當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高考物理知識點歸納總結(jié)篇一

運動是宇宙中普遍的現(xiàn)象。

機械運動：物體位置的變化叫機械運動。

參照物：在研究物體運動還是靜止時被選作標準的物體(或者說被假定不動的物體)叫參照物。

運動和靜止的相對性：同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。

速度：描述物體運動的快慢，速度等于運動物體在單位時間通過的路程。

公式：

速度的單位是：m/s；km/h。

勻速直線運動：快慢不變、沿著直線的運動。這是最簡單的機械運動。

變速運動：物體運動速度是變化的運動。

平均速度：在變速運動中，用總路程除以所用的時間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。

時間的'測量工具：鐘表、秒表（實驗室用）

單位：s min h

長度的測量工具：刻度尺。

長度單位：kmm dm cm mm m nm

刻度尺的正確使用：

(1)使用前要注意觀察它的零刻線、量程和分度值；(2)用刻度尺測量時，尺要沿著所測長度，不利用磨損的零刻線；(3)厚的刻度尺的刻線要緊貼被測物體。(4)讀數(shù)時視線要與尺面垂直，在精確測量時，要估讀到分度值的下一位。(5)測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

誤差：測量值與真實值之間的差異，叫誤差。

誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測量求平均值。

力：力(f)是物體對物體的作用。物體間力的作用是相互的。

(一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的力)。

力的作用效果：力可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

力的單位是：牛頓(n)，1n大約是你拿起兩個雞蛋所用的力。

力的三要素是：力的大小、方向、作用點；它們都能影響力的作用效果。

力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來就叫力的示意圖。

亞里士多德觀點：物體運動需要力來維持。

伽利略觀點：物體的運動不須要力來維持，運動之所以停下來，是因為受到了阻力作用。

牛頓第一定律：一切物體在沒有收到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。（牛頓第一定律是在經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，通過進一步的推理而概括出來的，因而不能用實驗來證明這一定律)。

慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

一切物體在任何情況下都有慣性；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)。

牛頓第一定律也叫做慣性定律。

平衡力：物體在力的作用下處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，是因為物體受到的是平衡力。

二力平衡：物體受到兩個力作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

（二力平衡時合力為零）。

物體在不受力或受到平衡力作用下都會保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

高考物理知識點歸納總結(jié)篇二

中考試題有80%以上的題目來自課本，優(yōu)等生中考失分的往往不是難題，而是基礎(chǔ)題，中差生丟更是比比皆是。有的同學拿起課本不知怎樣讀。我認為：閱讀物理書可以分為兩步。

第一步叫“通讀”，所謂通讀就是一字不差地將書中涉及的物理知識認真閱讀一遍，不丟不落，識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。例如在讀書時，復習到概念和規(guī)律時，就要給自己提出四個問題：(概念規(guī)律怎么來的；(2)這個概念規(guī)律在講什么事；(3)這個概念、規(guī)律有什么應(yīng)用，(4)這個概念規(guī)律與其他概之間有什么聯(lián)系。

我們以密度為例：密度概念來自于自然現(xiàn)象，即“同體不同質(zhì)，同質(zhì)不同體”。相同體積的不同它們的質(zhì)量不等，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，它們的體積不同，這是物質(zhì)的一種特性。密度是指單位體積的某種物質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。學完密度，具體應(yīng)用有鑒別物質(zhì)；多種方法判斷物體是否空心，特殊方法測量物體的質(zhì)量、密度等；密度與重力、壓強，浮力概念之間，能有機的聯(lián)系起來。

第二步：精讀，將公式、概念、定義、規(guī)律、重要實驗，特別是課文中的想想議議、科學世界，易與社會生活聯(lián)系出題。

必須二：抓住課堂復習，提高復習質(zhì)量

要重視學校內(nèi)的復習課，提高復習質(zhì)量，有不少考生對學校課堂復習不重視，認為該學的知識已過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學生的情況最了解，教師的復習針對性很強，他們對重點難點的復習和學存在的問題把握更準確，復習課一要認真聽課，二要手、腦、耳并用，邊聽邊記邊想，提高對知識的理解并加快速度。課堂復習要突出重點，突破難點，查漏補缺，全面提高課堂的復習質(zhì)量。

必須三：抓住網(wǎng)絡(luò)建立，形成知識體系，聯(lián)系生活實際

高考物理知識點歸納總結(jié)篇三

一、抓基礎(chǔ)(查漏補缺)。

一份高考試題中、低檔題(主要是考查基礎(chǔ)知識部分（))占80%，難題只占20%，如果把最后沖刺階段的寶貴時間去解難題，這是舍本求末。通過前一階段的模擬訓練，大都會發(fā)現(xiàn)自己的問題，針對這些問題，認真查缺補漏，才會事半功倍，如對基本概念，自己的理解是否準確，深刻。

僅以“功”的概念為例，功是能的轉(zhuǎn)化的量度。各種形式的力做功，都對應(yīng)著一定形式的能的轉(zhuǎn)化。能否準確地認識這種關(guān)系，極大地制約著對某些物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析。高考試題往往通過特寫的物理情境，考查對概念的理解，對一些物理定律、物理公式，往往有的同學只重視結(jié)論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應(yīng)在最后階段，逐一解決。

另外，還應(yīng)注意總結(jié)重要的物理問題研究方法，如理想模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等。通過對以往練習中的經(jīng)驗教訓，使自己的思維方法提高一個檔次。

二、抓核心。

核心就是對物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個線索：力和能。物體的運動由物體所受合外力決定。對物體受力進行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運動過程中，一些力往往又對物體做功，導致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個重要線索。分別從力和能入手，對過程進行全面分析，久而久之，就可能化為“能力?！?/p>

三、抓薄弱環(huán)節(jié)。

近兩年高考試題加強了對論述能力的考查。目前主要體現(xiàn)為對推導論證的考查。如去年高考及今年北京地區(qū)春季高考都增加了推導證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復習中應(yīng)注意課本中某些重要命題的論證過程。

還應(yīng)該加強對物理問題的表述能力的訓練。尤其是在求解計算題，不僅僅能夠計算出結(jié)果，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進行分析和論述。即不僅會說出是這樣，還要會說明為什么會這樣。

四、抓理論與實際的結(jié)合。

去年高考試題的特點之一是大量的題目緊密聯(lián)系實際，物理理論原本來源于生產(chǎn)和生活實際，但結(jié)果是有不少同學反倒對這類題感到生疏，這是很不正常的。

在總復習階段，應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生活中的一些與物理有關(guān)的實際結(jié)合起來。可以說力、熱、電、光各個分支，都有大量的事實能與高中物理結(jié)合，要學會用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決實際問題的能力。

五、抓學習習慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在求解物理問題時，應(yīng)具備良好的學習習慣，如正確選擇研究對象，正確進行受力分析，在對狀態(tài)，過程分析時畫出狀態(tài)，過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，在涉及勢能計算時，應(yīng)先確定零勢能標準。在涉及同一直線上的矢量運算時，規(guī)定出正方向，以方便于用標量運算代替矢量運算化。在計算過程中，先統(tǒng)一單位，運算后認真對數(shù)字結(jié)果進行復核。

高考物理知識點歸納總結(jié)篇四

注意：物左像左，物右像右；物近像遠大，物遠像近小。

5、探究電流電壓與電阻的關(guān)系

試驗方法：控制變量法

控制電源電壓不變，導體的電阻跟通過導體的電流成反比；

同一個電阻，電阻兩端的電壓與電路中的電流成正比；

控制電流不變，電阻兩端的電壓與導體的電阻成正比。

五、計算題

1、浮力與壓強

首先要給物體做受力分析，然后判斷浮力與重力的關(guān)系。

計算浮力的公式：

2、熱量和功

3、電學題

解題思路：根據(jù)開關(guān)的不同狀態(tài)或者滑動變阻器的不同狀態(tài)，在草稿紙上畫出對應(yīng)的等效電路圖，然后標上對應(yīng)的物理量。找出兩種不同狀態(tài)下的不變量(定值電阻阻值不變，電源電壓不變)，列出等式，求出定值電阻阻值和電源電壓，然后帶公式計算所要求的物理量。計算電功率的變化范圍時要注意電流表和電壓表的量程和小燈泡的額定電壓、電流不能超。

高考物理知識點歸納總結(jié)篇五

2、示波器的使用

(1)原理：

a.示波管是其核心部件，還有相應(yīng)的電子線路。

b.示波管的原理：用在'方向所加的鋸齒波電壓來使打在熒光屏上的電子位置距中心之距與時間成正比(好象一光點在屏上在水平方向上做周期性的勻速運動---這稱為掃描，以使此距離來模擬時間軸(類似于砂擺的方法);在yy'上加上所要研究的外加電壓(信號從y輸入和地之間輸入)，則就可在屏上顯示出外加電壓的波形了。

(2)使用的一般步驟：

a.先預調(diào)：反時針旋轉(zhuǎn)輝度旋鈕到底，豎直和水平位移轉(zhuǎn)到中間，衰減置于最高檔，掃描置于“外x檔”。

b.再開電源，指示燈亮后等待一兩分鐘進行預熱后再進行相關(guān)的操作。

c.先調(diào)輝度，再調(diào)聚焦，進而調(diào)水平和豎直位移使亮點在中心合適區(qū)域。

d.調(diào)掃描、掃描微調(diào)和x增益，觀察掃描。

e.把外x檔拔開到掃描范圍檔合適處，觀察機內(nèi)提供的豎直方向按正余弦規(guī)律變化的電壓波形。

f.把待研究的外加電壓由y輸入和地間接入示波器，調(diào)節(jié)各檔到合適位置，可觀察到此電壓的波形(與時間變化的圖象)(調(diào)同步極性開關(guān)可使圖象的起點從正半周或負半周開始)。

g.如欲觀察亮斑(如外加一直流電壓時)的豎直偏移，可把掃描調(diào)節(jié)到“外x”檔。

(3)注意事項：

a.注意使用步驟，不要一開始就開電源，而應(yīng)先預調(diào)，再預熱，而后才能進行正常的調(diào)節(jié)。

b.在正常觀察待測電壓時，應(yīng)把掃描開關(guān)拔到掃描檔且外加電壓由y輸入和地之間輸入，此時x x'電壓為機內(nèi)自帶的掃描電壓以模擬時間軸，只有需單獨在'上另加輸入電壓時，才將開關(guān)拔到外x檔。

3、練習使用多用電表

(1)選擇合適的倍率檔后，先電阻調(diào)零，再紅、黑表筆并接在待測電阻兩端，進行測量每次換檔必須重新電阻調(diào)零。

(2)選擇合適的倍率檔，使指針在中值電阻附近時誤差較小。

(3)測電阻時要把選擇開關(guān)置于“?”檔。

(4)不能用兩手同時握住兩表筆金屬部分測電阻。

(5)測電阻前，必須把待測電阻同其它電路斷開。

(6)測完電阻，要拔出表筆，并把選擇開關(guān)置于“off”檔或交流電壓最高檔。

(7)測量電阻時，若指針偏角過小，應(yīng)換倍率較大的檔進行測量;若指針偏角過大，應(yīng)換倍率較小的檔進行測量。

(8)歐姆表內(nèi)的電池用舊了，用此歐姆表測得的電阻值比真實值偏大。

高考物理知識點歸納總結(jié)篇六

一、抓基礎(chǔ)(查漏補缺)。

一份高考試題中、低檔題(主要是考查基礎(chǔ)知識部分)占80%，難題只占20%，如果把最后沖刺階段的寶貴時間去解難題，這是舍本求末。通過前一階段的模擬訓練，大都會發(fā)現(xiàn)自己的問題，針對這些問題，認真查缺補漏，才會事半功倍，如對基本概念，自己的理解是否準確，深刻。

僅以“功”的概念為例，功是能的轉(zhuǎn)化的量度。各種形式的力做功，都對應(yīng)著一定形式的能的轉(zhuǎn)化。能否準確地認識這種關(guān)系，極大地制約著對某些物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析。高考試題往往通過特寫的物理情境，考查對概念的理解，對一些物理定律、物理公式，往往有的同學只重視結(jié)論，而忽視該定律、公式的適用條件，這些都應(yīng)在最后階段，逐一解決。

另外，還應(yīng)注意總結(jié)重要的物理問題研究方法，如理想模型的方法、類比的方法、等效方法、逆向思維等。通過對以往練習中的經(jīng)驗教訓，使自己的思維方法提高一個檔次。

二、抓核心。

核心就是對物理狀態(tài)和物理過程的分析，在分析過程中一般應(yīng)該注意兩個線索：力和能。物體的運動由物體所受合外力決定。對物體受力進行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運動過程中，一些力往往又對物體做功，導致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個重要線索。分別從力和能入手，對過程進行全面分析，久而久之，就可能化為“能力?！?/p>

三、抓薄弱環(huán)節(jié)。

近兩年高考試題加強了對論述能力的考查。目前主要體現(xiàn)為對推導論證的考查。如去年高考及今年北京地區(qū)春季高考都增加了推導證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復習中應(yīng)注意課本中某些重要命題的論證過程。

還應(yīng)該加強對物理問題的表述能力的訓練。尤其是在求解計算題，不僅僅能夠計算出結(jié)果，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進行分析和論述。即不僅會說出是這樣，還要會說明為什么會這樣。

四、抓理論與實際的結(jié)合。

去年高考試題的特點之一是大量的題目緊密聯(lián)系實際，物理理論原本來源于生產(chǎn)和生活實際，但結(jié)果是有不少同學反倒對這類題感到生疏，這是很不正常的。

在總復習階段，應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生活中的一些與物理有關(guān)的實際結(jié)合起來?？梢哉f力、熱、電、光各個分支，都有大量的事實能與高中物理結(jié)合，要學會用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決實際問題的能力。

五、抓學習習慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在求解物理問題時，應(yīng)具備良好的學習習慣，如正確選擇研究對象，正確進行受力分析，在對狀態(tài)，過程分析時畫出狀態(tài)，過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，在涉及勢能計算時，應(yīng)先確定零勢能標準。在涉及同一直線上的矢量運算時，規(guī)定出正方向，以方便于用標量運算代替矢量運算化。在計算過程中，先統(tǒng)一單位，運算后認真對數(shù)字結(jié)果進行復核。

高考物理知識點歸納總結(jié)篇七

1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡稱形變。

2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。

按效果分：彈性形變、塑性形變

3.彈力有無的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)

2)搬移法：假設(shè)其中某一個彈力不存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個彈力存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

彈性與彈性限度

1.物體具有恢復原狀的性質(zhì)稱為彈性。

2.撤去外力后，物體能完全恢復原狀的形變，稱為彈性形變。

3.如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變。

探究彈力

1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。

2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復方向相同。

繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。

彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。

3.在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長或縮短量x成正比，即胡克定律。

f=kx

4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強系數(shù))，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度。

5.彈簧的串、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2

高考物理知識點歸納總結(jié)篇八

兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。以下是力的平行四邊形定則知識點。

物體與物體之間的相互作用稱做力。

施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

按力的性質(zhì)分，常見的力有重力、彈力、摩擦力。

物體與物體之間存在四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。

平行四邊行定則：兩個力合成時，以表示這兩個力的'線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向。

力的分解是力的合成的逆運算。

合力可以等于分力，也可以小于或大于分力。