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《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一

班級(jí)：?? 六（1）班???? 執(zhí)教：季希忠

一、“趣”起，請(qǐng)生入境

師：上課。

生：起立。老師好！

師：同學(xué)們好！

師：同學(xué)們和季老師有感情嗎？

生：有！

師：當(dāng)然有。日久生情嘛！哈哈。（生齊笑。）

師：同學(xué)們，你們所知道的感情可以分為哪幾類呢？

師：朋友之間的感情叫? 情？

生：朋友之間的感情叫友情。

生：親人之間的感情叫親情。

生：老師和學(xué)生之間的感情叫師生之情。

生：父母之間的感情叫夫妻之情。

生齊笑。

師：說(shuō)得好。父母之間是夫妻關(guān)系，所以叫夫妻之情。這夫妻之情又叫做？

生：愛(ài)情。

師：愛(ài)情是千百年來(lái)為人們贊頌，所追求的高尚情感。當(dāng)然，聰明的同學(xué)們都知道這“人們”是指成年人，不包括我們這些???????????? （師領(lǐng)：未成年人）。

生齊：未成年人（大笑）。

師：愛(ài)情是美好的字眼。我國(guó)古代就有好多有關(guān)愛(ài)情的民間故事。你們能說(shuō)出幾個(gè)？

生：白蛇傳

生：牛郎織女

生：梁山伯與祝英臺(tái)

生： 孟姜女

師：同學(xué)們知道的還真不少呢！這說(shuō)明這些民間故事好，說(shuō)明同學(xué)也喜歡看民間故事。

師：牛郎織女的故事被人們傳頌了千百年，今天就讓咱們師生一起走近它，真正地讀懂它。

師：看著老師寫(xiě)課題，并輕聲讀出來(lái)。

師出示投影并板書(shū)：13 牛郎織女???? 生齊讀課題

二、“情”領(lǐng)，感悟文本

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出文中的主要人物，并在文中圈注。

生瀏覽課文，圈注人物。

師：同學(xué)們?nèi)ψ⒌乃俣瓤烧婵煅?。想必是課前對(duì)故事有了一些了解了。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下文中的主要人物。

生：? 牛郎?? 織女

師：按照文人物出現(xiàn)的順序說(shuō)。

生：哥哥? 嫂子? 牛郎? 老牛? 王母娘娘? 織女?

生：還有牛郎織女的兒子、女兒。

生：不對(duì)，老師說(shuō)的是課文中的主要人物。

師：對(duì)呀?；卮饐?wèn)題就是要像這位同學(xué)一樣根據(jù)要求來(lái)回答。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些人物。

生讀：哥哥? 嫂子 牛郎? 老牛? 王母娘娘? 織女?

師：將這些詞中的新詞集體讀一下。

生；嫂子。

師：大家讀得很好。注意到了“嫂”是平舌音。

師：文中的這些人物，我們大家都有怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照人物出場(chǎng)的順序?qū)⑺麄兎殖蓭捉M。默讀中對(duì)哪個(gè)人物有情感表達(dá)的就用筆在這人物的邊上注解一下。準(zhǔn)備匯報(bào)交流。

生默讀課文。

師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，讓他們將自己內(nèi)心的真實(shí)感受注在對(duì)應(yīng)的地方。

師：同學(xué)們的默讀非常認(rèn)真，大家高高舉著的手說(shuō)明默讀的收獲挺多的。

生：王母娘娘太可惡了。

師：讀出了憎恨的情感，好。

生：牛郎織女的故事結(jié)局太悲慘了。

師：你是一個(gè)非常有同情心的孩子。

生：牛郎的哥哥嫂子太不像話了。我真懷疑是不是他的親嫂子。

師：你表達(dá)了自己的真情實(shí)感。牛郎的哥哥嫂子確實(shí)是太不像話。

師：能說(shuō)說(shuō)牛郎哥哥嫂子不像話的具體表現(xiàn)嗎？

生：叫他吃剩飯，穿破衣裳。

生：每天天不亮就趕他上山放牛。

師：牛郎真的很——

生：苦哇！

師：牛郎的苦還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1自然段。

生讀第1自然段。

師：牛郎的苦還表現(xiàn)在他——

生：連名字都沒(méi)有。

師：孤兒真苦哇。

生齊讀課文第1自然段。

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，將文中的人物分成幾組嗎？

生：第1組就是剛剛讀的第1自然段，寫(xiě)哥哥嫂子與牛郎。

生：第2組是牛郎和老牛。是課文的第2到3自然段。第3組是牛郎和織女，是課文的第3到5自然段。第4組是王母娘娘和牛郎織女，是課文的第8到10自然段。

生：我不同意他的看法。我認(rèn)為寫(xiě)牛郎織女的是課文的第3到7自然段。

師：老師首先為同學(xué)認(rèn)真思考的精神鼓掌。其實(shí)我們可以像讀第1自然段那樣讀牛郎與老牛的描述，讀牛郎與織女的相認(rèn)、結(jié)合、生兒育女，讀王母娘娘的橫行霸道……

師：讓我們?cè)谧x中解決這些疑問(wèn)吧。

投影出示：牛郎與老牛

師：讓我們來(lái)讀第2、3自然段，思考；牛郎對(duì)老牛怎樣？老牛對(duì)牛郎怎樣？找出關(guān)鍵詞句來(lái)讀。

生讀第2、3自然段。

師：牛郎對(duì)老牛

生：挑最好的青草給老牛吃，讓老牛喝最干凈的溪水。

師：牛郎對(duì)老牛真好啊。想像中牛郎將老牛當(dāng)作什么？

生：朋友

生：親人

師：是呀。當(dāng)作比哥嫂還親的親人哪。

師：老牛對(duì)牛郎呢？

生：用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。

師：齊讀“用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢?！保ㄍ队俺鍪尽疤颉弊郑寣W(xué)生讀準(zhǔn)）

師：還有表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎好的嗎？

生：老牛還幫牛郎做媒呢！

師：做媒的人叫什么？過(guò)去好像是一個(gè)專門(mén)的職業(yè)呢。

生：做媒的人過(guò)去叫媒人。

生：叫紅娘。

生：媒婆。

師：還是叫紅娘最好聽(tīng)。有詩(shī)意。同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)還真不少呢。怪不得人們老說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”呢。

師：同學(xué)們，能通過(guò)你的朗讀將老牛做媒的情景再現(xiàn)一次嗎？

生：讀第3自然段。

師：讀得真的很投入。老師眼前仿佛出現(xiàn)了老牛在牛棚中做媒的情景。（出示：棚?? 指讀棚，強(qiáng)調(diào)后鼻音）

師：老師還想請(qǐng)同學(xué)再讀。

生：讀第3自然段。

師：牛郎精心照顧老牛，老牛對(duì)牛郎的回報(bào)是給老牛做媒

生：將織女介紹給了牛郎。

師：介紹織女有什么特別的嗎？

生：織女是仙女。

師：是呀。仙女確實(shí)不一樣。一個(gè)孤兒能找到仙女也只有民間故事里才有的好事。這不幸的牛郎還真的幸福啊。

生：可是這幸福并不長(zhǎng)久。

師：怎么回事？

生：后來(lái)被王母娘娘拆散了。

師：那是什么時(shí)候的事？

生：是牛郎織女結(jié)婚生兒育女之后，在老牛死了之后。

師：噢。課文的情節(jié)理得還真的很清楚。不過(guò)咱們這節(jié)課先讀喜事，那悲傷的事就“欲知后事如何??????????? ”

生齊：且聽(tīng)下回分解！

師：好，就這么著吧。

師：牛郎織女最浪漫的情節(jié)在課文的？

生：第4、5小節(jié)。

師：大家自己讀讀，然后在小組內(nèi)交流讀后的感想。注意“以聲傳情——讀出文中人物的真實(shí)情感來(lái)”。

生自讀后四人小組交流讀，談體會(huì)。教師參與小組交流。

師：想讀牛郎織女相會(huì)的哪部分？

生：我讀第4自然段的第1-2句。這畫(huà)面實(shí)在是太美了。

生讀：“第二天黃昏，……”

師：真的好美呀。這美在？

生：美在景色。夕陽(yáng)西下，湖邊樹(shù)林，盈盈笑語(yǔ)，嬉戲的姑娘。

師：真的好美。

生：美在仙女美景色里的仙女笑語(yǔ)盈盈。

生：美在愛(ài)情。（生笑）

師：這可是藏在課文深處的美。你也能發(fā)現(xiàn)，真了不起。讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？

生讀第5小節(jié)。

師：讀得好。大家應(yīng)該鼓掌。

生：鼓掌。

師：這掌聲還應(yīng)該送給牛郎和織女。因?yàn)榕＠桑?/p>

生：找到了好妻子。

師：因?yàn)榭椗?/p>

生：找到了好丈夫。

師：能說(shuō)說(shuō)織女找丈夫的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

生：心眼好，能吃苦耐勞。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解根據(jù)。

生：“織女見(jiàn)牛郎織女心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

師：可以這么理解。從這里面我們覺(jué)得做人還是要做什么樣的人呢？

生：心眼好，能吃苦耐勞的人。

師：這可是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)哪。值得大家來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)。

師：同學(xué)們光說(shuō)牛郎織女了，忘了說(shuō)那個(gè)第一次出現(xiàn)的？

生：王母娘娘了。

生：王母娘娘很讓人討厭。

師：你為什么討厭她呢？

生：因?yàn)樗唤o仙女們自由。

師：說(shuō)說(shuō)你從哪兒讀到的。

生：“這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳?jiàn)機(jī)會(huì)難得，便一起飛到了人間?！边@說(shuō)明她醒著的時(shí)候仙女們都怕她。

生：我支持他的看法。我想讓仙女們多到人間玩玩，了解人間疾苦多好啊。

師：唉呀。你們想得真是太好啦。你們不但會(huì)讀書(shū)還非常愛(ài)動(dòng)腦思考。老師建議你們將理想中的王母娘娘的故事續(xù)編下去，發(fā)到網(wǎng)上去，發(fā)到雜志社去讓更多的人去分享。

師：這節(jié)課老師真的是太高興了。因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)了大家越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了，越來(lái)越愛(ài)思考了。

生：謝謝老師的鼓勵(lì)。

師：牛郎織女結(jié)婚后的日子過(guò)得怎樣呢？

師看時(shí)間：噯呀，下課時(shí)間到了。至于后來(lái)怎樣了，我們只好——

生齊：欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。

師：好，就這么辦吧。相信同學(xué)們下節(jié)課將會(huì)有更多的精彩。

師：下課。

生：老師再見(jiàn)！

師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二

一、記一記下列詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律嗎？

1、干干凈凈、高高興興、輕輕松松、舒舒服服；

2、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)法無(wú)天、無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)盡無(wú)休；

3、一五一十、四面八方、七上八下、三心二意。

二、用“???? ”、“???? ”將下列詞語(yǔ)按感情色彩的不同分為兩類。

果斷武斷賞心悅目固執(zhí)已見(jiàn)陰險(xiǎn)

放肆善良馬馬虎虎膽大妄為豪邁

慷慨自私堅(jiān)強(qiáng)不屈花言巧語(yǔ)胸有成竹

三、連線

《西游記》童話故事

《亡羊補(bǔ)牢》民間故事

《賣火柴的小女孩》神話故事

《牛郎織女》寓言故事

七夕節(jié)?????? 五月初五???????????????? 吃粽子賽龍舟

端午節(jié)?????? 正月十五???????????????? 登高插茱萸

重陽(yáng)節(jié)?????? 七月初七???????????????? 賞月吃月餅

元宵節(jié)?????? 九月初九???????????????? 拜月乞針線

中秋節(jié)?????? 八月十五???????????????? 看燈吃湯圓

四、形近字組詞

裳（）賞（ ）?? 歹（）夕（）墾（）懇（）?? 僑（）嬌（）錦（）綿（ ）

五、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞

（近） 親密──（??????? ）溫和──（??????? ）仿佛──（??????? ）

周到──（??????? ）舒服──（??????? ）商量──（??????? ）

干脆──（??????? ）詳細(xì)──（??????? ）愛(ài)惜──（??????? ）

裝飾──（??????? ）欣賞──（??????? ）損害──（??????? ）

（反） 高興──（??????? ）秘密──（??????? ）愛(ài)惜──（??????? ）

六、把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整

眉（??? ）眼（??? ）?? 美（??? ）不（??? ）?? 富（??? ）堂（??? ）

成（??? ）立（??? ）（??? ）（??? ）不舍?? 怒氣（??? ）（??? ）

山（??? ）重（??? ）無(wú)（??? ）無(wú)（??? ） 無(wú)（??? ）無(wú)（??? ）

一（??? ）一（??? ）（??? ）風(fēng)（??? ）浪 相（??? ）為（??? ）

（??? ）（??? ）不足 （??? ）影（??? ）離

七、判斷下面的說(shuō)法是否正確

1、“虻”是左右結(jié)構(gòu)，讀音是“máng”。 （）

2、“緣故”的意思是“原因”。 （）

3、“歹”是獨(dú)體字，共四畫(huà)。 （）

4、“微弱”的反義詞是“強(qiáng)烈”。（）

八、改寫(xiě)下面的句子

1、他忽然想起老牛臨死說(shuō)的話，這不正是特別緊急的事嗎？

改成陳述句：_________??? ___?????????????????? ___________________

2、夫妻兩個(gè)痛哭了一場(chǎng)，把老牛的尸骨埋在屋后邊的山坡上。

改成“被”字句：___________?????????????????????? ________________

九、從每組供選詞語(yǔ)中選擇一個(gè)組合成下聯(lián)，寫(xiě)在橫線上

⑴四海藍(lán)圖圖圖美，____????????????????? ____。

⑵春種滿田皆碧玉，______????????????????? __。

⑶知識(shí)海洋勤是岸，____????????????????? ____。

供選詞語(yǔ)：科技、秋收、九洲；

春色、遍野、高峰；

色色新、志為梯、盡黃金。

十、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

如果……就不僅……也雖然……但是

1、他的身體（）被病魔牢牢地釘在輪椅上，（）他的思維卻在宇宙深處自由地飛翔。

2、一個(gè)人（）有敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，（）有可能創(chuàng)造出令人矚目的成就。

3、織女對(duì)孩子們說(shuō)天上（）富麗堂皇，（）沒(méi)有人間自由自在，她不喜歡。

4、霍金（）為科學(xué)做出了偉大的貢獻(xiàn)，（）為世人樹(shù)立了頑強(qiáng)搏斗、扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的光輝榜樣。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三

【教材分析】：

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

【學(xué)情分析】：

牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)和能力：

1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。

2、會(huì)寫(xiě)本課田字格中7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“舔“，”拽“兩個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生能夠會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

2、通過(guò)精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出人物性格的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：學(xué)生能夠體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】：

1、能有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、通過(guò)精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，反映出人物性格的寫(xiě)作方法。

3、通過(guò)品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

【教學(xué)流程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”

2、俗話說(shuō)“千里姻緣一線牽”，這條線可真長(zhǎng)啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對(duì)有情人終成眷屬，在人間過(guò)著幸福美滿的日子。

二、體會(huì)美滿。

1、齊讀第6節(jié)。

2、解讀：美滿。體會(huì)幸福的真諦。美滿的生活是什么樣子的？你能想象牛郎織女美滿生活的畫(huà)面嗎？

3、牛郎織女恩恩愛(ài)愛(ài)，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來(lái)讀讀第6小節(jié)。

三、王母發(fā)怒。

1、快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道了此事。同學(xué)們想一想，作為天庭的最高統(tǒng)治者，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？ 3、王母得知織女下嫁人間，什么反應(yīng)？

品悟：暴跳如雷、發(fā)誓、嚴(yán)厲懲罰。

4、這是書(shū)上描寫(xiě)的，你腦海中的呢？

5、你能演一下王母生氣的情形嗎，怎么說(shuō)的？

6、同學(xué)們，你們想想，織女是天上的仙女，卻私自下凡與牛郎結(jié)為夫妻。真正讓王母娘娘氣得暴跳如雷的原因是什么？

四、隔河相望。

1、師：王母娘娘是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)能讓你感受到，圈畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物特點(diǎn)。

（1）畫(huà)出描寫(xiě)王母的句子。

a、王母趁牛郎不在家，可以體會(huì)到什么？（王母不承認(rèn)織女有了家庭，不想看到牛郎，覺(jué)得凡人沒(méi)資格出現(xiàn)在她的眼前）

b、死死地、狠狠、拽著，可以體會(huì)到什么？（王母鐵石心腸，不近人情，自私自利。對(duì)小孩也如此狠毒。）

c、她拔下玉簪一劃，霎時(shí)間出現(xiàn)了一條天河，將牛郎織女永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。

師：這是怎樣的一劃?。∷齽潝嗔耸裁?？（同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛(ài)恨之情放進(jìn)去讀。）

（2）解讀牛郎織女的表現(xiàn)。

織女不愿意離開(kāi)牛郎。牛郎沒(méi)有追趕上。

小結(jié)：王母用她的玉簪分隔了牛郎織女，其實(shí)是用什么分隔了牛郎織女。（殘暴專制）

（3）體會(huì)喜劇到悲劇的演變。

a、指名讀第6節(jié)，重溫“美滿”。

b、王母破壞了一個(gè)美滿的家庭，你想對(duì)她說(shuō)些什么？

3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。牛郎追趕織女，用到了什么？解讀老牛的神態(tài)和遺言。

a、緊急的事，就是什么事？可見(jiàn)老牛預(yù)見(jiàn)了這個(gè)悲劇。

b、滿是淚花，你體會(huì)出了什么？（傷心，無(wú)奈、痛苦）

c、老牛預(yù)見(jiàn)了結(jié)局，但它又無(wú)法改變，它的心理世界你能想像嗎？我們看到這樣的結(jié)局，我們想說(shuō)什么？

d、 齊讀這一節(jié)。

五、寄托思念：

1、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。可是牛郎織女有多少話要說(shuō)?。『哟税兜呐＠蓵?huì)想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一方，寫(xiě)一寫(xiě)他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來(lái)為他們鴻雁傳書(shū)！

2、故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)，想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學(xué)生齊讀12小節(jié)。師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？

3、織女決定嫁給牛郎時(shí)，她會(huì)有什么顧慮？既然如此，她為什么還是選擇與牛郎生活呢？（對(duì)美好生活的追求）

4、民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的《鵲橋仙》來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課。

5、師出示小黑板上的詞：

“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”

六、作業(yè)

讀讀中國(guó)四大愛(ài)情故事另外幾篇。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

13 牛郎織女

牛郎：善良勤勞

織女：心靈手巧

王母：冷酷無(wú)情

老牛：無(wú)私奉獻(xiàn)

【教學(xué)反思】：

由于這個(gè)故事，孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報(bào)電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)課文，不但重新認(rèn)識(shí)了善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯移動(dòng)、便于流傳的民間故事來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對(duì)自由幸福生活的渴望，以及對(duì)男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想的。

課上，我還給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：《鵲橋相會(huì)》請(qǐng)你設(shè)想一下，如果牛郎與織女相會(huì)時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？并提醒大家，不要寫(xiě)成“牛郎說(shuō)，織女說(shuō)……”的對(duì)話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時(shí)這兩個(gè)人內(nèi)心會(huì)怎么想，把當(dāng)時(shí)牛郎織女見(jiàn)面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)出來(lái)，就更生動(dòng)、逼真了。由于當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊，而且學(xué)生因?yàn)楹π叩仍?，這一環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候并沒(méi)有充分的展開(kāi)，未達(dá)到預(yù)期的良好效果。

下午，翻開(kāi)學(xué)生交上來(lái)的練筆作業(yè)，翻看著這一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)的小片斷，我是又驚訝，又忍不住地偷笑。驚訝的是，這是孩子們第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，同時(shí)也是他們第一次接觸到“愛(ài)情”這一主題。雖然，“愛(ài)情”這一話題在我們文學(xué)作品里占有很重要的位置。但是，在小學(xué)課本里正式出現(xiàn)，還是個(gè)唯一呢。沒(méi)想到，這個(gè)主題，孩子們通過(guò)他們的“小眼睛”、去看，“小心靈”起悟，竟然詮釋得如此精彩！使我忍俊不禁。還有許多學(xué)生寫(xiě)成了現(xiàn)代版的《鵲橋相會(huì)》 什么傳短訊，什么寶馬汽車。讓你不敢想象他們對(duì)“相思之苦”和“有情人終成眷屬。”等理解得已經(jīng)相當(dāng)透徹。不能小看這些小“大人”。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四

：《牛郎織女》這篇課文，反映了勞動(dòng)人民樸素健康的愛(ài)情觀，它可以讓孩子認(rèn)識(shí)到，愛(ài)情應(yīng)該是高尚的、忠誠(chéng)的，是能夠跨越時(shí)空的一種美好情感，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這其實(shí)是一種非常積極的教育。事實(shí)證明這種教育并沒(méi)有把學(xué)生引入歧途。據(jù)2004年9月1日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，上海市初三語(yǔ)文課本的第二單元，將主題定為“愛(ài)情如歌”，其中收錄的全都是愛(ài)情名篇，如蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》等，這些作品，讓孩子領(lǐng)會(huì)到了“愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶”的內(nèi)涵。

這充分說(shuō)明，歌頌美好愛(ài)情的作品不但不會(huì)把學(xué)生引向歧途，反而有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的情感和人格。如果我們的中小學(xué)教材都能體現(xiàn)出這種與時(shí)俱進(jìn)的新觀念，我們的學(xué)校教育便一定能給學(xué)生更多的營(yíng)養(yǎng)。

：

牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì)歷史原因，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭(zhēng)取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說(shuō)是一段流傳久遠(yuǎn)的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛(ài)。本文語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。

教材解讀:

課文講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。

在封建社會(huì)孤兒能找到自己喜愛(ài)的人做妻子嗎?啟發(fā)思考后孩子們的答案當(dāng)然會(huì)是否定的.怎么辦?人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界里實(shí)現(xiàn)不了的理想只有*想像來(lái)完成.因?yàn)榉饨ńy(tǒng)治者禁錮不了人們的思想,阻止不了人們的想像。所以文中虛擬了一個(gè)通人性對(duì)人友善，寧可為朋友犧牲自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一親人。老牛的這一舉動(dòng)將故事推向了高潮，也是生活在社會(huì)最底層的人民對(duì)命運(yùn)的極力反抗。即便是牛郎也有追求美的權(quán)利——社會(huì)本來(lái)就應(yīng)是人人平等的。牛郎的妻子同樣可以是美若天仙的。同時(shí)也表明人間的親情是非常寶貴的。（這一點(diǎn)可以結(jié)合感恩親情教育拓展助讀）。

他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。

在封建社會(huì)，社會(huì)底層人們眼中的幸福生活便是如此。這就是他們樸素的理想。粗茶淡飯，夫妻恩愛(ài)，是最起碼的要求?？删褪沁@，在當(dāng)時(shí)也達(dá)不到。因?yàn)橛型跄改锬镞@類的封建統(tǒng)治者的壓迫，他們講究門(mén)當(dāng)戶對(duì)，完全剝奪了牛郎這類人的幸福和他們追求幸福的權(quán)利。讓他們的溫飽也成問(wèn)題。

王母娘娘知道后，拆散了他們，并帶著天兵天將抓走了織女。

封建統(tǒng)治者橫行霸道的形象躍然紙上。這可激起同學(xué)們對(duì)牛郎織女的深深的同情和對(duì)王母娘娘的怨恨。美好的事物人們總想將它永遠(yuǎn)地留住，何況是孩子呢！

牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃出的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河相望，天長(zhǎng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。

這反映了古代勞動(dòng)人民樸素的思想：牛郎織女不能相聚是因?yàn)橥跄改锬锏陌缘溃ぐl(fā)人們對(duì)專制者的憎恨和對(duì)善良的人們的同情。這也是神話與科學(xué)溝通的一個(gè)契點(diǎn)。 ??? 教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生揣摩神話故事所蘊(yùn)含的作者思想感情，分析人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激發(fā)學(xué)生的同情心，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的正義感的；還要幫助學(xué)生從神話到科學(xué)的理解中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作意圖。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述《牛郎織女》，導(dǎo)入新課：

二、齊讀課文，思考變化：

1、師：帶著這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，讀出感情。

2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰(shuí)為線索寫(xiě)的？

生：織女。

（板書(shū)：織女）

3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？

①生：首先是他們婚后生活挺美滿。

（板書(shū)：婚后生活挺美滿）

師：“挺”是什么意思？

生：很。

②師：是從哪幾自然段中看出來(lái)的？

生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。

（要求學(xué)生必須把話說(shuō)完整。）

③師：齊讀第1、2自然段。

④師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）

生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）

生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：

a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。

⑤師：比賽讀這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿”。

可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。

⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？

生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡?！?/p>

⑦師：所以……

生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？

⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？

生：發(fā)什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。

4、師：接著又發(fā)生了什么變化？

①生：織女被王母娘娘抓走，他們被無(wú)情地分開(kāi)。

（板書(shū)：被王母娘娘抓走無(wú)情分開(kāi)）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第3——6自然段。

③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。

④師：絕大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）

⑤生：織女為什么被抓走？

生計(jì)論：

生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。d、給織女頂厲害的懲罰。

⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？

生1：王母娘娘：古代神話中的女神。

生2：門(mén)風(fēng)：家規(guī)。

生3：頂：最。

⑦師：還可以提出什么問(wèn)題？

生：怎樣抓走？

生計(jì)論：

生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來(lái)（到了天上）。

⑧師：還可以提出什么問(wèn)題？

（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）

生討論：

生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。

生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。

師：默讀第5、6自然段。

⑨師：還可以提出什么問(wèn)題？

生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？

生2：因?yàn)榕Ｕf(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助?！?/p>

師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。

生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。

5、師：最后又發(fā)生了什么變化？

①生：織女抗?fàn)帲铲o搭橋讓他們七月七日會(huì)面。

（板書(shū)：抗?fàn)廀o橋會(huì)面）

②師：從哪幾自然段可以看出？

生：第7——8自然段。

③師：自由讀這一部分。

④師：結(jié)合課文，觀看插圖，展開(kāi)想象。

三、歸納思路，復(fù)述課文：

1、歸納思路。

①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>

②生2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。

③人人自由復(fù)述課文。

④全班學(xué)生一起復(fù)述課文。

2、將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

①生1：將第26、27課合起來(lái)，復(fù)述牛郎織女的完整故事。

②生2：人人自由復(fù)述第26、27課。

③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。

四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問(wèn)題談）

師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？

①分小組討論。

②推薦幾個(gè)代表發(fā)言。

③選一兩名學(xué)生全班交流。

五、課后作業(yè)：

1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。

3、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。

2、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。

3課時(shí)。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解民間故事及其特點(diǎn)。

2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

3、理清課文思路。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛(ài)，今天我們來(lái)看看這個(gè)美麗的故事。

（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。

（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。

給下列字注音：

棚咧梭釀

腮偎眶礁拗

解釋詞語(yǔ)：

戀戀不舍：形容舍不得離去。

相依為命：在困難的環(huán)境里互相依*著過(guò)活。

富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。

拗不過(guò)：無(wú)法改變。

（四）了解民間故事及特點(diǎn)：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。

特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

（五）聽(tīng)課文錄音，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？

明確：分三個(gè)部分：

第一部分（開(kāi)頭至“這就算安了家”）寫(xiě)牛郎的悲慘遭遇。

第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫(xiě)牛郎和織女的追求。

第三部分（從“再說(shuō)天上”到最后）寫(xiě)專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。

（七）課堂練習(xí)：

什么是民間故事？它有哪些特點(diǎn)？

（八）布置作業(yè)：

抄寫(xiě)生字詞3次，完成課后練習(xí)三。

第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)*。）

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。）

老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）

4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）

（一）講讀第一部分。

1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？

明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門(mén)。

從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。

老牛對(duì)牛郎明白理解，對(duì)牛郎的哼曲、說(shuō)話、商量事情等都能了解。

寫(xiě)老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無(wú)依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。

（二）分析第二部分。

1、文中第十段是插敘，有何作用？

交代了織女的身世、遭遇和向往。

2、課文是怎樣描寫(xiě)織女對(duì)人間生活的喜歡？有何作用？

明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛(ài)和滿足，這樣寫(xiě)與織女在天上沒(méi)有自由、沒(méi)有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。

（三）分析第三部分。

默讀課文第三部分，思考以下問(wèn)題（幻燈出示）。

1、這一部分作者寫(xiě)了哪四層意思？

先寫(xiě)王母娘娘下凡捉拿織女；次寫(xiě)牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫(xiě)被王母娘娘畫(huà)下天河阻隔，最后寫(xiě)牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。

2、牛郎聽(tīng)說(shuō)織女被抓走，采取了哪些做法？

急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。

3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？

專制、兇狠、殘暴。

4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。

寫(xiě)牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>

（四）課文內(nèi)容小結(jié)。

（五）布置作業(yè)：

思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

第三課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、歸納主題思想。

2、了解課文的藝術(shù)特色。

3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）理解人物的象征意義。

牛郎織女：勞動(dòng)人民的典型。

王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。

天河：封建統(tǒng)治者用來(lái)迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。

（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。

1、具有濃厚的神話色彩，表現(xiàn)了豐富的想象力。

（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫(huà)簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會(huì)”等。

（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。

（3）動(dòng)物：老牛會(huì)說(shuō)話，喜鵲能搭橋。

2、鮮明的對(duì)比手法。

織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。

兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。

老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。

3、語(yǔ)言通俗流，描寫(xiě)細(xì)致，充滿感情。

（三）概括中心思想。

通過(guò)牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢(shì)力的專制、殘暴，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。

（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn)。

完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語(yǔ)言口語(yǔ)化。

（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。

練習(xí)二：1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。

2、象征意義見(jiàn)教案。

（六）課堂練習(xí)：

寫(xiě)出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七

教學(xué)要求:

1,正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ).

3,體會(huì)牛郎,織女及老牛之間真摯的情感以及對(duì)美好生活的追求.

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解民間故事的特點(diǎn),體會(huì)故事情感.

教學(xué)過(guò)程:

一,談民間故事

1,同學(xué)們,知道什么是民間故事嗎 民間故事經(jīng)代代人的口口相傳,許多故事我們已耳熟能詳了,今天,我們也來(lái)聊一聊葉圣陶先生改編的這篇民間故事.(板書(shū)課題,齊讀)

2,告訴老師,我們應(yīng)該去聊些故事中的什么 (板書(shū):情節(jié),人物,感情)

二,梳理人物關(guān)系

1,要說(shuō)故事就是圍繞一連串的人物展開(kāi).這個(gè)故事,寫(xiě)了哪些人物 自讀課文,交流.(板書(shū):牛郎,兄嫂,織女,王母,老牛,喜鵲.)

2,中心人物是誰(shuí) (牛郎)

3,讓我們聊聊牛郎與其他人的關(guān)系.(此處讓學(xué)生隨意說(shuō))

(1)與兄嫂的關(guān)系不好.(朗讀課文該處.然后反襯,與老牛的關(guān)系好.)

(2)與老牛的關(guān)系好.(也找到相應(yīng)段落,讀讀.)

a對(duì)牛好: 照顧牛的吃喝;(周到)

b牛報(bào)恩:給婚姻,給牛皮.(補(bǔ)充葉圣陶的名言:捧出一顆心來(lái),不帶半根草去.)

c為什么是牛而不是馬 中國(guó)是農(nóng)耕文化,牛是半動(dòng)物半神的.

(3)與織女的關(guān)系:甜蜜,美滿(由于兩個(gè)人是主角,一會(huì)兒我們?cè)偌?xì)細(xì)聊.)

(4)與王母的關(guān)系:王母是個(gè)破壞者.找到相關(guān)段落讀.

4,對(duì)人物歸類.(邊板書(shū)邊補(bǔ)充上面的板書(shū))

(1)牛郎與兄嫂一類是"人",王母與織女一類就是"神".(板書(shū))

(2)牛郎與兄嫂一類是人間,王母與織女一類就是"天上".(板書(shū))

(3)人與天要建立聯(lián)系要有個(gè)橋,就是老牛,喜鵲.

(4)找到喜鵲搭橋的段落,一起讀一讀.

(5)文章表面是喜鵲搭橋,其實(shí),還有一座隱性的橋,就是老牛.有了老牛,才結(jié)成了牛郎和織女的婚姻;有了老牛,才有了牛郎上天追織女的可能,也才有了那鵲橋.

5,師小結(jié):民間故事特點(diǎn)一:用奇異的形式,講述人與人,人與動(dòng)物的種種關(guān)系,從生活出發(fā)又超越現(xiàn)實(shí),往往包含著異想天開(kāi)的成分,老牛做媒,喜鵲搭橋就是表現(xiàn).

二,概括故事內(nèi)容

借助人物關(guān)系,從內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)什么故事

三,體會(huì)故事感情

1,過(guò)渡:民間故事最終要表達(dá)的事故時(shí)的情感,故事不感人誰(shuí)還會(huì)講下去 題目是《牛郎織女》,咱們就在兩個(gè)人的情感世界里走一走.

2,找到兩個(gè)人"相識(shí)"的段落讀讀.

(1)"決心"是指對(duì)某件大事的重要選擇 .作為天上人,織女"決心"的后果是什么 (板書(shū)"決心")

(2)讓我們聽(tīng)聽(tīng)與織女一同下凡的其他仙女會(huì)說(shuō)些什么

小結(jié):仙女們說(shuō)得句句是實(shí),織女難道不知道這些道理嗎

3,學(xué)習(xí)"相守"的段落.

(1)織女的"決心"換來(lái)的結(jié)果是——讀課文.

(2)他們結(jié)婚后的生活,用文章中的一個(gè)詞形容,叫做 (板書(shū)"美滿") 注意,文中說(shuō)"挺美滿".你耕田我織布,雖苦也甜,讓我們分享他們挺美滿的愛(ài)情!(課件:播放歌曲,背景是"織布"圖——"樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)……夫妻雙雙把家還.寒窯雖破能避風(fēng)雨,夫妻恩愛(ài)苦也甜.你我好比鴛鴦鳥(niǎo),比翼雙飛在人間.")同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí).兩個(gè)人都是勤勞善良的人,不愿意再受壓迫,愿意追求幸福.

(3)轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了,也算相濡以沫,他們有了一子一女,可是錦上添花.讓我們懷著這份美滿的憧憬齊讀第六段,祝福著一家人.

(4)然而,天有不測(cè)風(fēng)云,老子說(shuō),相濡以沫,不若相忘于江湖,意思是既然我們彼此救不了對(duì)方,不如自己各自安頓好自己,尋找出路.當(dāng)王母娘娘給他倆隔開(kāi)的時(shí)候,牛郎選擇的是放棄還是有決心追回來(lái).

①看看牛郎的"決心"——"心急如焚"."心急"表現(xiàn)在哪 老師試著講,體會(huì)急."如焚",為什么"如焚"

②天河波濤洶涌.師朗誦"天河很寬,波濤洶涌,牛郎飛不過(guò)去了……" (課件:音樂(lè).心急如焚,不如說(shuō)心如刀絞.)

(5)從此,——引讀課文最后兩個(gè)自然段.

5,想象兩個(gè)人的決心,任選一個(gè)角色,說(shuō)說(shuō)隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說(shuō).課件:

(1)牛郎對(duì)織女說(shuō):

小結(jié):聽(tīng)聽(tīng)織女的決心,正如黃梅戲《牛郎織女》唱的:縱然把我化成泥,心與人間不分離;縱然把我化成灰,織女仍是牛郎妻.

(2)織女對(duì)牛郎說(shuō):

小結(jié):正如話劇里的歌詞:誰(shuí)知道天長(zhǎng)地久何時(shí)了 誰(shuí)知道離恨年年有多少 度盡了長(zhǎng)歲,好難得這七夕良宵;卻又是無(wú)限悲愁相逢在鵲橋.

6,兩人盡管有這么大的決心,畢竟一年見(jiàn)一次面,你怎么理解這個(gè)"美滿"

《鵲橋仙》:纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度.金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻,人間無(wú)數(shù).柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路.兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在,朝朝暮暮!"

9,小結(jié):難怪有人說(shuō),神話是文學(xué)的母親,讓我們不盡想象;也有人說(shuō)神話也是人類的宿命,給我們生活的原本狀態(tài).正因?yàn)橛腥焙?我們才有決心追求美滿.這是民間故事的特點(diǎn)之二.

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：69

“牛郎織女”的故事在中國(guó)可謂家喻戶曉：衣食無(wú)著、倍受欺凌、忠厚老實(shí)的農(nóng)村窮孩子牛郎竟然和“宇宙皇后”王母娘娘攀上了親－－娶了天仙織女作妻子，但終因門(mén)不當(dāng)戶不對(duì)而慘遭棒打鴛鴦而夫妻分居、在水一方。

這種“人神配”的故事大多來(lái)源于民間，其本身不光反映了勞動(dòng)人民追求幸福生活、渴望美滿婚姻的美好理想，也表現(xiàn)出一種蔑視權(quán)貴、勇于抗?fàn)幍呐涯婢?。鑒于此，經(jīng)葉圣陶先生整理潤(rùn)色的民間故事《牛郎織女》在“文革”前被選入中學(xué)教材，后因眾所周知的原因被當(dāng)作“毒草”剪除，今年又被“人教版”教材編寫(xiě)組的同志看中，被選入六年級(jí)教科書(shū)。

《牛郎織女》一文尤為情竇初開(kāi)的少男少女們所鐘愛(ài)，他們年齡大多在十二、三歲，正處于第一青春發(fā)育期，對(duì)兩性題材十分敏感，所以，教材一到手，同學(xué)們初覽目錄，目光就不約而同地定位于此文。上課時(shí)討論更加熱烈，討論的焦點(diǎn)集中在“牛郎娶妻”一段：牛郎在老牛的指點(diǎn)下來(lái)到湖邊，看到許多仙女在湖中洗澡，衣服脫在湖邊，于是，牛郎拿起一件粉紅色的紗衣藏了起來(lái)。仙女們上了岸，當(dāng)織女焦急地四處找衣服時(shí)，牛郎走了出來(lái)，二人一番交談，互訴衷腸，由相憐相愛(ài)而結(jié)婚生子。問(wèn)題是：一、仙女在湖中洗澡，作為男子的牛郎看到了，屬不屬于流氓行為？二、牛郎不光偷看仙女們洗澡，還將織女的衣服抱走并藏起來(lái)，合不合法？三、牛郎所處的時(shí)代是封建社會(huì)，無(wú)父母之命媒妁之言就草草成親，合不合情理？四、織女究竟看中了牛郎什么？以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要善加指引，以徹底削除故事可能對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)明確指出，牛郎看到仙女們洗澡，首先，在主觀上不是有意偷窺，故不存在動(dòng)機(jī)不良的問(wèn)題；其次，這里所說(shuō)的仙女們洗澡其實(shí)跟現(xiàn)在人們?cè)诼短煊斡攫^游泳是一樣的，和在浴池洗澡不同，故牛郎所為不屬于流氓行為。

對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生了解，牛郎雖然抱走了織女那件粉紅色的紗衣藏起來(lái)，但當(dāng)織女上岸后，牛郎能主動(dòng)拿出來(lái)，并態(tài)度誠(chéng)懇地加以解釋，可見(jiàn)，他既無(wú)作案動(dòng)機(jī)，也未對(duì)織女造成精神及至物質(zhì)損害，牛郎所為只是追求愛(ài)情的一種方法，并不違法。

對(duì)第三個(gè)問(wèn)題，男女成婚，古代應(yīng)有父母之命媒妁之言，現(xiàn)代應(yīng)到民政部門(mén)登記、體檢并領(lǐng)取結(jié)婚證明，這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)影視等媒體以及現(xiàn)實(shí)生活已初知大概。牛郎織女結(jié)婚之所以沒(méi)有父母之命媒妁之言，是因?yàn)榕＠筛改冈缡?，哥嫂又?duì)他很不好，再說(shuō)牛郎窮居深山，與老牛為伴，哪兒去找媒妁？這里也反映了牛郎織女蔑視封建禮教、勇于追求愛(ài)情的抗?fàn)幘瘛?/p>

對(duì)于第四個(gè)問(wèn)題，織女究竟看中了牛郎什么？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)牛郎：牛郎父母早逝，哥嫂狠毒，有一個(gè)可憐的身世；關(guān)心老牛，以牛為友，有一顆善良的心地；和哥嫂分家時(shí)只要一頭老牛、一輛破車，不貪不嗔，有一個(gè)純樸的品質(zhì)；窮居深山，砍柴種田，靠勞動(dòng)養(yǎng)活自己，有一雙勤勞的手；常年在戶外勞作，有一身健壯的體魄。而織女雖說(shuō)貴為“皇親”，但終日織錦，既無(wú)自由，又無(wú)親情，所以在某些方面和牛郎頗為相似，因此二人一見(jiàn)鐘情。

教學(xué)《牛郎織女》一文，教師除去要引領(lǐng)學(xué)生掌握文章內(nèi)容、理解思想內(nèi)涵、感知寫(xiě)作方法外，還有必要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀?，F(xiàn)在的學(xué)生發(fā)育快、成熟早，六年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)戀愛(ài)的萌芽，雖不是普遍的現(xiàn)象，但卻是正?，F(xiàn)象，所以老師們?cè)诮虒W(xué)中大可不必諱談“愛(ài)情”二字。

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《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇九

13.《牛郎織女》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？

相機(jī)板書(shū)：老牛?? 牛郎???? 織女??? 王母

2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?

二、體會(huì)織女之決

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動(dòng)你的一句話.

2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。） 板書(shū)：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善? 勤）

4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價(jià)）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說(shuō)話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。

7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話。

“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會(huì)愛(ài)情之美

1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）

（如一個(gè)耕種一個(gè)織布，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）

2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。?????????????????

3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。?

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節(jié)錄音。

2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）

引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚（心如刀割）、越飛越快?? 織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：

織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比翼飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規(guī)、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。（8—10）

4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。????????

（1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書(shū)：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）

（3） 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）???????

5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。

學(xué)生接讀出示：（12自然段）每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋……??????

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來(lái)相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么？

（1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，???????? 天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……??????????

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？

2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？

板書(shū)：?????? 15、牛郎織女

牛郎——善、勤、急????????????????????? 忠貞不渝

織女——決、痛（悲痛、傷痛、痛恨）??????

王母——狠（跳、闖、推、拽、拔、劃）

老?！\(chéng)

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.

3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.

教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫(xiě)生字,理解字詞.

2.有感情朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).

教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)

(二)導(dǎo)語(yǔ):＂迢迢牽牛星，皎皎河漢女...＂這說(shuō)的是牛郎星和織女星，你們認(rèn)真看過(guò)銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎？這里有著動(dòng)人的故事，今天我們和他們進(jìn)行以下心靈的溝通......

（三）新課.

1.板書(shū)課題：牛郎織女

2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。

4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫(xiě)牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。

5.教師范讀課文。（讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感）

6.讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。

例如：zantiao

簪迢

讓學(xué)生寫(xiě)多音字并組詞

例如：。。。。。。

讓學(xué)生寫(xiě)不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋

例如：相依為命——互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。

課文寫(xiě)了哪些情節(jié)？

（1）、牛郎與老牛相依為命。

（2）、牛郎與織女相識(shí)結(jié)合。

（3）、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。

（4）、老牛灑淚訣別。

（5）、王母娘娘知道實(shí)情。

（6）、王母娘娘帶人抓走織女。

（7）、牛郎帶子追趕。

（8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。

（9）、七夕鵲橋相會(huì)。

8.學(xué)生再一次讀課文。

（四）、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。

（五）、練習(xí)：黑板上的字詞。

（六）、作業(yè)：復(fù)述課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。

2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。

3、學(xué)習(xí)牛郎織女的勤勞善良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。

2、學(xué)習(xí)牛郎織女的美好品德。

教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)

[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]

“光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬間。。。。。。緣雖看不見(jiàn)，愛(ài)痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬(wàn)萬(wàn)年”，這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛(ài)情愿意為此等上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢？讓我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。

（二）新課

首先讓學(xué)生復(fù)述課文。

1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：

a、哪些句子寫(xiě)牛郎受苦受累、勤勞能干的？

（這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的美德）

b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的？（哥嫂）說(shuō)明哥嫂是什么樣的人？

c、哪些句子寫(xiě)牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷？

（讓它吃最好的草，喝最干凈的水）

d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格？（善良）

e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系？（親密相依為命）

3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事？

（去河對(duì)面找織女）這正是“所謂伊人，在水一方”那牛郎找到了嗎？

4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：

a、課文先描述“織女織得一手好彩錦”說(shuō)明什么？

（說(shuō)明織女心靈手巧）

b、牛郎織女見(jiàn)了面怎樣啊？

“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”織女就決定留在人間了。

c、織女為什么決定留在人間??？

（牛郎心眼好，能吃苦）

d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣？

“珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛(ài)情不怕天庭的責(zé)罰，毅然決定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。

e、他們過(guò)著怎樣的生活啊？（男耕女織）

【聽(tīng)一首黃梅戲樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)......】

5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？

訣別淚，兩三行，

離別情，斷人腸，

寸寸柔情，盈盈淚眼，

千般不舍，萬(wàn)般牽掛。

老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。

6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：

a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）

既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開(kāi)兒女。

b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？

無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈

c、牛郎怎么做的?（披上牛皮帶子追趕）

d、牛郎此時(shí)的心情怎樣？

為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。

d、這是王母娘娘怎么做的？

（拔下玉簪劃了一條天河。）

從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。

7、閱讀第十一、十二自然段。

a、牛郎織女此時(shí)的心情

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。。。。'真是一樣相思兩處同??！

b、七夕相會(huì)是真的嗎？

天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽(yáng)光以每秒30萬(wàn)千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：“喂，織女你好!”織女要在16、4光年以后才能聽(tīng)到??！

（這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話）

所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。

（三）、總結(jié)

這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。

（四）練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)人物性格。

牛郎：孤苦伶仃勤勞善良

織女：心地善良有一定的反抗精神

老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神

王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈

（五）作業(yè)

展開(kāi)想象寫(xiě)一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十一

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。

通過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！边@一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的思維十分開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說(shuō)自己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

1、讀題。

2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

板書(shū)：老牛、王母

找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

相機(jī)板書(shū)：牽手

分離

相會(huì)

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。

牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）

（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。

（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。

織女——勤勞??

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦?？释杂珊驼嬲男腋?。

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高。”

（相機(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福

2、分離——王母娘娘形象

自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？

三、質(zhì)疑，深化

1、質(zhì)疑

2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）

4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）

5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。

2體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。? [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：

1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

第一課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一. 成人熱門(mén)話題導(dǎo)入課題

【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】 1. 問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？

[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]

2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？

（思考、討論、交流）

師生共同小結(jié)：

課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”.故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。

[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]

（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。

（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：

人物：牛郎???? 老牛???? 織女????????????? 王母娘娘

生字：嫂??? 棚??? 衰???? 趁???? 掙??? 扎??? 洶?????? 舔?? 拽?

新詞：嫂子?? 牛棚?? 衰老??? 趁??? 掙扎?? 波濤洶涌

2.自主識(shí)字，讀寫(xiě)結(jié)合。

小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：

a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；

b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。

c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫(xiě)。

“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。

4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；

2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。

四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入揭題

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）??

a、生：愛(ài)情??

b師出示---請(qǐng)選擇：親情?? 友情?? 愛(ài)情???

根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。

師板書(shū)：牛郎織女我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二.初讀課文，理清故事中的人物

1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？

教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：

哥哥????? 嫂子?????? 牛郎?????? 老牛??????? 王母娘娘??????? 織女???????

提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）

3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥 嫂子? 牛郎讀課文第1自然段???? 用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。???? 多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感：對(duì)哥哥嫂子：?? 對(duì)牛郎??? （隨機(jī)板書(shū)：棚???? 教學(xué)棚）

（2）牛郎?? 老牛讀課文第2自然段???? 找出文中描寫(xiě)牛郎對(duì)待老牛的詞：????????? 并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。???

找出文中描寫(xiě)老牛對(duì)待牛郎的詞：?????????? 并讀出相應(yīng)的句子。

過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”? 故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔? 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘?? 牽紅線?? 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎? 織女??

師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-----6自然段）初評(píng)牛郎織女分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象?? 匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。

啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？墒牵聦?shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十三

教學(xué)目的：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢?

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分：

第一部分(開(kāi)頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分(“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門(mén)。

第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過(guò)的?

(1)學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

(2)學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢?

(1)學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)

(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

(6)老師追問(wèn)：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)

3、他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十四

研讀課文，記住故事的主要情節(jié)并能復(fù)述這個(gè)故事，了解文中主要人物的性格、品質(zhì)及理解這個(gè)故事想說(shuō)明什么。

一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最規(guī)范、最美觀

二、摘抄你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

測(cè)一測(cè)

一、請(qǐng)你分別用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表現(xiàn)作者筆下人物的性格特點(diǎn)

1、牛郎：

2、織女：

3、老牛：

4、老母娘娘：

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，按要求完成練習(xí)

每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。

1、“農(nóng)歷七月初七”也被為“????? ”這一天是中國(guó)傳統(tǒng)的???????? 節(jié)。

2、你了解每年的農(nóng)歷七月初七，人們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

一、課外新聞?dòng)浾咂渌耖g故事，讀后把故事的題目記錄在下面表中

題目

主要人物

二、把你喜歡的一個(gè)民間故事的主要情節(jié)寫(xiě)下來(lái)（400字左右）

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十五

佚名

教學(xué)目的：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話導(dǎo)入??

1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分：

第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門(mén)。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

《牛郎織女》課堂實(shí)錄 牛郎織女教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇十六

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

一、談話導(dǎo)入??

1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報(bào)。

課文按時(shí)間順序可分為四部分：

第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門(mén)。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？

學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？

四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。

（一）小組內(nèi)交流。

（二）全班匯報(bào)。

1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？

（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。

（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。

（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。

2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？

（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。

（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）

（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。

（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）

3、他是怎樣和織女走到一起的？

（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。

（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）