良田

變成了滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖

9、怎么樣，咱們?cè)僭囋?。我把前后?nèi)容去掉了，你能不能說？能說幾個(gè)就說幾個(gè)。

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、羅馬的開天辟地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

我說你聽。在中國(guó)神話里，說原始宇宙像雞蛋，伊朗神話說原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話說原始宇宙像石蛋，印度神話說原始宇宙像金蛋。在中國(guó)神話里，出現(xiàn)了一個(gè)神叫盤古，伊朗神話里也出現(xiàn)了一個(gè)神叫阿胡拉·馬茲達(dá)，羅馬神話里也有一個(gè)神叫密特拉，印度神話里也有一個(gè)神叫大梵天。在中國(guó)神話里，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

出示：

中國(guó)神話伊朗神話羅馬神話印度神話

雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

盤古阿胡拉·馬茲達(dá)密特拉大梵天

身體生化身體生化身體生化身體生化

2、我相信你們跟我一樣，腦子里冒出了許多問題？有嗎？

3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時(shí)候的各個(gè)民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現(xiàn)在利用先進(jìn)的通訊工具交流，例如打個(gè)電話，發(fā)個(gè)email，那他們?cè)趺淳拖氲揭粔K兒去了呢？

現(xiàn)在我們縮小一下范圍，想想為什么這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

4、怎么樣，神話很有意思吧？其實(shí)更重要的是我們?cè)谧x神話的過程中，要多問幾個(gè)為什么，引發(fā)我們對(duì)神話的思考。同學(xué)們有興趣可以多找些神話來讀，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上將要嘗試創(chuàng)作神話。

五、作業(yè)：閱讀神話故事。

開天辟地

天地混沌對(duì)偶

開辟天地排比

花生萬物合理想象

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇七

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言魅力。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會(huì)文中對(duì)偶句相反相稱、句式整齊的特點(diǎn)，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會(huì)盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容

1.齊讀課題《開天辟地》。

2.課件出示成語，用上成語說說這個(gè)神話故事的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個(gè)成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。）

二、品味文字，感悟品質(zhì)

1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會(huì)盤古是個(gè)怎樣的人。

2.全班交流：

句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。

（2）做做左手持鑿、右手握斧的動(dòng)作。

（3）加上動(dòng)作朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過看圖直觀認(rèn)識(shí)鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個(gè)角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）

句2：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

（1）這個(gè)巍峨的巨人像根長(zhǎng)柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？

（2）如果天地還有可能合攏，他就會(huì)繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會(huì)再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會(huì)再撐一萬年！

（3）朗讀體會(huì)盤古的堅(jiān)持不懈，永不放棄。

句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會(huì)合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？

（2）朗讀第6自然段，體會(huì)盤古的勇敢無畏。（相機(jī)板書：勇敢無畏）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動(dòng)了學(xué)生，所以對(duì)盤古的贊美之情油然而生。）

三、朗讀對(duì)句，體會(huì)韻味

1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個(gè)神奇的故事吸引了，其實(shí)文章的語言也很有特色。

出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

2.自由朗讀，體會(huì)對(duì)偶句的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。

5.交流并出示文中其他對(duì)句，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對(duì)偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）

四、感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用

1.按要求自學(xué)第7自然段：（1）圈一圈文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“變成了”，數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾次？想一想作者為什么這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前仿佛出現(xiàn)了畫面？

2.交流：

（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機(jī)板書：工整的排比）

（2）體會(huì)作者9個(gè)“變成了”的`作用。（相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn)）

（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？

（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？

（5）小結(jié)：想象一定要與原來的事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機(jī)板書：合理的想象）

（6）交流：讀這段話的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機(jī)板書：生動(dòng)的語言）

3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動(dòng)的語言，完成小練筆：

濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。

4.交流評(píng)議。

5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個(gè)勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個(gè)流傳千古的神話故事——開天辟地。

（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點(diǎn)，從而歸納出：工整的排比、生動(dòng)的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

說對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇九

《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過積累和體會(huì)課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練語文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

本課教學(xué)將以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。

1。感悟課文中的關(guān)鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內(nèi)容。

2。體會(huì)盤古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語：

一加一做起來不是二（打一姓氏）

站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……

謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮?。ú乱怀烧Z：一手遮天）

最長(zhǎng)的腿—— （猜一成語：一步登天）

最高的人—— （猜一成語：頂天立地）

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國(guó)古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個(gè)恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個(gè)故事就是——開天辟地。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1、自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？

2、詞語檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。

3、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句

學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）

師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會(huì)讀書。會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）

4、這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）

三、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。

提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。

四、精讀品悟，體會(huì)形象

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)

（一）開辟世界

1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說幾個(gè)。

2、了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩(shī)和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。

3．盤古頂天立地

世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？

師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬八千年??！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）

師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

（請(qǐng)問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

一萬八千年過去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學(xué)們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是??！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4．再悟頂天立地

同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（二）化生萬物

盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。

1、學(xué)生自由讀化生萬物一段

2、師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀

3、師引導(dǎo)：此時(shí)，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

多么神奇的變化，多么可敬的盤古啊！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

4、 配樂填充讀（齊讀）

五、拓展延伸，升華情感

感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時(shí)，我們不得不承認(rèn)盤古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄。也許就在此時(shí)，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，我們?cè)缫阎烙钪娌⒉皇且虮P古開天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習(xí)這篇神話故事的真實(shí)目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領(lǐng)略神話的神奇魅力，你覺得還有什么？

（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)合理的想象）

同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女媧補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇十

這是一個(gè)古老的神話故事，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。本文一共8個(gè)自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻(xiàn)精神。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻(xiàn)身精神。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、檢查字詞。

2、指名分自然段朗讀課文。

3、那么

學(xué)生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？

相機(jī)板書：混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物

4、找出課文中能概括課文主要內(nèi)容的一句話。

5、小結(jié)：這就是兩種概括課文主要內(nèi)容的方法。（1、按照故事的先后順序簡(jiǎn)要地概括課文主要內(nèi)容；2、用文中的語句來概括文章的主要內(nèi)容。）

1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

第二課時(shí)

1、板書課題，理解課題。

2、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

用上“混沌一團(tuán)、開天辟地、化生萬物”這三個(gè)詞語，簡(jiǎn)要地說說這篇課文的主要內(nèi)容。

用課文中的一句話概括故事的主要內(nèi)容

3、師小結(jié)

（通過復(fù)習(xí)，鞏固概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。）

1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關(guān)的語句。

2、交流

相機(jī)出示：

句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進(jìn)來。

引導(dǎo)抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。

男生齊讀。

句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

引導(dǎo)抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關(guān)鍵詞句體會(huì)盤古的力大無窮。

（抓住關(guān)鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古的力大無窮。）

指名朗讀。想象

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇十一

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地

（每個(gè)學(xué)生說完后，老師都請(qǐng)他把成語板書在黑板上。）

1、其實(shí)，這四個(gè)成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導(dǎo)朗讀

4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

（生讀書想像）

師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡(jiǎn)單畫畫。

師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個(gè)洞的。）

師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）

誰來做做動(dòng)作，表演一下。

師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

師：看見什么了？

生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。

生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎？

（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）

師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物?，F(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？

生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。

生2：是個(gè)勇猛的神。

生3：是個(gè)很有氣魄的神。

生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

（生讀）

5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

生1："左手持鑿，右手握斧。"

生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。"

生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"

生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒說的什么？

生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）"他知道--

生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"

師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。

師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會(huì)再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬年--

生：（齊）他就會(huì)再撐一萬年！

師：直到"天地再也不會(huì)合攏--

生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？

生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。

生2：他是一個(gè)造福人間的神。

生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。

生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風(fēng)和云；

師：發(fā)出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬丈的太陽；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五岳；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬頃良田；

師：就連流出的汗水也變成了--

生：（齊）滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖。

師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個(gè)什么樣的神？

張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂朗誦這一段。

誰也想來讀的？

盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補(bǔ)充劇本。

他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。

教學(xué)反思：

練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語：

昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

這4個(gè)詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過程。

在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：

1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。

課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。

3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

由于這八個(gè)詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。

本課教學(xué)的不足之處：

在時(shí)間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美。

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇十二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字讓學(xué)生感受盤古對(duì)光明的向往，以及他開天辟地的決心。

3、感悟中心句的作用及對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

重點(diǎn)：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

難點(diǎn)：中心句的作用及對(duì)偶修辭的運(yùn)用。

課前：同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事，如果能用一個(gè)四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補(bǔ)天…….）

這些都是神話故事中了不起的人物。

談話：在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題?！氨佟苯M詞

課文主寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！

出示詞語：a、混沌一團(tuán) 黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個(gè)好辦法，就是請(qǐng)教詞典老師，我們看看詞典上對(duì)混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無知無識(shí)的樣子。）你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？

b、猛劈猛鑿 巍峨 長(zhǎng)柱子

巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個(gè)詞，你知道這幾個(gè)詞語是描寫誰的？通過這幾個(gè)詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

c、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合攏

（“上升”和“下沉”是一對(duì)反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個(gè)詞都表示動(dòng)作很慢，你還能說一個(gè)這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長(zhǎng)？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會(huì)“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)詞語其實(shí)描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看?！斓胤珠_后的變化）

齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語?！c(diǎn)擊□

2、點(diǎn)擊：課文主要寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來。

交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個(gè)中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會(huì)出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)?！屛覀円黄鹱x讀中心句。

5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的疑問嗎？

（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）

6、 就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語句，并說說自己的感受。

交流：黑暗混沌，像個(gè)大雞蛋。

這是一個(gè)什么句？把（ ）比作（ ），這個(gè)形象的比喻讓讓你感受到了什么？

如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明??！板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環(huán)境。

7、有一天，盤古醒了，他是怎么開辟天地的？默讀課文，找找這個(gè)問題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

8、對(duì)，2—5都是些盤古怎么開辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開）

他是怎么做的？請(qǐng)你找出描寫盤古動(dòng)作的句子。

9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開）兩個(gè)猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。

（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請(qǐng)男生一起讀好這個(gè)詞。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請(qǐng)問盤古大神，此時(shí)正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來你已下定了決心，——板書決心堅(jiān)定，帶著這份決心讀好這個(gè)句子。評(píng)價(jià)：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅(jiān)定??！一起讀）

10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）這兩句話中有兩個(gè)清，意思一樣嗎？（第一個(gè)是重量小，第二個(gè)是什么意思，組詞，對(duì)我們用組詞就能非常清晰地了解詞語的意思）你能帶著你的理解讀好這個(gè)詞嗎？

（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對(duì)偶）

（3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對(duì)近義詞告訴我們什么？誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現(xiàn)出來。

（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請(qǐng)女生讀上半句，男生個(gè)個(gè)都是大力士，請(qǐng)男生讀下半句。評(píng)價(jià)：男女生配合讀，把對(duì)偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實(shí)，在這段文字中，還有一個(gè)句子也是對(duì)偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊）請(qǐng)一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個(gè)對(duì)偶句

（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個(gè)詞語叫“混沌”。同學(xué)們，看來聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。

（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開了天和地，這個(gè)過程就可以用一個(gè)成語“開天辟地”來形容（指著課題）

（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對(duì)盤古的敬佩之情讀好這個(gè)成語。

11、在課文的第三自然段也藏著一個(gè)成語，用心讀一讀，你想到了哪個(gè)成語？（頂天立地）看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話?！粋€(gè)頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地， 一個(gè)真正的男子漢。請(qǐng)用筆把這個(gè)成語寫在這段的旁邊。

12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？

請(qǐng)問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎？你休息一會(huì)兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì)重新合攏）。

雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過去了一萬八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅(jiān)定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評(píng)價(jià)：你道出了盤古盤古的心聲 你走進(jìn)了盤古的心中）

，《開天辟地》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長(zhǎng)地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開辟了天地，還化生了萬物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

在第二課時(shí)開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。

課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇十三

1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。

2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

多媒體課件

課前一分鐘

我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會(huì)說天()地()的成語嗎?

課件出示：翻天覆地

開天辟地

歡天喜地

頂天立地

昏天黑地

改天換地

生齊讀。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事《開天辟地》。

齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)范讀，再齊讀(很有力量)。

開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

(一)說清課文大意。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情?

2.出示：昏天黑地

開天辟地

頂天立地

化生萬物

同學(xué)們，你們看，看到這四個(gè)詞語，我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個(gè)詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎?(學(xué)生交流)

(這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

那就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

指名讀。

同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點(diǎn)紅兩個(gè)猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。

指導(dǎo)有感情朗讀。

2.從這里，你想到盤古怎么樣?

(1)向往光明。

左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。

(2)力量大。

一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會(huì)盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

他還是一個(gè)沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。(生齊讀)(很有氣勢(shì))

3.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺?是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

4.同學(xué)們，再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)偶，許多對(duì)應(yīng)的反義詞，近義詞)

(三)學(xué)習(xí)第三～六自然段。

1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)

老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)

盤古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間(一萬八千年

幾千萬年)，這樣做是為了什么?你準(zhǔn)備用什么樣的詞語形容他?(堅(jiān)定不移)

盤古為了人們有一個(gè)光明世界，堅(jiān)定不移的頂天立地了幾千萬年。

3.同學(xué)們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長(zhǎng)了，天地就這樣形成了。而這時(shí)盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動(dòng)?

精疲力竭(引導(dǎo)體會(huì)盤古頂天立地的艱辛)

含著微笑倒下去

(引導(dǎo)體會(huì)盤古高尚的思想，偉大的獻(xiàn)身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會(huì)合攏，他死的無怨無悔。

齊讀。

指導(dǎo)背誦。

這是多么偉大的心靈呀!面對(duì)死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

(四)學(xué)習(xí)七自然段。

1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物)

有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的(盤古的身體化成了萬物)。

同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)

2.(課件播放音樂)同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。因?yàn)椋?教師引讀)

3.九個(gè)變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會(huì)忘記，天地不會(huì)忘記，人們也不會(huì)忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

4.背誦第七自然段。

(五)學(xué)習(xí)第八自然段。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

2.朗讀體會(huì)第八自然段總結(jié)全文的作用。

3.指導(dǎo)背誦。

1.開天辟地是個(gè)神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學(xué)生交流)

2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

回家后，將這個(gè)美麗的神話傳說講給身邊的人聽

12

開天辟地

開天辟地

向往光明

頂天立地

堅(jiān)定不移

化生萬物

造福人類

孫雙金《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì) 開天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇十四

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。

2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3．了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

4．通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。

5．認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

人、大、立（“人”的變形）結(jié)合成語：頂天立地

為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏著的是地。

我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天辟地》是什么故事？

講了盤古的哪兩件事？（開天辟地 化生萬物）連起來說一說。

是我們?nèi)祟惖谝粋€(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創(chuàng)世神話。

盤古站起來之后開天辟地的樣子。

盤古開天辟地之前世界的樣子。

盤古臨死時(shí)身軀化成萬物的樣子。

盤古頭頂天腳踏地的樣子。

請(qǐng)四位學(xué)生讀文。

1．出示第一段古文，讀后找出與課文中相關(guān)的語句

天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈，如此萬八千歲。天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。后乃有三皇。

學(xué)習(xí)修辭手法（對(duì)偶）

辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背后的意思：開天辟地的時(shí)間長(zhǎng)，很辛苦。

2．出示第二段古文，體會(huì)盤古身軀化成世間萬物，無私獻(xiàn)身的精神。

首生盤古，垂死化生，氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五岳，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風(fēng)所感，化為黎甿。

從第七自然段中找出與之相關(guān)的語句，體會(huì)神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。

設(shè)問，先民們?cè)鯓訂栕约?？反?fù)品讀，練習(xí)背誦。

你們覺得盤古垂死化生以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？感受盤古的獻(xiàn)身精神。

生機(jī)勃勃 千變?nèi)f化 美麗 神奇 多姿多彩

盤古創(chuàng)造的世界那么的美麗，充滿生機(jī)。盤古真的很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說著神開天辟地的故事，看著這神開天辟地化生以后的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？

這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開天辟地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產(chǎn)生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。

1．創(chuàng)世神話：印度創(chuàng)世神話、古希臘創(chuàng)世神話、北歐創(chuàng)世神話、圣經(jīng)創(chuàng)世神話、貴州苗族創(chuàng)世神話。

2．中國(guó)神話故事介紹。