總結(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇一

下面就把骨干教師培訓(xùn)的有關(guān)情況總結(jié)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

不能把學(xué)生作為接納知識(shí)的容器，而應(yīng)充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到釋放，潛能達(dá)到極限努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的預(yù)設(shè)性，那就是教師事先寫(xiě)好教案，教學(xué)方式過(guò)于固定化，模式化，存在一定的弊端。因?yàn)榻逃龑?duì)象是有差異的，因此必須在彈性預(yù)設(shè)的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。

在新課改形勢(shì)下，教師應(yīng)成為學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)者，教育教學(xué)的研究者，學(xué)生心理的咨詢者、健康指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而不是課堂教學(xué)的主宰者。在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師有一碗水，應(yīng)給學(xué)生一桶水，教給學(xué)生學(xué)會(huì)取水的本領(lǐng)。培養(yǎng)創(chuàng)造力。達(dá)到拋磚引玉的效果。

一個(gè)正常人，到目前為止，應(yīng)具備八種智能，如：語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯---數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體---運(yùn)作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。但每個(gè)人在各種智能的發(fā)展程度上有所不同，所以在教學(xué)中應(yīng)善待差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，揚(yáng)強(qiáng)不弱。因材施教，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)其發(fā)明創(chuàng)造。

首先、要轉(zhuǎn)換師生關(guān)系。

新課改形勢(shì)下的師生關(guān)系，應(yīng)是師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話，要面帶笑容，目光要平視學(xué)生。

其次、要爭(zhēng)當(dāng)“嚴(yán)師”。要嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有情。

第三、要爭(zhēng)當(dāng)“特師”。

即課堂教學(xué)要有自己的特色、教學(xué)基本功要有自己的特色、培養(yǎng)的學(xué)生要有自己的特色。

第四、要爭(zhēng)當(dāng)名師。

要成為名師，必須搞科研，是自己的教學(xué)有理論支配。

作為教師應(yīng)具備廣博德知識(shí)，做到橫亙古今，貫通中外，這樣才能在講課時(shí)引人入勝，深入淺出，左右逢源。還應(yīng)具備深厚的理論素養(yǎng)，生動(dòng)幽默的講課藝術(shù)。因?yàn)榕d趣在哪里，學(xué)生的注意就在哪里。還應(yīng)具備高尚的人格魅力，在學(xué)生中樹(shù)立威信。

（1）、改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授，輕過(guò)程、輕能力輕方法的傾向。

（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺乏學(xué)科之間整合的現(xiàn)狀。

（3）、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。注重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（4）、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

以上就是我培訓(xùn)之后有關(guān)理論知識(shí)方面的粗淺總結(jié)。由于水平有限可能說(shuō)的不太清楚不太透徹，和抱歉。

下面在談一談我個(gè)人的體會(huì)：

在培訓(xùn)中，通過(guò)與其他教師的交流、溝通、碰撞，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足。理論上，自己的教學(xué)缺乏足夠的理論作指導(dǎo)，教學(xué)中有隨心所欲的現(xiàn)象，沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。

2、實(shí)踐上，在培訓(xùn)期間聽(tīng)了六節(jié)高中課，兩節(jié)初中課。初中的師大附中馬艷輝老師的課對(duì)我啟發(fā)很大。他的課堂組織能力、語(yǔ)言藝術(shù)、對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)都較好。特別是學(xué)生回答后的及時(shí)點(diǎn)撥正是我所缺少的。

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇二

20xx年3月30日，我有幸參加我縣本次骨干教師培訓(xùn)。我十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并把它看作是提高自己、充實(shí)自己的好機(jī)遇。經(jīng)過(guò)這幾天（3月30日—4月2日）的集中學(xué)習(xí)，在專家和培訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，讓我認(rèn)清了自己當(dāng)前的生活現(xiàn)狀，明確了自己今后的努力方向。培訓(xùn)后，我不斷的在反思自己的教學(xué)，在思考：怎樣“高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現(xiàn)價(jià)值”？

回顧自己這幾年來(lái)的教學(xué)生涯：一心僅向著“教”——教學(xué)生知識(shí)，搞教學(xué)質(zhì)量；卻忽略了“學(xué)”——學(xué)文化知識(shí)，學(xué)專業(yè)技能。因此，導(dǎo)致自己的教學(xué)永遠(yuǎn)“長(zhǎng)不高”。陸云老師在《網(wǎng)絡(luò)教研和教師專業(yè)發(fā)展》中說(shuō)道：“教育發(fā)展的根本是教師自身專業(yè)發(fā)展。什么是教師的專業(yè)發(fā)展？健全的人格魅力，深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)立的學(xué)術(shù)思想?！币鲆粋€(gè)有文化、有獨(dú)立學(xué)術(shù)思想和專業(yè)技能的人。就要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，面向社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓展自身知識(shí)面，提高專業(yè)文化水平。在研究教學(xué)的時(shí)候，不僅要考慮怎樣把學(xué)生教好，還要考慮到自身的發(fā)展。只有高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，才有高水平去引領(lǐng)學(xué)生。

培訓(xùn)時(shí)，彭主任在《新課改中教師價(jià)值的實(shí)現(xiàn)》中說(shuō)“怎樣實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值？打好基礎(chǔ)，用好教材；講究方法，落實(shí)目標(biāo)；創(chuàng)出特點(diǎn)，形成特色?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者和受益者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引路人。然而，要打造有效課堂，教師必須有深厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、有效的教學(xué)方法、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，才能創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

劉明老師在《教育科研與教師專業(yè)化發(fā)展》座談中說(shuō)道“當(dāng)今時(shí)代，我們教師不能僅僅停留在“教書(shū)匠”層次，而是要努力成為“學(xué)者型”、“專家型”、“科研型”教師?！比欢?，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)后，還要加強(qiáng)積累教后反思，收集資料，解析資料，研究資料，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成科研成果，上升到理論高度。在提升自己價(jià)值的同時(shí)，也可提高自己的業(yè)務(wù)能力。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我認(rèn)識(shí)到：教師不僅要教好學(xué)生，還要發(fā)展自我。在今后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我將努力用自己的行動(dòng)，改變自己，改變現(xiàn)在，展望未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇三

山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是一所省屬全日制普通高等?？茖W(xué)校，隸屬于山東省衛(wèi)生廳，業(yè)務(wù)主管部門為山東省教育廳，設(shè)臨沂、濟(jì)南兩個(gè)校區(qū)。學(xué)校前身為1966年青島醫(yī)學(xué)院在沂水設(shè)立的分院。1972年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，正式命名為沂水醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，1986年更名為臨沂醫(yī)學(xué)專科學(xué)校。20xx年經(jīng)省政府報(bào)請(qǐng)教育部批準(zhǔn)更名為山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，20xx年1月山東省衛(wèi)生學(xué)校并入共同組建山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。學(xué)校秉承了原青島醫(yī)學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量一直得到社會(huì)的好評(píng)。目前是山東省招生規(guī)模最大、專業(yè)門類比較齊全的醫(yī)藥衛(wèi)生類?？茖W(xué)校。設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等19個(gè)專業(yè)，主要面向山東省招生，并與北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、遼寧等16個(gè)省、市、自治區(qū)對(duì)等招生，全日制在校生15909人。

學(xué)校現(xiàn)有教師998人。專任教師567人，其中副高級(jí)以上職稱教師276人，占專任教師總數(shù)的50.18%；碩士以上學(xué)位教師212人，占專任教師總數(shù)的37.39%；“雙師”素質(zhì)教師410人，占專任教師總數(shù)的74.55%。校外兼職教師321人，校外兼課教師11人。

學(xué)校硬件設(shè)施強(qiáng)，現(xiàn)有9大實(shí)驗(yàn)中心和1個(gè)科研中心，另有40個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)基地105處，附屬醫(yī)院6所?，F(xiàn)有國(guó)家和省級(jí)精品課程25門、省級(jí)特色專業(yè)7個(gè)、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)。

學(xué)校占地面積1068584.50平方米，總建筑面積504419平方米，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所面積167743平方米，學(xué)生公寓面積149862平方米，教學(xué)行政用房面積299238平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值8479.98萬(wàn)元，圖書(shū)館藏書(shū)91.1592萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)15226gb，中外文專業(yè)期刊1511種，電子專業(yè)期刊3383種，教學(xué)計(jì)算機(jī)2356臺(tái)，閱覽室、多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室座位11344個(gè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心10個(gè)，教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)基地103處，附屬醫(yī)院6所。其中附屬臨沂市人民醫(yī)院，建于1891年，是目前國(guó)內(nèi)同級(jí)醫(yī)院規(guī)模和業(yè)務(wù)量最大的三級(jí)甲等綜合醫(yī)院之一，國(guó)家博士后科研工作站、衛(wèi)生部出國(guó)人才培訓(xùn)基地。

學(xué)校是國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)基地，擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)所，賓館化住宿條件，充足的文體活動(dòng)場(chǎng)所。20xx年成功舉辦了4個(gè)國(guó)內(nèi)

和6個(gè)省內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，效果良好，受到學(xué)員的普遍好評(píng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)多為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為省級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，擁有省級(jí)精品課程1門，校級(jí)精品課程7門。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)扎實(shí)，師資力量雄厚，教學(xué)理念先進(jìn)，專業(yè)和教學(xué)水平高，與省內(nèi)外同行專家有著密切的合作和聯(lián)系。

該培訓(xùn)班每年舉辦一期，每期人數(shù)控制在30人左右。

全省高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢疫技術(shù)、生物工程等專業(yè)教師和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)等相關(guān)課程的骨干教師。

本師資培訓(xùn)項(xiàng)目旨在結(jié)合“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要”和“國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃”的精神，與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育工作者共同交流和探討行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以達(dá)到更新觀念，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教師開(kāi)展教學(xué)改革和應(yīng)用教學(xué)改革成果的主動(dòng)性和自覺(jué)性，推進(jìn)我國(guó)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育整體水平的提高。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)員了解行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法以及行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

能力目標(biāo)：能夠根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位能力需求，改革教學(xué)內(nèi)容；能夠按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇四

從xx年暑假開(kāi)始，我有幸參加了“南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)”。很感謝白下區(qū)教師教師進(jìn)修學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲了許多，也成長(zhǎng)了許多。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗來(lái)登塔爾說(shuō)：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！币虼耍處熡绕涫菙?shù)學(xué)教師應(yīng)善于反思，它是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的必要條件。

說(shuō)實(shí)話，這次學(xué)習(xí)的第一個(gè)感受就是苦。集中培訓(xùn)時(shí)是暑假，那時(shí)的苦，還好一些。后期培訓(xùn)，每次從家里出來(lái)，坐上4個(gè)多小時(shí)的車程才能趕到市區(qū)培訓(xùn)地，中午也無(wú)法好好休息，學(xué)習(xí)一結(jié)束，還要再趕4個(gè)多小時(shí)的車程才能趕到家，準(zhǔn)備第二天的工作。真的覺(jué)得很累，但強(qiáng)烈的求知欲使我咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。慢慢地，我習(xí)慣了路途的顛簸，漸車漸地，體會(huì)了學(xué)生的不易，細(xì)細(xì)地，品嘗著求學(xué)的苦。

兒童的游戲與其發(fā)展之間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，兒童游戲的不同方面及不同種類的游戲?qū)τ趦和睦戆l(fā)展的不同側(cè)面具有不同的意義和作用?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)游戲兒童能夠獲得情感、認(rèn)知、社會(huì)性、意志、人格等方面的發(fā)展，在早期兒童的生活中，沒(méi)有什么活動(dòng)比游戲能提供更豐富的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。游戲可以說(shuō)是兒童精神成長(zhǎng)的沃土。

但是隨苦而來(lái)的卻是樂(lè)。從這次培訓(xùn)的內(nèi)容就不難看出教師培訓(xùn)中心老師們良苦用心，其中既有底蘊(yùn)深厚的教授，也有專業(yè)精湛的導(dǎo)師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導(dǎo)，每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊，感覺(jué)真的快樂(lè)而充實(shí)。

每天聽(tīng)著專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn)，都值得我推敲，我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí)，我心里也有酸酸的感覺(jué)，他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，執(zhí)著的教育追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點(diǎn)是新的，他們看待問(wèn)題的方法是辨證的，研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新?；仡欁约旱慕虒W(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少，但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多。在失去了及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣的同時(shí)，教育靈感的火花也瞬時(shí)熄滅，如今只有感嘆名家怎會(huì)擁有如此巨大的財(cái)富。

培訓(xùn)總的感覺(jué)是：有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè)、有收獲?！敖處煂I(yè)化發(fā)展的必由之路”、“從先教后學(xué)到先學(xué)后教”、“記錄是美麗的沉淀”、“例談?dòng)行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)”等活動(dòng)大開(kāi)了我們的眼界；“課件制作”、“教學(xué)實(shí)踐”、“教學(xué)觀摩”、“與名師互動(dòng)”等豐富多彩的活動(dòng)讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；“教科研”、“教育理論”、“課標(biāo)解讀”等一些理論講座，拓展了我們的知識(shí)面，此行收獲頗豐。

回顧這些日子，心中竟有些澀澀的感覺(jué)，原來(lái)我已經(jīng)習(xí)慣了于每次的辛苦，不舍這苦樂(lè)酸甜的.學(xué)習(xí)生活，擔(dān)心著自己倦怠，日后不能將所學(xué)到的十八般兵器練成十八班武器……我要不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，我要將名家們的精神延伸到今后的每一次教育教學(xué)實(shí)踐中去！朋友們，加油吧！讓我們一起揚(yáng)帆起航！

骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇五

骨干教師是我區(qū)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，我們把骨干教師做繼續(xù)教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們?cè)谪瀼馗骷?jí)行政部門有關(guān)教師培訓(xùn)的指示精神的同時(shí)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，在骨干教師中廣泛開(kāi)展了以教學(xué)改革為載體，在教育教學(xué)中鍛煉、提高和成長(zhǎng)的師培活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用。

在骨干教師培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則，樹(shù)立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。我們的具體做法是：成立了骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)途徑設(shè)計(jì)、研究和管理職能。并以“落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)檢查、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”督導(dǎo)工作。加強(qiáng)人員的投入，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者，幫助指導(dǎo)骨干教師工作；抓好五個(gè)結(jié)合：骨干教師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合；骨干教師的培養(yǎng)與開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持四項(xiàng)原則：創(chuàng)造性原則；實(shí)踐性原則；開(kāi)放性原則；針對(duì)性原則在骨干教師的培訓(xùn)中，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)講活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促推廣，提高教師素質(zhì)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動(dòng)中，大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為骨干教師隊(duì)伍的注入新的生機(jī)和活力。

一、對(duì)課改首先必須更新觀念當(dāng)前，面對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。

2、 教書(shū)匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚臀磥?lái)教育需要“專家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

三、改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。四、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，通過(guò)骨干教師培養(yǎng)探索，在我們思想認(rèn)識(shí)中形成了今后學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)骨干教師的基本工作思想；

（1）我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作計(jì)劃；

（2）以學(xué)校教學(xué)為主張，開(kāi)展骨干教師培養(yǎng)途徑與研究系列活動(dòng)。

（3）領(lǐng)導(dǎo)積極參與，合理投資，制定落實(shí)好研究工作計(jì)劃，抓出成效。