每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇一

課文《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的動(dòng)人傳說(shuō)。熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢而又極富同情心的神。課文故事情節(jié)曲折，生動(dòng)，感人，語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清楚。在教學(xué)全過(guò)程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴為民造福的偉大精神。，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

設(shè)計(jì)理念：

在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這種教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)生主體性間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，盡可能地增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓學(xué)生更為自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取新知。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。三者不僅互為一體，還互為促進(jìn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入到一個(gè)新的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)神話故事-----(生讀課題)

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（生答師出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神）一起讀。

師：接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)細(xì)細(xì)品讀,了解人物.打開(kāi)書(shū)。

師：我們知道了地球上原本沒(méi)有火種――引讀第一小節(jié)。

二、深讀課文

第二節(jié)

師：1.這一切普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。）

師：2.從“決心”這個(gè)詞你讀懂了什么？

生: 1）.我讀懂了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦。（冒著生命危險(xiǎn)的）

生：3）.我明白了普羅米修斯去盜取天火要克服種種困難以及面對(duì)天神嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！槿祟愒旄２幌奚磺小隳茏x好嗎？）

師：說(shuō)得真好，看來(lái)，他真是個(gè)——（讀：勇敢而…）普一心為老百姓著想，寧死也不怕，把普的堅(jiān)定信念和決心讀出來(lái)。（讀）

第三節(jié)

生：讀，劃? (躲在、悄悄、插進(jìn)、偷取)

師：2.交流。輕輕讀讀這段話，從這些詞語(yǔ)中你感悟到了什么?(聰明機(jī)智),你能讀出它的機(jī)智嗎?(指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟?！?/p>

第四節(jié)

師：2.你為什么這么小心翼翼？（生答2～3人，出示詞語(yǔ)卡：想想如果是你歷經(jīng)艱辛盜取了天火后，你會(huì)怎樣做呢？讀好 小心翼翼）

師：普也和你們一樣機(jī)智、謹(jǐn)慎，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思？（指名讀）（齊讀）

師：看到這么奇異的火，親愛(ài)的原始人們,你們高興嗎？你們激動(dòng)嗎?多好的火啊!來(lái)，讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)，一起慶祝這個(gè)偉大的時(shí)刻吧。(播放音樂(lè)、相機(jī)采訪)

【a、你好，你此時(shí)的心情怎樣？剛才看你吃得津津有味的，在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）

b、喲！這位大叔你手里拿著那把尖尖的鐵制工具做什么用的啊？（打獵）以前你們是怎么打獵的啊？此時(shí)你想說(shuō)些什么呢？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

d、你能說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）】

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，是啊，有了火人類生活有了翻天覆地的變化，從此，（引讀——出示：人類就用火……）這一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（普）

師：親愛(ài)的原始人們,哦！不,該稱你們?yōu)槲拿魅肆?。因?yàn)椤R讀(人類文明向前邁進(jìn)了一大步。指導(dǎo)讀好“一大步”）注意這是翻天覆地的一大步。再讀。

第五節(jié)

2.從這段文字你還讀懂了些什么？（生 答）

師：3.多么兇殘的宙斯?。∷侨绾蝸?lái)懲罰普羅米修斯的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第6小節(jié)。（你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？還有嗎）

生：交流。（師追問(wèn)：這是一般的懲罰嗎？所以文中說(shuō)—狠狠懲罰讀好，你還從哪里看出？答。）

師：4.你們想不想看看慘不忍睹的情景嗎？（想。出示：看，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)的他被鎖在——高加索山的懸崖絕壁上，腳下是——萬(wàn)丈深淵，讓人——心驚膽戰(zhàn)。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；（播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了：（點(diǎn)雷電聲）雷電來(lái)了；（鷲鷹一次又一次的啄食他的肝臟，多么殘忍啊?。?/p>

師：看著這幅情景，此時(shí)的你又想說(shuō)些什么？（生答：你真了不起…你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師：5.烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？（出示：情愿…）這里我們不僅讀到了普的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，你還讀到了什么？（你真會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)讀出味兒來(lái)了。）

過(guò)渡：面對(duì)飽受創(chuàng)傷的普，你們震撼了嗎？（你來(lái)讀，女生敬佩的讀。面對(duì)宙斯的殘暴、心狠手辣你們憤怒了嗎？男生讀。）

師：6.普羅米修斯的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不但感動(dòng)了我們?nèi)祟?，也感?dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年，接著往下讀。（出示句子）

師：8.好人終有好報(bào)。羅米修斯給我們?nèi)祟悗?lái)的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種，所以這個(gè)神話故事傳遍了世界每一個(gè)角落。有人是這樣贊美他的.（出示贊歌）

三、作業(yè)。

寫(xiě)一寫(xiě)人們得到火種后欣喜若狂的情景。

讀一讀《燧人氏鉆木取火》。

四、板書(shū)

普 羅 米 修 斯 盜 火??????

勇敢?? 極富同情心?????????

【教學(xué)反思】

課文的重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格,感悟普羅米修斯的精神。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，有利于幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感悟。課文的第二段是教學(xué)的重點(diǎn)，主要講普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)。導(dǎo)讀時(shí)，教師先讓學(xué)生探究為什么說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生抓住“決心”并理解決心說(shuō)明普羅米修斯立志解除人類無(wú)火的痛苦以及盜取天火的困難。再讓學(xué)生通過(guò)讀又抓住“躲在”、“悄悄地”、“小心翼翼”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢，機(jī)智。教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地朗讀、體會(huì)詞句所包含的感情，使學(xué)生了解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，不惜犧牲一切為人類造福的偉大精神。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇二

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞

3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。板書(shū)課題。齊讀課題。

2、普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。

明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

⑵指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？

三、根據(jù)提示練習(xí)分段

1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救

2、練習(xí)分段。

3、每一組讀一段課文。

四、生字教學(xué)

1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

2、鋼筆描紅生字。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)第一段

1傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類是怎么生活的？

2指名讀，能告訴大家這段寫(xiě)了什么 ？

也就是說(shuō)這一段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

3引讀后面的句子。

4從省略號(hào)中。你讀出了什么？

填空：沒(méi)有（??????????????? ），只好（???????????????????? ）。

可想而知，人類在沒(méi)有火的蠻荒時(shí)代生活多么困苦。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，深刻感受到?jīng)]有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。

二教學(xué)2---4自然段

2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫(huà)出來(lái)？

你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上：

設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)的神，學(xué)生不同角度的回答會(huì)不斷完善大家對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來(lái)交流

3指名讀第二自然段

他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？

哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會(huì)到了什么？

我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時(shí)候，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解

4讀第3、4自然段

普羅米修斯是怎樣”dao（盜）qu（?。疤旎鸬?？自由讀

從這兩段中，你感受到了什么？（機(jī)智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？

從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

（出示：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

生：自由練說(shuō)，指名交流。

指導(dǎo)滿懷激情地讀這段話

三學(xué)習(xí)5、6自然段

1第5自然段

普羅米修斯”dao（盜）qu（?。疤旎鸾o人類帶來(lái)了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫(xiě)下你的感受。

2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？

3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？

填空：如果我”dao（盜）qu（取）“天火（??????????????????????????? ）

經(jīng)過(guò)艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個(gè)決心需要多大的勇氣啊！

4第6自然段? （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！

（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

a “情愿”是什么意思？。

四學(xué)習(xí)第7、8自然段

2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類從（???? ）走向（????????????? ）。

五拓展閱讀

1 普羅米修斯給人類帶來(lái)的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書(shū)讀

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

帶來(lái)光和熱，

送來(lái)人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私

這就是你——普羅米修斯！

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇三

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文共有8個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語(yǔ)言生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，在寫(xiě)作上具有語(yǔ)言 美，結(jié)構(gòu)美、個(gè)性美的特點(diǎn)，注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘，對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱 情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)普羅米修斯盜火和受罰的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受其體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀二類字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書(shū)寫(xiě)“ 罰、啄”2個(gè)難寫(xiě)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物精神的閱讀方法。

4、感悟體會(huì)普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

【教學(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)卡形式）：

1、課 題： 《普羅米修斯盜火》

一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

學(xué)生回答，師評(píng)價(jià)。課前老師布置預(yù)習(xí)了，我們一起交流一下

二、 交流預(yù)習(xí)，初步感知

1、（課件出示）

一類字：邁進(jìn) 懲罰 啄食 希臘

二類字：茴香樹(shù) 鐵鏈 后悔 鷲鷹

難讀人名：普羅米修斯阿波羅　赫剌克勒斯

地名：奧林匹斯圣山高加索山

學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀

課件出示茴香樹(shù)、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對(duì)照再讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫(xiě)

2、（課件出示）指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：

（1） 當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

交流理解懸崖絕壁

3、（媒體）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

交流，課件顯示起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法

4、普羅米修斯是個(gè)是個(gè)怎樣的神？

交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)寫(xiě)出勇敢、富有同情心、情愿為人類受苦等

三、 精讀課文，學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用方法

1、1-4自然段，學(xué)習(xí)方法

a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。

從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯極富同情心？

［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象

d練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁，沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

④既然知道盜火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？

是啊，冒著這么大的危險(xiǎn)為人類盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻(xiàn)精神。

b學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機(jī)智”。

① 從哪些語(yǔ)句可看出普羅米修斯“勇敢而機(jī)智”

④找生上屏幕前表演，師采訪你為什么這樣做？

指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。

c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象

2、運(yùn)用方法學(xué)習(xí)6-7自然段

運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈、情愿為人類受苦”。

a先讓學(xué)生運(yùn)用方法自主探究，在書(shū)上標(biāo)畫(huà)記

①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②過(guò)渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？

③聯(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯所受的折磨，交流。

④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進(jìn)一步體驗(yàn)普羅米修斯所承受的痛苦。

⑤有感情地朗讀第6自然段。

⑦你想對(duì)他說(shuō)些什么？

四、拓展閱讀　贊美“英雄”

普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

1、老師配樂(lè)朗誦《普羅米修斯贊歌》

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？　

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

?。【奕?，是你給人類帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄 意為敵－－－　

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......　

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，　

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？　

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你－－－普羅米修斯！

2、現(xiàn)在你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？

五、 總結(jié)全文。

六、作業(yè)超市

1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。

2.按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盜火 ?? 極富同情心、勇敢機(jī)智

抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文

受罰 ? ? 堅(jiān)強(qiáng)不屈????? 甘愿受苦

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇四

授課老師：熊開(kāi)玉（句容實(shí)小副校長(zhǎng)）

教學(xué)過(guò)程：

生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，

生：大力神赫剌克勒斯。

師：跟老師一齊說(shuō)一下。不愧是神，名字也神，特別難說(shuō)，再來(lái)說(shuō)一下，說(shuō)得順順溜溜。生齊說(shuō)神的名字。

師：能說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事？說(shuō)主要內(nèi)容。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，基本把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，故事一開(kāi)始就把我們帶入了一個(gè)不同尋常的世界，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

出示：傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，……

生讀。

師：很好，跟老師一起來(lái)讀一下。引讀——

師：為什么只能吃生的東西？

生：沒(méi)有火來(lái)燒東西。

師：為什么無(wú)邊的黑暗中？

生：沒(méi)有火照明。

師：為什么本來(lái)香甜睡覺(jué)的夜痛苦漫長(zhǎng)？

生：沒(méi)有火。

師：火太重要了，沒(méi)有火的日子是什么樣的？

生：根本沒(méi)辦法過(guò)下去。

師：你的感覺(jué)？

生：人類的生活非常困苦。

生：苦不堪言

師：說(shuō)不盡的苦，道不盡的難，全藏在標(biāo)點(diǎn)中——省略號(hào)。帶著深情再來(lái)讀。

生齊讀。

師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？

生：英雄。

師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場(chǎng)讓人震撼。

生讀：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上……

師：這就是寫(xiě)普羅米修斯盜火的一段情景的語(yǔ)句，請(qǐng)大家細(xì)讀一下，圈出兩個(gè)動(dòng)詞。

生細(xì)讀圈畫(huà)。

生：躲和插。

師：你確認(rèn)和他一樣？

生：是

生：人類可以過(guò)著幸福的生活。

生：接受?chē)?yán)厲的懲罰。

師：普羅米修斯知道這個(gè)結(jié)果嗎？

生：知道 。

師：你怎么知道？

生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。

師：偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個(gè)先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺(jué)來(lái)，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺(jué)。

生自由練讀。

一男生讀。（停一下，要躲好了，再來(lái)一次）（有感覺(jué)了，很好）（這個(gè)插進(jìn)的動(dòng)作有點(diǎn)慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒(méi)有，有感覺(jué)了，一起來(lái)讀一讀）

生齊讀。

師：好的，把自己當(dāng)個(gè)盜火者，就能讀出身臨其境的感覺(jué)，有了火，人間就是原來(lái)的樣子了。讀進(jìn)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這段文字也會(huì)飄出很多東西。

生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……

一男生讀。

師：真好，人長(zhǎng)得漂亮，書(shū)也讀得漂亮，文字里飄出了什么？

生：感覺(jué)到人類得到火之后的快樂(lè)。

師：你感覺(jué)到了喜悅。

生：人類對(duì)接下去的生活充滿希望。

師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽(tīng)？

生：人們燒熟食物的香味。

師：好啊，香味多么誘人。

生：人們向前邁出了一大步。

師：有沒(méi)有聽(tīng)到聲音？

生：人們打造工具時(shí)乒乒乓乓的聲音。

師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來(lái)讀。

生齊讀。

生：太文明了。

師：一個(gè)字。

生：好

師：還可以？

生：美

生：棒

播放雷聲，你聽(tīng)到了什么？

生：雷聲。

生：神不許把火的事告訴人們。

師：規(guī)矩，很?chē)?yán)的，大概八個(gè)字，怎么說(shuō)？

生：偷火者必要重罰。

師：提醒你：前面兩個(gè)字一定是嚴(yán)禁。

生：嚴(yán)禁天神盜取火種。

師：如果盜了呢？

生：格殺勿論。

師：這句話說(shuō)得有點(diǎn)像日本人說(shuō)的？（生笑）

天規(guī)大概是這么個(gè)意思，他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示，讀下來(lái)，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。

師：有沒(méi)有看到受罰的兩個(gè)畫(huà)面，看到了怎樣的畫(huà)面？

生：第一個(gè)是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個(gè)是派鷲鷹去啄食他的肝臟。

師：有兩個(gè)字特別

生：一個(gè)是鎖，一個(gè)是啄。

師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風(fēng)景區(qū)，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。

這是什么感覺(jué)？

生：非常難受。

生：不悔和屈服。

師：意思沒(méi)表達(dá)清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：是愛(ài)。

師：愛(ài)心鎖不住。

生：意志。

生：精神。

生：像啄木鳥(niǎo)啄大樹(shù)一樣，（怎么啄）生用動(dòng)作演示。

生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。

生：鉆心地痛。

師：人被這樣折磨可用什么形容詞？

生：生不如死。

師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？

生：兇惡。

師：你是覺(jué)得宙斯太兇惡。

生：慘不忍睹。

生：無(wú)法想象。

師：真是痛不欲生啊，一起來(lái)讀這段文字。

生齊讀。

師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會(huì)復(fù)原？

生：好人有好報(bào)，他是為人類做好事，

師：這是個(gè)美好的愿望，希望他活著。

生：我覺(jué)得他是神，

師：嗯，有神力。

生：宙斯想長(zhǎng)久地折磨他。

師：是的，這樣的痛苦是無(wú)休無(wú)止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的?？础皯汀保厦媸钦鞣恼?，懲罰是要征服心。

生：征服心靈。

師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒(méi)有）帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀這段文字。

生齊讀。

師：讓我們記住英雄受難與不屈的場(chǎng)景，

出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

他的心靈比風(fēng)還自由，他的意志比巖石還堅(jiān)韌，一齊來(lái)讀——（生齊讀）

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——

鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟，……

這就是無(wú)怨無(wú)悔，這就是英雄，讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x——

師：是的，他情感，他無(wú)悔，當(dāng)他深情地凝望大地的時(shí)候，他會(huì)望？

生：那是火。

師：一起大聲地說(shuō)——

這一忍就是多少年？大膽地說(shuō)？

生：幾千萬(wàn)個(gè)世紀(jì)，幾千萬(wàn)年，

生：三百萬(wàn)年。

師：忍了三萬(wàn)年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？

生：為了人類的幸福。

生：為了人類盜取天火，可以快快樂(lè)樂(lè)生活。

師：對(duì)人類有什么樣的情？

生：親情。

師：為什么用親情？

生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說(shuō)的。

師：課外書(shū)讀得真好。這個(gè)情用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是愛(ài)，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)能創(chuàng)造神話。一起來(lái)寫(xiě)：愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。

師：讀到這里，你激動(dòng)嗎？振奮嗎？如果大英雄沒(méi)有來(lái)，誰(shuí)會(huì)來(lái)救他？

生：人類（為什么）無(wú)語(yǔ)坐下

師：如果是你，你愿意冒著危險(xiǎn)救他嗎？

真正能救他的不是神，而是他心中的愛(ài)，一齊讀：愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。這就是希臘神話，情節(jié)動(dòng)人，讓人一會(huì)喜，一會(huì)悲，人是神創(chuàng)造的，其實(shí)神話是人創(chuàng)造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來(lái)的？于是就有了這個(gè)神話。在我們的國(guó)家，也有這樣的疑問(wèn)，有了這樣的故事：鉆木取火，這個(gè)的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

板書(shū)：

愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語(yǔ)言的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】能借助課文的具體的語(yǔ)言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會(huì)出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來(lái)的偉大精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀題導(dǎo)入，出示詞語(yǔ)，指名讀。

普羅米修斯?? 阿波羅?? 宙斯?? 赫剌克勒斯

沒(méi)有火種? 生活困苦?? 寒冷黑暗? 決心盜火??

躲在路上? 偷取火種?? 小心翼翼?? 帶到人間?????

觸犯天規(guī)? 狠狠懲罰?? 情愿受苦?? 獲得自由?????

二、精讀課文

（一）起因

1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請(qǐng)大家默讀課文1——2自然段，找找原因。

2.指名回答并出示

普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

3.體會(huì)“決心”的含義。

4.想象無(wú)火的生活。

5.組織學(xué)生交流：

6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）

7.再次體會(huì)普羅米修斯的決心。

8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

比較體會(huì)。

9.這時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書(shū)：極富同情心 ）

（二）經(jīng)過(guò)

1.剛才用了邊讀邊想，細(xì)細(xì)品味的方法學(xué)習(xí)了起因，用同樣方法學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字你又看到怎樣的畫(huà)面，在有感受的地方圈圈畫(huà)畫(huà)。

2.先交流，看到幾幅畫(huà)面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫(huà)面。

3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：

“躲”“悄悄”“插進(jìn)”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。

指導(dǎo)朗讀。讀出一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？（板書(shū)：勇敢機(jī)智）

4.有了火，人類的生活就會(huì)發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫(huà)面都有離不開(kāi)“火”）

5.對(duì)比朗讀無(wú)火與有火。

（三）結(jié)果

1.火，給人類帶來(lái)了文明。當(dāng)主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會(huì)用詞準(zhǔn)確）

1.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫(huà)面，在你感受最深的畫(huà)面處細(xì)細(xì)品味。

3.交流印象最深的畫(huà)面，談感受。

讀句子談感受。重點(diǎn)體會(huì)鷲鷹啄食的疼痛。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

細(xì)細(xì)品味，你讀出了一個(gè)怎么的普羅米修斯？（不畏強(qiáng)暴 為民造福）。

再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽(tīng)到什么。）

我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。

創(chuàng)設(shè)情境引讀。

6.小結(jié)，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類的——愛(ài)!所有這些精神都源于他對(duì)人類的——愛(ài)！唯有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。ò鍟?shū)：愛(ài)）

三、延伸拓展

1.所以說(shuō)：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛(ài)的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個(gè)角落。讓我們伴隨著音樂(lè)一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）

2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。

四、作業(yè)

1.推薦閱讀《希臘神話故事》

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

邊讀邊想??

極富同情心????????????? 品味語(yǔ)言

智慧勇敢?

頑強(qiáng)不屈

為民造福

……

愛(ài)

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇六

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。

二、目標(biāo)制定

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了本課的三維目標(biāo)。

知識(shí)和能力：1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

三、學(xué)情分析

這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

五、教學(xué)流程

本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。

學(xué)習(xí)新課文之前，我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題，并自讀課文初步解決問(wèn)題。

因?yàn)椋A(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第一課時(shí)，我通過(guò)講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題自瀆課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。

然后，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。（如：太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯；長(zhǎng)句子：1、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）幫助學(xué)生通過(guò)初讀關(guān)。

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí)，人們過(guò)著怎樣的生活，從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。

第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了四大版塊，它們分別是：一、一點(diǎn)突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。

第一版塊：一點(diǎn)突破，理解“盜”的意義。

這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解。

此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機(jī)出示：

1、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。

2、第二句“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對(duì)比思考“有火時(shí)代”、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變，體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。

第二版塊：角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。

首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評(píng)價(jià)中體會(huì)（躲在）、（悄悄）、（插進(jìn)）、（偷?。┑仍~，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神。

“普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會(huì)火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。

這樣設(shè)計(jì)，既填補(bǔ)了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。

第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果

崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)?！币虼私處熞岢鰧?duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。

接著出示自讀要求：

2、普羅米修斯該不該受罰？為什么？并在小組交流。

教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。

在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如此反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)文本的解讀越多，對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。

第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神

語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。”抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

最后，通過(guò)引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救，使普羅米修斯獲得自由。

學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)，教師相機(jī)出示：“普羅米修斯是一個(gè)的神。”這樣從部分又回到整體，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。

緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī)，供學(xué)生賞讀。

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你－－－普羅米修斯！

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。

（第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè)，如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。）

2、“好書(shū)速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū)。

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)：

富有同情心

勇敢、機(jī)智

不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈

這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。

1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。

2、在教學(xué)過(guò)程中，具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。

3、在課堂活動(dòng)方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。

六、教學(xué)預(yù)測(cè)

1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程，可能對(duì)“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥發(fā)生命力。

2、無(wú)論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，我將盡量簡(jiǎn)化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀，品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件

[教學(xué)課時(shí)]：第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課——普羅米修斯盜火（指讀課題）。

3、師：我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）

二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程

1、師：找到了嗎？（指名說(shuō)）

（出示第二段內(nèi)容）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）

2、交流

（躲在、悄悄地、偷?。?/p>

師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）

師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）

師：讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀）

師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）

過(guò)渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？

（指名說(shuō)）

3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？（出示第一段）

師：我們一起來(lái)讀讀這段話。（齊讀）

師：沒(méi)有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）

師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？（指名說(shuō)）

師：是呀！沒(méi)有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀。（個(gè)性化朗讀）

師：這樣的生活我們不愿意去過(guò)，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^(guò)嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（指名說(shuō)：只好）

師：讓我們帶著無(wú)奈，帶著傷心，一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）

過(guò)渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э啵樟_米修斯才決心要為人類盜取天火。

4、（出示）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）能把他的善良和同情心讀出來(lái)嗎？（齊讀）

過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。

5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）

6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）

師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？

7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）

（交流）

師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火，就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。

8、師：如果說(shuō)，沒(méi)有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）

師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說(shuō)）

三、感受“盜”的后果

過(guò)渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問(wèn)，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。

1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）

2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無(wú)情、自私）

師：如此殘暴無(wú)情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）

3、交流

4、師：高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺(jué)得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）

師：這真是奇跡啊，可想一想，對(duì)普羅米修斯來(lái)說(shuō)這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復(fù)原對(duì)普羅米修斯意味著什么？（日復(fù)一日，永不停止的折磨）

5、師：看到這樣的景象，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名說(shuō)）

師：帶著你們的感受一起讀一讀第六小節(jié)。

師：是呀，他——（引讀出示）不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

7、想象

師：宙斯如此狠毒地對(duì)待他就是為了讓他后悔，讓他屈服，可是，他卻不后悔也不屈服，想象一下，此時(shí)宙斯正站在高高的奧林匹斯圣山上，俯視著正在受罰的普羅米修斯，他們之間會(huì)發(fā)生什么樣的對(duì)話呢？同桌互相討論討論，對(duì)一對(duì)話。

8、師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看一看這句話。（出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）

師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰(shuí)被他感動(dòng)了？

哪兒寫(xiě)到了，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（指名）

師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）

師：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)搭救，說(shuō)明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）

師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）

師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。

師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來(lái)歡呼一下吧。（齊讀）

四、作業(yè)

普羅米修斯盜火教學(xué)實(shí)錄篇八

師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容。

學(xué)生齊讀小標(biāo)題。

師：今天，我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)希臘神話。

生：讀課題。

師：這個(gè)“盜”是什么意思？

生：偷。

師：這個(gè)“盜”字給你什么感覺(jué)？

生：他很壞……

師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？可是許多人不是這樣想的。今天我們來(lái)讀課文，用課文中的語(yǔ)來(lái)告訴大家，普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（輕輕地打開(kāi)課本，用筆劃一劃普羅米修斯的語(yǔ)句。）

生：讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：讀第二自然段。我覺(jué)得這個(gè)自然段主要講普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。

師：同學(xué)們都找到這個(gè)小節(jié)，齊讀。

生：讀。

師：他的“勇敢和極富同情心”表現(xiàn)在哪里呢？

生：他的“勇敢”表現(xiàn)在天上的宙斯命令這個(gè)國(guó)家不能有火，就不能有火，可普羅米修斯卻觸犯天規(guī)。

生：他很有同情心，幫我們盜火。

師：會(huì)引來(lái)身之禍，看來(lái)普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節(jié)。

生：讀。

生：沒(méi)有火，晚上什么都看不到，會(huì)撞到人。沒(méi)有火，會(huì)非常冷，像北極一樣。

師：你能想象他們過(guò)的是一種怎么樣的生活？同桌商量一下。

學(xué)生商量。

師：誰(shuí)來(lái)？

生：他們白天的時(shí)候，沒(méi)有火，就只能吃樹(shù)根，吃沒(méi)煮過(guò)的東西，會(huì)拉肚子。晚上沒(méi)有火，睡覺(jué)會(huì)冷。

師：寒冷會(huì)讓人們?cè)缭珉x開(kāi)這個(gè)世界。

生：沒(méi)東西時(shí)，他們不只能吃雪。

生：人們過(guò)得很難過(guò)。

生：人們吃生食，特別是冬天，不能照明，野獸來(lái)了，不能抵抗。說(shuō)不定會(huì)凍死。

師：除了饑餓和寒冷，我們愉快的夜晚，在他們那里是十分的漫長(zhǎng)。剛才我們讀出了對(duì)古代人民的同情。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。

生：齊讀。

師：普羅米修斯下了決心后就會(huì)之以行動(dòng)了。他到底是怎么行動(dòng)的？

生：請(qǐng)看第三自然段。讀。

生：駕！（學(xué)生表演得較好。）

師：怎么樣？

學(xué)生鼓掌。

師：我有個(gè)問(wèn)題？你躲在角落里，悄悄地，為什么呢？

生：如果我被太陽(yáng)神發(fā)現(xiàn)了，就偷不到火種了

生：如果聲音大，會(huì)被阿波羅知道。

師：為什么普羅米修斯得到火后，為什么不馬上送給人們？

生：那時(shí)會(huì)刮風(fēng)，如果火被吹來(lái)了，我就白干了。

生：他用手把火捂住，一不小心，就會(huì)前功盡棄了。

生：如果他不小心的話，太陽(yáng)車(chē)還離他不遠(yuǎn)。太陽(yáng)神會(huì)發(fā)現(xiàn)他的，

師：這個(gè)“小心翼翼”可不是光勇敢就行了，還特別要有智慧。用成語(yǔ)說(shuō)叫有勇有謀，智勇雙全。讓我們夸夸他吧！

生：齊讀。

師：人間有火了，人們不可以用火了，高興嗎？

生：高興。

師：如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？

生：我想拿樹(shù)枝點(diǎn)燃，跳起舞來(lái)。

生：用火來(lái)燒食物了。

師：你特別想嘗一嘗食物的味道。

生：要把火種持續(xù)下去，不上它消失了。

師：同學(xué)們心里有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，你想說(shuō)什么呢？

生：感謝你，讓我們有了光明，讓我們不再在寒冷和黑暗中了。

生：普羅米修斯，我太感謝你了，我們會(huì)永遠(yuǎn)記得你的大恩大德。

師：人們是異常興奮，充滿感激之情。讀第四自然段。

生：齊讀。

師：我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。

生：齊讀。

師：這個(gè)步子不大。

生：再讀。

生：不行，宙斯最大的天神，他是不會(huì)答應(yīng)的。

生：我知道普羅米修斯以前求過(guò)宙斯，宙斯不答應(yīng)才盜火的。

生：人人都有父親，這是宙斯的父親定下來(lái)的規(guī)矩。不能為了人間有火就破壞了規(guī)矩。

師：你對(duì)宙斯有什么印象？

生：不知道人間疾苦，還是主神呢！

生：我還知道宙斯是個(gè)花心大蘿卜。

師：這樣兇神的主神，看到了人間的火，他是——

生：大發(fā)雷霆。

師：他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的？

生：讀。

師：普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽(tīng)一聽(tīng)，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）

生：聽(tīng)。

師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：我聽(tīng)到了風(fēng)很大，像刀割在身上。

生：我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟。

生：夏天的時(shí)候，山上有五十多度的高溫，把普羅米修斯曬得皮開(kāi)肉裂；冬天，把他冷得發(fā)抖。鷹啄食他的肝臟時(shí)候，疼得他“啊”地大叫一聲。

師：普羅米修斯疼嗎？

生：疼。

師：痛苦嗎？

生：痛苦。

師：后悔嗎？

生：不后悔。

師：他是怎么做的？

生：齊讀。

生：普羅米修斯，你為了我們盜火，受了這么大的委屈，我們……

生：我們非常感謝你。

生：我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。

生：你是我們最敬愛(ài)的，是最佩服的。

師：剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。

生：讀。

師：普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。

生：讀。

生：不是，他是大英雄。

師：普羅米修斯為人類帶來(lái)幸福，這是——

生：偉大的行為。

師：是個(gè)壯舉。他是一個(gè)——

生：勇敢而極富民情心的英雄。

生：……

師：你們知道嗎？希臘運(yùn)動(dòng)會(huì)都要采集火種，這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也要到希臘去采集火種。

師：他的行為也感動(dòng)了許多人。補(bǔ)充練習(xí)上有一首詩(shī)。32頁(yè)。老師和同學(xué)們一起來(lái)讀這首詩(shī)。

生：讀。

生：古希臘神話有多少神？

生：還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄？

師：為什么宙斯不把火種給人間呢？為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢？他完全有這個(gè)能力??！這些都藏在古希臘神話中。

出示作業(yè)：

2.推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國(guó)古代神話故事》。

3.想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景。

4.用自己的話夸一夸普羅米修斯。