體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)心得體會500字篇一

1、認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。在學(xué)期初就要把教材的各個知識點羅列出來，這樣既便于教學(xué)也便于在教學(xué)過程中檢測學(xué)生掌握情況和學(xué)期末復(fù)習(xí)。

2、上課要有充分的準(zhǔn)備。我們的教學(xué)過程中，沒有備好課又不得不進教室的時候大家都遇到過，我這里主要就是針對這點來說，我說的上課要有充分的準(zhǔn)備，就是指對要上的這個知識點怎么教，學(xué)生要掌握什么，學(xué)生的已有知識準(zhǔn)備情況怎么樣，自己一定要心中有數(shù)。否則這節(jié)課帶來的有可能是要我們花2節(jié)甚至3節(jié)課的時間來補。而且還不一定有我們需要的效果。

3、要花一定的時間來思考、分析自己所帶的學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的家庭狀況，目的是了解這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上究竟需要你從哪個知識點入手輔導(dǎo)他，下多大的功夫和花多少時間來輔導(dǎo)他，（了解家庭狀況的目的是為了了解學(xué)生在家接受家長輔導(dǎo)的情況、效果。）

4、對所教的新知識點，要根據(jù)低段學(xué)生的記憶和遺忘規(guī)律，要當(dāng)天復(fù)習(xí)或者第二天復(fù)習(xí)，以后逐步延長時間，這種方法非常適合低段學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點

5、對學(xué)生的作業(yè)及時批閱，讓學(xué)生及時改錯，老師還要及時檢查學(xué)生的改錯情況。如果我們預(yù)計達不到這樣的要求時寧愿不布置作業(yè)。

6、學(xué)困生的輔導(dǎo)，要有針對性，有目的性，一個知識點一個知識點的解決，并及時的鞏固?？梢赃m當(dāng)降低要求，樹立他們的信心；發(fā)揮他們的長處，及時鼓勵，從側(cè)面樹立信心，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

7、發(fā)揮團隊的力量。學(xué)校在各個班級課程的安排上基本是錯開在，每個老師的進度也有少許的差異，其實這樣為我們的教學(xué)研究提供了便利，這樣上了課的老師可以及時把發(fā)現(xiàn)的問題和其他老師進行交流，大家共同探討，發(fā)現(xiàn)問題及時的解決。這樣的教研具有實效性、針對性。目的明確，促進教學(xué)。

8、以數(shù)學(xué)建模思想引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。例如，我們在解決問題的教學(xué)中遇到的這樣的問題例：淘氣原有18只鉛筆，送給同學(xué)8只，還剩多少只？我們可以借助實物演示，讓學(xué)生動手操作，然后讓學(xué)生總結(jié)出這類性的問題的解決就是用原來的送出去的（用去的）=還剩的。逐步的過度到讓學(xué)生看到這樣的題型，就能根據(jù)題意，先說出數(shù)量關(guān)系。然后再來解答。這樣到了二年級下期，這道題變成淘氣原有18只鉛筆，送給2個同學(xué)，每人4只，還剩多少只？學(xué)生開始學(xué)習(xí)這樣兩步計算的解決問題的題型時，他們就能很快的找到中間問題。學(xué)生知道本題的數(shù)量關(guān)系是原有的送出去的=還剩的，原有的數(shù)量是18，送出去的確切是多少還不知道，所以要先算送出去多少。其實這樣我們就是讓學(xué)生經(jīng)歷了問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展的一個過程，促進了學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，要教學(xué)生讀數(shù)學(xué)書

2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。別的同學(xué)發(fā)言時，自己要用眼睛看著對方，肢體語言上要有體現(xiàn)，后面的同學(xué)發(fā)言時，要微微側(cè)身，眼睛目視對方，并思考對方的發(fā)言。

3、作業(yè)書寫的習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫格式。適當(dāng)練習(xí)數(shù)字的書寫。

4、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，學(xué)生回答錯誤時，不要打擊學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)心得體會500字篇二

在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法和解法，這是思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。盡管小學(xué)生的獨創(chuàng)從總體上看是處于低層次的，但它卻蘊育著未來的大發(fā)明、大創(chuàng)造，教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。如解答“北京到青島的鐵路長900千米，一列火車4小時行駛了全程的1/3。照這樣計算，從北京到青島大約需要幾小時？而有一個學(xué)生卻說：“只須4÷1/3就行了”。他的理由是：“4小時行了全程的1/3，也就是4里面有幾個1/3“從他的回答中，可以看出他的思路是跳躍的，省略了許多分析的步驟。這種獨創(chuàng)性應(yīng)該給予鼓勵。獨創(chuàng)往往蘊含于求異與發(fā)散之中，經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，才有可能出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng)；反之，獨創(chuàng)性又豐富了發(fā)散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發(fā)散。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

1．一題多變。對題中的條件、問題、情節(jié)作各種擴縮、順逆、對比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了的情境中，從各種不同角度認(rèn)識數(shù)量關(guān)系。

4÷1/3時，丙單獨做需要15小時。如果三個人合做，多少小時可以完成？

解答后，要求學(xué)生再提出幾個問題并解答，可能提出如下一些問題：甲單獨做，每小時完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小時可以做完？乙、丙合做呢？

甲單獨先做了3小時，剩下的由乙、丙做，還要幾小時做完？

甲、乙先合做2小時，再由丙單獨做8小時，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小時，完成這批零件的幾分之幾？

通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握工程問題的結(jié)構(gòu)和解法，還可預(yù)防思維定勢，同時也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。

2．一題多解。在條件和問題不變的情況下，讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地進行分析思考，探求不同的解題途徑。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發(fā)散，使知識串聯(lián)、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通的目的。

例如，甲乙兩地相距200千米。一輛貨車，從甲地開往乙地，前3小時行了全程的2/5，照這樣的速度，行全程需要多少小時？

解法一：

200 ÷（200x2/5÷3）或1÷（2/5÷3）

從倍數(shù)關(guān)系考慮可得解法二：3x〔200÷（200x2/5）〕或3x（1÷2/5）用列方程的辦法得解法三：設(shè)行完全程需要x小時。

200÷x=200×2/5÷3

從時間+路程＝單位路程所需的時間，可得解法四： 3÷2/5如果把全程看作5個單位則可獲得下列解法：解法五：（3÷2）x5解法六： 3x（5÷2）解法七： 2/3=5/x；綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要在多方面時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是值得注意的是，如果片面地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就會失之偏頗。在思維向某一方向發(fā)散的過程中，仍然需要集中思維的配合，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、合乎邏輯的推理，在發(fā)散的多種途徑、多種方法中，也需要通過比較判斷，獲得一種最簡捷、最科學(xué)的方案與結(jié)果。所以，思維的發(fā)散與集中猶如鳥之雙翼，需要和諧配合，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)心得體會500字篇三

目前，八年級數(shù)學(xué)組，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，走在了學(xué)校的前列，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為年級組4位數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。

1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們八年級數(shù)學(xué)組編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、合作研討和達標(biāo)檢測。課前預(yù)習(xí)主要包括本節(jié)課的主要知識點?！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點設(shè)計問題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度?！斑_標(biāo)檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案，并逐漸顯示出個人特色。

2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評價——合作研討——交流展示——達標(biāo)檢測。

4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測試成績等方面評價學(xué)生個體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到獎勵。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。

5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不敢說的學(xué)生敢說，讓敢說的學(xué)生會說。

經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我們遇到的問題：

1、教學(xué)時間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、實用、有效。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。

2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”。“三提倡”即一提倡學(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點；二提倡學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標(biāo)準(zhǔn)評價打分。

3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負(fù)責(zé)專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。

4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。

5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后，專門留出幾分鐘時間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評，按要求做的學(xué)生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學(xué)生。長此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。

7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學(xué)生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。

1、是否可以根據(jù)學(xué)情，循序漸進地推進導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對于基礎(chǔ)較差的.班級，就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進。

2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間尋找一個平衡點？這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？

3、是否可以分階段實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點？比如說，這一階段可以出臺學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長，給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因為小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。