范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

九日九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。

3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會積累古詩。

體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

教學(xué)時間：三課時

第一課時

上課時間：

教學(xué)過程

談話引入

初讀課文

引導(dǎo)思考

讀中體會感情

一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：

1、板書“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

二、初讀古詩。

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）

5、同學(xué)們真不錯，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

6、生交流。（茱萸介紹）

7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

1）、從這句話中，你感受到的是什么？

2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

四、讀中體會感情，理解課文

（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情?。?/p>

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學(xué)生想象）

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）

3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？

4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興?。?/p>

1、從這段中，你感受到的什么？

2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？

3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心?。】茨阊矍俺霈F(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？

7、他表達出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？

2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

（用書上句子）回到上段

六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1、師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

七、情感延伸，課外拓展：

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學(xué)生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

八、情感升華，再次吟誦。

1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2、配樂齊誦詩文。

板書：

佳節(jié)倍思親

華

山

（西）長安家鄉(xiāng)（東）

第二課時

上課時間：

教學(xué)過程

理解課題

理解古詩

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、你知道“贈”是什么意思嗎？

3、請說一說題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送別）

2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）

4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

5、自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）

6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

拓展課外知識

三、帶讀古詩：

1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩，舉行一次吟詩會。

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

輔板書：歌聲

酒

語言

以目光送別

第三課時

上課時間：

教學(xué)過程

鞏固舊知

激發(fā)學(xué)生的興趣

交給學(xué)生方法

鞏固

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦古詩；

2、男女比一比，看看誰背得好。

3、齊背

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，讀一讀

dúyìjiāqīnwāngchéng

獨異佳親汪 乘

féngdēngchālúnyùtàtán

逢 登插倫欲踏潭

（1）拼讀

（2）開火車讀

（3）記第二排二類字

2、歸類學(xué)一類生字生字

左右結(jié)構(gòu)：獨、佳、汪

上下結(jié)構(gòu)：異、親

獨體結(jié)構(gòu)：乘

3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。

（重點）筆順：

乘——

佳——

4、理解字意：組詞

獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二

佳：佳節(jié)、佳人、最佳、

汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水

異：奇異、異地、異味、驚異

親：親人、親手、親筆信、親密

乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、、

5、書寫：

（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

乘字一共有10畫

異字上面要封口

（2）注意每個字在田字格中的位置。

（3）寫字的規(guī)律：上緊下松、左緊右松

（4）學(xué)生描紅

三、作業(yè)：

1、把今天所學(xué)的字聽寫一遍。

2、書98頁

九日九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計篇二

１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

２課時。

學(xué)習(xí)《夜書所見》

１、簡介作者。

２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

３、指名讀古詩，正音。

１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

２、全班交流，理解詩意：

⑴ 小組匯報讀懂的地方：

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

⑵ 交流不懂的地方：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

３、誦讀全詩：

自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

４、練習(xí)背誦。

九日九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計篇三

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計本課的教學(xué)時，針對學(xué)生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？

生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

（開課前復(fù)習(xí)舊知識，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）

師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)作者熱愛祖國山河的感情?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，抒發(fā)了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

板書：

九月九日憶山東兄弟，王維

老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。

師：（簡介詩人王維）請同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）

師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。

生：我不明白茱萸是什么意思？

師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。

師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續(xù)！

（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）

生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。

生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。

師：對，這里的山是指華山。那么"兄弟"你們是怎樣理解的呢？

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。

師：大家想一想，既然作者的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？

生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。

生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說"兄弟"這個詞的意思？

生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？

生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉(xiāng)的'親朋好友?。。崃业恼坡暎?/p>

（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因為有了解題時的深切領(lǐng)悟，所以進入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學(xué)生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）

二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強化訓(xùn)練目標(biāo)

師：詩人王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發(fā)達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié)，你的面前就放著一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的"獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"這句詩中所表達的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎？

眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

生：老師，我有個問題，王維在現(xiàn)代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？

師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節(jié)目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當(dāng)中為這個環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）

下面是兩個學(xué)生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維??！你現(xiàn)在在哪里呀？

（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會使孩子受益終生。）

生１：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人??！大家都還好嗎？

生２：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們?nèi)巳丝啥加洅熘隳兀?/p>

生１：姑姑，中秋佳節(jié)，正是人月兩團圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經(jīng)好久沒能吃到家里的月餅了。

生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看??？

生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內(nèi)是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現(xiàn)在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節(jié)愉快！再見！

生２：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見！

（這段學(xué)生的表演不可否認是經(jīng)過了老師的加工，但學(xué)生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優(yōu)點是應(yīng)該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學(xué)生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴(yán)密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應(yīng)該緊扣住整首詩的基調(diào)和感情，而學(xué)生在這方面做得還不夠。還有就是學(xué)生的臺風(fēng)太過拘謹，緊張，學(xué)生不是完全的在一種放松的狀態(tài)下來進行拓展想象表演的。學(xué)生所表現(xiàn)出的不足與老師平時是否嚴(yán)格訓(xùn)練大有相關(guān)。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導(dǎo)人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責(zé)任?。?/p>

聽聽學(xué)生在匯報時的精彩發(fā)言，品品學(xué)生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學(xué)生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學(xué)生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學(xué)生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節(jié)課，感受非常深，我深深地體會到，現(xiàn)在的孩子是多么幸福啊！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導(dǎo)……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現(xiàn)在的孩子們腦海里可充滿了無數(shù)的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做??！”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責(zé)任！

古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節(jié)選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導(dǎo)都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學(xué)古詩的最終目的，是要激發(fā)孩子對古詩的興趣，要孩子做到發(fā)自內(nèi)心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學(xué)習(xí)詩歌也好，散文也好，讓學(xué)生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標(biāo)中要求的人文精神的教育，生命發(fā)展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業(yè)的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！

九日九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、利用資源庫展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感。

利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。

多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。

1、在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。

2、從學(xué)校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。

4、老師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的知識和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。

1、（出示望月圖，音樂）

故鄉(xiāng)是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今天我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

2、簡介王維。（結(jié)合課前的資源了解）

王維九歲即才學(xué)出眾。

李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

3、釋題，畫簡圖助理解。

a?；仡櫿n前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。

b。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。

（山東不是今天的山東省。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

（一）認音

1、生自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查認字情況（生字卡）

3、再讀詩句。

（二）知意

1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

（三）悟情

（1）自由讀獨在異鄉(xiāng)為異客

a。

簡介詩作背景。

詩人十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。

b。

同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。

c。

王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜?。?/p>

（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親

a。師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家

b。

口頭練習(xí)：

詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；

詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。

所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親

c。

同學(xué)們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。

d。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）

e。雖然王維害怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；

中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

f。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。

（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

g。展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。

是啊，在家鄉(xiāng)，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

h。展開對比圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

i。想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感。

王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？

（3）

導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

a。指名朗讀詩句。

b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人?。?/p>

c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

d。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。

e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關(guān)心。

f。分組、分男女讀詩句。

我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

（同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）

1、感情誦讀

a。師指導(dǎo)朗誦：（重，拖，輕，揚）

b。自由練習(xí)讀。

c。指名讀，共同評議。

d。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）

2、積累背誦

a。配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

（生談體驗，說后讀全詩。）

b。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

1、出示：《雜詩》君從故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來時綺窗前，寒梅著花未？

2、生借注釋自學(xué)

雜詩（唐王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

注釋：

①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

②來日：來的那一天。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

④寒梅：冬天開的梅花。

⑤著花：著，開放；著花，開花。

3、交流自學(xué)情況。

4、詩人熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。

5、再齊讀《雜詩》。

6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉(xiāng)。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親??！

7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

1、繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；

2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

語文是一個多源性的學(xué)科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也決定了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重調(diào)動多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學(xué)，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢？

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我一直注重將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，老師帶領(lǐng)孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。

通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今天的山東省。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

在課后我又安排孩子們繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。

二、緊扣資源突破重點。

古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點。孩子們知道了什么是佳節(jié)，

通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節(jié)。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受佳節(jié)思親的痛苦。

王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。老師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡度節(jié)日與王維害怕過節(jié)的對比圖展示，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學(xué)法。

授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導(dǎo)下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。

這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結(jié)合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。

因為師生的共同努力，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。當(dāng)然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，更加積極去探索，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。