作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

開(kāi)天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇一

生搖頭

師：老師告訴你，關(guān)于人的起源有一個(gè)美麗的神話，叫女媧造人，知道這個(gè)神話嗎？

生：知道

師：傳說(shuō)在女媧造人之前，這個(gè)世界上可什么也沒(méi)有，沒(méi)有我們看見(jiàn)的花草樹(shù)木，沒(méi)有山水鳥獸，甚至沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事，叫開(kāi)天辟地。

生齊讀題目

師：多么有力量的題目啊，再讀

生拖著讀

師：這樣是讀不出力量的，你聽(tīng)我讀。范讀

生齊讀，很有力量。

師：開(kāi)和辟的意思是一樣的，所以開(kāi)天辟地又可以說(shuō)成開(kāi)辟天地。

師：同學(xué)們，課文讀過(guò)了嗎？還想再讀嗎？

生：想

師：那就捧起書，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。

生巡視聽(tīng)學(xué)生朗讀。

師：看同學(xué)們讀得真投入，讀書有這樣認(rèn)真、專注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰(shuí)來(lái)讀課文第一自然段。

一生讀

師：你真小心，一個(gè)很容易讀錯(cuò)的詞你都讀正確了，真不錯(cuò)。（板書：混沌）知道在這篇課文中是什么意思嗎？

生：攪在一起

師：能說(shuō)得更清楚一些嗎？

生：天和地?cái)囋谝黄稹?/p>

師：對(duì)，天和地?cái)囋谝黄鹉欠N狀態(tài)就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團(tuán)。（板書：一團(tuán)）

誰(shuí)來(lái)接著往下讀，讀完開(kāi)天辟地的段落。

師：同學(xué)們，你們看，天地出現(xiàn)，開(kāi)天辟地。

再指明讀，引導(dǎo)最后一句話的讀法，遇到這樣的長(zhǎng)句子，我們就要讀幾遍。（板書：化生萬(wàn)物）

師：最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，我們一起來(lái)讀一讀。

師：同學(xué)們，你們看，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過(guò)程，能用上幾句連貫的話，用上這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎？

生：這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神醒來(lái)，他拿起斧子和鑿子開(kāi)天辟地，最后他化生萬(wàn)物。

師：恩，說(shuō)的很清楚，一聽(tīng)就明白了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)看。

生：這篇課文說(shuō)了恨久以前，天地混沌一團(tuán)，有個(gè)叫盤古的大神，他開(kāi)天辟地（學(xué)生說(shuō)這個(gè)詞的時(shí)候覺(jué)得不太順口）

師：開(kāi)天辟地可以說(shuō)成開(kāi)辟天地，

生：開(kāi)辟了天地，最后他倒下了，身軀化成了萬(wàn)物。

師：表達(dá)真流暢，同學(xué)們，如果你覺(jué)得上面的詞語(yǔ)不太順的話，你可以像這位同學(xué)一樣說(shuō)。

生：這篇課文說(shuō)了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神，他開(kāi)辟了天地，很多年過(guò)去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的時(shí)候身體化成了萬(wàn)物。

師：不但說(shuō)的很清楚，而且還用上文章的一個(gè)成語(yǔ)，精疲力竭，看來(lái)你讀懂了。

師：同學(xué)們，天地是這樣由來(lái)的，萬(wàn)物是這樣誕生的，你相信嗎？

生：不相信

生：不相信，因?yàn)樗f(shuō)大神睡了一萬(wàn)八千年，這怎么可能呢？

師：是啊，太不可思議了。

生：我也覺(jué)得不相信，天每天升高，地在加厚，盤古在長(zhǎng)高，什么都在變化。

師：這樣的情景太神奇了，看來(lái)神話吸引著你，

生：我也不相信，最后說(shuō)盤古化成了萬(wàn)物，這是不可能的。

師：你看，這就是想象，你看古代勞動(dòng)人們的想象多豐富啊?。ò鍟贺S富的想象）

師：同學(xué)們，這就是神話，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動(dòng)人們?cè)诩夹g(shù)不發(fā)達(dá)的情況下想象出來(lái)的，創(chuàng)造出來(lái)的，看來(lái)人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開(kāi)始了。

師：你們都不相信，那你們喜歡嗎？

生；喜歡。

師：那就讓我們一起走進(jìn)開(kāi)天辟地這個(gè)神話，走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開(kāi)天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

出示文章第二自然段。

師：自由讀，去感受一下。

師：誰(shuí)來(lái)把這段話讀讀。

師：同學(xué)們，想要把這段話讀好，你只要把這段話讀好（投影）

介紹鑿和斧，斧子見(jiàn)過(guò)嗎？他是用來(lái)劈的，區(qū)別字形。

鑿子是古代開(kāi)山的工具，師用說(shuō)示意鑿子的鑿法，一下兩下。

自由練。

師：誰(shuí)來(lái)左右持鑿，右手握斧，誰(shuí)來(lái)用鑿子鑿，用斧頭劈。

一生讀。讀的不夠好

師：你的力量還不夠，看來(lái)你開(kāi)不了天。誰(shuí)來(lái)再開(kāi)一次。

又一生讀（有點(diǎn)氣勢(shì)）

師：同學(xué)們，你們看，盤古是怎么鑿的，怎么劈的？揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰(shuí)來(lái)

一生讀（比較有力量）

師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學(xué)們，盤古是個(gè)大神，力量大不大。

生：大

師：他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)，來(lái)，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。

生齊讀（很有氣勢(shì)）

師：同學(xué)們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現(xiàn)。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

師：讀過(guò)了有什么感覺(jué)？

生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

師：是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁

師：你聽(tīng)我讀，看還能感受到什么。

師用聲音和手勢(shì)朗讀顯示區(qū)別

生：我感覺(jué)前面輕飄飄的，地好象有點(diǎn)重。

師：輕而清，這就是天，天的感覺(jué)，重而濁，這就是地，地的感覺(jué)，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺(jué)上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來(lái)讀，讀出天和地的感覺(jué)來(lái)

生齊讀。

師：天和地分開(kāi)后（出示頂天立地的圖）看到了什么？

生：我看到天和地分開(kāi)了。

生：我看到天地分開(kāi)后，盤古站在天和地中間。

生：我看到盤古用手撐在天地之間。

師：老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)，頂天立地。是的。（出示第三自然段）

生接著往下讀。

師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來(lái)說(shuō)就是極厚了，盤古的身體該有多長(zhǎng)啊，文中也有個(gè)詞就是極長(zhǎng)了，同學(xué)們，極高了，極厚了，極長(zhǎng)了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長(zhǎng)了，天地就這樣形成了。而經(jīng)歷了幾千萬(wàn)年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗讀

師：想說(shuō)什么嗎？

生：盤古太偉大了。

師：是啊，有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的。

生：盤古的身體化成了萬(wàn)物。

師：同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺(jué)得盤古偉大嗎？

生：盤古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒(méi)有用的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物生產(chǎn)的雨露，所有我覺(jué)得他偉大。

生：盤古的左眼變成了太陽(yáng)，太陽(yáng)是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時(shí)候，也可以給人指路。

師：是啊，當(dāng)你抬頭望見(jiàn)月亮的時(shí)候，那是盤古的右眼在看著你呢？（音樂(lè)）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無(wú)憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說(shuō)，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。

因?yàn)椋?/p>

教師引讀。

師：變成了，變成了，變成了，九個(gè)變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會(huì)忘記，天地不會(huì)忘記，人們也不會(huì)忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽(tīng)，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

師：你想到了嗎？發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會(huì)變化成什么？

生自由完成寫話練習(xí)。

師：誰(shuí)來(lái)交流一下。

指明學(xué)生交流。

師：光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語(yǔ)多準(zhǔn)確地寫出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn)啊，我們下課后將他們積累下來(lái)好嗎？同學(xué)們，或許我們認(rèn)為自己的想象還不能超越古代勞動(dòng)人們，但只要你敢想，也許一個(gè)個(gè)神話就在你的心中、口中誕生了。

師：開(kāi)天辟地是個(gè)神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語(yǔ)，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開(kāi)天辟地還是開(kāi)辟天和地的意思嗎？

學(xué)生交流。

師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開(kāi)辟出一番屬于自己的新天地。

作業(yè)。

開(kāi)天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備： 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。

③揭題：18盤古開(kāi)天地。

（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

①識(shí)記生字。 a.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）

三、研讀交流。

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c.選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

②復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)寫字

①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

③成果展示，師生評(píng)議。

（這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）

三、朗讀回味

①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀?？凑l(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。

四、練習(xí)復(fù)述

①同座練說(shuō)。

②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

五、課后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩(shī)句(我想……)

②、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。

如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）

開(kāi)天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇三

《開(kāi)天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

豐慶路小學(xué)宋路路

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日

2、揭示課題：開(kāi)天辟地

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)

（1）合攏、崩裂、破碎、混沌一團(tuán)

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭、巍峨

（4）光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、萬(wàn)頃良田

三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法

1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？

2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：混沌一團(tuán)開(kāi)辟天地化生萬(wàn)物

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容

4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話

5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法

四、識(shí)記生字

出示本課9個(gè)生字，默記

第二課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解對(duì)偶句及其作用，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)，并能從文中找出對(duì)偶句。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無(wú)比。

4、通過(guò)對(duì)課文品讀，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無(wú)私，從而有感情地朗讀，熟記成涌。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)：

混沌 巍峨 開(kāi)天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)

指名讀，齊讀。

2、誰(shuí)能用一句話概括課文講了什么內(nèi)容？指名說(shuō)

過(guò)渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生人間萬(wàn)物的事。那么，盤古是怎樣開(kāi)辟天地，創(chuàng)造宇宙的呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，感悟體會(huì)

1、自主釋疑，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀，思考；盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？

（2）學(xué)生回答，相機(jī)解釋“混沌”的意思。

開(kāi)天辟地

1、我們就來(lái)走進(jìn)盤古，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開(kāi)天辟地的？

2、指名交流：

預(yù)設(shè)：

（1）學(xué)生從第二句一直讀到第四句。師直接過(guò)渡到第三句和第四句

（2）學(xué)生說(shuō)到第二句、第三句、第四句中的任一句或任兩句。師追問(wèn)：在這之后（前）呢？然后再過(guò)渡到第三局和第四句。

3、再讀找出盤古開(kāi)天辟地時(shí)的動(dòng)詞，從這些詞中體會(huì)到了什么？拿筆寫到旁邊。指名交流。

（1）從“一使勁翻身坐了起來(lái)”體會(huì)盤古的力氣大。

（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會(huì)盤古的力氣大，用力猛。

4、他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢(shì)）。

5、同學(xué)們，天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好處？

6、文中還有一些這類句子，你能找出來(lái)嗎？

小結(jié)：這類句子不僅有反義詞，字?jǐn)?shù)還相等，看起來(lái)整齊美觀、讀起來(lái)朗朗上口。男女分開(kāi)讀。

7、引讀：天和地分開(kāi)后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。一萬(wàn)八千年過(guò)去了，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長(zhǎng)了。同學(xué)們，據(jù)說(shuō)盤古的身體撐在天地時(shí)，最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。真是一個(gè)巍峨的巨人。

8、一百年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人，就像根------------------一千年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬(wàn)八千年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人，依舊像根------------------

9、這時(shí)你想問(wèn)盤古什么？誰(shuí)當(dāng)盤古回答？指名說(shuō)

身軀化成萬(wàn)物

1、天不能再高了，地不能再厚了，盤古已經(jīng)（），怎么理解“精疲力竭”。

2、為什么是“含著微笑倒下？”

小結(jié)：這是多么偉大的心靈呀！面對(duì)死亡，盤古是那么坦然，那么無(wú)畏，那么樂(lè)觀。

過(guò)渡：除了把天和地分開(kāi)之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？默讀第7自然段，盤古的身軀化成了什么？指名說(shuō)

想象一下，盤古身上的其他器官還會(huì)變成什么？

用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，盤古的（），變成了（）的（）。

3、你想對(duì)盤古說(shuō)些什么？寫在書上。指名交流。

4、出示填空：請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)盤古的情感，完成這個(gè)填空。指名說(shuō)，齊背。

三、拓展

盤古開(kāi)天辟地是一個(gè)神話故事，人們?yōu)槭裁磿?huì)編出這樣的神話呢？你有什么想法？同桌討論，交流。

板書設(shè)計(jì)：

13、開(kāi)天辟地

神力開(kāi)辟天地

盤古

身軀化成萬(wàn)物

開(kāi)天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借課文的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受盤古對(duì)光明的向往，以及他開(kāi)天辟地的決心。

3、感悟中心句的作用及對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。

難點(diǎn)：中心句的作用及對(duì)偶修辭的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課前：同學(xué)們，你們肯定讀過(guò)許多的神話故事，誰(shuí)來(lái)告訴大家你曾經(jīng)讀過(guò)哪些神話故事，如果能用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過(guò)海、女媧補(bǔ)天…….）

這些都是神話故事中了不起的人物。

一、導(dǎo)入，直奔課題

談話：在中國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題?！氨佟苯M詞

二、整體感知

課文主寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。

1、我看同學(xué)們都讀得很投入，這些詞語(yǔ)肯定難不倒你，來(lái)，試試看！

出示詞語(yǔ)：a、混沌一團(tuán)黑乎乎

（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是請(qǐng)教詞典老師，我們看看詞典上對(duì)混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說(shuō)中指天地未分開(kāi)之前渾然一體的狀態(tài)。2、形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。）你認(rèn)為哪一個(gè)更適合課文中的理解？有心的同學(xué)肯定已經(jīng)感受到這兩詞是寫什么的？

b、猛劈猛鑿巍峨長(zhǎng)柱子

巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺(jué)——（再讀讀這幾個(gè)詞，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)是描寫誰(shuí)的？通過(guò)這幾個(gè)詞語(yǔ)，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）

c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏

（“上升”和“下沉”是一對(duì)反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個(gè)詞都表示動(dòng)作很慢，你還能說(shuō)一個(gè)這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長(zhǎng)？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說(shuō)天地什么不會(huì)“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看?！斓胤珠_(kāi)后的變化）

齊讀：帶著你的初步理解一起來(lái)讀好這些詞語(yǔ)。——點(diǎn)擊□

2、點(diǎn)擊：課文主要寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容嗎？用筆畫下來(lái)。

交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）

3、這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個(gè)中心又出現(xiàn)在了哪？（結(jié)尾，中心句在結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用，板書：總結(jié)全文）。中心句相當(dāng)文章的命脈，有許多文章會(huì)出現(xiàn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)?！屛覀円黄鹱x讀中心句。

三、細(xì)細(xì)品讀。

5、學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，你能圍繞中心句中“開(kāi)辟天地”這個(gè)關(guān)鍵詞提出自己的疑問(wèn)嗎？

（1、盤古是怎么開(kāi)辟天地的？2、盤古為什么要開(kāi)辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來(lái)是什么樣子？）

6、就讓我們帶著這些文走進(jìn)課文，走近盤古。盤古為什么要開(kāi)辟天地呢？或者說(shuō)盤古開(kāi)辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

交流：黑暗混沌，像個(gè)大雞蛋。

這是一個(gè)什么句？把比作，這個(gè)形象的比喻讓讓你感受到了什么？

如果讓你生活在這樣混沌一團(tuán)、黑乎乎的環(huán)境里，你是什么感覺(jué)？盤古的心情肯定和你一樣，他多么渴望光明??！板書：渴望光明——讓我們一起來(lái)讀出原來(lái)宇宙的惡劣環(huán)境。

7、有一天，盤古醒了，他是怎么開(kāi)辟天地的？默讀課文，找找這個(gè)問(wèn)題的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

8、對(duì)，2—5都是些盤古怎么開(kāi)辟天地（板書），創(chuàng)造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段著重寫了什么？（宇宙的變化，盤古讓天和地分開(kāi)）

他是怎么做的？請(qǐng)你找出描寫盤古動(dòng)作的句子。

9、出示：大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。

（1）盤古為什么要猛劈猛鑿？（要把宇宙分開(kāi)，很用力把很硬的東西分開(kāi)）兩個(gè)猛你看出了什么？（用力大，）盤古是神，不是人，神的力量是——力大無(wú)窮。

（2）你能把這種力量融入你的朗讀嗎？請(qǐng)男生一起讀好這個(gè)詞。

（3）我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請(qǐng)問(wèn)盤古大神，此時(shí)正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什么呢？（看來(lái)你已下定了決心，——板書決心堅(jiān)定，帶著這份決心讀好這個(gè)句子。評(píng)價(jià)：1、我感到了盤古已經(jīng)使出了渾身的力氣。2、決心是多么堅(jiān)定啊！一起讀）

10、老師：只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。（出示）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

（1）這兩句話中有兩個(gè)清，意思一樣嗎？（第一個(gè)是重量小，第二個(gè)是什么意思，組詞，對(duì)我們用組詞就能非常清晰地了解詞語(yǔ)的意思）你能帶著你的理解讀好這個(gè)詞嗎？

（2）老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞，對(duì)偶）

（3）火眼金睛，一下就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，看看有幾組反義詞？除了反義詞，還有什么詞？（近義詞），緩緩和慢慢這對(duì)近義詞告訴我們什么？誰(shuí)來(lái)把天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（4）這些反義詞和近義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程寫得一目了然。女生輕盈活潑，請(qǐng)女生讀上半句，男生個(gè)個(gè)都是大力士，請(qǐng)男生讀下半句。評(píng)價(jià)：男女生配合讀，把對(duì)偶的修辭手法也表現(xiàn)得更明顯了，其實(shí)，在這段文字中，還有一個(gè)句子也是對(duì)偶句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)擊）請(qǐng)一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個(gè)對(duì)偶句

（5）天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開(kāi)之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個(gè)詞語(yǔ)叫“混沌”。同學(xué)們，看來(lái)聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的好方法。

（6）盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿后，就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程就可以用一個(gè)成語(yǔ)“開(kāi)天辟地”來(lái)形容（指著課題）

（7）前所未有的壯舉，讓我們一起帶著對(duì)盤古的敬佩之情讀好這個(gè)成語(yǔ)。

11、在課文的第三自然段也藏著一個(gè)成語(yǔ)，用心讀一讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（頂天立地）看來(lái)盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰(shuí)來(lái)讀好這段話?！粋€(gè)頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個(gè)真正的男子漢。請(qǐng)用筆把這個(gè)成語(yǔ)寫在這段的旁邊。

12、頂天立地的男兒一站又是多少年？在這一萬(wàn)八千年中，天和地發(fā)生了哪些變化？盤古的身體呢？

請(qǐng)問(wèn)這位盤古先生，你一站就是一萬(wàn)八千年，你累嗎？你休息一會(huì)兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì)重新合攏）。

雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經(jīng)過(guò)去了一萬(wàn)八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你還是就放棄吧。（如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。）堅(jiān)定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移（評(píng)價(jià)：你道出了盤古盤古的心聲你走進(jìn)了盤古的心中）

四、總結(jié)全文：

13、（深情的）同學(xué)們，為了天地不再合攏，為了光明天長(zhǎng)地久，盤古這位力大無(wú)窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的愿望。

14、讓我們帶著敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開(kāi)辟了天地，還化生了萬(wàn)物（貼），他的身軀又化生了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

作業(yè)：描紅。

《開(kāi)天辟地》教后思考

《開(kāi)天辟地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開(kāi)辟了整個(gè)世界”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

在第二課時(shí)開(kāi)課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“我們知道了是盤古開(kāi)辟了天地，那么他是用什么來(lái)開(kāi)辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開(kāi)辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。

二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開(kāi)一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了……讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問(wèn)題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

三、結(jié)合文本展開(kāi)想象

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬(wàn)物。再想象，如果沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

四、多種形式指導(dǎo)朗讀

初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過(guò)齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。

開(kāi)天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇五

一、課前交流

愛(ài)讀神話嗎？老師帶來(lái)幾個(gè)神話，認(rèn)識(shí)主角嗎？

二、揭題

1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。

2、師：讀準(zhǔn)第三個(gè)字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸”字頭、“口”字底。

3、師：請(qǐng)人解釋這個(gè)字的意思（分開(kāi)）。

4、師：開(kāi)天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。

三、檢查生字詞、質(zhì)疑

1、代字入詞，分別指讀。

2、出示斧子和鑿子圖片，請(qǐng)你做做猛劈猛鑿的動(dòng)作。

3、齊讀。

4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你會(huì)填了嗎？指名填。齊讀。

出示：就這樣，盤古以他的（??? ）和（??? ），開(kāi)辟了（??? ），化生出（??? ）。

5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問(wèn)？

生：神力是什么？

生：世間萬(wàn)物是什么？

師：一會(huì)兒會(huì)知道。

生：他是怎樣開(kāi)辟天地的？

師：?jiǎn)柕煤苡袃r(jià)值。

生：他是什么樣的人？為什么要開(kāi)辟天地？

師小結(jié)并板書：他是怎樣開(kāi)天辟地的？又是怎樣化生萬(wàn)物的？弄清這兩個(gè)問(wèn)題，很多問(wèn)題就迎刃而解了，今天我們就重點(diǎn)看這兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你們快速瀏覽課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開(kāi)天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬(wàn)物的。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生提的問(wèn)題多而雜，教師幫他們進(jìn)行了篩選整合，選出了有價(jià)值的問(wèn)題]

生：2—6自然段是寫他是怎樣開(kāi)天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬(wàn)物的。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：2—5自然段是寫他是怎樣開(kāi)天辟地的，6—7自然段是寫他是怎樣化生萬(wàn)物的。

師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的？

生：盤古倒下了。

師：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)系得更緊密些。

[點(diǎn)評(píng)：面對(duì)課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生清晰了解決問(wèn)題的思路，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法。]

四、學(xué)習(xí)課文

1、教學(xué)開(kāi)天辟地

師：請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)朗讀2—5自然段。邊聽(tīng)邊畫出盤古開(kāi)天辟地的句子。生圈畫。

師：能在你畫出的句子的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)詞語(yǔ)嗎？簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。

生：猛劈猛鑿。

師：能讀讀這個(gè)詞嗎？再把整個(gè)句子讀一讀？

生：我覺(jué)得他是個(gè)追求光明的人。

師：之前的世界是——

生：黑暗混沌。

師：從盤古的動(dòng)作里你感受到什么？

生：力氣很大。

[點(diǎn)評(píng)：應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)]

師：是個(gè)力大無(wú)窮的人。能讀出他的力大無(wú)窮嗎？

生朗讀。

師：引讀第2自然段。

師：帶著你的感受，齊讀。

2、教學(xué)對(duì)仗句

師：開(kāi)天辟地后，天地發(fā)生了變化。（ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。）指讀，男女生合作讀。

師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：是反義詞。

生：字?jǐn)?shù)相等。

師：詞義相反或相近，字?jǐn)?shù)相等。它們組在一起的句子，讀來(lái)朗朗上口。齊讀。

[點(diǎn)評(píng)：“對(duì)仗”的概念是否該名明確地交給學(xué)生？另外對(duì)仗句讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)應(yīng)采取各種形式的讀，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會(huì)，讀出美感，讀出體會(huì)。]

師：這種結(jié)構(gòu)的句子，文中還有，誰(shuí)有慧眼？指讀。

3、教學(xué)化生萬(wàn)物

師：天地分開(kāi)后，盤古罷休了嗎？（ppt出示 “天和地分開(kāi)后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化?！保R讀。

師：究竟有什么變化？（ppt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了?！保┲缸x。

師：此時(shí)你覺(jué)得盤古是個(gè)什么樣的人？

生：堅(jiān)持不懈。

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的主問(wèn)題是“盤古是個(gè)什么樣的人？”，但在教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有明確地把它當(dāng)做主線貫穿，偏離了主問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，可否只問(wèn)一句“盤古是個(gè)什么樣的人？”然后分別從開(kāi)天辟地和化生萬(wàn)物兩部分要求學(xué)生默讀、圈畫，這樣教學(xué)的線索會(huì)更清晰一些。]

師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬(wàn)八千年。就這樣，他開(kāi)辟了天地。齊讀此句。

師：他是怎么化生萬(wàn)物的呢？我們合作讀過(guò)程。（出示圖片，生分列，每列讀一個(gè)變化）

生朗讀。

師：他將一切奉獻(xiàn)給了世界，自己什么也沒(méi)得到。老師將這個(gè)過(guò)程改成了詩(shī)，配樂(lè)齊讀。

生朗讀。

師：能參考圖背下來(lái)嗎？（分別出示圖片和填空形式課文）。

師：背得越來(lái)越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎？

生：頭發(fā)化生成草地。

生：胡須化生成樹(shù)木。

師：很高大。

生：骨頭化生成高樓大廈。

師：想象很奇特。

生：眉毛化生成人類。

師：盤古還是個(gè)怎樣的人？

生：偉大。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神體悟的還不深，在此基礎(chǔ)上不讀不出感情的。]

師：讓我們記住這個(gè)偉大無(wú)私的人。

生朗讀。

師：讓我們記住這個(gè)力大無(wú)窮的人。

生朗讀

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來(lái)的，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么？

生：精神。

師：對(duì)，偉大無(wú)私的精神。今天的課就上到這里，為你們推薦幾本神話書，課后可以自己去看看，進(jìn)一步領(lǐng)略神話的神奇和人物的偉大品質(zhì)。下課！

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一篇文章告訴學(xué)生讀神話要注意學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，并推薦閱讀相關(guān)書目，都是致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。]

板書：

開(kāi)天辟地

開(kāi)天辟地？力大

化生萬(wàn)物？高大

偉大

開(kāi)天辟地教案板書設(shè)計(jì)篇六

教材簡(jiǎn)析：

《開(kāi)天辟地》是六年制教科版教材第八冊(cè)第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開(kāi)辟天地的故事，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。課文的脈絡(luò)非常清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

學(xué)生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)積累和體會(huì)課文中的詞語(yǔ)及精彩句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練語(yǔ)文意識(shí)，體會(huì)盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)將以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開(kāi)天辟地的神勇并用身體化生萬(wàn)物的偉大，使學(xué)生從中受到熏陶感染。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，了解對(duì)偶句式。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感悟課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句段，理解盤古開(kāi)辟天地的故事內(nèi)容。

2.體會(huì)盤古堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)流程：

課前交流：同學(xué)們，上課之前，讓我們做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)：

一加一做起來(lái)不是二（打一姓氏）

站在你們面前的老師就姓王，大家應(yīng)該怎么稱呼我……

謎面：請(qǐng)大家注意老師的動(dòng)作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語(yǔ)：一手遮天）

最長(zhǎng)的腿—— （猜一成語(yǔ)：一步登天）

最高的人—— （猜一成語(yǔ)：頂天立地）

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)頂天—立地的人嗎？（加動(dòng)作）但是在我國(guó)古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個(gè)不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過(guò)一個(gè)恢弘壯美的神話故事，來(lái)了解盤古其人其事，這個(gè)故事就是——開(kāi)天辟地。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？

2.詞語(yǔ)檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺(jué)得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。

3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)提煉中心句

學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

師：老師知道你們都是愛(ài)讀書的孩子。但，愛(ài)讀書不等于會(huì)讀書。會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？(生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開(kāi)辟的世界。)

4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開(kāi)辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）

三、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開(kāi)辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。

提示：完成的同學(xué)同桌之間可以交流一下了。

四、精讀品悟，體會(huì)形象

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)

（一）開(kāi)辟世界

1. 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進(jìn)而體會(huì)疊詞用法，試著再說(shuō)幾個(gè)。

2.了解天地形成，體會(huì)句式特點(diǎn)

輕而清的陽(yáng)氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（句式整齊，四對(duì)反義詞）這種句子就叫作“對(duì)偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說(shuō)。（讀起來(lái)朗朗上口，輕松，好聽(tīng)，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過(guò)這樣的句子嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？——想想前幾個(gè)單元的古詩(shī)和歌詞。同學(xué)們以后在習(xí)作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。

3.盤古頂天立地

世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務(wù)了呢？讓我們看看接下來(lái)盤古又是怎樣做的？

師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬(wàn)八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬(wàn)八千年??？（引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）

師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：

一整年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一千年過(guò)去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

（請(qǐng)問(wèn)盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

一萬(wàn)八千年過(guò)去了 ，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學(xué)們，在盤古這一萬(wàn)八千年的奮力支撐中，你覺(jué)得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4.再悟頂天立地

同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺(jué)得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬(wàn)里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（二）化生萬(wàn)物

盤古為了開(kāi)辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實(shí)在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個(gè)神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。

1.學(xué)生自由讀化生萬(wàn)物一段

2.師與多個(gè)學(xué)生對(duì)讀

3.師引導(dǎo)：此時(shí)，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

多么神奇的變化，多么可敬的盤古??！同學(xué)們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽(tīng)，你能很快地把它記下來(lái)嗎？（對(duì)于這段文字你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好方法嗎？師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)軀體部分與化生部分的內(nèi)在聯(lián)系，“氣——風(fēng)和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

4. 配樂(lè)填充讀（齊讀）

五、拓展延伸，升華情感

感謝盤古，感謝盤古給我們帶來(lái)這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻(xiàn)給了親手開(kāi)辟的世界，此時(shí)，我們不得不承認(rèn)盤古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄。也許就在此時(shí)，你還在因盤古的無(wú)私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤古就這樣離去而難過(guò)，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進(jìn)步，我們?cè)缫阎烙钪娌⒉皇且虮P古開(kāi)天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習(xí)這篇神話故事的真實(shí)目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領(lǐng)略神話的神奇魅力，你覺(jué)得還有什么？

（學(xué)習(xí)盤古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合理的想象）

同學(xué)們，這也就是神話故事，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊(yùn)涵著值得我們學(xué)習(xí)和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，視學(xué)情提示女媧補(bǔ)天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆顆璀璨的明珠。同學(xué)們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學(xué)習(xí)神話的語(yǔ)言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。