作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇一

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。

1、體會(huì)詩中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

課件

一課時(shí)

一、導(dǎo)入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題?！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。

4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識(shí)”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？

3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”??！

5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）

五、升華，積累運(yùn)用

1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

3、練習(xí)背誦。

題西林壁

蘇軾（宋）

橫 側(cè)

遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

（ 果 ） （ 因）

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇二

《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

１、師生談話：

大家都旅游過哪些地方？

２、師板書：

廬山。

生跟讀兩遍。

３、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

４、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

５、小組交流觀后的感受。

６、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

３、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。

４、教音：

嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

５、指名兩生和兩組讀。

６、認(rèn)識(shí)“緣”字：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

⑵ 完成填空：

“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

７、再讀全詩，要求讀流利。

８、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

９、請(qǐng)學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

１、學(xué)習(xí)第一部分：

⑴ 齊讀一、二句詩。

⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

畫。

（嶺： 峰：）

⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

⑸ 小組討論：

同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

（因?yàn)橛^看的角度不同）

⑹ 繼續(xù)討論：

作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。

⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

２、學(xué)習(xí)第二部分：

⑴ 自讀。

⑵ 同座討論，完成填空：

① ，是因?yàn)?。

② 因?yàn)?，所以 。

③ ，所以 。

④ 之所以 ，是因?yàn)?。

⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

⑷ 說說整首詩的意思。

⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

⑹ 質(zhì)疑。

１、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

２、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

３、提供四段背景音樂：

⑴ 古琴曲《高山流水》；

⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；

⑶ 二胡曲《二泉映月》；

⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

４、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

１、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

２、說說觀后的感受。

３、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

４、介紹有關(guān)廬山的詩：

《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇三

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

8、“之所以。。。是因?yàn)椤?。”句式練?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤?。。。所以?/p>

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x讀詩吧!

1、“從不同的`角度觀察，結(jié)果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!

題西林壁教案幼兒園 題西林壁教案幼兒園大班篇四

【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】

【本單 元 第 5 課時(shí)】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學(xué)生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

（2）教師解答歸納。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

課時(shí)備課

【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】

【本單 元 第 6 課時(shí)】

【課 題】：古詩兩首

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

1、名背誦 2、默寫《望天門山》

1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2、學(xué)生分組自由讀。

3、教師范讀。

4、初步理解詩的內(nèi)容：

（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

（3）教師解答歸納。

5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容，討論交流。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學(xué)生說說古詩描繪的畫面。

（3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

6、指導(dǎo)背誦：

（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

8、作業(yè)

（1）會(huì)默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。