作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)的語(yǔ)文教案 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹教案篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。能聽寫課后8個(gè)詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)意思。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)意思。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梧”“掌”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“楊”“桐”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”三個(gè)字的書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

教具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物展臺(tái)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1﹒（課件出示1）猜謎語(yǔ)：冬天光著頭春夏長(zhǎng)綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）

2﹒今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2樹）

二、初讀課文，整體感知

1﹒自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2﹒指名讀，評(píng)價(jià)。

3﹒自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

4﹒認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

5﹒（課件出示2）填空：本課講了種樹，分別是

。

三、認(rèn)讀生字，了解不同樹的特點(diǎn)。

1、請(qǐng)學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點(diǎn)？教師隨機(jī)講解。

（1）這些字都和什么有關(guān)？（都是木字旁，都和樹木有關(guān)。）

（2）（課件出示3：楊樹圖片）楊：楊樹的特點(diǎn)是什么呢？（楊樹高）。

（3）（課件出示4：榕樹圖片）榕：榕樹的特點(diǎn)是什么呢？？（榕樹壯）

（4）（課件出示5：梧桐樹圖片）梧桐：“梧桐”樹葉像什么？（手掌）誰(shuí)能用“梧桐”說(shuō)句話？

（5）（課件出示6：楓樹圖片）楓：楓樹到了秋天是什么顏色？（紅色）

（6）（課件出示7：松柏樹圖片）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì)？（松柏不畏嚴(yán)寒，一年四季常青）

（7）（課件出示8：木棉樹圖片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）

（8）（課件出示9：樺樹圖片）樺：注意這個(gè)字讀四聲“huà”一邊生長(zhǎng)在哪里？（耐寒長(zhǎng)在北疆）

（9）（課件出示10、11：銀杏、水杉圖片）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方？（被稱為活化石，存在已很久遠(yuǎn)。）

（10）（課件出示12：金桂樹圖片）金桂：金桂樹的`特點(diǎn)是？（開花滿園香）

2﹒我們學(xué)的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關(guān)。

3﹒拍手、齊讀小兒歌。

三、識(shí)記生字，掌握偏旁。

1、識(shí)記生字：

（1）（課件出示13）楊壯桐楓松柏棉杉化桂

（2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開火車讀、齊讀。

（4）正音，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀“sōng”。

（5）你有什么好辦法記住它們？

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。

2、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）

（1）（課件出示14：“壯、杉、化”筆順圖）學(xué)生看筆順圖，指導(dǎo)書寫生字的筆順，教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點(diǎn)。

（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴(kuò)詞。

（4）在田字格中范寫，講解每個(gè)筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫名稱。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤。）

（6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

四、及時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1、同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌，你們認(rèn)識(shí)很多樹，請(qǐng)你們借助拼音，再讀讀這些詞語(yǔ)，比一比，看誰(shuí)能把這些字音讀準(zhǔn)。

（課件出示：14帶拼音詞語(yǔ)）：楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

1、剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

（課件出示：15不帶拼音的詞語(yǔ)）楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石

同桌互讀開火車讀齊讀

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把本課會(huì)寫字在寫字本上寫下來(lái)。

2、你還認(rèn)識(shí)那些樹？

3、讀讀記記下列詞語(yǔ)：

泡桐云杉翠柏白樺

松子楓樹白果桂花

答案：

1、略

2、例如：柳樹桃樹杏樹梨樹

3、略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫理解詞語(yǔ)意思。

教具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物展臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程

一。導(dǎo)入，明確目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)樹。（板書：樹）

二。自主學(xué)習(xí)，嘗試練習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)你知道的樹還有哪些？介紹自己知道的樹。

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時(shí)，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學(xué)來(lái)介紹。

（2）開火車來(lái)介紹。

（3）同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的好。

（4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。

2、請(qǐng)小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰(shuí)能把字音讀正確。

三。合作分享，反饋點(diǎn)撥

1、小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說(shuō)一說(shuō)，再一塊兒讀一讀。

2、指導(dǎo)讀讀兒歌。

指名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，齊讀。

3、說(shuō)一說(shuō)。

這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)就好了。

4、指導(dǎo)讀兒歌。

（1）請(qǐng)小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？

（3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

教師重點(diǎn)講榕樹，（課件出示16——18：楊樹、梧桐、榕樹圖片）（板書：楊樹榕樹梧桐樹）

（課件出示19圖文）榕樹：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長(zhǎng)的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米，可向四面無(wú)限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨(dú)木成林”。

（4）學(xué)習(xí)第二句：認(rèn)識(shí)三種樹：楓樹、松柏。（課件出示20、21：楓樹、松柏圖片）（板書：楓樹松柏）

①楓樹是什么顏色的？從哪兒看出？

（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）

②“松柏四季披綠裝”說(shuō)明了松柏的什么特點(diǎn)？

（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）

（5）學(xué)習(xí)第三句：認(rèn)識(shí)兩種樹：木棉、樺樹。（課件出示22：木棉、樺樹圖片）（板書：木棉樺樹）

從這句話，我們得知木棉和樺樹生長(zhǎng)的地方有什么不同？

（木棉喜歡生長(zhǎng)在溫暖的南方，樺樹生長(zhǎng)在寒冷的北疆。）

（6）學(xué)習(xí)第四句：認(rèn)識(shí)三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（課件出示23：銀杏、水杉、桂花樹圖片）（板書：銀杏水杉桂花）

（課件出示24圖文）銀杏：最早出現(xiàn)于3、45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”?，F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結(jié)果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，能活到一千多歲，是樹中的老壽星。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰(shuí)想讀給大家聽？指名讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生。

四。總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國(guó)的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、把你知道的樹，仿照兒歌的形式寫下來(lái)。

2、搜集一下寫樹的古詩(shī)有哪些。

3、比一比，組詞。

桐（）柏（）桂（）

洞（）伯（）掛（）

答案：

1、柳樹美，槐樹香，桃樹春天披霞光。

2、見備課資料。

3、桐（泡桐）柏（柏樹）桂（桂樹）

洞（山洞）伯（伯父）掛（掛著）

【板書設(shè)計(jì)】2樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹

楓樹松柏

木棉樺樹

銀杏水杉桂花

1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。

2、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。學(xué)生可以用加一加，換一換的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二年級(jí)的語(yǔ)文教案 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹教案篇二

1、會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。

1、會(huì)認(rèn)識(shí)14個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。

2、朗讀課文，背誦課文。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教師談話導(dǎo)入新課。

1、教師談話。

2、板書課題。

二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。

1、借助拼音，將兒歌讀通讀順。

2、指名讀兒歌，相互幫助正音。

3、圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。

4、課件出示生字新詞。

梧（梧桐）（梧桐雨）

楓（楓樹）（楓葉）

松（松鼠）（松樹）

柏（松柏）（柏樹）

裝（裝修）（裝飾）

樺（樺樹）（白樺）

耐（耐心）（忍耐）

守（守護(hù)）（守衛(wèi)）

疆（疆土）（新疆）

銀（金銀）（銀色）

杉（水杉）（杉樹）

化（變化）（化學(xué)）

桂（桂樹）（桂花）

5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果

6。指導(dǎo)書寫。

（1）仔細(xì)觀察p18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？

（2）“木”字旁書寫注意事項(xiàng)，教師邊范寫邊講解

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1、全班齊讀兒歌。

2、你讀懂了什么呢？

二年級(jí)的語(yǔ)文教案 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)樹教案篇三

1、認(rèn)識(shí)“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過(guò)朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

一課時(shí)

自主—合作—探究

合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

②通過(guò)探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實(shí)。

一、作者簡(jiǎn)介

林耀德（1962—1996），本名林耀德，生于臺(tái)北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財(cái)經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩(shī)歌和散文作品。著有詩(shī)、散文、長(zhǎng)短篇小說(shuō)等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺(tái)灣新世代詩(shī)系》等四十余種；各項(xiàng)作品獲國(guó)家文藝獎(jiǎng)、梁實(shí)秋文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)、時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)首獎(jiǎng)等三十余項(xiàng)。

三、導(dǎo)入新課

朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)浪漫的形象————橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對(duì)滾滾塵世的追求。那么，作家林？b>d德筆下的那些樹，又能帶給我們?cè)鯓拥乃妓髂兀拷裉炀妥屛覀円黄饋?lái)學(xué)—《樹》。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

四、展示課件

讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），

設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽?，在課文中都談到了哪些樹？重點(diǎn)說(shuō)到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

重點(diǎn)：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點(diǎn)？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長(zhǎng)在都市的盲點(diǎn)

這桑科喬木緩緩飄落下無(wú)數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個(gè)青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺者一生

關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

————靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度）

補(bǔ)充：菩提樹似乎天生來(lái)就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說(shuō)，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(guó)（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩·悉達(dá)多，他年青時(shí)為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過(guò)多年的，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種，在天將拂曉，啟明星升起的時(shí)候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來(lái)佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國(guó)樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題？

提示：教救贖

補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是徒慶祝其信仰的耶穌誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與教同時(shí)產(chǎn)生，被推測(cè)始于西元1世紀(jì)。教會(huì)開始并無(wú)圣誕節(jié)，約在耶穌后百余年內(nèi)才有。據(jù)說(shuō)：第一個(gè)圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會(huì)史載第一個(gè)圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時(shí)，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會(huì)領(lǐng)袖在伯利恒聚會(huì)，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來(lái)了。

4、棕櫚在作者筆現(xiàn)了什么品質(zhì)？

提示：倔強(qiáng)忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合

6、作者對(duì)圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？

提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對(duì)此作者表示了深深的憂思同時(shí)隱含著批判——依附于殖義。

棕櫚樹：在干涸的險(xiǎn)地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅(jiān)韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實(shí)清嚴(yán)。

松是中國(guó)士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對(duì)苦難，同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針浜妥貦皹涞目範(fàn)幠?？（?qǐng)先獨(dú)立思考，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個(gè)代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再做一個(gè)深度的思考，在比較中體會(huì)作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強(qiáng)、故我的……

點(diǎn)析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對(duì)比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結(jié)

本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅(jiān)忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此?。希望此生，同學(xué)們都會(huì)長(zhǎng)參天大樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時(shí)候能給人帶來(lái)陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業(yè)

請(qǐng)嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹……）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個(gè)200—300字的片段。