每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇一

師：各位小動物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來為大家主持水果大餐。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛吃的水果帶來了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來了豐富的水果,請看大屏幕。

師：怎么樣？感覺如何？誰能用一句表示感嘆的話來說說你的感受。小青蛙，你說得真好！小白兔，說得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說出自己的感受！看得出來，你們都非常愛吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來什么愛吃的水果，為什么愛吃呢？小白鴿，你說說，你愛吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說說，哦，你愛吃蘋果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛吃的原因。

師：剛才說了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現(xiàn)很多小伙伴都愛吃桔子，喜鵲姐姐也愛吃?，F(xiàn)在，我們一起來看看吧！

師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說具體一點嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰來大膽的想象一下！不錯！我們再來看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦?？磥泶蠡锲綍r還挺善于積累詞語，希望這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持！那么，在這里，這個桔子該用哪個詞語才最貼切？小鴨子，你來說說，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛呢？你真聰明！加上了一個比喻，就能把句子寫得形象、生動，喜愛之情自然就出來了 1/2 1 2 下一頁 尾頁

師：那是不是桔子天生都是披著黃澄澄的外衣呢？我們來看看！從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個變化過程的，誰來說說？小龍馬，你來！對，沒有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！

師：現(xiàn)在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰能把剛才我們觀察到的連起來，用一段通順的話來表述一下。有點難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰敢來？非常好，小麻雀，你真勇敢！來！試試看！說得棒極了。能上來電腦上把你剛才說的展示出來嗎？好，我們來欣賞一下！寫得真棒！我們應(yīng)該向小麻雀學(xué)習(xí)，下面，請大家象小麻雀一樣，觀察一下自己愛吃的水果，同桌互相說一說它的形狀、顏色，再把它寫下來?？纯凑l寫得好，請它上來電腦上展示！啄木鳥，你的也寫得不錯，上來展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！

師：看著伙伴們筆下的水果，寫得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開始了。在開餐之前，喜鵲姐姐有個小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！小伙伴們，能做到嗎？好，現(xiàn)在我宣布，水果大餐正式開始：在品嘗過程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過來品嘗！-時間到，相信這次伙伴們都不會白吃，一定會有所收獲的。請大家放下水果，沒吃完也沒關(guān)系，等一會兒我們還有機會吃。

師：接下來，我要采訪一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒有誰愿意接受喜鵲姐姐的采訪？好，就你，小白兔，請問你剛才吃的是什么水果？能說說你當時是怎么吃的嗎？說得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來欣賞欣賞。說說你們的看法。小青蛙，你認為開頭寫得好，寫了沒吃時就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！ 小燕子，你認為它用詞準確，寫出了草莓誘人的香甜！

小鴨子，你認為小白兔寫出了對草莓的喜愛之情！讀起來就好象真的吃到了一樣！ 小灰貓，你認為寫得好，如果在后面再想象一下沒有成熟的草莓是什么味道就更完美了。-說得不錯，要不？小灰貓，你上來幫小白兔續(xù)上-

師：很好，你們的評語都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫得這么好嗎？我們一起來分析分析：小白兔沒吃草莓時怎么樣？咬開它又怎么樣？吃進嘴又是什么感覺？吃完之后又有什么感受！，這下知道了吧！原來關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點來寫，寫出了自己對草莓的喜愛之情！

相信每一個小伙伴只要留心觀察，也一定能寫好的？不信，大家動筆試試看！小黑熊，你寫得不錯，上來展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來。你的有特色，也來，還有你的。

師：看著你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛吃的水果，它們生長在哪里？它們有什么營養(yǎng)？以及它們有什么特點的話？那你們的文章就會更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個地方，那就是網(wǎng)絡(luò)世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！

是不是大開眼界、、、、相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。下面，根據(jù)剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛好為一組，比如喜歡蘋果的為一組，喜歡西瓜為一組、、、、、、先在小組內(nèi)進行討論、總結(jié)?？纯茨膫€小組把自己愛吃的水果說得讓大家都愛吃，哪個小組選出的組長就會成為今天的水果大餐形象大使，參加下個月在森林王國舉行的美食大會。有信心嗎？現(xiàn)在自由組合小組，進入分組討論。1、2、3，開始！

時間到！ 哪個小組先來？好，西瓜組的代表來說說，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽聽：說得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營養(yǎng)價值和作用等方面做了詳細的解說。還用生活中碰到的兩件趣事來證明西瓜的作用。很有說服力。西瓜組說得不錯。別的小組誰來發(fā)言？好，你們說說，好，你們來說說。、、、

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇二

各位老師：大家好！

讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，希望各位老師指導(dǎo)我的說課，使我更快的成長。

我說課的內(nèi)容是b7unit 4 music brn in aerican的第一部分intrductin和cultural crner主要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等方面作具體的闡述。

說教材本模塊以music brn in aerica為話題，介紹了美國的本土音樂，其中包括了sul usic, gspel usic, azz, blues ，hip hp等。與此同時，還介紹了香港本土的音樂以及幾位著名的美國音樂人。通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能使用恰當?shù)脑~匯與同學(xué)以音樂為主題展開討論，了解中外音樂的相互影響，發(fā)表對音樂的觀點和看法。usic我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點是大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的，相信他們對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。

intrductin 部分介紹幾種美國本土的音樂類型，為整個模塊的學(xué)習(xí)提供了一些知識儲備，教師可以適當?shù)貛椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過有關(guān)音樂的詞匯，讓學(xué)生能夠形成比較系統(tǒng)的。

cultural crner部分是一篇介紹三位對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生影響的音樂家，增加學(xué)生對音樂家的認識。與intrductin 部分有相關(guān)知識的聯(lián)系，而且都為背景知識的了解和拓展，因此組合成為一節(jié)課來講。

ii teaching appraches教法

本課主要采用cunicative apprach（交際功能法）以及cputer-assisted instructin（多媒體計算機輔助—）課堂教學(xué)，限制 ttt,就是我們常說的liit teacher taling tie and increase stt (student taling tie).

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的語言環(huán)境，把學(xué)生吸引到課堂中去，并激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的欲望內(nèi)。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時授以科學(xué)的思維方法。實踐student-centered teaching(以學(xué)生為中心)的教法

不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)中巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，適當安排 tas-based learning（任務(wù)教學(xué)）和 activit-based teaching活動教學(xué)。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇三

1、說課內(nèi)容：

教科書第101頁上的例題，“做一做”及練習(xí)二十七第１～5題。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

面積和周長的對比是在學(xué)生學(xué)習(xí)周長和面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對比，今后學(xué)生才能對周長和面積正確區(qū)分，理解實際意義。所以本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生今后進一步學(xué)生其它幾何體有著極為重要的地位。

3、教學(xué)目標：

(1)、使學(xué)生正確地區(qū)分面積和周長的概念及計算方法，并能正確熟練地計算長方形和正方形的面積和周長。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括及解決實際問題的能力。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教材編排特點：

根據(jù)《新課程標準》的要求，本節(jié)教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，從理論到實踐，具有層次分明的編排特點，也注意從學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律來編排，這樣，讓學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知識。

5、教學(xué)重、難點：

本節(jié)教學(xué)重點是讓學(xué)生正確區(qū)分周長和面積的概念和計算方法。難點是能根據(jù)實際情況確定是求周長或面積。

這節(jié)課我圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”來設(shè)計整個教學(xué)過程，并堅持以啟發(fā)式教學(xué)原則，根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實際情況，教學(xué)時，我組織學(xué)生進行活動，采用實驗操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，討論，自主探究等多種教學(xué)方法，努力營造一種民主，和諧、活躍的課堂氣氛。使操作觀察、說理、思維等活動有機結(jié)合，從而擊破重點，分散難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的根本所在。在給學(xué)生傳授知識的同時，更重要的是教會學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察操作遷移分析概括自學(xué)等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生自主參與，交流合作，使學(xué)生有更多展示自己思維的機會。

根據(jù)《新課程標準》的要求，在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我共安排以下幾個活動：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1、提問：什么是周長？計算長方形、正方形的周長用什么公式？計算周長用什么單位？常用的長度單位有哪些？

2、什么是面積？面積和周長到底有什么不同呢？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)周長和面積的對比。板書課題：面積和周長的對比。

（二）、自主探索，感悟新知。

《新課程標準》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作，自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了想一想、摸一摸、比一比、說一說四個層次，在每個層次的教學(xué)中，我大膽放手，把時間和空間留給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到活動中來，親身體會到知識的內(nèi)涵。

1、一想

先讓學(xué)生想一想，回想學(xué)習(xí)過的長方形和正方形的公式，得出周長和概念。

2、摸一摸

用實物讓學(xué)生摸一摸，在摸的過程中感受到面積的形式，得出面積的概念。

3、比一比。

出示例題：計算下面長方形的面積和周長。

讓學(xué)生根據(jù)圖形給出的數(shù)據(jù)計算周長和面積，指名學(xué)生板演，其它學(xué)生獨立解答，然后由學(xué)生對板演同學(xué)的計算進行評價，從評價的過程中讓學(xué)生對比長方形周長與面積計算方法的不同，也感受到概念的不同。

4、說一說

結(jié)合例題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流長方形和正方形的周長與面積之間聯(lián)系：都需要知道長方形的長和寬或正方形的邊長；區(qū)別是概念不同、計算方法不同、計量單位不同，面積表示圍成平面圖形的大小，計算方法要用面積計算公式,使用面積計量單位。而周長表示圍成平面圖形所有邊長的總和，計算方法要用周長計算公式，使用長度單位。

（三）、鞏固練習(xí)，反饋鞏固

1、基本訓(xùn)練

做教科書第101頁“做一做”1、2題；練習(xí)二十七第1題。

2、拓展訓(xùn)練

用一根16厘米長的鐵絲。圍成一個長方形或正方形。（長、寬取整厘米）

想一想，試一試，你一共能圍出幾種不同的長方形或正方形？

長（厘米）

寬（厘米）

周長（厘米）

面積（平方厘米）

這個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生實際操作，親身掌握到知識的要領(lǐng)，達到鞏固反饋作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇四

1、教材簡析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應(yīng)用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學(xué)生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。我將本課的教學(xué)目標確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。3、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學(xué)難點是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應(yīng)用價值。

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70（

），你認為可以填上哪個長度單位？請學(xué)生回答。

設(shè)計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

（一）認識千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標牌的圖，并說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

（二）實踐體驗“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答

2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結(jié)果。

設(shè)計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨立描出圖上1千米的長度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問題的方法。

設(shè)計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？

設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計根據(jù)課程標準的理念，注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。千米是個較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認識，是長度單位教學(xué)中的難點。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗過程，引導(dǎo)體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構(gòu)建起千米的概念。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對知識的動態(tài)生成。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇五

1、教材分析

該內(nèi)容是人教版《生物》八年級下冊第一章第二節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》。生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。

本章先介紹植物生殖后，介紹動物的生殖和發(fā)育；包括昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育。著重突出了生物和發(fā)育與人類以及環(huán)境的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了整套教材以人與生物圈為主線的思路。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。它在本章中體現(xiàn)了昆蟲的生殖與發(fā)育過程及特點，突出了昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。

2、教學(xué)目標

根椐新課標“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念和學(xué)生的實際，制訂以下教學(xué)目標：

知識目標：

1.通過觀看教學(xué)片和飼養(yǎng)家蠶課外實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

2.聯(lián)系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。

3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；以致認識昆蟲與人類的關(guān)系。

能力目標：

通過觀察、分析、討論等活動增強觀察、分析能力，以及表達交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標：

通過昆蟲攝影圖片的展示，給學(xué)生直觀的美好感受，激發(fā)學(xué)生愛護動物的原始情感，培養(yǎng)另眼看世界思維習(xí)慣，多看事物的美好面。

3、教學(xué)重點、難點

重點：常見的昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點

難點：家蠶的生殖和發(fā)育過程及特點；變態(tài)發(fā)育的理解。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，嘗試新的課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計一個讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究的教學(xué)理念。

根椐學(xué)生的實際，在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過觀察、閱讀、思考、分析、合作探究、討論等多種途徑，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

（一）聯(lián)系實際從生活中導(dǎo)入，活躍氣氛、激發(fā)興趣

達成：組織引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活大踏步觀察到的昆蟲生殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象。例如：腐肉生蛆？等等問題。

目的：這樣從日常生活中現(xiàn)象開始引入，激發(fā)興趣的同時又容易引起學(xué)生的共鳴，充分體現(xiàn)了生物是一門從生活中來到生活中去的科學(xué)。既學(xué)習(xí)了知識又領(lǐng)略大自然的奧妙。

達成：通過昆蟲攝影圖片的展示，給學(xué)生直觀的美好感受，

目的：激發(fā)學(xué)生愛護動物的原始情感，培養(yǎng)另眼看世界思維習(xí)慣，多看事物的美好面。

（二）老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、合作探究學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、蠶的生殖與發(fā)育的過程及特點

達成：①分組自主探究：讓學(xué)生分組進行聯(lián)系生活實際、閱讀課文、觀看教學(xué)片，思考分析并合作完成三個討論題。教師在過程中引導(dǎo)、評價。

目的：學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標，教師引導(dǎo)攻破重點、難點。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

達成：②學(xué)生在前面閱讀、觀察與思考的基礎(chǔ)上，給出家蠶發(fā)育的教學(xué)錄像片，并設(shè)置疑問引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出變態(tài)發(fā)育的概念，理解變態(tài)發(fā)育。

目的：這樣通過學(xué)生進一步觀察分析攻破難點

達成：③引導(dǎo)學(xué)生對家蠶與人類的關(guān)系圖片進行分析，培養(yǎng)學(xué)生認識到昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；通過聯(lián)系中國文化，讓學(xué)生體驗蠶的奉獻精神；通過詩的改動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

目的：完成能力的培養(yǎng)；認識昆蟲與人類的關(guān)系；培養(yǎng)情操。

3、其他昆蟲的發(fā)育，區(qū)別完全變態(tài)和不完全變態(tài)

達成：讓學(xué)生進一步對家蠶和蝗蟲的發(fā)育進行比較相同點，歸納小結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的發(fā)育。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列舉出完全變態(tài)和不完全變態(tài)的常見昆蟲。

目的：攻破目標難點理解變態(tài)發(fā)育和常見昆蟲的發(fā)育。

（三）知識的學(xué)以致用和能力培養(yǎng)

達成：進行技能訓(xùn)練，先分析課本上家蠶和蝗蟲蛻皮說明原因，并說明這問題不明確、不具體。從而再引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)內(nèi)容進一步知識的拓展。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的提出問題分析問題能力。

（四）課后練習(xí)，加強知識

加強教學(xué)重點、難點的鞏固， 拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)而致用和生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，并且充分體現(xiàn)了昆蟲與人類的關(guān)系，體現(xiàn)了昆蟲與環(huán)境的關(guān)系。

（五）課堂小結(jié)，提升能力

（六）板書設(shè)計

1.定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲有顯著不同，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。

2、發(fā)育過程：受精卵、幼蟲、蛹、成蟲

3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊等。

1、定義——個體的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。

2、發(fā)育過程：卵、若蟲、成蟲

3、例如：蟋蟀、螳螂等。

生命：教育教學(xué)對象是有生命的個體，最質(zhì)樸的教和育的理念應(yīng)該是：有利于生命個體的良性發(fā)展，有利于種族的繁榮和延續(xù)。生物學(xué)科有得天獨厚的優(yōu)勢，更應(yīng)該注重此方面，通過教和育的活動，使學(xué)生更能深刻體會和轉(zhuǎn)換思維感受生命輪回的奇妙，生命消逝過程中美好的瞬間：蝴蝶的優(yōu)雅起舞，蠶蛾至死完成繁衍的使命，早春蜻蜓婷婷玉立等等，等等！以至熱愛生命，尊重生命。

生活：生命都會有生活，生活中都會有生命，養(yǎng)蠶織布，絲綢之路，以蟲賦詩都是我們的生活的一部分。

生生不息：生殖與發(fā)育，形成輪回，多種方式：有性生殖、無性生殖，變態(tài)發(fā)育等等，以適應(yīng)自然環(huán)境，得以生生不息，也才有生命輪回，不斷生殖發(fā)育。

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇六

各位評委、老師：上午好！

今天我說課的框題是《傳統(tǒng)文化的繼承》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進行分析 。

（一）本框題的地位與作用

本框題所處的第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播；另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展；最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的含義、作用和繼承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化做了鋪墊，是承前啟后的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，將對學(xué)生提高辨析先進與落后傳統(tǒng)文化的能力，樹立正確的文化價值觀，增強民族自豪感、自信心起到重要作用。

（二）教學(xué)目標

對于本框題，《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容目標為： “ 解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，闡述繼承傳統(tǒng)文化要 ‘ 取其精華，去其糟粕 ’ 的道理 ” 。教材對本框題教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)主要有：在第一目《體統(tǒng)文化面面觀》中介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式；在第二目《傳統(tǒng)文化在今天》中介紹傳統(tǒng)文化的特點；在第三目《取其精華、去其糟粕》中介紹對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

根據(jù)課程標準和教材的內(nèi)容要求，在教學(xué)要求這樣掌握教學(xué)目標：

1. 知識目標

讓學(xué)生懂得什么是傳統(tǒng)文化；理解傳統(tǒng)文化的特點；明確傳統(tǒng)文化的作用

2. 能力目標

讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用；掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。

3. 情感、態(tài)度、價值觀目標

通過教師情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。

（三）教學(xué)重點與難點

根據(jù)課程標準的要求，本框題教學(xué)主要應(yīng)集中精力解決 “ 現(xiàn)實作用 ” 和 “ 對待態(tài)度 ” 兩個問題。為此，對教學(xué)的重難點是這樣設(shè)想的：

1. 重點：傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和作用

傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念，學(xué)生平常都接觸過這一概念，但其具體內(nèi)涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學(xué)生難以理解。因此教學(xué)中只有通過對其表現(xiàn)形式的分析，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并通過傳統(tǒng)文化的各種表現(xiàn)形式來概括傳統(tǒng)文化的特點，讓學(xué)生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)是教學(xué)的一個重點。

在文化生活日漸多元化、多種文化相互激蕩的今天，學(xué)生對為什么還要重視傳統(tǒng)文化的問題理解不深，原因在于學(xué)生沒有看到今天的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)文化的繼承關(guān)系，沒有看到傳統(tǒng)文化中與時俱進的文化對社會發(fā)展和個人進步的促進作用。同時，課程標準對這部分內(nèi)容十分重視，但教材中只有簡單的理論闡述而沒有分析，有必要加以補充。學(xué)生只有認識了傳統(tǒng)文化的作用，才能明確今天我們要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因，才能從情感上形成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念，同時只有認識其雙重作用，才能形成正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。因此，傳統(tǒng)文化的作用是教學(xué)的又一個重點。

2. 難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

由于絕大多數(shù)學(xué)校的思想政治必修課開設(shè)順序是按照教材順序進行的，所以學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過哲學(xué)常識，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為二、全面辯證。從學(xué)生思想方法上看，正確對待不同的傳統(tǒng)文化是一個難點。同時，要真正做到正確對待傳統(tǒng)文化，分清什么是精華、什么是糟粕，需要掌握判斷的標準，即它對現(xiàn)實生活的積極作用。對于這個標準和作用，不同的人會有不同的認識。從價值觀形成上看，要引導(dǎo)學(xué)生形成一個科學(xué)的傳統(tǒng)文化價值觀，也是教學(xué)的難點所在。只有突破這個難點 , 才能引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的傳統(tǒng)文化價值觀 , 并為后面的文化創(chuàng)新與發(fā)展、先進文化的前進方向的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（四）教材處理和教學(xué)資源的利用

1. 教材處理

（ 1 ）教材各個目的標題設(shè)計得比較輕松活潑，但對教學(xué)內(nèi)容的反映似有不足。為此，在教學(xué)要點設(shè)計和板書設(shè)計上，我進行了提煉：對第一目 “ 傳統(tǒng)文化面面觀 ” ，我提煉為 “ 傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和含義 ” ；對第二目 “ 傳統(tǒng)文化在今天 ” ，我提煉為 “ 傳統(tǒng)文化的特點 ” 和 “ 傳統(tǒng)文化的雙重作用 ” ；對第三目 “ 取其精華，去其糟粕 ” ，我提煉為 “ 正確對待傳統(tǒng) ” 。這樣做有利于使學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（ 2 ）教材上的教學(xué)內(nèi)容與課程標準要求不太一致，增加了傳統(tǒng)文化的含義、表現(xiàn)和特點，特別是有大量篇幅在介紹傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。這對于學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化的作用和如何對待傳統(tǒng)文化是必要的。但敘述的順序改變教材從傳統(tǒng)文化的概念出發(fā)的做法，而是從傳統(tǒng)文化現(xiàn)象入手，通過分析概括出含義和特點，遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到抽象、從個性到共性、從感受到認知的認知規(guī)律，符合學(xué)生的認識順序，讓學(xué)生在更熟悉的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下達到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)中根據(jù)福州地方傳統(tǒng)文化的實際情況，新增添一種表現(xiàn)形式 --“ 傳統(tǒng)工藝 ” ，這也是中華民族傳統(tǒng)文化非常重要的一個表現(xiàn)。

（ 3 ）在傳統(tǒng)文化的特點這部分，教材只介紹了 “ 相對穩(wěn)定性 ” 和 “ 鮮明的民族性 ” 。由于本課主要講文化的繼承，所以我增加了 “ 歷史繼承性 ” 這一特點；同時，利用傳統(tǒng)文化教學(xué)的時機，將后面將要涉及的 “ 時代性 ” 提前放在這里，幫助學(xué)生較為全面地認識傳統(tǒng)文化的特點。

（ 4 ）在分析傳統(tǒng)文化的雙重作用之后，學(xué)生能夠初步懂得如何對待傳統(tǒng)文化。但判斷一種傳統(tǒng)文化是先進還是落后，是精華還是糟粕卻相當困難。因此在這部分內(nèi)容處理上，我把教材中 “ 面對傳統(tǒng)文化，要辯證地認識它們在現(xiàn)實生活中的作用 ” 突出出來，目的在于讓學(xué)生掌握判斷的標準，學(xué)會明辨是非善惡，進行科學(xué)文化選擇。

以上對教材的調(diào)整和處理比較多，目的是使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點更加突出，教學(xué)程序和教學(xué)邏輯更加清晰。

2. 教學(xué)資源利用

根據(jù)新課程強調(diào)生活化、實踐性和倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的新理念，本課以學(xué)生生活地福州的閩都特色地域文化作為主要課程資源，以課本上的案例為輔助材料進行教學(xué)，運用了學(xué)生課前調(diào)查探究、課中展示討論的教學(xué)方法，自始至終圍繞福州相關(guān)地域文化來展開教學(xué)。這樣做使學(xué)生更加明確傳統(tǒng)文化作為一種文化意識，產(chǎn)生于客觀的社會實踐之中，又將對社會發(fā)展起反作用，將學(xué)科知識與生活實際、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合，更加貼近現(xiàn)實、貼近社會、貼近生活。

（一）教學(xué)手段

我們學(xué)校的教學(xué)條件較好，我盡量運用多媒體教學(xué)，展示豐富多彩的文化現(xiàn)象，加強學(xué)生的感性認識，并適時上升為理性認識，達到知識、能力、情感的統(tǒng)一和全面發(fā)展。

（二）教法學(xué)法

1. 學(xué)情分析

從知識能力上看，關(guān)于文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系和作用，學(xué)生在第一課中已經(jīng)學(xué)過，具有一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)心理上看，作為高二學(xué)生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有新鮮感，同時，他們又具有這一年齡段學(xué)生的普遍不足，由于缺乏社會文化知識和生活經(jīng)驗，看問題容易產(chǎn)生片面性，被現(xiàn)象所迷惑，認為傳統(tǒng)就是過時，就是落伍，就要被淘汰。

2. 理論分析

美國馬斯洛的人本主義教育觀強調(diào)，在教育教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的認知、情感、興趣、動機、潛能等內(nèi)心世界的研究，主張以學(xué)生為中心，選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。德國教育家第斯多惠曾說： “ 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。 ” 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起傳承文化的意識，我秉承了我校 “ 兩情兩主 ” 的教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展的教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)。

3. 教法學(xué)法

（ 1 ）教法

設(shè)疑激趣法：陸九淵說： “ 為學(xué)患無疑，疑則有進 ” 。在教學(xué)的四個層次中層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)，時時吸引住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考和探究行為。

情感引導(dǎo)法：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族情感和文化情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的最佳效果。

情境教學(xué)法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學(xué)生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學(xué)生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學(xué)中的內(nèi)容、學(xué)生、教師較好地融為一體，師生共同在教學(xué)中獲得新知。

(2) 學(xué)法

合作探究法：課前的實踐調(diào)查、收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的共同協(xié)作達到一定的學(xué)習(xí)目標的能力。課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認識事物的能力。

對比分析法：從不同地域傳統(tǒng)文化的對比，得出福州傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；從傳統(tǒng)文化的不同作用表現(xiàn)的對比，得出辯證看待傳統(tǒng)文化的正確價值觀，突破教學(xué)的難點。

（一）課前準備

立足實際，發(fā)揮學(xué)生實踐調(diào)查和收集、分析資料的能力。根據(jù)本模塊教學(xué)中學(xué)生參與課前準備的分工安排，在課前就布置四五位學(xué)生分別就福州特色民俗、工藝（福州三寶、榕城三絕）、藝術(shù)（閩劇、評話、十番）、民間傳說（陳靖姑祈雨、林則徐放鶴）、三坊七巷等傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀，進行探究活動收集資料。

（二）課堂教學(xué)

在教學(xué)中，無論是形式還是內(nèi)容，都必須統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展。從形式上說，以學(xué)生展示、思考、討論為主，教師點撥為輔，在一定的情境與社會文化背景下，獲得對傳統(tǒng)文化的認識和理解。從內(nèi)容上說，主要以福州地方傳統(tǒng)文化為素材，圍繞海峽兩岸同時舉辦的 “ 元霄燈會 ” 為主線，回歸到學(xué)生的生活世界，更有效地激發(fā)起學(xué)生情感，并將生活世界與知識世界銜接起來，在實際情景中分析傳授相關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，提高學(xué)生認識和分析解決問題的能力，逐步形成對傳統(tǒng)文化的情感和價值判斷。

教學(xué)過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為 “ 激趣導(dǎo)入 -- 活動感悟 -- 探究思辯 -- 升華導(dǎo)行 ” 四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學(xué)生完成由感性認識到理性認識的飛躍。

1. 激趣導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。德國的普克朗認為： “ 思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識 ” 。因此，一開始，我就運用對比方法，進行設(shè)問，福州和西安、南京、北京一樣也是歷史文化名城，你們同意嗎？（有的學(xué)生會表示同意，有的學(xué)生可能會表示驚訝并質(zhì)疑。）然后再設(shè)問： “ 為什么說福州是一個文化古城？ ” 進一步制造懸念，引發(fā)學(xué)生思考，由此開始新知的學(xué)習(xí)。

2. 活動感悟

緊接 “ 為什么說福州是一個文化古城？ ” 的懸念，要求學(xué)生將收集到的材料進行展示，并與教師經(jīng)典點撥相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并從中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。

播放視頻：元霄燈展。

要求學(xué)生圍繞著教師提供的元宵燈會的傳統(tǒng)習(xí)俗、制作工藝、節(jié)日活動、舉辦地點的建筑等方面，以圖片影音資料等方式進行展示，然后由教師和學(xué)生共同進行評議。

在課堂教學(xué)活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用：首先，要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。比如，對海峽兩岸共同舉辦燈展的思考，讓學(xué)生認識到，同根同祖的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，源遠流長，說明臺灣是祖國不可分割的一部分，突現(xiàn)了政治學(xué)科特色。再如，通過文化現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生對福州傳統(tǒng)文化產(chǎn)生情感共鳴：她雖沒有寵大恢宏的氣勢，卻具有好似茉莉花一般清淡精致的南方閩文化特色。如此，使學(xué)生看到了福州傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，她在于：追求和合、圓滿，追求一種人與自然、人與人、人與社會的和諧，產(chǎn)生這樣的情感，能為后面重點知識的突破提供基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析材料歸納提練，通過所展示的材料進行歸納，讓學(xué)生認識傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)形式。第三，引導(dǎo)學(xué)生思維延伸、思想升華，通過引導(dǎo)學(xué)生從認識福州傳統(tǒng)文化延伸到認識中華民族，從福州地方傳統(tǒng)文化上升至中華民族傳統(tǒng)文化，達到個性和共性的統(tǒng)一，從而增強自豪感，提高民族自信心。

通過學(xué)生的展示活動，和生生互評，師生互評，讓學(xué)生在點評中思考歸納傳統(tǒng)文化的含義。然后，引導(dǎo)學(xué)生進一步分析傳統(tǒng)文化的特點。這些特點教材中介紹了 “ 相對穩(wěn)定性 ”“ 鮮明的民族性 ” 。此外，對于歷史和傳統(tǒng)文化的關(guān)系，學(xué)生容易簡單將二者直接等同，教師應(yīng)抓住契機，引發(fā)課堂討論，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化產(chǎn)生于歷史，具有很深厚的民族歷史淵源，又在歷史實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。所以歷史繼承性和與時俱進應(yīng)該是傳統(tǒng)文化應(yīng)有的特點。這樣，師生在課堂中通過討論、探究，產(chǎn)生共識，在疑中思，思中辯，辯中悟，悟出傳統(tǒng)文化的特點：歷史繼承性、相對穩(wěn)定性、鮮明的民族性、應(yīng)有的時代性。

3. 思維探究

（ 1 ）問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。

繼續(xù)運用燈會的案例，進行遞進式設(shè)問。設(shè)問一：福州市政府為什么要舉辦燈會？培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。設(shè)問二：是否所有的傳統(tǒng)文化都能起促進作用？培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。設(shè)問三：為什么同是傳統(tǒng)文化但作用不同呢？以陳靖姑祈雨故事（見資料）中包含的積極與消極作用的對比分析，溫習(xí)第一課中學(xué)習(xí)的 “ 文化與經(jīng)濟政治的辯證關(guān)系 ” 的道理，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力。借助問題的探究和學(xué)科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用雙重性的這一重點，為實現(xiàn)難點突破提供基礎(chǔ)。

在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時，要突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想

（ 2 ）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。

通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易看出相對應(yīng)的態(tài)度：對先進的傳統(tǒng)文化要繼承；對落后的傳統(tǒng)文化要拋棄。

明確了對待先進與落后的傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度，可是如何判斷傳統(tǒng)文化的先進與否呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞著 “ 如何評判福州傳統(tǒng)節(jié)日 “ 拗九節(jié) ” 這一案例，掌握辨別傳統(tǒng)文化精華與糟粕的標準尺度：是否與時俱進，是否促進社會個人的進步發(fā)展。由這一判斷標準，引導(dǎo)學(xué)生形成正確評價傳統(tǒng)文化的價值觀。

4 、升華導(dǎo)行

（ 1 ）小結(jié)延伸：教師運用講述法，配合多媒體展示板書（見附一），點出傳統(tǒng)文化 “ 是什么 ” ， “ 為什么 ” 要繼承， “ 怎么樣 ” 繼承的問題，進一步引導(dǎo)思想和行動上的升華。

（ 2 ）升華：作為中華子孫有義務(wù)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為一個追求進步的現(xiàn)代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展。

任何一個國家的現(xiàn)代化，都是根植于民族傳統(tǒng)文化中的。所以，繼承發(fā)展民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，既是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的題中之義，也是構(gòu)建和諧社會的客觀要求。

（ 3 ）導(dǎo)行

思考：福州地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動豐富多彩，但在洋節(jié)盛行的今天，卻漸漸被人們淡忘了，請你結(jié)合自身實際從傳統(tǒng)節(jié)日這一角度，談?wù)勅绾尾拍芨玫睾霌P民族傳統(tǒng)文化。

本課教學(xué)緊扣課標和教材的要求，結(jié)合地方特色，我引用福州地方傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，對于其他地域的人來說可能比較陌生，感受不深，但對于福州本地學(xué)生來說觸動很大，在實際教學(xué)中效果不錯。但要取得預(yù)期的效果，需要老師對當?shù)匚幕尘耙幸欢ǖ牧私猓瑫r在課前要做好充分的準備。對于缺少多媒體設(shè)備的學(xué)校，本課也可以以豐富的圖片、文字、幻燈片等材料來輔助教學(xué)。

本節(jié)課，我以福州閩都文化為平臺，以元宵燈展為線索，將生活現(xiàn)象與學(xué)科知識緊密結(jié)合，通過情理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而提升學(xué)生認知、分析和應(yīng)用能力，使學(xué)生知我福州，愛我福州，通過認識感受地方文化，進而提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和傳承。但由于廣泛引用學(xué)生身邊的文化現(xiàn)象，課堂生成不斷。因此需要教師具備一定的教學(xué)機智，使預(yù)設(shè)與生成有機統(tǒng)一起來。

這堂課中涉及的地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)容在課后還可以延伸引用，如組織學(xué)生就其如何發(fā)展，某種具體文化形式如何創(chuàng)新等活動進行課后探究，撰寫學(xué)生小論文，同時也為下一課教學(xué)做好準備。

衷心希望得到您的指導(dǎo)！

附：板書設(shè)計

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇七

“分數(shù)初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)。整數(shù)是單位“1”疊加，而分數(shù)是單位“1”均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)一次質(zhì)飛躍。

本節(jié)課是整個單元起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小比較等起著至關(guān)重要作用。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課教學(xué)目標為：

1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一認識過程，體驗動手操作、合作交流方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在生活中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：理解幾分之一意義；

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一表象。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一含義。

課程標準指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩分月餅、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等

數(shù)學(xué)活動

讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)準備：多媒體

課件

彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長線段，兩分米長繩子。

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）自主探索，合作學(xué)習(xí)；（三）學(xué)以致用，解決問題；（四）總結(jié)提高，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西情景：

（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

這兩個問題，學(xué)生很自然用2、1等整數(shù)來描述分結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分數(shù)――認識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)。

1、認識

（1）電腦演示，初步認識：

多媒體

課件

演示把一個月餅平均分成兩份過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅一半。用數(shù)學(xué)語言來說，就是這個月餅二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面“1”表示其中一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2，剩下那一份是這個月餅1／2嗎？明白平均分成兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學(xué)生展示自己作品，要求學(xué)生運用準確數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示意義，特別要講清是誰1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

③展示沒有平均分例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中核心作用，形成有意義建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同角度去進一步認識1/2，豐富1/2 表象，建構(gòu)1/2 意義，使學(xué)生對數(shù)認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。

2、認識幾分之一

（1）猜想：分數(shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙1/2，你還能折出它們幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己作品貼在黑板上相應(yīng)分數(shù)下面，說說分數(shù)表示意思。這一極具探究空間開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造機會，在“做分數(shù)”和交流過程中得到了更多新幾分之一，對分數(shù)認識也由1/2擴展到了幾分之一。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到幾分之一。

指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣數(shù)，都是分數(shù)。

3、比較分數(shù)大小

通過把同樣長繩子反復(fù)對折，再比較其中一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：分數(shù)個數(shù)是無限；同一個物體，平均分份數(shù)越多，得到每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一認識。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

針對學(xué)生認知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示:

學(xué)生回答后，追問：為什么同樣一個正方形卻用不同數(shù)來表示？加深對分數(shù)認識。

（2）下列陰影部分用分數(shù)表示正確嗎？正確畫√，不正確畫×。

2、提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜小故事：三個同樣大西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一大小。

3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數(shù)表示？使學(xué)生感受到分數(shù)與生活聯(lián)系和分數(shù)在實際生活中運用。最后選取圖中一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數(shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分數(shù)由幾分之一到幾分之幾擴展。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，體驗成功樂趣。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一逐步認識和理解過程。

板書設(shè)計：

分數(shù)――幾分之一

1 …………其中一份

二分之一 ―― …………平均分

2 …………平均分份數(shù)

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇八

《地毯下的塵土》是語文版七年級下冊第三單元的一篇童話。本單元所選的四篇童話具有較強的思想性、藝術(shù)性、可讀性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要充分利用這個有利條件，在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動性前提下，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面受到教育。課程標準里提到“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”《地毯下的塵土》這篇童話通過動作、心理等描寫方法塑造了一個勤勞能干、誠實善良的童話形象，并且通過童話故事的講述告訴我們一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶和感染。

在學(xué)習(xí)這篇童話時，我確立了以下教學(xué)目標：

教學(xué)重點：.整體感知課文內(nèi)容，分析米妮形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物形象的方法，我把它稱之為知識目標。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生課堂的口語表達能力，我把它稱之為能力目標。

情感目標：體會故事深意，學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)

《地毯下的塵土》是一篇充滿浪漫想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡單，人物形象也并不難分析。且語文課程標準里提到：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼员菊n的教學(xué)設(shè)計著眼于1課時的時間內(nèi)放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過老師講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

學(xué)習(xí)這篇文章要用朗讀與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。并在分析人物形象和口語鍛煉過程中，提高學(xué)生的思想意識，使學(xué)生意識到每個人都應(yīng)認認真真地對待自己的工作，這就是人的美德。

教具準備：自制課件（多媒體教學(xué)）

放映《白雪公主》的幻燈片。

相信大家也一定知道它的體裁學(xué)生：童話(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)

回顧上學(xué)期學(xué)到的〈〈犟龜〉〉等童話作品，并回顧童話的特點。

明確：童話是兒童文學(xué)的一種。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育。（幻燈片）

引入白雪公主和小矮人等人物。明確白雪公主之所以得到小矮人們的幫助，是因為她的善良、純潔。并讓學(xué)生表達“你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？”從而調(diào)動課堂氣氛的活躍。

剛才我們欣賞了白雪公主和七個小矮人的故事，現(xiàn)在我們將有機會走近十二個小矮人的世界，去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。

作者：莫德·林賽，美國作家。（幻燈片）

下面讓我們一起走向地毯下的塵土，去探詢那里發(fā)生的故事。分角色朗讀全文。明確重點字詞的讀音及解釋：被褥真摯蔥蘢眷顧津津有味（幻燈片）

(鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，敢想敢說，不人云亦云)

明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的好孩子。（幻燈片）

a找出文中描寫米妮勤勞能干的語句

提示：①父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重擔(dān)。媽媽不在家的時候，把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。洗盤子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的

②自己出去找工作，來到了樹林中的小屋。等她的手一暖和過來，她就開始整理房子。她洗了盤子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成一個半圓——動作描寫（幻燈片）

b找出文中描寫米妮善良誠實的語句

“米妮把臉……塵土！”它寫出了米妮的誠實——心理描寫（幻燈片）

教師進一步引導(dǎo)：誰能說一說這些描寫是什么角度進行描寫的？

明確：正面描寫。（學(xué)生回答）（幻燈片）鼓勵，并引導(dǎo)除了正面描寫還有什么描寫？

明確：側(cè)面描寫。例子？（幻燈片）

明確：小矮人非常“高興和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人們回家來了，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

“那位小姑娘，”星星們叫道，“把房子整理得像星光一樣敞亮。”

以上這些都是從側(cè)面描寫小姑娘的勤勞能干

(在學(xué)生回答的過程中放映幻燈片)

（1）童話題目是“地毯下的塵土”，可地毯下的塵土卻在課文較后面才出現(xiàn)，換成“勤勞的米妮”或“誠實的米妮”行嗎？

解惑：《地毯下的塵土》這個題目很有深意，耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所講故事的關(guān)鍵點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。

（2）米妮的故事告訴我們一個什么道理？

解惑：一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認認真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣。

米妮，我想對你說

(鼓勵學(xué)生勇于解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己，既鍛煉了口頭表達能力，又提高了思想認識！)

說課稿幼兒園 說課稿幼兒園篇九

一、指導(dǎo)思想 理論依據(jù)

《語文課程標準》明確指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)展學(xué)生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標的各項要求。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學(xué)生形成新的感知。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調(diào)皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會出美感，體會出作者表達的情感。

（二）學(xué)情分析：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。因此，教學(xué)這篇課文之前，教師布置學(xué)生通過獨自預(yù)習(xí)，自學(xué)課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍珠泉的資料。中年級學(xué)生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶?，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷

的局限，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標設(shè)計

1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點生動具體地描寫方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

教學(xué)重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學(xué)難點：感受課文的優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)抓住景物特點生動具體地描寫方法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入揭題

同學(xué)們，你們喜歡泉水嗎？（多媒體課件播放一組泉水的畫面）。當學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導(dǎo)：你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

（二）、復(fù)習(xí)回顧、整體感知

師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了這課的生字，也初讀了課文，老師來考察一下你們學(xué)的怎么樣。

【出示課件】

請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）

（三）、抓住特點、深入感悟

1、泉水

默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）

預(yù)計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）

引導(dǎo)提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）

師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。

你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）

預(yù)設(shè)2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。

當學(xué)生談到“樸素的花環(huán)”時，可引導(dǎo)：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談?wù)渲槿?被這些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導(dǎo)：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導(dǎo)想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的'花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）

師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。

過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美麗，你還能從文中的哪兒可以感受到呢？

2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）

預(yù)設(shè)1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！

可抓住：晶亮、飽滿、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）

預(yù)設(shè)2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調(diào)皮。再讀一讀。

我看到有些同學(xué)在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。

預(yù)設(shè)3：陽光下水泡的美。（出示課件）

自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？

引導(dǎo)：理解“篩下”。透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，這里為什么要用篩下？你能想像到那是怎樣的畫面嗎？

這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）

水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光后面的省略號省略了什么呢？說明水泡的顏色怎樣？

師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）這么美的景色誰能把它讀出來呢？

正因為珍珠泉的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出它的美呢？

（四）、讀寫結(jié)合、升華情感

1、引導(dǎo)象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們?nèi)ハ胂罅四兀浚▽懸粚懀?/p>

指名讀一讀。

2、小結(jié)：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應(yīng)怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）

3、作者愛泉、贊泉，除了我們剛才讀過的文段，你還能從哪些自然段感受到作者非常的喜愛珍珠泉呢？如果學(xué)生談到第五自然段則追問：

為什么從這兒也

可以感受到？

師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。

是呀，“挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。　蹦銈冊鯓永斫膺@句話呢？

結(jié)束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是 多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞、一起學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置

1、小組內(nèi)互相評判寫作評價卡，評出等級。

2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料，同學(xué)之間互相說一說。

3、積累課文的優(yōu)美語言。

板書設(shè)計

泉水美：綠、深、清 喜愛、贊美

水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠