在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇一

| by: lancor ]

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過，通過對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：盜火）

此文轉(zhuǎn)載

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇二

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來了光明和智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個(gè)部分。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)。

年段特點(diǎn)：

本課適合對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過程中想象課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘，特別是對(duì)古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)的把握，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。

教學(xué)特點(diǎn)：

在本課教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體：在課堂上，盡力強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過程中，學(xué)會(huì)欣賞、品析語(yǔ)言的魅力；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫面；引導(dǎo)學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題?？傊?，力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動(dòng)畫面。

設(shè)計(jì)理念：

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說。是培養(yǎng)一種習(xí)慣?！边@段文字明確指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。

本課就本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨(dú)特感受地與文本對(duì)話、與教者對(duì)話、與參與者對(duì)話，從而構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿情感色彩的對(duì)話的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)總結(jié)提高。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解新字、生詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容。

4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

師：同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：準(zhǔn)備好什么了？

生：準(zhǔn)備好嘴，上課大膽發(fā)言。

生：準(zhǔn)備好耳，上課專心聽講。

生：準(zhǔn)備好腦，上課認(rèn)真思考。

生：準(zhǔn)備好手，上課做好筆記。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準(zhǔn)備了，那我們開始上課。

（評(píng)價(jià)：組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織，課前的組織教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。）

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。

師：“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng)，托住整個(gè)字。

師：齊讀課題。

師：“盜”是什么意思？

生：盜就是偷的意思。

生：盜就是竊的意思。

師：“偷”也是一個(gè)生字。哪個(gè)字和這個(gè)字相近？

生：愉快的“愉”，榆次的“榆”

生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。

生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。

師：描紅“普、盜、 偷”三個(gè)字，注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。

生：描紅，欣賞自己寫的字。

（評(píng)價(jià)：蘇教版教材非常注重對(duì)寫字的要求，所以我們平時(shí)就要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。）

師：圍繞課題，你想知道什么？

生：盜火的結(jié)果怎樣？

生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個(gè)“賊”。

師：大家提出的問題，就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家通過學(xué)習(xí)一定能解決這些問題。

（評(píng)價(jià)：教師將教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期效果，藝術(shù)性地揭示出來，巧妙地融入到教學(xué)之中，不留痕跡，又目標(biāo)清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、初讀課文，達(dá)到正確流利。

師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，文中有不少外國(guó)人名、地名，很拗口，請(qǐng)大家多讀幾次。

師：大家讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)邊讀邊畫，這個(gè)習(xí)慣真好。在上一個(gè)練習(xí)中，我們剛學(xué)習(xí)了《讀書時(shí)做做記號(hào)》，現(xiàn)在就用上了，真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。

（評(píng)價(jià)：教師用評(píng)價(jià)的方式巧妙地將讀書的要求和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試？

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段。

生：讀段。

師：注意“普羅米修斯”讀時(shí)要連在一起，不要頓開。請(qǐng)大家讀一次。

生（齊）：普羅米修斯。

師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個(gè)怎樣的神？

生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，并且教給人類知識(shí)和技能。

師：“阿波羅”是怎樣的一個(gè)神呢？

生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂等，是人類的保護(hù)神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護(hù)神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。

師：文中說他是掌管太陽(yáng)的神，是吧?？磥泶蠹艺n前預(yù)習(xí)很有收獲。

（評(píng)價(jià)：將課外資料有機(jī)的融入到課內(nèi)教學(xué)中，既豐富了課內(nèi)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探究欲望。）

師：大家讀得好，理解的也很好。誰(shuí)愿意讀第五自然段？

師：“宙斯”是怎樣的神？

生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

師：你是怎么了解到的？

生：我看過動(dòng)畫片《古希臘神話》。

師：這段話中有兩個(gè)生字：“懲罰”。請(qǐng)同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來？

生：我來。同學(xué)們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是：對(duì)犯錯(cuò)誤或犯罪的人加以懲治。課文中說宙斯決定對(duì)普羅米修斯加以懲治。

師：請(qǐng)大家在生字格里描紅這兩個(gè)字。

生：描紅

（評(píng)價(jià)：說一口標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的普通話，寫一手方方正正的中國(guó)字。這是對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人的要求。老師非常重視對(duì)學(xué)生說話、寫字的點(diǎn)滴教育，這正是體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)吧。）

師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思？

生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。

師：文中有一個(gè)詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同，是哪一個(gè)？

生：小心翼翼。

師：“小心翼翼”是什么意思？

生：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

師：對(duì)，普羅米修斯對(duì)來之不易的天火非常小心，一點(diǎn)不敢疏忽。

師：這種結(jié)構(gòu)的詞還能說幾個(gè)嗎？

生：得意洋洋、興致勃勃

生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚

師：學(xué)習(xí)就是這樣，善于積累，就能學(xué)到更多的知識(shí)。

生：我通過查字典知道： “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)。

師：這位同學(xué)通過查字典理解詞語(yǔ)很好。還可以怎么說？

生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏

師：對(duì)，用近義詞解釋也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

師：說說大發(fā)雷霆的反義詞。

生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色

師：瞧，我們又學(xué)會(huì)了這么多理解詞語(yǔ)的方法，希望大家養(yǎng)成隨時(shí)積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。

（評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語(yǔ)的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

師：誰(shuí)讀第六自然段？

師：讀得非常好。誰(shuí)讀第七自然段？

師：“臘”是一個(gè)生字，你怎么記住它？

生：把“蠟”的 “蟲”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。

生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉

師：“不遠(yuǎn)萬里”怎么理解呢？

生：不怕路途遙遠(yuǎn)。

師：對(duì)，赫拉克勒斯不怕路途遙遠(yuǎn)來解救普羅米修斯。

2，再讀課文，理清文章條理，

師：從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對(duì)課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開始提出的三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找找答案吧!

生：第一自然段，寫人類沒有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。

師：用兩個(gè)字概括就是——無火。

生：第二至四自然段，寫普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來了光明和智慧。這是寫怎么盜火。

師：用兩個(gè)字概括就是——盜火。

生：第五、六、七、八自然段是寫盜火的結(jié)果。

師：盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分？

生：第五、六自然段，寫普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。

生：第七、八自然段，寫普羅米修斯獲救。

師：“獲”也是一個(gè)生字，注意這個(gè)字的寫法。

3、三讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請(qǐng)你說說課文的主要內(nèi)容。

生：文章寫了普羅米修斯看到人類沒有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。

……

（評(píng)價(jià)：情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營(yíng)造讀書的環(huán)境、巧妙地提出讀書的要求，并通過抽讀的方式將讀書的結(jié)果呈現(xiàn)出來。）

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1、聽寫

鐵鏈? 觸犯? 懲罰?? 盜火? 希臘? 獲救? 肝臟? 啄食

2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。

（評(píng)價(jià)：這三道題，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，其目的就是要檢測(cè)學(xué)生是否完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問題納入到下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之中。）

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇三

二、讀課文，感受人物特點(diǎn)

品析“盜火”過程，領(lǐng)悟英雄形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說說為什么。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

②把“決心”改成“決定”你覺得好嗎？

③看來他真是富有同情心的人。

④為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來夸夸他。

2、勇敢、機(jī)智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆地從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？

（躲、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）

d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

（二）感受有火后的喜悅

1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見到了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。

2、交流：（音樂）

老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說說打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨?？（說說好）

4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）

（2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

4、 有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！

(三)領(lǐng)悟“盜火”的必要性

2、小組討論交流

3、組織學(xué)生展開辯論，正方：普羅米修斯可以向天神宙斯借火為人類造福，反方：普羅米修斯只有通過偷才能給人類帶來火種。（要求：盡量用書上文字作為自己的辯論素材）

品析“盜火”后果，由正反兩位人物形象，再悟英雄形象。

1、師：當(dāng)我們還沉浸在取得火種后的喜悅里時(shí)，盜火的事件還是敗露了。接下來，故事中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一位是（宙斯）一位是（赫剌克勒斯）。（出示人物）

快速讀文，這兩位的身份分別是什么？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞總體評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)人物。可以伙伴間交流一下。

主神宙斯　兇殘、狠毒

希臘大英雄赫剌克勒斯　勇敢、偉大、聰明

出示兩種觀點(diǎn)：a我認(rèn)為，宙斯十分兇殘、狠毒。

b我認(rèn)為，宙斯是迫于無奈才懲罰普羅米修斯的，他是個(gè)公正的神。

請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題分成學(xué)習(xí)小組討論一下。（分組學(xué)習(xí)）

生匯報(bào)。

相機(jī)教學(xué)“決定”，能否改成“決心”？不能。對(duì)于統(tǒng)管眾神的宙斯來說，要懲罰普羅米修斯只需要一個(gè)決定就可以了，而“決心”一般是用在好的方面，“決定”是中心性詞。

宙斯決定要狠狠懲罰普羅米修斯，會(huì)怎么說？用上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣提示語(yǔ)。

宙斯暴跳如雷地說：“你們聽著，我要讓他知道我的厲害！”

宙斯咬牙切齒地說：“鷲鷹，你去給我每天啄食他的肝臟，讓他馬上從這世界上消失！”）

反復(fù)朗讀，讀出宙斯的兇狠殘暴。

3、師：（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（生想象說話）

出示句4：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。

誰(shuí)能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

5、你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。 （無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）

同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié)，感受他的痛苦。

生自由練讀課文——指名讀——齊讀。

烈日的炙烤、暴雨的抽打、永無休止的惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

6、出示句5：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

a “情愿”是什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話。

7、普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀，贊美“英雄”

1、普羅米修斯就是這樣一個(gè)受人景仰、勇敢機(jī)智、極富同情心的神。正因?yàn)榇?，許多人都表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊揚(yáng)與敬佩之情。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。其中有一首叫《普羅米修斯的贊歌》（內(nèi)容在《補(bǔ)充習(xí)題》的p33）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

帶來光和熱，

送來人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

這就是你——普羅米修斯！

師深情配樂朗讀。

3、讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情，一起來讀讀這首詩(shī)。

出示句7：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

［作業(yè)超市］

1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。

3.用自己的話夸一夸普羅米修斯。

4、課文對(duì)神話中三個(gè)人的描述，你覺得誰(shuí)寫得最精彩？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字闡述你的觀點(diǎn)。

（聯(lián)系神話中的一些具體的人物展開討論。比如《沉香救母》中的人物和本文的人物共同點(diǎn)。

（第2題必做，其他各項(xiàng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好，至少選擇一項(xiàng)。）

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇四

作者：楊巷小學(xué) 張淑君

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設(shè)計(jì)思路］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

［過程展示］

一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2、（媒體）讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容。

二、品讀課文 感悟“英雄”

1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書中體會(huì)到的。

2、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）

3、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論。

5、交流

a感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

b感悟“勇敢而機(jī)智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段。

c感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

⑤［媒體出示］第6自然段，并有感情地朗讀。

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

2、［媒體出示］普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

這就是你－－－普羅米修斯！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

［相關(guān)鏈接］

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇五

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，聯(lián)系課文展開合理想象。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字?！氨I”。什么意思？

生：偷。

師：補(bǔ)充：“盜火”就是……（偷火）我們管偷東西的人叫什么？（ “賊” ）那文章說的是誰(shuí)去“偷火”？補(bǔ)充“普羅米修斯”??? 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？我們先不急著回答這個(gè)問題，學(xué)完課文再告訴我。（齊讀）

二、整體感知：

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同位兩個(gè)人互相檢查讀課文，一人一個(gè)自然段，注意，讀準(zhǔn)字音和句子，聽的同學(xué)幫助同位糾正讀錯(cuò)的字音。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事？開始。

生：自由讀。

師：老師剛才看到每組同位讀書都很認(rèn)真，老師在讀書時(shí)也發(fā)現(xiàn)幾組難讀的生詞，不知道你掌握了沒有，我來考考大家。（課件）

1、這篇課文出現(xiàn)了四個(gè)人名不太好讀，誰(shuí)會(huì)讀？

普羅米修斯　阿波羅???? 宙斯　?? 赫剌克勒斯?。?人）

2、人名會(huì)讀了，老師這還有幾個(gè)詞：

奧林匹斯圣山?? 茴香樹 懲（cheng）罰? 大發(fā)雷霆（含義、讀） 小心翼翼 轟隆隆　鷲鷹（是一類大型猛禽，有很強(qiáng)的嘴勾，趾爪不銳利，適合吃死亡動(dòng)物）

三、重點(diǎn)感悟：

師：同學(xué)們，開課時(shí)我們提到這篇課文寫的是“普羅米修斯火”，

看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

1、師：找到了嗎？（指名說）

（出示課件）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

師：是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷?。?/p>

（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）

師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）

師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）

過渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？

（指名說）

3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？

師：沒有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）

（指名說）

師：是呀！沒有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說）

師：請(qǐng)你害怕的來讀一讀；請(qǐng)你帶著那種痛苦的感情再來讀讀。（個(gè)性化朗讀）

師：這樣的生活我們不愿意去過，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（指名說：只好）

師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

過渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э?，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。

4、（出示）（老師換個(gè)詞好不好？為什么？自己讀讀）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決定為人類盜取天火。

看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

師：一起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這句話，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（善良的、極富同情心的）板書師：能把他的善良和同情心讀出來嗎？（指名、齊讀）

過渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說）

6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）

師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？

7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）

（交流）

師：說得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。

8、師：如果說，沒有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）

師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說）人們會(huì)那出最好的食物，圍著火堆跳舞、唱歌。

四、感受“盜”的后果：

過渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）

2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無情、自私）

師：如此殘暴無情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）

師：誰(shuí)也畫的這句，談。讀。（出示課件：普羅米修斯被鎖圖）

師：看，同學(xué)們，這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯，（1）為了人類普羅米修斯失去了自由，沒有吃的沒有喝，還一個(gè)人忍受著孤獨(dú)，這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）

（2）烈日暴曬下，普羅米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）

（3）閃電在身邊劈過，暴雨讓普羅米修斯睜不開眼?？耧L(fēng)吹打下，普羅米修斯痛如刀割。這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）

4、師：同學(xué)們高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？誰(shuí)還找到了別的句子起來談?wù)勼w會(huì)。

師：每天又意味著什么？

生：每天就是說鷲鷹天天來啄食鷲鷹的肝臟。

生：每天就是說普羅米修斯的懲罰沒有盡頭。

生：普羅米修斯天天都要經(jīng)受撕心裂肺的疼痛。

師：（課件：鷹）

師：每個(gè)日子都是撕心裂肺的疼，每個(gè)時(shí)刻都是生不如死的痛，這就是折磨，誰(shuí)再來讀讀這樣痛苦文字。

（課件出全）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒?，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。

1、當(dāng)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來勸他歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)時(shí)，普羅米修斯卻搖搖頭，他會(huì)說：“為人類造福有什么錯(cuò)！我愿意忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件：讀原句）

2、河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭，他會(huì)說：……（課件：讀原句）

師：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰(shuí)被他感動(dòng)了？

哪兒寫到了，請(qǐng)你來讀一讀。（指名）

師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬里）

師：他不遠(yuǎn)萬里來搭救，說明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）

師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）

師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。

師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來歡呼一下吧。（齊讀）

師：試想一下，在得知普羅米修斯獲救后的消息，人們會(huì)怎樣歡迎英雄的歸來？寫片斷。

五：小結(jié)：

師：普羅米修斯，你用你的苦難，創(chuàng)造人類新的生活；你用你的苦痛，喚醒人們的智慧；你用你的勇敢，激發(fā)人類的無窮的力量。讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄---普羅米修斯。

板書：

普羅米修斯??? 同情心? 勇敢? 機(jī)智? 聰明

宙? 斯??? 殘暴???? 心狠手辣

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇六

師：讀了課題的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)舉起了手。同學(xué)們圍繞題目已經(jīng)有了很多大大的問號(hào)，請(qǐng)大家把你的問號(hào)說出來，我們一起交流一下。

生1：普羅米修斯是一個(gè)人嗎？是一個(gè)什么樣的人？

生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結(jié)果怎樣呢？

生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？

生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？

生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？

……

[思考]：

面對(duì)學(xué)生提的這些問題，我把他細(xì)細(xì)地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對(duì)這兩個(gè)問題我跳過去了。一類問題是課文的重點(diǎn)，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個(gè)問題我們第二節(jié)課再解決。也許到了第二節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再感興趣，或者已經(jīng)忘了。我是這樣解答的，這個(gè)問題很有價(jià)值，為此老師還找了一本有關(guān)普羅米修斯的書，我相信你讀了課文和這本書中的有關(guān)片段后，一定會(huì)對(duì)普羅米修斯有個(gè)深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因?yàn)檩^大的一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道答案，而因?yàn)榛A(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，也有一部分同學(xué)對(duì)這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題，我正好利用此問題組織學(xué)生讀書。

師：這些問題班上已經(jīng)有些同學(xué)能解答了，可是還有些同學(xué)不會(huì)，要想會(huì)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)把課文讀一讀，我相信會(huì)的同學(xué)會(huì)更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。

生通讀全文，師不停地巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們都讀過了，對(duì)這些問題能解答了嗎？請(qǐng)你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個(gè)問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要不要把你準(zhǔn)備讀的段落再練一次。

生選擇自己解決問題的一部分練讀。

師：現(xiàn)在都已經(jīng)準(zhǔn)備充分了，大家有機(jī)會(huì)做一個(gè)文明、敏銳的聽眾了。

生結(jié)合問題讀課文相應(yīng)部分。

[思考]：

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇七

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？

討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。

①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。

③出示：沒有火______________，只好_________________。

④指導(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

①自由讀三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

板書：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

④說話：終于有火了，人們________________________。

這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

（引讀）從此，人們用火……

⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

⒍總結(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①“？題”：火是從哪里來的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。

附板書設(shè)計(jì)：

無火極富同情心

受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救獲得自由