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位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇一

《確定位置》說課稿

一、設(shè)計(jì)理念

結(jié)合新課標(biāo)的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設(shè)計(jì)理念：

1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)原理”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。

2、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重知識(shí)的自然生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、教材簡(jiǎn)析

《確定位置》是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《方向與位置》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對(duì)來表示和確定位置的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境有較大的作用。

三、學(xué)情分析。

四年級(jí)學(xué)生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)“數(shù)對(duì)”這樣的抽象知識(shí)沒有絲毫的基礎(chǔ)。但是，四年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體的情境中，用數(shù)對(duì)表示和確定位置，并學(xué)會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置。

2、過程與方法：結(jié)合生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知過程，建立觀察——探索——思考——?dú)w納——運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維體系。

3、情感與價(jià)值：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示位置。

五、教學(xué)實(shí)踐及成效。

根據(jù)我的設(shè)計(jì)理念和確定的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐且收到了較好的效果。

1、課前活動(dòng)為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。通過指定固定位置的學(xué)生為本課堂加油、鼓勁，幫助學(xué)生回憶有關(guān)“列、排”的知識(shí)，達(dá)到為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊的目的。

2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，層層引入，知識(shí)生成自然流暢，思維訓(xùn)練步步為營(yíng)，讓一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中輕松理解并接受。

第一層，從學(xué)生熟悉的“班長(zhǎng)的位置”創(chuàng)設(shè)“問題情境”，用不同的方法確定班長(zhǎng)的位置，以此發(fā)散學(xué)生的思維。第二層，通過采集學(xué)生發(fā)言中的重要信息，使學(xué)生明確用規(guī)范的語言來確定位置。第三層,適時(shí)提出質(zhì)疑，把學(xué)生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對(duì)”的概念。三個(gè)層次的教學(xué)，使課堂極富挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生從形象直觀到抽象概括的思維能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。在學(xué)生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準(zhǔn)確的描述班長(zhǎng)、小青的位置時(shí)，提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡(jiǎn)潔更巧妙的方法呢？”引起學(xué)生的深入思考，這使“數(shù)對(duì)”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學(xué)生主動(dòng)參與，并大膽提出猜想，打破數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)強(qiáng)加或者硬灌給學(xué)生這種陳舊的教學(xué)手段。

4、闖關(guān)練習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣，極富挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題，實(shí)際上是一個(gè)由易到難，由具體到抽象的練習(xí)過程。七關(guān)的練習(xí)，各有各的訓(xùn)練目標(biāo)，知識(shí)螺旋上升，節(jié)節(jié)拔高。各種題型，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)靈活運(yùn)用以及解決問題的技能。突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

5、數(shù)學(xué)知識(shí)于生活又運(yùn)用于生活。課前的小活動(dòng)及班長(zhǎng)的位置都是從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題從生活中產(chǎn)生，讓數(shù)學(xué)更加生活化。通過找電影票、火車票的座號(hào)、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活領(lǐng)域中的廣泛性。

數(shù)學(xué)課堂重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、歸納、運(yùn)用的學(xué)習(xí)技能。今后我將在此方面進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐與探索，讓學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上感受生活，快樂成長(zhǎng)。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇二

《用數(shù)對(duì)確定位置》

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

徐書榮

大家下午好！

我說課的題目是《用數(shù)對(duì)確定位置》，下面我將從教材分析，教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個(gè)因素來確定物體的位置，并學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級(jí)上冊(cè)根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排時(shí)安排了兩個(gè)層次的內(nèi)容：一是讓學(xué)生能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。二是學(xué)生會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置。

基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實(shí)“四基”的要求?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

１.知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。

２.初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中物體的位置。

３．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

４.發(fā)展學(xué)生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對(duì)應(yīng)的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)重點(diǎn)是：理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)是掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展各種能力。

二、說學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷“獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”等活動(dòng)過程?；诖耍趯W(xué)法上，學(xué)生主要采用獨(dú)立思考，自主探索、合作交流等方式展開學(xué)習(xí)。（如獨(dú)立思考我只有一個(gè)孩子，為什么會(huì)有四個(gè)答案，問題出在哪兒了？自主探索簡(jiǎn)潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡(jiǎn)潔明了）

三、說教法

本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要采用了，學(xué)前：創(chuàng)設(shè)情境、觀察發(fā)現(xiàn)；學(xué)時(shí)：合作交流、探究體驗(yàn)；學(xué)后：講練結(jié)合、應(yīng)用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

四、說教學(xué)過程：

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察發(fā)現(xiàn) 通過讓學(xué)生介紹我們是哪個(gè)班，使學(xué)生體會(huì)到用兩個(gè)信息確定一個(gè)對(duì)象在生活中很常見，明確一個(gè)信息不能準(zhǔn)確地描述所指的對(duì)象。

（二）合作交流，探究體驗(yàn)

這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：一是通過學(xué)生猜情境圖中哪一位是我的孩子，理解列與行的含義；二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息，指出情境圖中誰是我的孩子，會(huì)有四種答案，而我只有一個(gè)孩子，造成一種矛盾沖突，促使學(xué)生想到統(tǒng)一定位的必要性；三是在確定了我的孩子的位置之后，組織學(xué)生小組合作交流，創(chuàng)造出簡(jiǎn)潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔之美。通過這樣三個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，積累了基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，更重要的是有助于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了不同層次、不同梯度的練習(xí)，１.基本練習(xí)，用數(shù)對(duì)表示其他三位同學(xué)的位置。根據(jù)數(shù)對(duì)（２，６）、（６，２）確定人的位置。2.拓展練習(xí)，坐在數(shù)對(duì)（３，６）、（x，６）（３，y）、（a,a）、（a,b）處的同學(xué)站起來。3.變式練習(xí).用彩筆給方格紙上給了數(shù)對(duì)的格子上涂上顏色。4.提升練習(xí)，學(xué)生聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對(duì)知識(shí)的例子，欣賞生活中的數(shù)對(duì)。使不同層次的學(xué)生都有所提高。

（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)

最后引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相互提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握解決問題方法措施，把新知識(shí)建構(gòu)在已有的知識(shí)體系中。最后我說板書設(shè)計(jì)：我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)形成的過程，力求為學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：在探究匯報(bào)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言匯報(bào)指導(dǎo)的還不夠，課堂細(xì)節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請(qǐng)各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！

《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

徐書榮

本節(jié)課中用數(shù)對(duì)確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學(xué)生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對(duì)表示位置的邏輯前提，但是讓學(xué)生明白站在不同的“觀測(cè)點(diǎn)”來觀察結(jié)論是不同的，確定位置要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有著一定的意義。

在前面學(xué)習(xí)了關(guān)于位置和方向的一些知識(shí)的基礎(chǔ)上，“位置”這一內(nèi)容相對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受和掌握，于是我大膽放手，以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。

在整個(gè)的教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了看書自學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己用手比劃行和列。鞏固提高部分安排了將形象的座位圖轉(zhuǎn)化為抽象的圓點(diǎn)圖，自己探討用數(shù)對(duì)表示位置的方法。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由易到難，從簡(jiǎn)單的按圖來表示位置，到?jīng)]有來得及展示的位置等題型逐漸訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。

總的來講，從課堂同學(xué)們的表現(xiàn)來講，每一個(gè)同學(xué)都掌握了所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都很好的得以實(shí)現(xiàn)，但是反思自己的教學(xué)實(shí)際，還有幾個(gè)方面需改進(jìn)：

1、課堂的引入，不是那么的有吸引力，沒能更好的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為前提，作為確定位置的需要，學(xué)生求知的欲望會(huì)更強(qiáng)。

2、在整節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)比較簡(jiǎn)單，安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，交流時(shí)大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的知識(shí)，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽。

3、在學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練上還要加強(qiáng)指導(dǎo)，會(huì)說、說的明白、簡(jiǎn)潔利索才是真的理解了。很多教師的引導(dǎo)性語言可以省略讓小老師來代替，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇三

《位置》說課稿

一、說教材：

1.教學(xué)內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。2.教材簡(jiǎn)析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩個(gè)維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo):（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

三、說學(xué)法：

新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學(xué)程序：(一)聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊 2

熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

(三)反饋練習(xí)，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握用兩個(gè)數(shù)學(xué)表示物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)

1.基本練習(xí)（書上第6頁的做一做）； 2.變式練習(xí)（書上第9頁的第7題）； 3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁的第5題）； 4.升華練習(xí)（說反話）；

目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。

(四)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。山西省太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇四

一年級(jí)數(shù)學(xué)《前后》說課稿

撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)南戴河小學(xué)

宋紅蓮

一、說教材：

我采用的教材是河北版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，這冊(cè)書包括九個(gè)單元，其中第一單元《位置》是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩維來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。我所講的《前后》這一課就是這一單元的內(nèi)容。同時(shí)，我把這節(jié)課的內(nèi)容與信息技術(shù)課程相整合，我校從一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，我是這樣安排的，學(xué)生學(xué)會(huì)開、關(guān)機(jī)與鼠標(biāo)的使用后，不是學(xué)習(xí)鍵盤和指法，（因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)大寫拼音，這部分我打算到二年級(jí)時(shí)和語文教學(xué)整合來學(xué)習(xí)。）是從圖形、色彩入手來學(xué)習(xí)win里的畫筆，本課利用圖形的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)確定物體的位置，教學(xué)對(duì)象是單純、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿好奇的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理等因素，我確定本課教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):（1）認(rèn)識(shí)前、后位置關(guān)系的過程。（2）會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。

（3）結(jié)合身邊的事物，從不同的角度用前后、左右等描述平面上某個(gè)物體的位置。

（4）學(xué)習(xí)在win畫圖里對(duì)圖形的復(fù)制、粘貼和移動(dòng)。

2、能力目標(biāo)：

通過讓學(xué)生在win畫圖里說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高觀察能力、想象能力及信息處理能力。

3、情感目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用計(jì)算機(jī)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

2.利用win畫圖里的復(fù)制、粘貼、移動(dòng)等對(duì)物體的位置進(jìn)行操作。3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

三、說學(xué)法：

新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用電腦的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

3.利用計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

四、說媒體

1、學(xué)習(xí)材料和資源：flash課件、網(wǎng)絡(luò)課件。

2、備設(shè)：帶有“toop2000”多媒體教室。

五、說教學(xué)過程：

在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。（5分鐘）(二)自主探索，合作交流。（15分鐘）

（三）解決質(zhì)疑，突破難點(diǎn)（3分鐘）(四)反饋練習(xí)，鞏固升華。（15分鐘）(五)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2分鐘）(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。（5分鐘）

以生動(dòng)的童話故事《龜兔賽跑》導(dǎo)入課題，然后指其中的兩幅圖提問：“龜兔賽跑時(shí)，剛開始兔子在烏龜什么位置？”“后來兔子在烏龜什么位置？”“從 這個(gè)故事中你懂得什么道理？”由學(xué)生的逐一回答，引出課題《前后》（front behind）

在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”兩個(gè)字外，還教他們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)英語單詞，以此激發(fā)興趣。從而逐步實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。

(二)自主探索，合作交流。（15分鐘）（1）生活中數(shù)學(xué)信息：（5分鐘）

出示圖（公共汽車運(yùn)行場(chǎng)景）引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，并用前后描述乘客上下車規(guī)則、車中乘客位置以及各站點(diǎn)的位置，通過對(duì)多種事物、多個(gè)事物的位置情況的觀察、交流，使學(xué)生感受到前、后位置的相對(duì)性。

這部分教學(xué)我不是采用問答式，而是讓學(xué)生通過觀察，小組討論，把問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（2）趣味的數(shù)學(xué)信息（5分鐘）

出示課件，通過操作演示，把公雞的前邊復(fù)制、粘貼出另一只公雞，然后移動(dòng)圖形到合適的位置，接著布置任務(wù)：

“同學(xué)們，大家親自動(dòng)手，打開桌面上趣味題2，把小猴的后面再?gòu)?fù)制出一只來，如果有不會(huì)的可以自己打開桌面上‘我來幫你’文件，如果再不會(huì)，小組同學(xué)互相幫助一下。”

學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼命令。使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，充分感受到前、后位置的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（3）身邊的數(shù)學(xué)信息（5分鐘）

首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察下圖，然后學(xué)生先說出自己所在的位置，接著讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，最后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)中，學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

（三）解決質(zhì)疑，突破難點(diǎn)（3分鐘）

學(xué)生自由說出學(xué)習(xí)、操作過程中的困難，通過小組討論，解決問題。

(四)反饋練習(xí)，鞏固升華。（15分鐘）這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)

1.基本練習(xí)（書上第5頁的練一練）； 2.變式練習(xí)（結(jié)合信息技術(shù)）； 3.升華練習(xí)（結(jié)合信息技術(shù)）第一種類型是想一想：（5分鐘）

第一題，讓學(xué)生觀察情景圖，說一說圖意，再回答書上的兩個(gè)問題； 第二題，是一個(gè)比較開放的問題，從不同的角度觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的位置關(guān)系，既可以用左右描述兩組的位置，也可以用前后、左右描述每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置，教學(xué)中既要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己觀察后發(fā)現(xiàn)的位置關(guān)系。

第二種類型是做一做（5分鐘）

這兩道題是讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分感受到前、后位置的相對(duì)性，從而熟練掌握win畫圖里的復(fù)制、粘貼和移動(dòng)。

第三種類型是想一想（5分鐘）

這道題有一定的難度，但通過用計(jì)算機(jī)操作，就很直觀地解決問題。這些習(xí)題的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂。

(五)課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2分鐘）

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。

五、設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我突出了以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合，利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；現(xiàn)在有人誤認(rèn)為整合就是“cai + 學(xué)生活動(dòng)”，只要用了課件就是一節(jié)整合課。而我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以信息技術(shù)做為工具，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，使兩者真正的達(dá)到了整合；

2、改變學(xué)習(xí)方式 學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)；

3、在教學(xué)中滲透英語教學(xué)。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇五

《認(rèn)識(shí)位置》說課稿

高青雙語學(xué)校

孫文鳳

我說課的內(nèi)容是青島版一年級(jí)上冊(cè)，第四單元《認(rèn)識(shí)位置》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先說教材

本單元只設(shè)計(jì)了1個(gè)信息窗，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了“拍手游戲”的過程。借助“拍手游戲”的畫面，引起學(xué)生對(duì)“上下”、“左右”的回顧，進(jìn)而提出“哪邊是左，哪邊是右”的問題。通過“指鼻子”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)“方位”的認(rèn)知，并能描述物體的相對(duì)位置。

本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對(duì)方位正好對(duì)應(yīng)著三維空間的3個(gè)方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，能辨認(rèn)上下、前后、左右，初步學(xué)會(huì)會(huì)用這些方位詞描述物體的相對(duì)位置。

2、通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)位置關(guān)系的過程。

3、在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)左右的相對(duì)性

二、說學(xué)情

1、學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定區(qū)分上下、前后、左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多，但對(duì)于左右的區(qū)分還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而對(duì)于左右的相對(duì)性，學(xué)生理解起來是有難度的。

2、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，多以游戲活動(dòng)為主，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

三、說模式

(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣（5分鐘）

(二)合作交流，解決問題（15分鐘）(三)動(dòng)手操作，體驗(yàn)相對(duì)（8分鐘）

(四)鞏固應(yīng)用，變式提升（7分鐘）

四、說設(shè)計(jì)

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛玩的年齡特點(diǎn)，游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生充足的時(shí)間去做游戲，待學(xué)生有了充分體驗(yàn)后，提出要研究的問題。

（二）合作交流，解決問題（10分鐘）

解決問題：那邊是左，那邊是右？

1、首先，讓學(xué)生分清左右手。

讓學(xué)生明白寫字的手就是右手，另一只手就是左手，引出課題“左、右”。之后，我讓每一位學(xué)生把小紅花貼在自己的右手上。最后讓學(xué)生說一說，還經(jīng)常用右手干什么，與同位交流，交流的時(shí)候提示加上動(dòng)作

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生辨別左右都是先想想自己的左手、右手，所以區(qū)分左右手非常重要。讓學(xué)生右手貼上小紅花強(qiáng)化對(duì)右手的認(rèn)識(shí)。

2、感知身體上的左右

讓學(xué)生找一找身體上像“左右”這樣的好朋友還有哪些？再借助“摸鼻子”游戲得到對(duì)左右方位的切身感受。

設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)活動(dòng)，都是為了讓學(xué)生有更多的切身體驗(yàn)，從而加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。

3、生活中的左右

會(huì)辨別左右之后，讓學(xué)生了解日常生活中的左右，“上下樓梯靠右邊走”、“行人、車輛要靠右行”、“汽車的方向盤在左邊”。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

（三）動(dòng)手操作，體驗(yàn)相對(duì)（15分鐘）

出示課件，讓同位兩個(gè)按照課件上的自己擺一擺。教師問:橡皮在誰的哪一邊？（學(xué)生有的說：橡皮在鉛筆的右邊。有的說：橡皮在尺子的左邊。）這時(shí)，我問學(xué)生：同樣是橡皮，為什么一會(huì)兒在右邊，一會(huì)在左邊呢？讓學(xué)生分小組討論，各組匯報(bào)，教師總結(jié)：左右是相對(duì)的，要分清楚“誰在誰的右邊，誰在誰的左邊”。板書誰在誰的右邊 誰在誰的左邊

設(shè)計(jì)意圖：左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)手操作增加了學(xué)生興趣，然后設(shè)疑引伸，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，最后在討論中明白了參照物的重要性。

（四）鞏固應(yīng)用，變式提升（10分鐘）（1）找一找（找一找小明的家）。

進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的掌握情況

（2）我的玩具箱

進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，進(jìn)一步體驗(yàn)描述位置時(shí)一定要說清參照物的重要性。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)：

左

右

誰在誰的左邊

相對(duì)性

誰在誰的右邊

設(shè)計(jì)意圖：板書是整個(gè)教學(xué)思路的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。這樣設(shè)計(jì)板書，有助于學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

六、說評(píng)價(jià)

1、小組評(píng)價(jià)：已建立完善的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，以小組長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)小組內(nèi)成員的發(fā)言、臺(tái)上展示、糾錯(cuò)、補(bǔ)充酌情加分。

2、教師評(píng)價(jià)：對(duì)課堂上表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，積極發(fā)言參與課堂的學(xué)生發(fā)積分卡。每周我們會(huì)通過學(xué)生在課堂的表現(xiàn)累計(jì)的加分進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選每周之星、優(yōu)秀小組。

七、說開發(fā)

本節(jié)課，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，通過各種游戲和活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生思維，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，學(xué)生思維變得開闊。