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最新問題教材發(fā)言稿(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 20:51:04
最新問題教材發(fā)言稿(3篇)
時(shí)間:2023-03-16 20:51:04     小編:admin

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

問題教材發(fā)言稿篇一

大家好,下面我將和老師們一起交流下本人在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一些做法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課大家都知道,每節(jié)課前,我們都要做好充分準(zhǔn)備活動(dòng),鉆研教材,深入挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及中考考點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、課后作業(yè),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等等,但是真正想做好這些,是非常不容易的。雖然教了十幾年學(xué)了,但是在每節(jié)課前我都會(huì)把上課的流程再過(guò)一遍,先講什么,再講什么,哪個(gè)地方練習(xí),出什么樣的習(xí)題,在備課的過(guò)程中,不僅要考慮到自己怎樣教,還要考慮到同學(xué)怎樣去學(xué),知識(shí)點(diǎn)固然重要,更重要的是我們用怎樣的方法教給同學(xué),他們接受起來(lái)才更容易,才更愿意去學(xué),而后者也是我現(xiàn)在考慮最多的問題。比如說(shuō)哪個(gè)地方需要我講,哪個(gè)地方需要同學(xué)討論交流,還需要提醒同學(xué)注意什么等等,方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理清晰了,準(zhǔn)備充分了,上課才有底氣,才能靈活處理隨機(jī)的一些問題。

1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。魏書生說(shuō):“學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”從第一節(jié)課起,我就嚴(yán)抓聽課習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步,不僅要聽老師講,還要聽同學(xué)們的講解,你不聽我可以不講,也可以放慢進(jìn)度,直到養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣為止。只要我們從一點(diǎn)一滴做起,腳踏實(shí)地,持之以恒,不斷在教學(xué)中鞏固強(qiáng)化,就會(huì)對(duì)我們以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.恩威并施,讓孩子在敬畏你的同時(shí),還要喜歡你我對(duì)同學(xué)要求比較嚴(yán)格,在開學(xué)第一節(jié)課時(shí),我就向同學(xué)提出了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,并反復(fù)強(qiáng)調(diào)。上課沒幾天的時(shí)候,同學(xué)就跟我說(shuō),老師,你太有威嚴(yán)了。但是,嚴(yán)歸嚴(yán),同學(xué)在我的課堂上還是比較輕松的。我們需要給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,他才想學(xué)。所以,我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學(xué)習(xí),我們要和同學(xué)“斗智斗勇”,我們要想方設(shè)法,既要讓孩子聽我們的,我們自己還不能生氣,只有孩子們自己想學(xué)了,才能有效的提高課堂效率。比如開家長(zhǎng)會(huì)的那天,我在我們班連上了三節(jié)課,同學(xué)沒覺得累,我也沒覺得累,原因是,我們都達(dá)到了我們預(yù)期的`效果,都有成就感,自然就感覺時(shí)間過(guò)得快了。說(shuō)實(shí)話,這得益于小組合作,如果這三節(jié)課都是我講,不光我累,同學(xué)也煩,所以我就鼓勵(lì)同學(xué)講,同學(xué)講完后,多表?yè)P(yáng),夸要夸到點(diǎn)子上,不能太籠統(tǒng)。

3.尊重同學(xué),讓其體會(huì)到成功的喜悅,培養(yǎng)其自信心同學(xué)都是要面子,我在提問同學(xué)的時(shí)候一般是感覺他能回答出來(lái),我才提問他,如果我感覺他答不出來(lái),也不會(huì)故意給他難看。這樣會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.授人以魚不如授人以漁思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,課上要不斷滲透數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧。數(shù)學(xué)題太多,做也做不完,而且,數(shù)學(xué)非常靈活,變化多端。如果一味的玩題海戰(zhàn)術(shù),不講方法和技巧是完全不行的。數(shù)學(xué)主要是思維的訓(xùn)練,如果同學(xué)能掌握一定的方法和技巧,他們會(huì)舉一反三,靈活運(yùn)用,一通百通。比如實(shí)際應(yīng)用問題,主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何去分析問題,用怎樣的方法去分析問題。如可以列表,可以畫圖等等。當(dāng)我講用列表來(lái)解數(shù)字問題時(shí),同學(xué)就能遷移到年齡問題,分配問題,調(diào)配問題等等,因此方法比知識(shí)更重要。

小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美?!骶S"帕卡德(惠普創(chuàng)始人)沒有落實(shí),一切都是空談;沒有落實(shí),就沒有成功。我批改作業(yè)時(shí)都是把對(duì)的和錯(cuò)的分開,錯(cuò)的單獨(dú)發(fā)下去改錯(cuò),然后再收上來(lái)批改,引導(dǎo)同學(xué)找到自己的錯(cuò)點(diǎn),再反復(fù)練習(xí)。如我班的一個(gè)同學(xué)一去分母就漏乘,一次作業(yè)錯(cuò)四五個(gè),我就單獨(dú)找他來(lái),讓同學(xué)自己說(shuō)錯(cuò)誤原因,結(jié)果后來(lái)就很少漏乘了。還有五班一個(gè)同學(xué),全部是移項(xiàng)錯(cuò)誤,也是相同的做法。

親其師信其道。平時(shí)多與同學(xué)交流,了解同學(xué)。

如果我們每節(jié)課能夠留出五分鐘讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的梳理,思想方法和技巧的歸納,并找出提醒同學(xué)們注意的問題,才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的升華和個(gè)人能力的提升。然而我們每節(jié)課的時(shí)間好像都不夠用的,就少那么幾分鐘,實(shí)際上,我們講得再好,不如同學(xué)做得好。因此,我們還得少講,精講,主要是指導(dǎo)、點(diǎn)撥,具體工作還是讓同學(xué)做吧,我們只需要留給他們充足的時(shí)間就行。

“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”。事實(shí)證明,一個(gè)人的力量是有限的,集體的力量才是無(wú)窮的。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),事半功倍。

問題教材發(fā)言稿篇二

美術(shù)課程的總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。

本冊(cè)階段目標(biāo)與要求

▲造型表現(xiàn):嘗試不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

▲設(shè)計(jì)應(yīng)用:嘗試不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒材,通過(guò)看看、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾,體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。

▲欣賞評(píng)述:觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。

▲綜合探索:采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。

編寫意圖:

本冊(cè)教材立足于面向全體學(xué)生,強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),以各種豐富多彩的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,以兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要,既順應(yīng)學(xué)生生理、心理發(fā)展需要,突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成,又循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這些課程內(nèi)容新穎,版面美觀,貼近學(xué)生的生活,受到了學(xué)生們的喜愛。

主要內(nèi)容:

本冊(cè)教材共十四課,分造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述、綜合探索等方面。具體有以玩具為題材,以兒童生活與科技益智結(jié)合為切入口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作學(xué)習(xí)。有以動(dòng)物為題材,以想象為手段,以編織動(dòng)物童話故事為目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)。有以“學(xué)生與生活、自然”為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)大自然、生活物象的情感,學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活。有以“學(xué)生與文化生活”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)小泥人、泥面具等內(nèi)容,讓學(xué)生感知中國(guó)陶瓷,體會(huì)民間玩具獨(dú)特的審美趣味,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民熱愛的情感等。課程以培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異為目的,形式多種多樣,給學(xué)生很大的發(fā)展空間,滿足各種學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望。

教材的編排特點(diǎn):

本冊(cè)教材的安排很有新意,概括地設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索。在第二冊(cè)教材的每個(gè)課題的設(shè)計(jì)中,又能明確這個(gè)課題所從屬的領(lǐng)域。這樣以學(xué)習(xí)領(lǐng)域展開教學(xué),教學(xué)的目標(biāo)性明確,教師實(shí)施起來(lái)比較容易把握。

“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段,體驗(yàn)造型樂趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域.本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性,看、畫、做、玩融為一體,模糊學(xué)科門類界線。 “造型.表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)大膽創(chuàng)造,外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。因此我把本冊(cè)教材中所涉及的關(guān)于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程又細(xì)分為:

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美

術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外,還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次:

①融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“欣賞·評(píng)述”)為一體;

②美術(shù)與其他學(xué)科相綜合;

③美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

知識(shí)樹解讀:

分析:在造型內(nèi)容方面,以表現(xiàn)學(xué)生觀察到的內(nèi)容為主的課文有:

在繪畫技能方面:分析:很明顯,這個(gè)學(xué)期大多數(shù)課文都是以各種線條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫表現(xiàn)活動(dòng)。這幾方面的組合依然處于一種原始的狀態(tài)。學(xué)生憑感覺把這些繪畫要素結(jié)合在一起......

在造型內(nèi)容方面:通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。

本學(xué)期涉及到了光、水、沙、泥、紙等材料,其中以紙為主,在傳統(tǒng)的繪畫的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)紙進(jìn)行折、揉、團(tuán)、剪、撕、拼、貼等方式,多角度體驗(yàn)紙的特性。在剪紙教學(xué)上,簡(jiǎn)單嘗試了剪影和對(duì)稱剪紙;在橡皮泥方面,通過(guò)揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方式嘗試進(jìn)行了動(dòng)物和人物動(dòng)作的造型。

總結(jié):整個(gè)學(xué)期的造型教學(xué),都是以培養(yǎng)學(xué)生一種心態(tài)為主。首先通過(guò)不同的造型內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。造型游戲概念的引入,使這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);其實(shí),要培養(yǎng)學(xué)生一種大膽、自由的表達(dá)方式,讓學(xué)生放開去進(jìn)行造型活動(dòng);讓學(xué)生接觸不同的材料,感受各種物體的特性,感性認(rèn)識(shí)造型活動(dòng)的多樣性;掌握不同工具的基本用法,以及不同材料的基本造型方法。紙:折、揉、團(tuán)、剪、撕、拼、貼;橡皮泥:揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑; 而在造型內(nèi)容方面,以身邊容易接觸到的事物為主,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力;同時(shí)有較大份量的想象畫練習(xí),可以看出培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也是低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。最后,在技能學(xué)習(xí)方面,低年級(jí)的教學(xué)并沒有太多的技能要求,主要還是以培養(yǎng)興趣為主。對(duì)線、色、形基本概念的掌握是一個(gè)重點(diǎn),而掌握不同工具和材料的基本表現(xiàn)手法是另外一個(gè)重點(diǎn)。例如:蠟筆的平涂、基本的剪紙技巧,以及上面提過(guò)的紙工和泥工的基本手法等等。到了二年級(jí)下學(xué)期,對(duì)組合、構(gòu)圖、對(duì)稱等知識(shí)都會(huì)作簡(jiǎn)單的介紹。

教學(xué)建議:

1、教學(xué)方法要新穎、富有個(gè)人特色。教師在教學(xué)中要善于不斷吸收他人教法之長(zhǎng),逐步形成富有個(gè)人特色的教法體系,緊跟教改的步伐。

2、以興趣入手,與生活相結(jié)合。

3、要時(shí)刻本著讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中收獲自信。

評(píng)價(jià)建議:

1、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式,也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料,包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

2、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為,對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)?;顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式,既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行,也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的形式加以記錄,并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?,以鼓?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),可以是評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式,還可以采用互評(píng)或座談等方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

4、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后,記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。

建立以美術(shù)教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。

課程資源開發(fā)建議:

1、各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材,配置美術(shù)專用教室,并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源,包括教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等,供教師備課及上課,學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時(shí)使用。

3、廣泛利用校外的各種課程資源,包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手,開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。

4、盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

問題教材發(fā)言稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:

大家好!

近日讀了《劉可欽與主體教育》一書,我受到了啟發(fā)。我認(rèn)為最本質(zhì)的問題還是師德。對(duì)教師來(lái)說(shuō),熱愛不熱愛教育事業(yè),愛不愛自己的學(xué)生,是首要的、核心的。劉可欽不僅具有優(yōu)秀教師的高尚品格,而且對(duì)工作充滿了熱情,她熱愛她的事業(yè),愛她的學(xué)生。她覺得這樣就是她人生的幸福境界。

在這本書中有這樣的一段話:“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,不可重復(fù)的,無(wú)法替代的個(gè)體,這種差異和獨(dú)特是每個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富,我們應(yīng)該正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的選擇。“天生我材必有用”。讓每個(gè)學(xué)生感到他在這個(gè)班里同樣是重要的,讓我們的視野中沒有教育的盲區(qū),把博大的師愛遍撒每一個(gè)孩子?!?/p>

這段話對(duì)我的受益匪淺。在課堂上,我過(guò)多的關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,幾乎沒有聆聽中下孩子的想法,沒讓每個(gè)孩子都說(shuō)出自己的想法。

在課堂上可以看出,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿著愛心和信心,學(xué)生們則不僅積極主動(dòng)地參與,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),而且和教師配合默契,表現(xiàn)出對(duì)教師充滿著敬愛的感情。教學(xué)達(dá)到這種程度,可以說(shuō)到了較高的教育境界。這不是一名簡(jiǎn)單的教學(xué)能手所能達(dá)到的。我們的身邊就有許多教學(xué)能手,他們能把書本知識(shí)很好地傳授給學(xué)生,能使學(xué)生考出好成績(jī),考上好學(xué)校,但并非就是最優(yōu)秀的教師,至少在我的眼里是這樣。劉老師的可貴之處就在于不僅課講得好,而且給人一種高雅、親和的感覺。欲求教書好,先做讀書人。作為教師,我們只有不斷學(xué)習(xí),才能滿足新課程改革對(duì)教師的要求;才能以淵博的`知識(shí)贏得學(xué)生的尊重。讀書既可以拓展知識(shí)面,又可以改變我們單調(diào)的生活狀態(tài);既可以增長(zhǎng)教師的職業(yè)智慧,又可以陶冶教師高尚情操。

老師們,你們想享受幸福嗎?那么,就跟我來(lái)吧,與書共舞,體驗(yàn)教育幸福!老師們,讓我們從讀書開始,讓你的八小時(shí)之外溢滿書香,給自己充電,

豐富自己的學(xué)識(shí),鍛煉自己的能力,讓讀書成為一種習(xí)慣!靜品書香,為心靈尋一份踏實(shí)!捧著書,打開心。慢慢釋放出自己,填滿快樂的因素!愿我們“讀永恒的書,做博雅的人”!

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