每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇一

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

現(xiàn)在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

三、教學目標：

1、理解課題，初讀課文，了解課文大意；

2、精讀課文，理解梅蘭芳練眼神的刻苦；

3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

四、教學重點、難點：

聯(lián)系關鍵詞語、重點句子：沒有神兒、不是唱戲的料子、會說話了、世界聞名的京劇大師等，理解課文。

五、教學準備：

多媒體課件

1、復習詞語；

2、欣賞梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》片段；

3、你了解京劇嗎？看了京劇唱段，結合課文，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？

4、簡介京劇與梅蘭芳。

1、指名讀詞、開火車讀詞；

2、看京劇片段；

3、交流京劇知識；

4、用一句話介紹梅蘭芳。

【通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產(chǎn)生想了解主人公的學習興趣，激發(fā)學生的讀書熱情?！?/p>

1、學生自由讀課文第一自然段。

2、討論：什么叫“沒有神兒”？

3、理解“料子”的意思；

（1）、指衣料等材料；

（2）、適合做某事的人才。

4、句式訓練：

（1）師傅說梅蘭芳不________，是因為_______________。

（2）因為梅蘭芳____________，所以師傅說_______________。

5、如果老師說你不是唱戲的料子，你會怎么想？想想梅蘭芳此時的心情。

1、邊讀邊思考：梅蘭芳小時候拜師學藝，遇到了什么困難？

2、交流討論“沒有神兒”、“料子”。

3、自由填，指名填。

4、想象說話：梅蘭芳的心情。

【通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內(nèi)心，再讓孩子聯(lián)系生活實際換位思考，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心?！?/p>

1、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

出示：梅蘭芳學醫(yī)的決心沒有動搖。

2、品讀練眼神的句子。

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底又懂得魚兒。

（1）、理解一對近義詞“緊盯”、“注視”。

（2）、小游戲：“小梅蘭芳練眼神”。

我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師打開紅外線燈)讓我們用紅光點來代替鴿子。

（3）、采訪“小梅蘭芳”：

練眼神的感覺怎么樣?

你平時是練這么一小會兒嗎?

3、人們“贊眼神”：

出示：日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來，人們都是，梅蘭芳的眼睛會說話了。

（1）猜猜看，他練眼神練了多長時間? 告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。

（2）小游戲：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛會說話了”

4、指導讀第二自然段。

1、誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?

2、你從“終于”這個詞體會到什么?你能用上“終于”說句話嗎?

3、梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片以及梅蘭芳角色圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

4、拓展說話：

小朋友們，學到這兒，你想對梅蘭芳先生說些什么呢？

出示：梅蘭芳先生，我想對您說__________________________。

（1）自己輕聲練說；

（2）四人小組交流；

（3）每小組推選一位代表說話；

（4）師生評議。

5、成語積累：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。

1、課后作業(yè)：

全體學生：有感情的朗讀課文，背誦課文

c層學生：嘗試用“終于”造句；

a、b層學生：收集古今中外名人經(jīng)過勤學苦練獲得成功的故事。

2、總結全文。

1、指導讀句子，讀出梅蘭芳堅定的決心。

2、自讀課文第二自然段，用“___”畫出梅蘭芳練眼神的句子。

3、學生緊盯移動的紅外線光點。、

4、說說自己練眼神的感受。引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

5、誰來讀讀這句話，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

6、一生用眼神表演“高興”、“難過”等情緒，其他學生猜。

7、讀出梅蘭芳的勤學苦練以及人們對他的贊美。

1、指名讀這一自然段。

2、用“終于”造句。

3、欣賞圖片。

4、自由練說。

5、小組交流。

5、指名當眾說。

6、讀成語。

【此環(huán)節(jié)通過調動多種手段，質疑、體驗、發(fā)揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創(chuàng)生資源?！?/p>

【通過游戲：看眼神猜心情，學生對這“眼睛會說話”有了切身的體驗和感受，從中感悟到人們對他由衷的稱贊，知道這是梅蘭芳數(shù)十年如一日的堅持才取得的成功。設計這樣一個有意識的活動，學生對“眼睛會說話”的理解不再是蒼白空洞的，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

【在這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演圖片，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因?！?/p>

【在“梅蘭芳，我想對您說”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養(yǎng)一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養(yǎng)，更有完美的人格塑造?！?/p>

【布置分層作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。讓每個學生都得到最大的收獲?！?/p>

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇二

[教材分析]

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

[教學要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

[教學流程]

課前：放一些京劇的帶子，讓學生跟著唱唱、交流交流。

一、談話導入

⑴揭示“京劇”：小朋友，我們中國是一個戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？

聽，這是什么?。浚ň﹦。?/p>

⑵引出“梅蘭芳”：說起京劇，人們都會情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示照片）。板書：梅蘭芳

梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學藝，好嗎？

⑶揭示課題：板書：學藝。

⑷讀題：誰能讀一讀題目？

⑸理解題意：這兒學藝就是學什么呀？

老師并沒有把自己和學生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學生學習的空間和知識面，引導學生而向的是廣闊的社會生活。

二、整體感知

自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準字音哦！

三、細度領悟

（一）學習第一段

1、讀通、讀準第一段

（1）指名讀第一段。

相機正音：拜師學藝沒有神兒料子唱戲

（2）自由讀

2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”

3、交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？

4、學生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？

5、師生共同解決問題：

（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請小朋友看一段京劇，你仔細觀察他的眼睛。（放京劇錄像）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（眼睛很靈活；眼睛像會發(fā)光……）

這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

學生讀出有關句子。

（2）指導述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？

師生共演，注意對學生說的表情、語氣加以指導。

首先，教學中能培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，讓學生在讀的過程中產(chǎn)生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學生困惑時加以指點。其次，當學生在理解上出現(xiàn)問題時，老師的指點并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學生創(chuàng)設一個形象的畫面，讓學生在觀察、說說中去自悟。

（二）學習第二段

1、感悟第一句

（1）角色轉換，進入情境：如果你聽了師傅這番話，會怎么想呢？

（2）入境生情，以情促讀

①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。

②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？

“讀”在課堂上處處發(fā)揮著它的作用，“讀”并非是機械地重復，而是有層次地一步步展開，教學中，老師領著學生一步步走入語言文字。

2、感悟第二句

（1）讀準句子

①自由讀句子。

②指名讀。

（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？

①學生提出不明白的地方。

②讓學生相互解決問題。

③師生共同解決問題：

理解“緊盯”：

先觀察書上小梅蘭芳盯的時候眼睛是怎樣的？

再讓學生來表演緊盯空中鴿子時的樣子（鴿子由老師的手來演示）。

并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯”。

（3）體驗情境，讀好句子

①體驗：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。

②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月，一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？

③指導讀：此時，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？

指名讀；同桌互讀。

“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮。

3、感悟第3句

（1）讀準句子：自由讀；指名讀

（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？

自由讀；指名讀

（3）以評促讀：

①指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？

②評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？

③學生相互讀。

讀書是一種情感的表露，表達了每個學生對所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。

4、感悟第4句

①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。

②創(chuàng)設情境，讀懂句子：

小朋友，眼睛會說話嗎？

我們不妨來做個試驗：

這位小朋友回答了問題（我演示），你說我在對他說什么？學生說。

你做了錯事回到家，爸爸這樣（我演示），在對你說什么？

③小結：原來眼睛真的會說話呀！這時，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。

板書：有神兒

梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？

學生說。

板書：勤學苦練

通過表演，讓學生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學習中，老師把所學的知識和表演的方式緊密結合，課堂仿佛成了學習的樂園，學生在學中玩，在玩中學，使學生感到學習是一種樂趣，輕輕松松就學了知識。

（三）學習第三段

1、讀準第三段：指名讀；同桌比賽讀

2、理解“世界聞名”：你能換個詞放入句子中讀一讀嗎？

3、指導用“終于”說話：梅蘭芳經(jīng)過努力終于成了世界聞名的京劇大師，那你還知道哪些到最后終于成功的事嗎？

4、讀好第三段：你想來夸夸他嗎？比比誰夸得最好。

5、小結：梅蘭芳靠自己的勤學苦練，終于練出了一雙有神兒的眼睛。

（四）齊讀全文

用學生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。

四、識寫生字

1、自學生字。

2、哪些字覺得比較難，和大家交流一下。

相機學習新部首

3、能為哪些字找朋友？指名說。

4、自學筆順圖。

5、在課本上按筆順描紅。

6、完成習字冊上的生字。

附板書：

梅蘭芳學藝

常常緊盯注視

沒有神兒——————————有神兒

勤學苦練

板書的設計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇三

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課10個生字，其中7個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3. 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

重點:識字、寫字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點:抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。

梅蘭芳京戲磁帶、投影片、小黑板。

三課時

課時目標：

1. 認識本課生字，會寫“蘭、芳、藝”，理解部分詞語。

2. 能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，了解京劇及梅蘭芳學藝的勤奮。

教學過程：

一、激趣導入：

今天很高興認識同學們，老師給大家?guī)砹艘患Y物，一起來聽一聽。（播放梅蘭芳京劇《生死恨》的幾句唱詞）

師：聽了以后，你有什么問題想問？

[生可能問：1.這是什么？2.這是誰唱的？]

師答1這是京劇，是我國的國粹。

師答2這出京劇是梅蘭芳唱的。（打出梅蘭芳的大幅照片）

師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時的情景?，F(xiàn)在見到梅蘭芳你有什么疑問呢？[學生有的問：他是男的還是女的？有的問：他為什么打扮成這樣呢？他到底是怎樣學唱戲的？]

這么多問題，是老師告訴你們還是自己去發(fā)現(xiàn)？我們今天就一起來學習課文《梅蘭芳學藝》，跟老師一塊寫課題：梅蘭芳學藝（齊讀課題）讀準蘭、芳、藝。

二、初讀課文。

1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，不認識的字拼讀一下，一次讀不好可以讀第二次。

2.自主識字。

出示生字詞語：

bài fù xiáng gē dĭ qín jù

拜師師傅飛翔鴿子水底勤學句子

jĭn huò zhĕ zhù shì líng huó

緊盯或者注視靈活

（1）哪些字老師不教你就認識的？指名讀，讀正確的說說怎么認識的，讀錯的相機糾正。

（2）還有不認識的借助拼音拼一拼，然后指名讀。

（3）同座位互讀互糾。

（4）齊讀。

3.這篇課文分幾個自然段來寫的？請大家標上序號。

4.指名分小節(jié)朗讀課文，其他學生認真聽做評委。

5.放課文錄音，聽聽有沒有值得你學習的地方，然后指名讀一讀。

6.同座位互讀互糾。

7.齊讀課文。

8.自由讀，小組討論剛才提出的問題，然后全班交流。

過渡：讀通了這篇課文，那么大家知道梅蘭芳為什么能成為京劇大師呢？

三、學習第三自然段

1.投影出示：經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

a師引讀：經(jīng)過———（生接讀）———

b師問：梅蘭芳有名嗎？（有名）哪個詞知道的？（世界聞名）那么成為世界聞名的京劇大師容易嗎？（不容易）那些詞可以看出來？

c誰來讀一讀，讀出“不容易”，指名讀—范讀—指名讀—齊讀。

過渡：同學們，你們想成為書法家嗎？那么就從現(xiàn)在開始勤學苦練吧！下面我們來寫好這三個字。

四、學寫生字。

1.出示生字：蘭、芳、藝

2.學生自由讀后說說怎么記住這三個字？

3.指名說，師范寫或請學生上臺寫，其他學生評價，提示“芳”的筆順，“藝”的第四筆“乙”。

4.學生描紅。

5.展示評價。

五、練習

必做題：

口頭填空：梅蘭芳小時侯學藝時，師傅說他，后來經(jīng)過，他終于成為（）。

選做題：

1.看一段京戲，說說你對京戲最感興趣的是什么？

2.課后收集古今中外著名人物勤學苦練成材的事例。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇四

師：小朋友認識我嗎？

生：認識，您姓于，叫于老師

師：你怎么認識我的呢？你在哪兒見過我？

生：聽老師說的。

師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎？

生：以前不認識，現(xiàn)在認識了。

師：現(xiàn)在把上課東西準備好。

師：你們喜歡聽京戲嗎？（有喜歡的，有不喜歡的）不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲（放錄音）

師：好聽嗎？

生：好聽

師：知道是誰唱的嗎？

生：梅蘭芳唱的。

師：（板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片）梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。（師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字）可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢？請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。（學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。）

師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經(jīng)開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語？梅蘭芳學藝是什么意思？

生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。

生：梅蘭芳學習唱京戲。

師：剛才大家讀的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。

[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養(yǎng)良好讀書的動筆習慣。]

師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下

梅蘭芳學藝

料子??? 緊盯????? 注視

世界聞名?????? 京劇大師

梅蘭芳的眼睛會說話

師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。

師：我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友的表情特別好，請他到前邊來讀一讀。

生：（讀）梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了?！l愿意跟他比賽？（又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。）

師：第一段會背的舉手！背的時候，能不能加上動作？這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。

（學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態(tài)動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作；另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內(nèi)不時響起陣陣笑聲。）

師：唔，真好！老師也背背好嗎？

（老師表演性的背誦，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經(jīng)會加上動作了）

師：背的多好哇！你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師

大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。

師：這兩個詞的意思誰讀懂了？

（師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。）

師：“緊盯”的意思懂了嗎？

生：（齊聲）懂了？

師：（對站在凳子上的學生）你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。）

師：“注視“的意思知道了嗎？

生：（齊聲）知道了？

師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎？

生：懂了。

師：那好，我來考考你（抽兩名學生）。用眼睛告訴我你很生氣

師：用眼睛告訴同學你在思考問題。

師：看來你的眼睛真會說話！是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎？這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。

師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。

（老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，

老師說：我讀的遍數(shù)多，還是同學第一）

師：“大師”什么意思呢？請同學把最后一段讀一讀。

生：（齊讀）“經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！?/p>

師：“大師”什么意思？

生：很著名的那些人。

生：可以當老師的人。

生：可以教別人的人。

生：學的很好很好的人。

師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。

1913年日本發(fā)生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。

1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”！，好，在把最后一段齊讀一下。

（學生齊讀最后一段）

（下課）

第二節(jié)

師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現(xiàn)在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？

（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）

師：小朋友，一節(jié)課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？

（學生推薦一名女生）

師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？

生：剛上一年級讀的不好。現(xiàn)在讀的好一點。

師：后來怎么讀好了呢？

生：認真練習，媽媽也教我。

師：練多了就會有收獲。

（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經(jīng)過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）

師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發(fā)音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？

生：（大聲）想！

（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）

師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經(jīng)過……終于……”寫話。

師：這次寫話練習比較難，“經(jīng)過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。

師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。

生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經(jīng)過努力終于會讀課文了，

生：哥哥經(jīng)過努力終于考上大學了。

生：媽媽生病了經(jīng)過醫(yī)生治療終于康復了

師：有寫我的嗎？

生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經(jīng)過勤學苦練，終于把戲唱好了。

師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇五

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育蘇教版《梅蘭芳學藝》。下面我從教材、教法、教法設計這幾個方面進行說課。

教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

教學方法：根據(jù)低年級學生和課文的特點，我準備采用“以讀代講”的方法來學習這篇課文。

教學設計：首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。

通過第一課時的學習，學生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當學生就該句質疑“京劇大師”時，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學生在聲相資料中，對京劇有個感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時就可追問學生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來。學生自然就會到書中去找尋答案。這就抓住了課文的重點句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”。這樣就可通過自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學生讀懂、讀好這個重點句子。特別要提醒學生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學生體會用詞要準確。

日子一長，梅蘭芳的眼睛靈活起來，會說話了?！澳敲此郧暗难劬κ窃鯓拥哪?？”通過這個問題，引導學生學習第一自然段，通過前后不同眼神的對比，使學生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學生在學習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后，在學生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進而使學生達到熟讀成誦的境界。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇六

教學設想：語文又不同于一般性的工具，它本身蘊含著深厚的民族文化積淀，有著鮮明的民族印記，是“人類文化的重要組成部分”。《梅蘭芳學藝》一課不論是文字還是繪圖都有助于學生了解中華的國粹——京劇。同時也從另一個角度展示了中華民族文化的燦爛與多樣化，對學生提倡綜合素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展進行了啟蒙教育。因此本節(jié)課我主要以學生學習和活動方式構建課堂教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 學會本課10生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識3個偏旁，理解有生字組成的詞語。會用“終于”說話。

3. 懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。

教學難點：理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。

教學資源：多媒體課件、紙鴿子、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。

教學流程：

一、情境導入，初識京劇。

1、同學們，首先讓我們一起來聽一段戲曲。（李玉剛的《新貴妃醉酒》）。知道我們剛才聽的是什么戲嗎？（現(xiàn)代京?。┠銈儾虏鲁萌耸悄械倪€是女的？以前啊，京劇又稱京戲，老師知道有一個人唱京劇唱得特別好，你們知道他是誰嗎？（梅蘭芳）對，梅蘭芳男扮女裝表演的京劇，深受人們喜愛，京劇中，他們把他這樣的角色稱為“旦角”。

2、簡介京劇藝術

師：京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，再看旦角的表演。還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。（配以多媒體進行展示）

3、我們再來看看梅蘭芳的劇照。（多媒體圖片補充）

設計意圖：通過猜京劇表演唱段，并配有相關的圖片和視頻，使學生零距離地接觸到了京劇，對京劇有了感性的認識，自然產(chǎn)生想了解主人公的學習興趣，因此創(chuàng)設情境的同時激發(fā)了學生的讀書熱情。

二、 精讀訓練，字里行間品京劇。

（一）整體感知，找“眼神”

過渡：梅蘭芳是一個非常著名的京劇大師。他在小時候去拜師學藝的時候，卻遇到了困難，請同學們自由地讀一讀第一小節(jié)，想想他遇到了什么困難。

1、（出示第一小節(jié)）指名讀。

2、交流：8歲的時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（不是唱戲的料子）

生：梅蘭芳遇到了這樣的困難：拜師學藝的時候，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

師：（課件出示第一自然段）誰來說說他遇到的困難？（生讀）

師：讀了這個自然段，你有什么疑問？

生：我不明白眼睛沒有神兒是什么意思。

生：不是唱戲的料子我不懂。

生：為什么眼睛沒有神兒就不是唱戲的料子呢？

師：能通過讀書、思考自己試著解決這些困難么？生反復讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際暢談自己的理解。

師：為什么眼睛沒有神兒就不是唱戲的料子呢？京劇演員在舞臺上表演，不僅靠語言、動作，更需要通過的眼神來和觀眾交流，所以，眼神對京劇演員來說，是重要的表達方式之一。

師：讀懂了這些問題，能完成這兩道填空嗎？課件出示：

（1）師傅說梅蘭芳不是＿＿＿＿，是因為＿＿＿＿。

（2）因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。不同的句式表達的意思確實一樣的。

設計意圖：閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。這一環(huán)節(jié)圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。

3、師：小時候的梅蘭芳，眼皮下 ，有點近視，轉動不太靈活。而且一見風，就會流眼淚。所以師傅對他很失望，梅蘭芳也很難過。同學們，再讀讀這段話。齊讀。

（二）精讀體悟，析“眼神”

師：當夢想受到了挫折。就這樣失望、痛苦地放棄嗎？不，雖然有悲痛，但是更堅定了他學藝的決心。（課件出示第二自然段第一句：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。）

生：讀。（平淡地讀）

師：能把他的決心讀出來嗎？

生再讀。（稍微有了些力量）

師：有決心，但是決心還不夠堅定。生再讀。（語氣更堅決了）

師：他的決心可是要成為世界聞名的京劇大師呀！生：齊讀，大聲讀。

師：對這一位學生：假如你就是梅蘭芳，你去拜師學藝，師傅毫不留情地指出你的缺點，你心里怎么想？

生：雖然心里很難受，但是我想，我會努力克服缺點，揚長補短，一定要學戲，而且要把戲唱好。

師：你這就叫決心“毫不動搖”。

生：個別讀、指名讀、齊讀。

師：有了堅定的決心，梅蘭芳又是怎么做的呢？（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒，日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

師：這句話里，哪些詞語是表示看的？

生：緊盯和注視。

師：你了解他們的意思嗎？

生：都表示專注地看，眼睛一眨不眨地看。

師：你有過這樣的體驗嗎？

生：老師板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。

師：你很專注。

生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著他看，想看出奧秘來。

師：你看得很入神。

對于回答問題精彩的孩子，獎勵一枚印有京劇臉譜的書簽，讓孩子在耳濡目染之下受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

生：我看精彩的電視節(jié)目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。

師：你全神貫注地看節(jié)目。

師：梅蘭芳就是這樣緊盯著飛翔和鴿子，注視著水底游動的魚兒，你能讀出他的專注和認真嗎？生讀。

師：我們也來學學梅蘭芳練眼神吧。（實物展示一只飛翔的鴿子圖片， 再flash出示游動的魚群，孩子跟著鴿子和魚的影子練眼神，而后談感受。）

（手拿鴿子，舞動鴿子飛翔）請大家注意：眼睛要注視著這只鴿子，頭不動，眼珠動，可不能分神哦。小鴿子要飛啦，它一會兒飛到東，一會兒飛到西。我來看看誰的眼睛最有神兒，誰的眼睛最亮，誰就是小梅蘭芳?？矗∵@只鴿子直插云霄，又俯沖下來，這會兒正盤旋著往上飛，還一邊飛一邊玩耍呢！

師：練了這么一會兒，感覺怎么樣？

生：眼睛又酸又痛。生：覺得快要流眼淚了。生：頭昏目眩的，很不舒服。

師：梅蘭芳就是這樣緊盯空中飛翔的鴿子的，不僅如此，他還注視水底游動的魚兒，多辛苦?。】梢娝麑﹦∈嵌嗝聪矏?。讀出他的辛苦，讀出他的酸痛。

師：梅蘭芳也像我們這樣只練了一小會兒嗎？你從哪個詞語讀出來？（常常、日子一長。）

師：是的，梅蘭芳冬練三九、夏練三伏，陽光明媚的春天，小伙伴都出去玩耍，他在（生接讀第二句）。烈日炎炎之下，他在（生接讀第二句）。刺骨的寒風之中，他還是在（生接讀）。

師：就這樣，他一練就練了整整十年，時間可真長啊。這得需要多大的毅力呀！讀出他的毅力。

師：老師這兒有一段介紹梅蘭芳練眼神的資料，來看看。（課件出示：梅蘭芳小的時候，上眼皮是耷拉下來的，眼睛不是很有神，于是，他苦練眼睛的功夫，做喜怒哀樂各種扮相。為了練眼神，他把家里的鴿子轟上天去，為了指揮鴿子在天上飛動，他手里舉著一根大的竹竿，竹竿頂上分別綁上紅的布條，或者綠的布條，一種是轟鴿子往上飛的，一種是招鴿子回到自己四合院的房檐上的，這樣既練了臂力，同時又練了眼神，所以，梅蘭芳在青年時期以后，眼睛是炯炯有神的，非常漂亮。）

師：聽了這段介紹，再想想剛才我們練眼神的酸痛，你想說什么？

生：梅蘭芳有不怕吃苦的精神。

生：他是一個有恒心、有毅力的人。

生：梅蘭芳勤奮、刻苦地練習。值得我們學習。

師：就這樣勤奮、刻苦地訓練，梅蘭芳的雙眼……生接讀

師：眼睛會說話，是說眼睛像嘴巴一樣能說話嗎？

生：不是，是眼睛能表達內(nèi)心的想法。

師：咱班誰也有這樣能說話的眼睛？

生上前表演。

師：請用眼神告訴大家你很開心，你很喜歡我，你正在思考問題……表演得很好，將來長大了肯定是一位出色的演員。

師：想看看這樣的眼睛嗎？播放京劇視頻，梅蘭芳的《貴妃醉酒》

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過調動多種手段，質疑、體驗、發(fā)揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。對于回答問題精彩的同學獎勵一枚京劇臉譜書簽，同時直觀的京劇視頻，更是將孩子帶入京劇的世界，讓孩子在耳濡目染之下受到傳統(tǒng)文化的熏陶，

三、品詞悟句，愛京劇。

學習第三小節(jié)

1、師：梅蘭芳的眼睛從沒神兒到會說話了。這其中包含著他們多少辛勤的汗水呀！其實，作為一個唱京劇的演員，要練的不僅僅是眼神，下面請聽這樣兩段小故事。

出示故事1：梅蘭芳開始學唱戲時，經(jīng)常忘記戲詞，師傅說他不是唱戲的料子。可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他常常背詞到深夜，吃飯，走路，邊睡覺都想著戲里面的詞。別人背一遍，他背五遍、十遍。就這樣，他刻苦地練習，終于成為一代京劇大師。

出示故事2：他種了五顏六色的牽?；ㄌ焯煨蕾p，來練習配衣服、頭飾的顏色。他故意摔破瓷盆，來觀察女子受驚時的動作和神情。為了演好民族女英雄梁紅玉，他反復研究梁紅玉的擊鼓動作。他把大腿當作鼓，兩手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打紅腫了 。

2、 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。他的努力沒有白費。

課件出示，背景音樂為京劇。師解說：梅蘭芳8歲學藝，11歲登臺演出。他在舞臺上表演了五十幾年。看，這些就是梅蘭芳當年的劇照。這些角色，給觀眾留下了深刻的印象。當時，梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看。就連毛澤東主席，周恩來總理都愛看。這張照片是兩位領導人與梅蘭芳的合影。梅蘭芳的表演不僅中國人愛看，就連外國人也愛看。他先后訪問過日本、美國、蘇聯(lián)、英國、德國、意大利、埃及等等的國家。這是他在美國獲文學博士時的照片。他把京劇帶給了全世界的人民。全世界人民一提到中國，就知道中國的京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

3、 同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

4、 對，經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳——同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇圖片表演，耳朵聽關于梅蘭芳學藝中勤學苦練的小故事，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。

四、拓展說話，贊大師。

1、師：看著梅蘭芳，看著他那雙會說話的眼睛。你想對他說些什么呢？

課件出示：梅蘭芳先生，我想對你說--------------。

自己先輕聲說一說，準備準備。指名說。

2、一個“終于”讓我們感受到梅蘭芳學藝的艱辛，你能用“終于”這個詞說句話嗎？指名回答。

設計意圖：

在“梅蘭芳先生，我想對你說”的教學過程中，激活學生

的思維，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養(yǎng)一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅是收獲了知識，提升了語文素養(yǎng)，而且對京劇這一傳統(tǒng)文化有了進一步的了解。

五、總結延伸梨園情

這節(jié)課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事?，F(xiàn)在他創(chuàng)立的梅派唱腔還一直活躍在舞臺上，經(jīng)久不衰，京劇真不愧為我們國家的國粹?；厝ズ?，同學們可以找找相關的視頻去看看，一起去感受一下梅蘭芳先生勤學苦練后的梨園精粹。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：《鑿壁偷光》。

設計意圖：在師的總結中引導孩子們領略京劇這一傳統(tǒng)文化的經(jīng)久不衰，同時引導孩子們學會梅蘭芳先生“勤學苦練”的精神，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在啟迪和激勵中，引導學生深切地體會，得出一個結論——勤能補拙。

六、作業(yè)

1、讀讀背背四字詞語。(略)

2、回家練講《勤背戲詞》的故事。

3、用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

教學反思：《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。由于學生對梅蘭芳了解甚少，因此開篇便由視頻導入，快速地切入文章，讓孩子對主人公產(chǎn)生興趣，同時中國的傳統(tǒng)文化——京劇，也隨之走入了孩子們的視線。而后抓住文眼，每個環(huán)節(jié)我都以京劇貫穿，落實了傳統(tǒng)文化在語文教學中的應用。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”，重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功?！扒趯W苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。我還憑借教材，進行了有效地擴充，比如一些梅蘭芳學藝過程中的其他故事，讓孩子們明白了要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師也就更敬佩了。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇七

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內(nèi)的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。

3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。

教學重點：

1、把課文讀正確、通順、流利。

2、識字、寫字。

設計思路：為了突出本節(jié)課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現(xiàn)讓學生識記。

教具準備：課件

教學過程：

一、激情導入：

1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？

2、欣賞京?。骸顿F妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。

師：誰知道剛才聽到的是什么？

生：京戲。

師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？

生：梅蘭芳。

師：你怎么認識的？

生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。

師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現(xiàn)在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？

生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。

師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。

生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。

師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。

生3：我是上網(wǎng)查資料知道：梅蘭芳曾經(jīng)演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。

師：到網(wǎng)上查資料，是現(xiàn)在的人們經(jīng)常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。

那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。

3、板書課題。

師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。

“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節(jié)課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節(jié)，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節(jié)）對，齊讀一次。

師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區(qū)分他們嗎？

生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。

師：同學們區(qū)分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？

生：這里指梅蘭芳學京劇。

師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？

生1：我學過書法、繪畫。

生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；

……

師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現(xiàn)在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。

二、初讀課文：

1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。

生：借助拼音自由讀課文。

2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現(xiàn)在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。

生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。

3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？

（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）

指名學生認讀，師生評價跟讀。

4、現(xiàn)在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。

學生自由的大聲讀課文。

三、再讀課文，隨文識字：

1、指名讀第一自然段：

師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）

在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現(xiàn)同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。

過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？

2、分句讀第二自然段：

師：誰先讀第一句話？

生讀。

師：誰接著讀第二句話？

生讀。

師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：

他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。

邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。

教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。

指名學生再讀句子。

師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”

師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。

師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。

師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。

師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？

生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。

生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。

……

師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？

生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。

生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。

師：大家的記字辦法可真多！現(xiàn)在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？

生：這兩個字都是翹舌音。

師：你能準確地讀出來嗎？

生讀詞語。

師：請你帶領大家讀兩次。

生領讀。

師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？

生：這兩個字都是左右結構的字。

師：那大家有什么好辦法記住他們？

生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。

生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。

生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。

師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？

生：我們還學過“禮、神、祝”。

師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？

生1：認真地看。

生2；專心地看。

生3：目不轉睛地看。

師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？

生：小貓注視著老鼠。

師：同學們會用注視說個句子嗎？

生1：小狗注視著骨頭。

生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。

生3：同學們注視著黑板。

師：大家真會說句子。那現(xiàn)在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。

3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？

指名讀第三句話：

師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。

師：“靈”字中有我們本節(jié)課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。

“活”字誰以前認識它？（學生多數(shù)舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？

生1：三點水加一個舌字就是活。

生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。

師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！

生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……

師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？

生：梅蘭芳的眼睛靈活了。

師：那小朋友看看你的什么是靈活的？

生1：我的雙手靈活；

生2：我的雙腳靈活；

生3：我的頭腦靈活；

生4：我做作業(yè)的方法靈活

。。。。。。

師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。

4、指導讀第三自然段：

師：在這節(jié)課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。

四、指導寫字：

過渡：剛才我們把課文讀正確了，現(xiàn)在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。

1、師：這節(jié)課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。

2、學生觀察占格。

3、師：現(xiàn)在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。

5、書寫展評。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇八

教學目標

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。??????????????

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習本課生字。??????

課前準備????????????????

梅蘭芳劇照、課文插圖、梅蘭芳京劇唱段。???????????????????????????

教學方法

聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想像。??????????????????????????

教學過程

一、導入???????????????????????????????????????????????????

1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演《貴妃醉酒》??????????????

師：同學們，你們剛才欣賞的這段是我國戲劇的一種。你知道是什么戲嗎？（京劇）??????????????????????????????

師：對，京劇是我國的國粹，只有中國才有，是一門了不起的藝術。這位演員表演得非常好，無論從身法、嗓音、還是眼神都很出色，你們知道他是誰嗎???????????????

2、板書：梅蘭芳 學習生字：蘭 芳 分析記憶方法，書空筆順，在練習本上書寫兩個。

3、師：梅蘭芳還演過很多角色，下面請欣賞他的幾幅劇照。

出示劇照，學生欣賞。?????????????????????????

師：看完了劇照，你知道他是男人還是女人呢？????

雖然從角色和藝名蘭芳來看，他是個女人，但他卻是一個堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅蘭芳要吃多少苦，才能把女人表演得這么好。今天，我們要學的這篇課文就講了他從小刻苦學本領的事。?????????????????????????????????????????????

板書：學藝?????????????????????????????????

齊讀課題：梅蘭芳學藝??????????????????????????

二、自讀課文，學習生字????????????????????????????????????

1、提出自讀要求：請同學們自讀課文，遇到不熟悉的字借助音節(jié)多讀幾遍。????????????????????????????????

2、讀后檢查詞語。指名讀，齊讀，開火車讀。

3、學習生字。帶音節(jié)讀，去掉音節(jié)讀。同位互相說說怎么記住他們。 觀察字在田字格里的占格，描紅。描紅完了自讀課文。????????????????????????????????????????????????????????????????????

4、指名分自然段讀課文，糾正讀音。

三、講讀課文

1、師：學京劇要練很多本領，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。這篇課文用了三個自然段，寫梅蘭芳刻苦練習了一種本領，你讀課文時有沒有發(fā)現(xiàn)他練的是什么本領。（眼神）?????

板書：眼神???????????????????????????????????????????

師：請你們再默讀一下課文，找一找課文中哪幾處地方寫到了梅蘭芳的眼睛。?????????????????????????????????

讀后交流，板書：沒神兒???? 漸漸靈活??? 會說話了????????????????????

2、學習第三自然段

過渡：正是因為梅蘭芳的刻苦練習，使他成為世界聞名的京劇大師，課本上是怎么說的呢？讓我們先一起來看課文的第三自然段。

（1）、指名讀。

（2）、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）

（3）、理解“終于”??? 句式練習：

經(jīng)過一學期的努力，我終于（???????????? ）。

小結：真是好事多磨，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，看看他究竟遇到了什么困難，又是怎樣克服的。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇九

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。

3.理解課文內(nèi)容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：

教學過程：

一、談話導入

1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京?。?/p>

師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

(屏幕映示：京劇)讀準字音。

2.簡介京劇藝術

（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？

（2）師簡單介紹京劇。

3.交流對梅蘭芳的了解

師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?

4.揭題。

（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）

藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。

（2）指名讀題。

二、初讀感知

1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。

2.指名分段讀課文。

3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？

（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。

三、精讀感悟

（一）學習第一段

過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定

1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）

（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？

（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）

（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？

2.（屏幕映示：第一段文字）

（1）指名讀這一段。

（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）

（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京?。?/p>

（4）你見到的眼睛是怎么樣的？

（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）

（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？

（7）讓我們一起來說一說。

（二）學習第二段

1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？

2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。

（1）你畫的是什么句子？交流。

（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？

（3）小游戲體驗：練眼神。

（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？

（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。

（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。

（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）

（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？

（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養(yǎng)了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。

3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪?。ㄆ聊挥呈荆喝兆右婚L―――――）

（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）

（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。

（三）學習第三段

1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？

2.（屏幕映示：第三段）學生讀。

（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。

（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）

（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）

（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經(jīng)過了幾十年的勤學苦練，多不容易?。。ㄑa充完板書）

（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經(jīng)歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――

（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經(jīng)過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。

四、學習生字

過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。

1.屏幕映示：梅蘭芳

2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？

3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？

4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解"世界聞名"、"終于"等詞，會用"終于"造句。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點、難點：

重點1、? 有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、? 理解"終于"，會用"終于"造句。

難點? 理解"眼睛會說話了"

教學準備：多媒體課件、鴿子和小魚的圖片

教學過程：

一.談話導入

1.? [ 點擊播放：梅蘭芳的劇照]這張劇照是誰扮演的?這節(jié)課，我們再次走近他，讀一讀梅蘭芳苦練眼神的故事。

2.檢查預習：讀課文填空①梅蘭芳小時候拜師，師傅說他不是唱戲的。 ②經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的。

二.精讀課文

1.京劇大師小時候去拜師學藝，師傅一定夸獎他了吧？請小朋友們打開課本讀第一自然段。

2.課件出示第一自然段和梅蘭芳小時候的照片。請小朋友來讀一讀。 找出師傅的話。

師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

3.你讀懂師傅說的話是什么意思嗎？[屏顯第一句]

（師傅說他不是唱戲的料子，就是說他不具備唱戲的好條件，根本不適合學好唱戲。）指導學生說話：因為梅蘭芳小時侯眼睛沒有，所以師傅說他不是唱戲的。師傅說他不是唱戲的料子，是因為梅蘭芳眼睛。

4.假如你是梅蘭芳，聽了師傅的話，你會怎么想怎么做呢？梅蘭芳學藝的決心動搖了嗎？ [點擊出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。]你能讀好這句話嗎？指名讀，賽讀。[指導：有決心！不動搖！]

5.光有決心是不夠的，更重要的是如何去做。讀讀書，看看梅蘭芳是如何去做的。 [點擊出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。]

6.這句話中有兩個意思相近的詞你能找出來嗎？[點擊變紅：緊盯和注視]

現(xiàn)在小朋友就在緊盯著老師，注視著老師。那梅蘭芳呢？有什么不同？

（1.緊盯的是飛翔的鴿子，注視的是游動的魚兒，眼睛要能跟上不容易。）

（2.小朋友們學習真認真，連小鴿子、小魚兒都l來和我們一起學習，讓我們也來學學梅蘭芳練練眼神。師生合作理解緊盯和注視，體會梅蘭芳練眼神不容易。

想想看，梅蘭芳會是不是也像小朋友們一樣，就練一次呢？你是從哪個詞感受到的？學生不難說出常常。

引讀理解：

梅蘭芳找機會練，練得脖子酸痛，他沒有停下，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

練得眼睛紅了，流出了淚水，他沒有去休息，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

7.這樣的辛苦練習，就叫勤學苦練.

8.因為勤學苦練，引讀：[點擊出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。]

日子一長，你知道他練了多長時間嗎？幾天、幾月、幾年，引導學生猜猜梅蘭芳練習時間。老師總結：整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。

9.因為勤學苦練，[點擊出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛--會說話了。]

小朋友們，你讀懂了什么？還有哪些疑問？學生提問：眼睛怎么會說話呢？

小朋友，瞧，老師的眼睛也會說話，你從老師的眼睛看到老師心里怎么樣（老師笑瞇瞇地看著學生）？指名學生說出老師很高興。教師總結，老師心里想說的話，用老師的眼睛告訴小朋友啦！其實小朋友的眼睛也會說話，請你用你的眼睛告訴你的同桌，你在專心讀書，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在觀察他，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在四處張望……現(xiàn)在的梅蘭芳在表演時心里想說的話，他的喜怒哀樂都可以用眼睛表達出來，就像會說話一樣，所以人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。這句話其實是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他的表演技術高超，更贊美他的苦練精神，懂嗎？

10.出示梅蘭芳小時侯的照片，青年時候的照片，兩張照片比較，引領學生贊美梅蘭芳：看到了梅蘭芳的變化，你們想說什么，就說吧！[點擊出示：梅蘭芳先生，我想對您說]引領學生把贊美的感情送進去讀課文第二自然段。

11、引領學生背誦課文第二自然段。先出示課件，讓學生根據(jù)課件提示背誦課文:梅蘭芳學藝的決心（??????????? ）。他常常緊盯（???????????????????? ），或者注視（????????????????? ）。日子一長，他的雙眼（???????????????????? ）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（????????????????????? ）。然后再直接背誦課文。

12.真是功夫不負有心人，引讀[點擊出示：經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

怎樣才算得上世界聞名呢？[顯紅"世界聞名"]

你們想了解梅蘭芳的名氣有多大嗎？讓我們走近梅蘭芳。[點擊播放：大師，教師相機解說。在國內(nèi)，以梅蘭芳命名的公園，大劇院；發(fā)行的金幣、郵票、磁卡上也能見到梅蘭芳；在國外巡回演出，吸引外國人學京劇]

13.像這樣盛名享譽全世界，就是世界聞名，明白了嗎？理解了相信你會讀得更精彩。點擊出示：經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

14、像梅蘭芳這樣世界聞名的人很多，出示2008年北京奧運會世界冠軍皺凱、馬林、仲滿（江蘇人）等照片，進一步引領學生體會世界聞名，并引領學生說出他們成為世界聞名的人非常不容易。

15評讀"終于"

（1.小朋友，梅蘭芳和他們能世界聞名非常的不容易，你從哪個詞感受到梅蘭芳的不容易？并指導學生讀好終于這個詞，讀慢一點。

（2.梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師該高興嗎？ 終于這個詞應該讀得再響亮點。）

16.那你能不能用終于說一句話呢？請你說一說。

[點擊出示：1、皺凱經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界自由體操冠軍。

2、二（2）班的錢棟梁小朋友經(jīng)過勤學苦練，學習終于進步啦！

3、（????????????????? ）終于（???????????? ）。]

15.總結引背課文：勤學苦練，助人成功。

梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說--生背：他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。開始了勤學苦練。--生背：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，--他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說--梅蘭芳的眼睛會說話；經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳--終于成為世界聞名的京劇大師。

三. 課后練習。

1.梅蘭芳學藝的故事告訴我們[屏顯：勤能補拙，笨鳥先飛。人一己百，奮起直追。這幾個成語很好地將這個故事中蘊含的道理概括出來了。[點擊出示：四個成語]

四、課堂檢測

補充習題第四題

五、預習作業(yè)

讀課文《大禹治水》

1、標出生字詞、讀準字音，不理解的字、詞、句子打上"？"。查查字典或資料。

2、標出自然段序號，熟讀課文。

3、自學生字，完成課后描紅。

板書設計：

14 梅蘭芳學藝

不是"料子" → 勤學苦練 → 京劇大師

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十一

教學反思也是教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析，下面小編為您推薦2篇關于三年級語文《梅蘭芳學藝》教學反思范文，趕緊一起來學習吧。

在教學《梅蘭芳學藝》這一課時，我先讓學生讀課題，然后讓他們提問題。學生的問題有《梅蘭芳學藝》?梅蘭芳是什么人呢?是男的，還是女的?學什么藝呢?初讀課文后，我讓學生說一說你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個京劇藝術家，是個男的。他小時候學藝時師傅說他不是學戲的料。但他還是對自己嚴格要求，自己想辦法練習眼神。他練習的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。后來，別人居然認為他的眼睛會說話。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢?我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉呢?經(jīng)過這樣的練習，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀!

接著我讓學生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢。可是95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說地訓練方法，他還怎樣勤學苦練的呢?他的師傅是誰呢?他成名后，師傅夸過他嗎?

在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”

在學習第二段時，我讓學生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的句子。在理解句子時我設計了這幾個步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學苦練?2.你有什么問題想提?3.讓學生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。

“95頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了?”針對這個問題，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢!

另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段。

最后交流了自己學習的收獲。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術大師梅蘭芳先生，出生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣，日復一日，月復一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視，迎風有點流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!” 另外還補充介紹了一些京劇的常識，最后交流了自己學習的收獲。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

從傳統(tǒng)語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發(fā)來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學生在學習過程的表現(xiàn)來看，學生確實表現(xiàn)得更主動。

首先問題從學生那里來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內(nèi)容重要性等方面的總結性陳述。

其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽;有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來;有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡;有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十二

學習目標：

1.學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習培養(yǎng)學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。

學習重難點：

學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。

設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。

學習活動設計：

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。┠悄銈冎琅e世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）

2.老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）

二、活動引路、讀文識字

1.開展讀書“闖關”活動

（1）“闖關”總動員：講清方法規(guī)則共設三關。

字音關（讀準字音）

句子關（讀通句子）

流利關（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

（2）學生自主讀書，做闖關準備

（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

2.開展讀書“展示會”活動

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2.同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4.學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活??！

② 我覺得他的眼睛好像會說話。

③ 我覺得他的眼神多么有神??！

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的？

8.請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。

10.出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒?！?/p>

11.師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。

四、參與游戲，體驗感悟

1.現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現(xiàn)流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

3.游戲結束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）

4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？

5.齊讀課文最后一自然段（板書：實現(xiàn)理想，成為大師）

五、回歸整體 讀文感悟

六、分析字形 指導書寫

1.師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

藝 決 盯 靈 活 于 成 京

2.師：你用什么辦法來記住呢？

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

4.師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧?。ǚ乓魳罚?/p>

5.老師巡視提醒學生的坐姿。

七、設置情境，擴展想象

1.讀了這個故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書： 5 梅蘭芳學藝

開始：眼睛沒神 非唱戲料

經(jīng)過：下定決心 勤學苦練

結果：目標實現(xiàn) 終成大師

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十三

說教材：

《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為著名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文采用了對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，課文中的插圖是幫助學生感悟課文，進行觀察、想象的好材料。

教學設計理念：

一、自讀自悟

羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高?！遍喿x本是個性化的行為。本課中，我樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，把更多的空間和時間讓給學生，教師只在適當處予以點撥，或組織討論，并采用直觀演示的方式幫助學生自己去體會，去感悟，突破學習上的難點。讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。

二、演示感悟

《課程標準》指出：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。體驗是一個過程，從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財富。

為什么說梅蘭芳的眼睛會說話呢？這是學生理解的難點。學生在課中會產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師就適時引導學生觀察圖畫，幫助學生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。采用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動，讓學生眼睛一眨不眨地看著，告訴學生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經(jīng)過長期的苦練，終于，他的眼睛會說話了。再此基礎上指導學生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。

我還安排了這樣的教學環(huán)節(jié)，你的眼睛會說話嗎？會說話了才能讀好課文，你們行嗎？讓學生用眼睛來表示對老師的生氣、喜歡。學生通過表演，知道了原來這就是用眼睛來說話，對課文的語言也會有更深層次的感悟。讓學生的感官參與，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，突破學習難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。

本節(jié)課教學目標：

學習課文后半部分，培養(yǎng)學生勤奮好學、刻苦鉆研的精神。

教學重難點：

知道梅蘭芳如何成為京劇大師。

教學過程：

一、復習導入：

師：今天老師帶來了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學們必須把這些詞語讀好。

生：認讀生字詞卡片。

師：昨天我們學習了課文的第一自然段，你知道了什么？

生：知道了梅蘭芳小時候不是唱戲的料。

師：你們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過?？墒乾F(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了？今天我們就來繼續(xù)學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。

二、學習第二自然段

師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。

師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？

生再讀這句話。

師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？

生：梅蘭芳在看鴿子。

師：他是怎么看的？

生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

生2：他的眼珠子不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。

生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。

師：出示這句話。

生：讀這句話。

師：在這句話中哪些詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？

生1：緊盯

生2：注視

師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

生：同桌討論后讀這句話。

師：那么我們來做一個小游戲。

師：請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）

師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣?，F(xiàn)在你有什么感覺呢？

生1：眼睛很酸、很累。

生2：眼睛發(fā)脹，很想流眼淚。

生3：很想馬上把眼睛閉上。

師：這么累，這么不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒

知道的呀？

生1：我是從常常這個詞知道的。

生2：我是從日子一長這個詞知道的。

師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你

們有什么想說的嗎？

生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

生：有感情地讀這句話。

師：經(jīng)過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話。

師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）

師：請兩、三位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡，或者對這些聽課老師的歡迎。

（生用眼睛很有情感地表現(xiàn)了出來。）

師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。

生讀這句話。

師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。

三、學習第三段

師：真是功夫不負有心人，經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為著名的京劇大師。出示這句話。

師；請誰好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

生讀這句話。

師：他讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

生：我讀的時候，把“勤學苦練”讀出來了。

師：這樣讀也不錯。

師：其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

師：他經(jīng)過自己的勤學苦練，終于成為了著名的京劇大師，他成功是一件多么不容易的事啊！學到這兒，你想到了什么？

生1：痛苦之后就是甜蜜。

生2：沒有不行的，只有不練的。

四、總結

師：梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。這都是因為他勤學苦練，使自己成了世界聞名的藝術家。讓我們再來完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。

生有感情地齊讀全文。

五、學習生字，指導書寫。

師：出示“活、話”你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們的偏旁不同，一個是三點水旁，一個是言字旁。而它們的右邊是一樣的。

師：你用什么好方法記住這兩個字？

師：教師范寫

生：書空后描紅。

教學反思：

《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，整節(jié)課中學生能聲情并茂地朗讀，較好地完成了學習任務。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我以此為切入點，著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童了解梅蘭芳練功的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！睂W生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十四

教學過程：

一、復習鞏固，由詞入文。

1、今天我們來繼續(xù)學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。

邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。

2、出示詞語：梅蘭芳? 學藝? 緊盯? 或者? 注視? 靈活? 勤學苦練? 世界聞名

指名讀，評價。

3、師：這些詞語是不是已經(jīng)鉆進了你的小腦袋？

學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。

4、選擇其中的詞語說一句與課文內(nèi)容有關的話。

【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經(jīng)鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。

根據(jù)出示的詞語說一句和課文內(nèi)容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內(nèi)容，可謂一舉兩得?！?/p>

二、引導對比，走近文本。

1、通過上節(jié)課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。

2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

引導學生對比這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？你從這個詞語中讀出了什么？

【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養(yǎng)了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎?！?/p>

三、辨析詞語，走進文本。

師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。

讀讀第一節(jié)，想想他都遇到了什么困難。

如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。

想象梅蘭芳此時的心情？

2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

指導讀出梅蘭芳的決心很大。

【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內(nèi)心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心?！?/p>

3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。

4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？

就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？

指導讀好這兩個詞語。

師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常?！?。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？

師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練

讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。

師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發(fā)現(xiàn)“日子一長”。

師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。

這就是“勤學”。板書：勤學

齊讀：勤學苦練

【設計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學苦練”至關重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠遠不夠的，應該引導學生感悟詞語背后的深刻內(nèi)涵。

通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數(shù)十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設計這樣一個有意識的活動，學生對“勤學苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當中，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識?！?/p>

5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。

一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現(xiàn)在人們是看不起他嗎？

（引導學生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

說說人們?yōu)槭裁催@樣贊美他？

師適當講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。

小結：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學苦練，再次齊讀“勤學苦練?！?/p>

【設計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認識的提升是建立在朗讀感悟的基礎之上，并非教師枯燥的說教，達到了潤物無聲的效果。】

6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節(jié)。

你想對梅蘭芳說些寫什么？

四、運用詞語，超越文本。

在同學們的生活、學習中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。

出示例子：經(jīng)過一學期的努力，期末考試我終于??????????????????? 。

【設計意圖： 語文的學習歸根到底是語言文字的學習，訓練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導學生在自身生活經(jīng)驗的基礎上發(fā)散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學的人文性和工具性實現(xiàn)和諧統(tǒng)一?！?/p>

設計理念：

《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天? 的不足。引導學生理解什么是“勤學苦練”，并從中受到啟迪，是教學目的所在。

結合二年級孩子的年齡和學段特點，本節(jié)課的教學以詞語為切入點，以學生的切身體驗為基礎，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導學生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十五

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：42

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。讀完這篇課文，我想起了《懷素寫字》和《他得的紅圈圈最多》。這些課文，不僅能讓我們從中明白一些道理，得到一些啟示，還向我們弘揚著一種優(yōu)秀的民族文化。

從這篇課文中，我們得到的最直接的信息是兩個關鍵詞——梅蘭芳、京劇。兩者之間有什么關聯(lián)呢？梅蘭芳、京劇已代表了一種戲曲文化，是燦爛的國粹。“梅蘭芳是世界聞名的京劇大師?！笨梢?，我們的國粹文化在世界上有著其獨特的藝術魅力，那么我們非常有必要帶領學生認識它。

梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的？這是通過朗讀課文我們所要解決的問題?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……”如何讓學生主動積極地思考、感悟、理解、體驗呢？我想可以引領學生走進文本，發(fā)揮學生想象，體驗主人公的思想情感。教學時，抓住兩個“說”（“師傅說”、“人們都說”）來體會梅蘭芳學藝的內(nèi)心情感。首先可讓學生體會梅蘭芳小時侯去拜師學藝時的心情是怎樣的？當“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”時，他的心情又是怎樣的？他會想些什么，說些什么，做些什么？當“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了”，這時，他的心情是怎樣的？又將怎樣做？這里的教學可與前面的“師傅說”進行比較，讓學生感知梅蘭芳的成功是來之不易的。一是當初受到師傅的打擊，他學藝的決心并沒有動搖；二是他的勤學苦練（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注釋水底游動的魚兒。），這里可引導學生想象梅蘭芳在勤學苦練時會遇到怎樣的困難，他又是如何克服的；三是他堅持不懈，持之以恒，可從“日子一長”這一詞語中體悟到。這里可聯(lián)系懷素寫字，引導學生體會做任何事情，只有堅持不懈，持之以恒，才有可能得正果。正因為這樣，“梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！边@里的“終于”、“世界聞名”等詞也值得回味。通過反復朗讀，讓學生進一步體會梅蘭芳取得如此輝煌的成就是他勤學苦練的結果。

《語文課程標準》對于語文學科的性質特點，有著深刻的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”我想只有引領學生走進文本，激起學生情緒，引導學生與文本進行對話，使他們了解中華民族文化的精粹，感受中華民族精神的崇高偉大，才能盡可能地促進學生知識、能力、情感意志等的發(fā)展。

梅蘭芳學藝答案 梅蘭芳學藝閱讀答案二年級篇十六

【教學目標】

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯(lián)系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經(jīng)歷。

【教學準備】課件、詞語卡片

【教學過程】

一、導入，找到主線

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節(jié)課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

4、指名讀，齊讀。

【設計意圖】

教學一篇課文，必須抓住一條主線?！睹诽m芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經(jīng)過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發(fā)疑問

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的??！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

ppt出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文后初步作答。

【設計意圖】

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內(nèi)容，為閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變?yōu)椤办`活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

ppt出示第二自然段。

2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

3、他又是怎么做的呢？

（1）理解詞義“緊盯”“注視”。

指名讀句子。

a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看

師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？

學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。

師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。

b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析

ppt出示：梅蘭芳常?？纯纯罩酗w翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。

換成這樣的說法，行嗎？

c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。

指名回答。

（2）活動，體驗

a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。

b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠遠不夠。梅蘭芳養(yǎng)了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠，梅蘭芳還是緊緊盯著……

播放鴿群飛舞的錄像。

c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。

d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常?！薄｝R讀句子。

（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）

師述：

是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；

當一起拜師學藝的同伴已經(jīng)登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。

4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經(jīng)過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）

（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。

（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內(nèi)心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）

5、小結，釋疑

梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變?yōu)椤办`活”、“會說話”了呢？

揭示“勤能補拙”。

【設計意圖】

“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環(huán)境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。

四、補充材料、深化文本

1、是啊，經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了?？擅诽m芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經(jīng)過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。

梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。

再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續(xù)背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。

用“經(jīng)過……終于……”說話

2、是啊，經(jīng)過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！

教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。

【設計意圖】

通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師?！弊龊娩亯|，完成了補白。

“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。

五、學習生字

1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

2、提出生字：緊 注 視

緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。

注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。

視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現(xiàn)”、“觀”來記憶。

六、作業(yè)

1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。

2、看一看梅蘭芳的京劇表演。

3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。

【板書設計】

14、梅蘭芳學藝

靈活

勤學苦練

沒有神兒

會說話