作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇一

1、在情境中學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈提、壓腕動(dòng)作，嘗試創(chuàng)編、模仿擠奶舞的各種動(dòng)作。

2、感受蒙古族風(fēng)情，增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)大家庭的情感。

3、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

課件一份。

一、跳一跳，草原小駿馬。

1、談話(huà)：旅游過(guò)的地方。

師：你們?nèi)ヂ糜芜^(guò)嗎？去過(guò)哪里？

小結(jié)：我們的祖國(guó)是個(gè)大家園，到處都有美麗的風(fēng)景！

2、律動(dòng)：草原小駿馬。

（1）播放ppt。提問(wèn)：這是哪里？怎么去？你們會(huì)騎馬嗎？怎么騎？

（2）播放音樂(lè)。

（3）師：這一次音樂(lè)有變化了，馬兒有時(shí)跑得快，有時(shí)會(huì)跑得慢，仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)！

二、學(xué)一學(xué)，快樂(lè)擠奶舞。

1、欣賞蒙古風(fēng)光片。

師：我們來(lái)到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎么生活的？

2、學(xué)習(xí)提、壓腕動(dòng)作。

（1）嘗試自己做動(dòng)作。

（2）老師示范擠奶動(dòng)作。

（3）再次示范。

（4）動(dòng)作講解、練習(xí)。

3、創(chuàng)編擠奶舞動(dòng)作。

（1）討論：有什么辦法讓奶牛心情好一點(diǎn)？

（2）跟著音樂(lè)，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點(diǎn)。

4、組合動(dòng)作快樂(lè)舞蹈。

（1）組合表演。師：奶牛心情好了，方法也會(huì)了，再來(lái)試試看，能不能擠出更多的牛奶。

（2）完整表演。

（3）不同姿勢(shì)再次完整表演。

三、看一看，優(yōu)美蒙古舞。

播放視頻。師：我們帶著滿(mǎn)桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇二

1、根據(jù)已有的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)，并理解雙重序數(shù)其所表示的意義，嘗試雙重序數(shù)的排放。

2、進(jìn)一步提高幼兒的邏輯思維力和記憶力。

3、在活動(dòng)中激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、老師照片一張

學(xué)具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門(mén)牌號(hào)碼若干

一、通過(guò)游戲，引導(dǎo)幼兒了解雙重序數(shù)的關(guān)系。

1、請(qǐng)幼兒看黑板上的照片，說(shuō)：“我想看上（下）一排的第幾張?！?/p>

2、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察卡通樓?！斑@棟樓一共有幾層？”教師用數(shù)字標(biāo)出樓層?！懊繉佑袔组g？”用數(shù)字標(biāo)出間數(shù)。

3、“每個(gè)有顏色的房子里都居住著不同的卡通人物，你們想不想看看？”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)想看看第幾層的第幾間？”

二、出示“朋友樓”，引起幼兒興趣。

1、出示幾棟不同樓層的新樓，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿在新樓里找一間房間住下。

2、請(qǐng)幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。

三、出示門(mén)牌，幫助幼兒認(rèn)識(shí)。

1、“大家都找到了自己所居住的房間，住在一個(gè)小區(qū)里好開(kāi)心啊！有一天，郵遞員叔叔來(lái)送信，發(fā)現(xiàn)大家的房間上都沒(méi)有門(mén)牌號(hào)碼，送起信來(lái)很不方便?！薄拔蚁虢o自己的房間編一個(gè)門(mén)牌號(hào)碼，你們覺(jué)得我應(yīng)該怎么編呢？”

2、討論應(yīng)該怎么編門(mén)牌，幾個(gè)數(shù)字分別表示什么意思。

四、請(qǐng)幼兒自己做自己的門(mén)牌。

1、幼兒制作門(mén)牌，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒嘗試?yán)斫怆p重序數(shù)的含義，并能記錄下來(lái)。

2、游戲：來(lái)做客。

在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請(qǐng)幼兒在游戲時(shí)間標(biāo)上每個(gè)門(mén)的門(mén)牌號(hào)碼。

《綱要》提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓它與生活走得更近，發(fā)揮它的作用。我們教師應(yīng)結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。脫離了生活的數(shù)學(xué)兒童是不能理解的。因此，我運(yùn)用了幼兒在生活中較熟悉的門(mén)牌號(hào)碼，引導(dǎo)幼兒理解二維坐標(biāo)的意義。制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的：游戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。而教師則以飽滿(mǎn)的情緒、適時(shí)的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)雙重序數(shù)理解。在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此外，我還采用發(fā)現(xiàn)法、賞識(shí)激勵(lì)法等引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。整個(gè)活動(dòng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)，通過(guò)安排、討論設(shè)想到操作到再次討論的形式，掀起一個(gè)個(gè)高潮。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)為主，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)、去探索掌握知識(shí)的能力。但在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如一開(kāi)始我所提出的目標(biāo)掌握6以?xún)?nèi)的雙重序數(shù)的關(guān)系，對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)似乎簡(jiǎn)單了一些，應(yīng)該提供多層次的樓房高度和房間數(shù)，供幼兒選擇。另外，教師在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于幼兒所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)注度還不夠，沒(méi)有及時(shí)幫助其解決問(wèn)題，反而一帶而過(guò)，使得幼兒在后面的活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了更多地問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我除了要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過(guò)程，更要在活動(dòng)中關(guān)注幼兒表現(xiàn)、反應(yīng)，并及時(shí)予以幫助。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇三

1、學(xué)習(xí)用各種線(xiàn)條的方法裝飾房子。

2、在欣賞范例的基礎(chǔ)上，積累裝飾經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)造裝飾房子。

3、對(duì)方形、圓形，線(xiàn)條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫(huà)，能大膽表述自己的想法。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

幼兒用書(shū)，勾線(xiàn)筆。

1、出示一座房子，引起幼兒的興趣。

（1）今天老師帶來(lái)了一座房子，我們一起來(lái)看看漂亮嗎？

（2）你們覺(jué)得這座房子漂亮嗎？

（3）他和我們平時(shí)看見(jiàn)的房子有什么不同。

2、教師示范裝飾房子。

（1）教師在黑板上畫(huà)出一座房子的輪廓線(xiàn)，啟發(fā)幼兒想想：你想怎樣裝飾房子呢？

（2）讓幼兒講述，可以用哪些線(xiàn)條、圖案進(jìn)行裝飾，然后教師在黑板上裝飾房子。

3、引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)

讓幼兒觀(guān)察欣賞各種各樣的房子，進(jìn)一步了解線(xiàn)描裝飾房子的基本方法。

4、幼兒繪畫(huà)裝飾活動(dòng)。

教師提醒幼兒用各種線(xiàn)條裝飾房子，在幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，教師給予指導(dǎo)。

5、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，說(shuō)說(shuō)你用了哪些線(xiàn)條來(lái)裝飾房子的，并表?yè)P(yáng)畫(huà)面整潔、裝飾的漂亮的幼兒。

幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的非常認(rèn)真，細(xì)心，大部分幼兒完成的作品較好。

線(xiàn)描畫(huà)，對(duì)我班孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，他們已掌握了基本的線(xiàn)形，但在畫(huà)面的切割、分布、線(xiàn)條的疏密排列上還不夠適宜。因此，在本次活動(dòng)中，每個(gè)孩子都從始至終興趣盎然，積極投入到線(xiàn)的造型活動(dòng)中。我注重觀(guān)察指導(dǎo)，十分珍惜把每一點(diǎn)成功的機(jī)會(huì)留給孩子，他們可以自由表現(xiàn)、不受限制，使能力弱的孩子也能享受成功、獲得自信，充分體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。最后的作品欣賞，我不作好與壞的絕對(duì)評(píng)價(jià)，而是讓孩子們相互表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)同伴作品中的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都有成功感。最后啟發(fā)幼兒怎樣用這些作品去裝扮自己周?chē)沫h(huán)境，既可以讓孩子獲得自信，又可以煥發(fā)孩子們主人翁的意識(shí)。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇四

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

一、導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的參觀(guān)，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！?/p>

你能將這段文章滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？

三、課外延伸

其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

學(xué)生匯報(bào)收集的資料。

四、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字、新詞。

2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇五

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情。

3、拓展延伸，理解蒙漢人民的深情厚意。

生齊讀

為了更好地完成目標(biāo)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)一

1、先學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一段，找出最喜歡的詞句多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞句了解草原的景美。談?wù)劯惺?。?分鐘），同桌可以相互交流一下。

（2）、生自讀課文，做批注筆記

2、后教

生自由交流，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)草原的景美，不完整的相互補(bǔ)充。（提醒幾個(gè)比喻句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。說(shuō)說(shuō)是把什么比做什么？）

1、先學(xué)

出示自學(xué)指導(dǎo)二

（1）快速瀏覽課文2--5段，課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么？2-5段是按什么順序?qū)懙?？給每段加小標(biāo)題。說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的？讀一讀，想一想。

（2）生快速讀課文，交流

2、后教

（1）生感情讀文，與作者共鳴，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。

（2）在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讀文。

（3）指名給各段加小標(biāo)題。（板書(shū)：迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡）

（4）師引導(dǎo)回顧全文，作簡(jiǎn)單總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試背第一段。

師：課文描寫(xiě)的草原給你留下印象最深的是什么？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。

全班交流。

閱讀表達(dá)p94《人間銀河》p98《香港之夜》

1、導(dǎo)讀：瀑布是極為壯麗的自然景象，讀讀這篇文章，想想文章寫(xiě)了什么？

2、自學(xué)提示一：自由閱讀短文，邊讀邊畫(huà)出瀑布形成原因的句子。

（1）生自由閱讀，小組內(nèi)交流

（2）指名反饋，不足之處指名補(bǔ)充，師評(píng)價(jià)。

3、自學(xué)提示二

思考：瀑布有什么用？

（1）同學(xué)間互相交流感悟

（2）指名反饋

（3）拓展談話(huà)，為什么說(shuō)它是可以馴服的巨大動(dòng)力？

1、過(guò)渡，略讀《香港之夜》

自學(xué)提示三、

自由朗讀想想這篇文章寫(xiě)了什么？作者眼中的香港是什么樣子的？

（1）生自學(xué)后反饋

（2）試著說(shuō)感悟

必做1、朗讀課文，自己感興趣的段落多讀幾遍。

2、聽(tīng)寫(xiě)文中的生字并組詞

選做閱讀《氣球》，與同伴交流讀書(shū)收獲

草原

風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫(huà)）

高歌──低吟迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡

熱愛(ài)──依戀

1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇六

學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

感受草原之美和民族的團(tuán)結(jié)互助。

通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。

有關(guān)草原的風(fēng)光、資料；收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料。

有關(guān)草原的歌曲。

2課時(shí)。

放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

同學(xué)們，我們?cè)S著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進(jìn)北國(guó)，感受小興安嶺的美麗；來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向?qū)殟u，見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學(xué)生交流資料）

課下，有些同學(xué)告訴老師說(shuō)：我以讀過(guò)好多遍課文了，還用再讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出來(lái)我們共同解決。

學(xué)生讀書(shū)──提問(wèn)題。（根據(jù)所提問(wèn)題來(lái)決定回答方式）。

1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？（美）

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀(guān)這美麗的大草原吧，你可以找自己的學(xué)習(xí)伙伴，自由組成參觀(guān)團(tuán)，參觀(guān)完了再匯報(bào)，聽(tīng)好參觀(guān)任務(wù)：

你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

2．你們覺(jué)得哪些景物美？為什么？

3．你想怎樣匯報(bào)你的參觀(guān)結(jié)果？

教師引導(dǎo)：要完成參觀(guān)任務(wù)，先怎么辦？

（自己讀，自己劃，有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流。）

當(dāng)完成參觀(guān)任務(wù)后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀(guān)隊(duì)員匯報(bào)你們的所得？

（可以朗讀，展示圖片、畫(huà)畫(huà)，編成詩(shī)歌、兒歌的方法。）

明白任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們帶

著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀(guān)吧。

1．學(xué)生邊讀邊用各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解，談體會(huì)，匯報(bào)感受到的美。

可重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾處地方：

“羊群……大花”寫(xiě)出了草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美！

“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……流入云際”，一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，而“流入云際”則寫(xiě)出了草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀(guān)之美，這種境界給人的感覺(jué)是什么樣的？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀──指名讀。

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”……一個(gè)“吹”字則寫(xiě)出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。

“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠(yuǎn)望去，就像一條彩虹在向我們飛。

“歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來(lái)了。

此時(shí)此刻，我們參觀(guān)者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎？

陳巴爾旗草原美，同學(xué)們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料。

通過(guò)上一節(jié)課的參觀(guān)，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！?/p>

你能將這段文章滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？

其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

學(xué)生匯報(bào)收集的資料。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇七

1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文。

1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、有感情地朗讀課文。

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容

師：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

生：課文主要寫(xiě)了草原的美麗和蒙古人的熱情。

師：草原有多美呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。

生有感情地朗讀第一自然段。

師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢？請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。

生：熱情好客

師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

生讀題目。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫(huà)出來(lái)，再讀讀，要讀出你的理解。

生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。

師：哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

師：你怎么理解的？

生：因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。

師：誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)？

生有感情地朗讀句子。

師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？

生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話(huà)寫(xiě)出了來(lái)歡迎我們的人很多，很興奮。

師：真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子？

生讀句子：也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們，就像見(jiàn)到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說(shuō)呀，笑呀，就像一家人。

師：真是蒙漢一家人??！你能再讀讀這句話(huà)嗎？

生有感情地朗讀該句。

……

師：請(qǐng)大家看課文中的插圖，看圖畫(huà)展現(xiàn)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

學(xué)生看圖、讀文、思考。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

生：圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。

師：你是從哪兒看出來(lái)的？

生：太陽(yáng)落山了，夕陽(yáng)斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話(huà)說(shuō)到了斜陽(yáng)。

師：觀(guān)察真仔細(xì)。

生：我們要走了，想留個(gè)紀(jì)念，正和蒙古人民一起照相了。

生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說(shuō)著分別的話(huà)。

師：我們也不想離開(kāi)他們呀！

生：他們舍不得分開(kāi)，正一起擁抱呢。

師：課文中的哪句話(huà)集中表現(xiàn)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容？

生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！

師：曾瑞說(shuō)這句話(huà)像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思？

生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽(yáng)落山了，他們的話(huà)都還沒(méi)有說(shuō)完。

師：說(shuō)得太好了，一起讀讀這句話(huà)。

全班學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇八

歡樂(lè)草原

：

1、在情景中模仿擠奶舞的各種動(dòng)作和姿態(tài)，并有節(jié)奏地舞蹈。

2、感受蒙古舞的特點(diǎn)，愉快地表現(xiàn)民族舞蹈。

：

已初步了解各民族的風(fēng)俗

ppt課件、蒙古帽

一、走進(jìn)蒙古——感受蒙古的美

1、（播放課件）我們來(lái)到了哪里？大草原給你什么感覺(jué)？

2、幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的琴聲：是什么琴拉出來(lái)的？

：這就是馬頭琴，琴的頂部是一個(gè)馬頭的形狀，是蒙古族人民最喜歡的樂(lè)器，蒙古族也被人們稱(chēng)為“馬背上的民族”。

二、歡樂(lè)擠奶——模仿擠奶舞的各種動(dòng)作和姿態(tài)

（一）欣賞蒙古風(fēng)光，了解蒙古族人民的生活

1、看看草原上的人，除了騎馬還在干嗎？

2、那你們知道他們是用什么招待客人的嗎？

（二）大膽想象各種能讓奶牛多產(chǎn)奶的好方法并用動(dòng)作表現(xiàn)

1、想擠奶嗎？你們有哪些好辦法可以幫助奶牛產(chǎn)更多的奶，讓它和你成為好朋友？

2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)做善待奶牛的動(dòng)作。

3、奶牛很舒服，準(zhǔn)備產(chǎn)奶了，要怎么擠呢？

4、幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由做擠奶時(shí)的動(dòng)作，并請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹并表演。

5、教師將孩子創(chuàng)編的動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái)，引導(dǎo)孩子一起舞蹈。

提示：提、壓手腕的提示、動(dòng)作做大、夸張一點(diǎn)、聽(tīng)著音樂(lè)表演。

教師做擠奶舞動(dòng)作的示范。

6、幼兒聽(tīng)著音樂(lè)初步嘗試擠奶。

7、在比較觀(guān)察中學(xué)習(xí)正確的擠奶的動(dòng)作，注意手腕的提和壓。（提示“輕輕提，往下擠”。）

8、豐富各種擠奶的姿勢(shì)?！皵D奶的時(shí)候，我們的身體姿勢(shì)是怎樣的？你覺(jué)得什么姿勢(shì)擠奶你可以擠得穩(wěn)，擠得多？”（各個(gè)方向擠，立跪等姿勢(shì)）

9、聽(tīng)著音樂(lè)，完整的擠奶舞表演。

10、小結(jié)：終于擠滿(mǎn)了一桶牛奶了，拿著慢慢的牛奶坐下來(lái)慢慢享受吧。

三、感受舞蹈——進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)蒙古舞的熱愛(ài)

1、教師表演蒙古舞，幼兒欣賞。

2、小結(jié)：你們喜歡這段蒙古舞嗎？我們可以在小舞臺(tái)一起來(lái)跳一跳這段蒙古舞。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇九

1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。

2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。

3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。

1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。

2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。

1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。

圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法

1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。

2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。

3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀(guān)有更直觀(guān)的印象。

1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。

2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。

3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。

4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。

5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。

a．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出看不到這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出看不盡這個(gè)特點(diǎn)。

b．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。

c．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

d.為什么作者要說(shuō)愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。

e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。

f.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。

找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。

6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。

7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

靜默草原

草原的特點(diǎn)：

遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到

草一直延伸到天際--看不盡

單一（單純）--豐富（包容性）

相關(guān)對(duì)比：

壯闊無(wú)邊 --無(wú)拘束、自由

局促、無(wú)措--不自由

母牛--烈馬

草原與人

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇十

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

三、布置預(yù)習(xí)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問(wèn)題。

四、、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2．理解詞語(yǔ)。

3．質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

五、、理清課文的線(xiàn)索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

3．交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話(huà)別

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇十一

〖主干知識(shí)〗

1、給下列加點(diǎn)字注音。

前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）瞇著（）

翡翠（）渺?。ǎ└┦祝ǎ?/p>

2、根據(jù)課文補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。

景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈___ ___而泣起伏無(wú)___凝立__想

3、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

⑴蒙古牧人前瞻的時(shí)候，總是瞇著眼睛。

前瞻：

⑵第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。

局促：

⑶草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。

觀(guān)望：

4、文學(xué)常識(shí)填空。

《靜默草原》作者是________。

5、讀了《靜默草原》作者認(rèn)為草原與海有什么異同點(diǎn)？

〖點(diǎn)擊思維〗

1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。

2、“寬厚仁慈”不要誤寫(xiě)為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫(xiě)成“凝立暝想”。

3、結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)語(yǔ)義，不要只看字面意思。如“局促”這里是“拘禁不自然”的意思。

4、鮑爾吉原野，我國(guó)著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、文匯報(bào)筆會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。

5、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉概括文章要點(diǎn)。

【規(guī)律方法】

〖理清結(jié)構(gòu)〗

遼遠(yuǎn)而蒼茫——驚慌（總起）靜默

不可看，只可感受——困惑、蒼茫

看不到與看不盡——細(xì)膩、柔情、深沉的愛(ài)

單一中呈現(xiàn)豐富（對(duì)比）

中心不定和可接觸性自由、局促

〖語(yǔ)言特色〗

《靜默草原》一文語(yǔ)言清新自然，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經(jīng)意間，詩(shī)意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細(xì)灑，織出一片桃紅柳綠。這種并非刻意追求而是自然形成的風(fēng)格，讓人感覺(jué)樸素平實(shí)，結(jié)構(gòu)自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕松感和從容大度，細(xì)微處獨(dú)具匠心。

〖把握重點(diǎn)〗

本文景物描寫(xiě)較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟?yàn)橹?，是在?duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。問(wèn)：作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、對(duì)比手法寫(xiě)自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進(jìn)行對(duì)比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺(jué)大多是胸襟。草原的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，只要進(jìn)入草原，你就是中心。說(shuō)明草原的內(nèi)涵更富有直觀(guān)性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿(mǎn)了“蒼?！?。

〖攻克難點(diǎn)〗

體會(huì)草原具體給作者的感受是本課難點(diǎn)。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺(jué)得沒(méi)安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺(jué)。與草原相比，人是“微不足道”的。一個(gè)新景點(diǎn)進(jìn)入視野時(shí)，我們的感覺(jué)總會(huì)是舒適愜意，欣然之感?！白杂伞笔窍鄬?duì)于景光的，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復(fù)雜的動(dòng)物，在自由的環(huán)境里，未必就是自由的，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。這種不自由實(shí)際上，就是作者的心靈寫(xiě)照。他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺(jué)得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。

〖質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)〗

同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)等方面有什么不同？

《敕勒歌》氣勢(shì)雄渾奔放，表達(dá)凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時(shí)而描寫(xiě)時(shí)而抒情……運(yùn)筆自如，其對(duì)生活的感受信手拈來(lái)，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”這一題旨。

〖主干知識(shí)〗

1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ

2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥

3、⑴前瞻：向前看，向遠(yuǎn)處看。⑵局促：這里是拘禁不自然的意思。⑶觀(guān)望：懷著猶豫的心情觀(guān)看事物的發(fā)展變化。

4、鮑爾吉原

5、略（從文章9、10自然段找答案。）

大班音樂(lè)美麗的草原我的家教案及反思 音樂(lè)公開(kāi)課美麗的草原我的家篇十二

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的課堂語(yǔ)文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

景、情、理一體解讀，讀、思、說(shuō)滾動(dòng)推進(jìn)。

一、

初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

學(xué)生各自朗讀課文后討論：

１．草原在你的印象中是什么樣子？要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。

２．本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？（寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

３．課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

１．指名讀第一自然段課文；

２．請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

３．抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解；

４．在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步入情入境。

（教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì)；第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的`語(yǔ)句——來(lái)體會(huì)“蒙漢情深”的中心。）

三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。

１．提問(wèn)：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？（這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

２．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑?，給每層意思概括出一個(gè)小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。）

四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

１．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思（迎客）。

（１）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫(huà)：

①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客

②哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？

（２）學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)”讀說(shuō)式“，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結(jié)合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。

（３）最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路）

２．總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過(guò)程：讀思——勾——讀說(shuō)——概括。

３．依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。（教師在討論過(guò)程中同步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通；敬酒唱歌，會(huì)心微笑；夕陽(yáng)西照，談興正濃。）

在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別??！”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩(shī)只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲恚趺纯赡茯?qū)車(chē)遠(yuǎn)行離開(kāi)呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。

（第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。）

五、總結(jié)課文。

１．依據(jù)板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情）

２．歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。（板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）

（整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再?gòu)恼w上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)光美→人情美→草原風(fēng)情畫(huà)←天高氣爽—激動(dòng)—高歌

迎客——幾十里外

馳馬帶路

︳

相見(jiàn)——語(yǔ)言不通

心意相通

︳

清麗柔美—陶醉—低吟

款待——敬酒唱歌

會(huì)心微笑

︳

聯(lián)歡——夕陽(yáng)西落

談興正濃

︳

寫(xiě)景————→抒情————→寫(xiě)事———→抒情———︳

語(yǔ)文課文是一個(gè)充滿(mǎn)了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點(diǎn)明了語(yǔ)文課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀“意義”，領(lǐng)悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導(dǎo)藝術(shù)，據(jù)文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養(yǎng)性，既反映了解讀的基本規(guī)律，又展現(xiàn)了教師的藝術(shù)造詣。戴震云：“凡學(xué)生始于離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設(shè)計(jì)中既可見(jiàn)承傳，亦可見(jiàn)出新。