人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

裝滿昆蟲的衣袋板書篇一

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲學(xué)家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生們從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。

4、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

多媒體課件

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，走近法布爾

1、導(dǎo)語：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）

2、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟?！?/p>

二、品讀文本，走進(jìn)法布爾

1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。

（2）、學(xué)生找出有關(guān)語句，自讀自悟，談體會(huì)：

a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）

（3）、師引導(dǎo)：是啊，正如同學(xué)們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷和他的探究精神。

（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣。

【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”所以，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學(xué)生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。】

2、創(chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。

（1）、師過渡：法布爾對(duì)昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對(duì)，是一種無法舍棄的“迷戀”。請(qǐng)默讀第三段，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲“迷戀”的語句。

（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

抓動(dòng)作描寫（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀。

抓細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：

a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

（2）、師過渡：法布爾由于對(duì)昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備、阻止，并用朗讀體現(xiàn)出來。

（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？

課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。

（5）、感情朗讀，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情。

【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對(duì)語言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】

3、合作探究，理解法布爾對(duì)昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。

（1）、師過渡：法布爾這種對(duì)昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。

（2）、生生、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。

（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流，既達(dá)到了資源的共享，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！?/p>

三、拓展文本，走出法布爾

1、課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)：

雨過稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。

達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無與倫比的觀察家”。

魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、樂曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛(wèi)自己的理想吧！為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí)，以法布爾精神來激勵(lì)自己吧!

4、拓展作業(yè)：

（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》。

（2）、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫，寫一篇觀察日記。

【設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想?！?/p>

裝滿昆蟲的衣袋板書篇二

1、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文——（《裝滿昆蟲的衣袋》）認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家——（法布爾）伸出手跟我一起寫下他的名字

2、童年時(shí)代的法布爾給你留下了怎樣的印象（從小就著迷昆蟲，興趣濃厚）這種難以割舍的興趣愛好，用課文中的詞語來形容就是（著迷，迷戀，癡迷）

【板書：癡迷

】

（抓紡織娘捉小甲蟲）

5、究竟是怎樣的癡迷，幫助法布爾長(zhǎng)大后成就了一番偉大的事業(yè)呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)熟悉的場(chǎng)景中，去找尋答案。

1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)：

（1）、默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲癡迷的語句和詞語，體會(huì)背后的

思想情感；

思想感受留在書頁上。

思想情感；

思想感受留在書頁上。

★抓紡織娘

◇“媽媽我在這哪！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！

師：是的，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽出美妙的音樂，了不起，誰來讀一讀。（找一中等生）

師：確實(shí)法布爾比較高興，但他到底有多高興？我們從課文中看一看。

生：三天時(shí)間尋找的。

師：在這三天里，他為了找到這只紡織娘，究竟做了些什么？

也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中——（仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點(diǎn)也不在意，他還在——

也許，第二天中午，驕陽似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲子咬了幾口，好疼！法布爾會(huì)——（揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽，找尋）

第三天，他早早地來到來到花叢，看見那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒有放棄？（沒有）法布爾———（依然耐心地守候著）

師：今天晚上。終于被他抓住了。此時(shí)，法布爾心情（很高興）誰再來讀一讀，讀出這份喜悅。

師：你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅(jiān)持不懈，鍥而不舍）

師：一種及其平常的昆蟲叫聲，，在法布爾聽了卻是那么動(dòng)聽；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅(jiān)持，這就是———癡迷。

帶著這份癡迷，再來讀讀第三小節(jié)。

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師：剛才我們從法布爾捉紡織娘這件事中感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。那么從捉小甲蟲這件事上，有沒有讓你感受深的地方。

◇“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

生：通過“敏捷”，可以看出法布爾捉蟲子動(dòng)作迅速，十分熟練，已經(jīng)和昆蟲打成一片了。

師：這是一只怎樣的小甲蟲？在文中找一找。（生讀）

師：多小呀？（比櫻桃還要小）哎呀，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么小的甲蟲，你也能發(fā)現(xiàn)。

（出示課件）

師：誰來說說這只小甲蟲的特點(diǎn)。

師：你覺得這只小甲蟲漂亮嗎？那你讀一讀。（指名讀）看來，你也喜歡上這只小甲蟲了

師：法布爾和你一樣發(fā)現(xiàn)了這只小甲蟲，還捉住了他。好好看一看，法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲的？

◇法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

師：看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲，抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。（生自由讀）

師：你體會(huì)到什么？讀。（指名讀）

師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝？

生：只有父母會(huì)稱自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？

生：小甲蟲。

師：這幾個(gè)動(dòng)作詞語讓又怎樣的體會(huì)？（顯示出對(duì)甲蟲的喜歡）誰來讀？

生：指名讀。

師：再小心翼翼些。

生：讀。

師：它可是法布爾的小寶貝，你還可以讀得再興奮些（指名讀）

師：他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了，已被它迷住了，而他覺得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂的事兒；

師：（出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能會(huì)有什么？

師：第五小節(jié)作者具體寫了法布爾捉甲蟲的經(jīng)過，那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫具體呢？（引導(dǎo)生看板書）

師：這也提醒我們，在平時(shí)

寫作文時(shí)，所寫的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。從法布爾捉甲蟲的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲的過程中，我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。

師：剛才我們通過捉紡織娘，捉小甲蟲這兩件事情中感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。文章還從那些方面寫出他對(duì)昆蟲的喜愛？

生：我通過“滿載而回”，“甜滋滋”看出法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛。

師：“滿載而歸”，這里讀zài，“載”的意思是（裝），當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲。你認(rèn)為法布爾滿載而歸的是什么？（昆蟲，貝殼，石子）

師：除了我們可以看得見的，還有我們看不到，卻能感受到的，觸摸到的。（喜悅，興奮，癡迷）

生：我覺得這段印象深刻。“母親也在一旁……垃圾堆。”因?yàn)樗芟矚g小蟲子，母親讓他丟了，他哭了，看出他喜歡蟲子。

◇法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆。

師：講的真好。如果是我們不喜歡的東西，我們可以隨手進(jìn)垃圾堆，可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝？

生：放進(jìn)垃圾堆。

師：他是放進(jìn)去的。不是扔，用扔可以嗎？（生議）

師：，一個(gè)放字，你感受到什么？（比較兩個(gè)字）

師：想一想，法布爾是怎么放的？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的，）

師：對(duì)了，能讀出法布爾把小甲蟲小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）

生：指名讀。

師：舍不得啊，舍不得，誰再讀。（你讀的真小心呀）

師：同學(xué)們，你們有沒有注意到，法布爾的感情在隨著小蟲子在變化，得到了自己喜歡的就高興，失去了，就傷心。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都圍繞這個(gè)東西的時(shí)候，就是一種極度的迷戀，就是一種癡迷。

師：還有誰來讀讀你印象深的地方。

生：我從第8小節(jié)的撐破褲兜，看出他喜歡小甲蟲，還有前面說到的紡織娘等。說明他每天都抓了許多的小甲蟲。

師：他每天都這樣。當(dāng)然不止小甲蟲，還有前面說到的紡織娘等，是不是這樣。其實(shí)，父母是擔(dān)心他的小手中毒，所以才責(zé)怪他，還有嗎？

生：第10小節(jié)給我印象最深，我把它讀一讀?！翱墒歉改杆?zé)罵……偷偷地玩。”因?yàn)楦改肛?zé)罵他了，但他沒聽，仍把衣袋裝了滿滿地，自己偷偷地玩，說明他確實(shí)很喜歡昆蟲，迷上了昆蟲。

◇以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷玩。

師：這里“沒用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)？（引用父親的話，父親認(rèn)為昆蟲沒有價(jià)值）法布爾認(rèn)為沒用嗎？說明了什么？（時(shí)間機(jī)動(dòng)）

師：他會(huì)怎么玩呢？（觀察，研究，思考，聊天）

師：父母的責(zé)罵他絲毫不顧，依舊沉浸在昆蟲的世界，這里面的樂趣只有他自己知道。你在法布爾身上看到了什么？（癡迷，執(zhí)著，專注）他對(duì)昆蟲是何等的癡迷呀。再讀一讀這句話。

師：剛才我們從捉紡織娘，捉小甲蟲的動(dòng)作描寫和情感態(tài)度的變化當(dāng)中，感受到法布爾對(duì)于昆蟲的癡迷。（指板書）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié)，走進(jìn)法布爾的世界。（聽錄音，或默讀，或跟讀）

師：同學(xué)們，這些小昆蟲像一位大師一樣牽著法布爾的手，引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲世界。法布爾與昆蟲結(jié)下了不解之深。在法國(guó)文學(xué)界，文學(xué)大師們推選法布爾為諾貝爾文學(xué)家侯選人。他用畢生精力完成著作《昆蟲記》

師：同學(xué)們，今天老師也帶來了昆蟲記里的一段文字，想不想看看。

（出示：《昆蟲記》的一段文字）

在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是“蚌蛛”，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。

生：自由讀。

師：同學(xué)們，你從中讀出了什么？（生議論）

師：正是通過法布爾細(xì)致地觀察，才能將昆蟲寫得有滋有味。讓我們?cè)賮砜纯此牡裣瘛?/p>

（出示法布爾雕像）

師：后人為了紀(jì)念他，特意塑了個(gè)高高鼓起的雕像。法布爾天天、月月、年年如此。作者說這衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是昆蟲嗎？你們能用這樣一句話來說說。（出示：法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許多昆蟲，還塞滿了）師：法布爾的衣袋裝著多少的眼淚，多少的迷戀，多少的執(zhí)著與多少的夢(mèng)想??？同學(xué)們，這是是這種對(duì)昆蟲的癡迷把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而取得了巨大的成功。

裝滿昆蟲的衣袋板書篇三

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘“”，

忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課

文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)

不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這

個(gè)孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生

，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。

在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。

讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！

在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中

，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，

走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧

的對(duì)話。

其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感

知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)

人物的精神世界。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.

3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的

資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對(duì)法布爾有哪些了解？

說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，

在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一

句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱

家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉

紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）

學(xué)生練讀2、3段

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，

實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍

。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍

珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段

）

齊讀第一段話。

（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中

領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？

自讀最后一段。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的

感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多

種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)

果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！

齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在

一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切

，甚至忘記了自己?！?/p>

齊讀

這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

（讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染

）

4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽

裝滿昆蟲的衣袋板書篇四

第一課時(shí)

１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

一、導(dǎo)入新課：

１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

３、理清課文條理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、質(zhì)疑問難：

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：ａ、朗讀課文

ｂ、寫習(xí)字冊(cè)

２、家作：ａ、抄寫詞語

ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

１５、裝滿昆蟲的衣袋

生活環(huán)境（１）

對(duì)昆蟲著迷（２－１０）

走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

裝滿昆蟲的衣袋板書篇五

1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷

。。

4、你是通過什么方法搜集到資料的？

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白

。。

指名讀、齊讀課題

二、初讀課文，掃清生字障礙。

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語句通順流利。

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順流利。

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第x自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

第x自然段對(duì)全文進(jìn)行

總結(jié)。

1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“隱”，右邊不寫成“”。

3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4、展示評(píng)議。

五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1、抄寫生字。

2、收集文中好詞。

3、有感情地朗讀詩歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

二、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的？

依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。

（2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）

（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。

（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。

（7）過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。

2、出示第一段，讀第一段。

3、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃

出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指

導(dǎo)讀好這一句。）

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。

（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能

給大家介紹一下？

（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于

總結(jié)的果實(shí)??！

三、拓展引申文本，追求超越升華。

1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！饼R讀。

小結(jié)：這是法布爾的

精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

1、有感情地朗讀詩歌。

2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫成一段話。

3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀

濃厚興趣

裝滿昆蟲的衣袋板書篇六

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發(fā)利用：

1、有關(guān)昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實(shí)施過程：

課前游戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。

1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？

（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

裝滿昆蟲的衣袋板書篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。

4、學(xué)習(xí)課文通過“細(xì)節(jié)描寫”和“動(dòng)作描寫”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的寫作方法。

今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。

你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？

指名說說。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。

揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。

讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？

1、法布爾非常昆蟲。

2、鼓鼓囊囊。

1、認(rèn)讀生字詞。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒 垃圾殿堂

閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊

相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲

相機(jī)理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷

2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。

兩種分法，一是三段，一是四段。

默讀課文的第一小節(jié)。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。

3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對(duì)于他的影響很大。

4、法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。

重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀?！罢l能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來？”

小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

第二課時(shí)

出示圖像——法布爾。

同學(xué)們，他是？

對(duì)，他是一位著名的？

達(dá)爾文稱他是？

人們還稱他是？

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對(duì)小蟲子非常著迷。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子。

2、重點(diǎn)理解以下句子：

“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。

指導(dǎo)感情朗讀。

為何如此激動(dòng)？一是可愛。“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、動(dòng)聽的聲音、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯鄱矚g，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易?！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”

是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。

他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)現(xiàn)？

重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號(hào)。

“靜靜”，說明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專心。

“奇妙”，說明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。

省略號(hào)說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。

他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”??！

讓我們一起來學(xué)習(xí)法布爾，也來做一個(gè)用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語來形容一下）

他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

“叫”突出了法布爾的興奮。

“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。

“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲的愛護(hù)。

“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術(shù)品。

夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

重點(diǎn)理解：為什么而難過？

一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉。“很不情愿”“小寶貝”

理解父母對(duì)他的愛。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。

結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。

思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

是啊，法布爾對(duì)昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……

這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。

學(xué)了本篇課文，你有什么感想？

作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國(guó)昆蟲記》（趙力）

了解其他科學(xué)家著迷的故事。

學(xué)習(xí)本篇課文通過細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個(gè)場(chǎng)面。

裝滿昆蟲的衣袋板書篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解法布爾癡迷昆蟲的故事，體會(huì)法布爾從昆蟲世界里找尋到的快樂。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、孜孜以求的良好習(xí)慣。

一、抓住“迷”字，理清課文

1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人，我們叫他“棋迷”。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢？（昆蟲迷）

2、速讀全文，你能找出課文中帶“迷”字的語句嗎？

交流，多媒體顯示：

（1）法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

（2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

（3）正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

[教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷]

二、學(xué)習(xí)第一段

1、說說什么叫“著迷”。（喜歡某種事物到了沉浸的程度。）

2、引讀：法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

三、學(xué)習(xí)第二段

1、說說什么叫“迷戀”。（對(duì)某一事物過度愛好而難以舍棄。）

2、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

（法布爾為了抓紡織娘而忘了回家；法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲卻被父母責(zé)備。）

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

（1）法布爾對(duì)昆蟲非常著迷，你們是從課文中哪些具體的語句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出自己的理解。

（學(xué)生讀課文，邊讀邊思，教師不時(shí)表揚(yáng)讀書做記號(hào)的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟。）

（2）交流：

誰愿意說一說，課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲非常著迷？

a“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

指導(dǎo)朗讀：

a、同學(xué)們，這只蟲子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的？（三天）

b、同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？（“終于”，你知道終于這個(gè)詞說明了法布爾捉到蟲子之后，怎么樣？能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？）

c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀，誰愿意讀第三節(jié)。

d、法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？（鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……

小結(jié)過度：法布爾對(duì)小蟲子非常著迷，父母能理解、支持他嗎？（出示句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。”）

四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）父親是如何罵的？

出示句子：

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”

a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩？

學(xué)習(xí)第四節(jié)：

a、他的任務(wù)是放鴨，當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后，他就去觀察、研究昆蟲了；在他的眼睛里，螺殼十分“漂亮”，連蠕蟲也是“五彩繽紛”的。

b、“……”表示他看到的不止這些。

這些人們司空見慣的東西，為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘，那么有魅力呢？這源自于對(duì)昆蟲、對(duì)大自然的熱愛！

b、“沒用的玩意兒”指什么？

學(xué)習(xí)第五節(jié)

a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過”、“這只甲蟲不櫻桃還要小，顏色不藍(lán)天還要藍(lán)?！?/p>

想象這只小甲蟲的樣子，讀出對(duì)它的喜愛。（個(gè)別讀、齊讀）

b、“法布爾高興極了……好好欣賞。”

聯(lián)系“小寶貝”、“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)”等詞，感受法布爾的喜悅。

指導(dǎo)感情朗讀：你在什么地方聽到過“小寶貝”這個(gè)詞？可見，法布爾太愛這只小甲蟲了。你瞧，他把小甲蟲照顧得多好！慢慢地放進(jìn)蝸牛殼，小甲蟲有了一個(gè)漂亮的家，又細(xì)心地包上樹葉，然后放進(jìn)自己的口袋里。

有感情朗讀（女生讀、齊讀）

c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見他的收獲很大。

（2）母親如何罵？

出示句子：

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

（3）聽了父母的責(zé)罵法布爾心情如何？

指導(dǎo)朗讀第9自然段

（4）老師小結(jié)：父母責(zé)罵雖然暫時(shí)迫使他放棄了小甲蟲，但他并沒有放棄對(duì)昆蟲的迷戀，他的衣袋仍是鼓鼓的。

再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?！?/p>

法布爾的感情隨著蟲子而變化，剛剛捉到時(shí)的欣喜，被迫扔掉時(shí)的不舍，最后又興致勃勃地揀昆蟲，可見他對(duì)昆蟲真的是“一往情深”哪！

五、學(xué)習(xí)第三段

1、讀句子：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?/p>

2、引讀：后人為了……塞滿了許許多多的昆蟲。

3、思考：法布爾的衣袋里除了昆蟲，還裝有什么？

法布爾的衣袋高高鼓起，除了塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了________________________。（對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美好的夢(mèng)想、昆蟲世界的憧憬、好奇、癡迷……）

小結(jié)：法布爾對(duì)昆蟲熱愛只能用“癡迷”這兩個(gè)字來形容了。這些小昆蟲們就像一位大師一樣，牽著小法布爾的手，引領(lǐng)他走進(jìn)了奇妙的昆蟲世界，無垠的科學(xué)殿堂，與昆蟲結(jié)下了不解之緣。后來，他成為著名的昆蟲學(xué)家，并用畢生心血寫了巨著《昆蟲記》。

六、實(shí)踐活動(dòng)

法布爾的雕像屹立在法國(guó)的，如果現(xiàn)在要在雕像的底座上鐫刻一些文字作為介紹，你想應(yīng)該寫些什么呢？（可以以法布爾自己的口吻，也可以是后人的口吻）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、閱讀《昆蟲記》

2、觀察一種昆蟲，記錄它的外形和生活習(xí)性，完成一篇小作。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思

讀著《裝滿昆蟲的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。 在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，并與實(shí)際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

在教學(xué)設(shè)計(jì)我做了兩點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師生，文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。在教學(xué)捉紡織娘時(shí)，我從紡織娘入手，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)紡織娘比較熟悉，我讓他們描述了自己聽到的紡織娘的聲音和樣子，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，覺得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比較難捉，而且也都表明到處可見，對(duì)那小昆蟲沒多大興趣，接著我馬上問學(xué)生法布爾呢，是怎么做的，通過讀文章學(xué)生找到他覺得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時(shí)間去捉它，兩者一對(duì)比，學(xué)生馬上體會(huì)到了他對(duì)昆蟲的癡迷。在教學(xué)放鴨子片段時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾的不同動(dòng)作，也讓他們想象自己什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作，體會(huì)出了對(duì)昆蟲的喜愛和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲時(shí)的有趣畫面。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了。

第二，充分利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有小時(shí)侯觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

裝滿昆蟲的衣袋板書篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、細(xì)讀課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

逐層深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

多媒體課件

一

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

師：衣袋里裝滿了昆蟲。（出示圖片、音樂）你們看，這就是法布爾衣袋里的昆蟲。哇！這么多昆蟲，你們看了有什么話想說。

師：你們喜歡這些昆蟲嗎？法布爾也很喜歡這些昆蟲呢！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文是通過哪些事情寫出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛？

學(xué)生交流

師：這些事情都寫出了法布爾喜歡昆蟲，哪個(gè)給你的印象最深，你就讀哪一個(gè)，邊讀邊圈畫出讓你感受到法布爾喜歡昆蟲的語句。

二

1、抓紡織娘

師：好，我們都來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容吧。你來讀第二節(jié)，你來讀第三節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。

師：你們是從哪些具體語句感受到法布爾十分喜歡昆蟲的。

交流：

（1）、“三天前”：是??！法布爾早就注意了這紡織娘，大家想象一下，在這三天里法布爾可能會(huì)做些什么呢？

（2）、“終于”：你是怎么從這個(gè)詞中體會(huì)到法布爾十分喜歡紡織娘的，愿意把體會(huì)的過程與

大家分享嗎？——你很會(huì)咬文嚼字，體會(huì)言中之情，請(qǐng)你來讀讀這句話。

2、抓小甲蟲

師：好，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。指名讀第五小節(jié)。

師：老師也很喜歡這部分內(nèi)容，也想來讀讀。（師讀“法布爾高興極了……好好欣賞。”故意把“小寶貝”讀成“小東西”、“欣賞”讀成“看”。）

師：怎么樣？老師讀得不錯(cuò)吧？意思差不多，換換也可以吧？——噯，法布爾回家后會(huì)怎樣欣賞呢？

師：這部分內(nèi)容還有哪些地方也讓你感受到法布爾很喜歡小甲蟲。（動(dòng)詞）

師：是??！這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)小甲蟲是多么愛惜??！誰也來讀讀這兩句話（你這個(gè)小法布爾可真愛惜小甲蟲?。。蹅円黄饋碜x讀感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。

師：這節(jié)中還有哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛。請(qǐng)自由讀讀。

甲蟲樣子為什么呢？在法布爾眼里這小甲蟲是什么樣子？——讓我們一起來欣賞欣賞這漂亮的小甲蟲（出示圖片）引讀“嗬——”——（出示語句）誰來讀讀這句話。你從哪里看出這個(gè)小甲蟲真漂亮?！l再來讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀。

師：法布爾真是太愛昆蟲了，同學(xué)們，我們一起把第五節(jié)完整的讀一讀，感受感受！

3、遭到父母責(zé)罵仍然喜愛昆蟲

師：這件事中有對(duì)話，所以我想分角色讀。先請(qǐng)同學(xué)們把6—10節(jié)的意思讀明白，再在小組里分角色練練。（指名兩組分角色讀）

師：這幾節(jié)的哪些地方讓你感受到法布爾非常喜歡昆蟲。

（相機(jī)理解“很不情愿”、“放”、“絲毫”、“仍然”、“背著”、“偷偷地玩”。）

（1）“放”：如果把這個(gè)“放”字換成“扔”行嗎？——是??！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊！請(qǐng)你讀讀第九節(jié)。

（2）法布爾雖然是躲起來偷偷的玩，但仍然是興致勃勃，自得其樂。咱們一起來讀一讀第10節(jié)，感受一下。

三

師：課文為了更好地向我們介紹法布爾喜愛昆蟲的特點(diǎn)，列舉了三個(gè)具體的事例，給我們留下了深刻的印象，這種通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法值得我們學(xué)習(xí)。

師：其實(shí)法布爾喜歡昆蟲的事例還有很多，剛才同學(xué)們就說了不少。請(qǐng)你讀讀課文第四小節(jié)。

師：讀了第四小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫法上和剛才學(xué)的三個(gè)事例有什么不同？

師：這叫有詳有略，也是一個(gè)很好的

寫作方法。

師：正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛，遇到困難也不言放棄，堅(jiān)持著自己的愛好和興趣，才在昆蟲研究中取得巨大成就，完成了這部昆蟲學(xué)巨著——《昆蟲記》。（出示《昆蟲記》封面和書評(píng)錄音：親愛的同學(xué)們，你們了解《昆蟲記》這部書嗎？是的，他的作者正是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。這是一部專門寫“蟲子”的書，于100多年前問世，此后便一版再版，先后被翻譯成50多種文字，在全世界發(fā)行，引起一次又一次的轟動(dòng)，真是奇跡中的奇跡。這部譽(yù)滿全球的巨著在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有極其重要的地位。）

師：同學(xué)們你們都聽到了什么？

五

師：今天，我們學(xué)了課文，了解了法布爾，知道了他偉大的成就，你們想不想也讓更多的人了解法布爾呢？你準(zhǔn)備采用怎樣的方式？

1、將書上的故事講給別人聽：看來，今天的學(xué)習(xí)給你留下了深刻的印象，你就是一個(gè)法布爾

精神的傳遞者！

3、做一個(gè)雕塑：那你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)雕塑呢？——同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的雕塑不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲，對(duì)昆蟲研究的喜愛。

…………

師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，也非常好！課后就請(qǐng)同學(xué)么那抓緊行動(dòng)吧！讓我們記住這位衣袋里裝滿昆蟲的偉大科學(xué)家。

這課在上學(xué)期的市會(huì)教中上過，第一稿是按照“著迷——迷戀——癡迷”這個(gè)思路，后來想另辟一條路，就有了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)。

裝滿昆蟲的衣袋板書篇十

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

３、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

４、了解本文的命題方法。

能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

１、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞3遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

２、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

3、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

1、 檢查生字詞的朗讀與書寫。

法布爾 圣·萊昂

小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居

紡織娘 蠕蟲 蝸牛

鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋

著急 厲聲 怒氣沖沖

著迷 迷戀 癡迷

2、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語。

3、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

4、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

出示自學(xué)要求：

1、再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個(gè)怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文中找出相關(guān)的語句來說明嗎？

2、 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？

1、 出示重點(diǎn)句子：

法布爾從小就對(duì)蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，說一說從中你體會(huì)到什么？）

2、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？

（學(xué)生默讀課文）

3、討論：文中通過哪兩件事來具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲的？

▲ 抓紡織娘

▲ 抓小甲蟲。

4、理清課文條理：

法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

一（１）二（２－１０）三（１１）

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

ａ類：

1、 朗讀課文3遍。

2、抄寫文中優(yōu)美詞語3遍，注意積累。

ｂ類：

1、 帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲記》等）。

2、 閱讀《昆蟲記》摘抄優(yōu)美段落。

板書：

１５ 裝滿昆蟲的衣袋

裝滿昆蟲的衣袋板書篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的熱愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功。

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功的道理。

1、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學(xué)家。

2、投影片。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我和大家一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。

出示：法布爾是 。（口頭填空）

2、根據(jù)回答，相機(jī)板書： 著迷

你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：迷戀、癡迷……）

3、瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎？

（他的衣袋高高地鼓起） 知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？

4、過渡：法布爾是個(gè)了不起的科學(xué)家，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他那與眾不同的童年生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。（板書課題，齊讀。）

1、課文通過哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀、癡迷的？

自讀要求（2—10自然段）。（幻燈片2）

（1）用自己喜歡的方式讀課文。

（2）劃出你感覺到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的句子。

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）

過渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時(shí)間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？

（a）找紡織娘（板書：捉紡織娘）

① a 、（幻燈片3）“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。出示紡織娘圖（體會(huì)紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)它的喜愛）

b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。（從“終于”一詞可以看出什么？）

c、朗讀（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)?。?/p>

②對(duì)昆蟲有濃厚的興趣（板書：捉甲蟲）

有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲？

出示：（幻燈片8）

a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。”（從外形描寫中體會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）

b、（幻燈片10）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?/p>

你從這句話中讀懂了什么？（從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感。）

拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小寶貝（ ）地放進(jìn)蝸牛殼里，（ ）地包上樹葉，（ ）地裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?/p>

c、捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改

1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興?。ò鍟簱熵悮ぁ⑹樱┛伤麆傄坏郊?，就遭到父親的責(zé)罵。

出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責(zé)罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了。

“沒用的玩意兒”指什么？

2、出示（幻燈片18）：母親責(zé)備

抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。

過渡：面對(duì)父母的責(zé)罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？

3、出示（幻燈片19）：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?！?/p>

指名讀，你讀懂了什么？

能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？

（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無奈！ 十分喜愛昆蟲。

4、如果你做一件事遭到父母的責(zé)罵和阻擋，你會(huì)繼續(xù)做下去嗎？

指名說。法布爾呢？讀第十自然段。（幻燈片21）讀出對(duì)昆蟲的喜愛。

1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小寶貝。他整天沉浸在昆蟲世界里。雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。此時(shí)此刻，法布爾對(duì)昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！（板書“著迷”“迷戀”“癡迷”）

2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？

出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（ ）”

（無奈的眼淚，對(duì)昆蟲的喜愛之情，對(duì)昆蟲世界的好奇，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望，童年的快樂……）

3、過渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？

4、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。

5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫？

6、討論發(fā)表自己的見解。（每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡??！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）

7、學(xué)了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？ （要想取得成功，只有板書：目標(biāo)專一、持之以恒。）

8、師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識(shí)，更多科學(xué)家的故事，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。

1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎？（幻燈片25、26）

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用幾句話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間繼續(xù)觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。

2、推薦閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語》。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 目標(biāo)專一

癡迷 撿貝殼 、石子 持之以恒

裝滿昆蟲的衣袋板書篇十二

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動(dòng)地說明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無比癡迷的情感。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3． 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1．師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰寫的嗎？法布爾。他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。（出示課題，齊讀課題）。

2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？

學(xué)生質(zhì)疑。

質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？

②是誰的衣袋里裝滿昆蟲？（你自己找到答案了嗎？）

③他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲，而不裝其他的？

師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1．師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）

學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．檢查字詞。（出示課件）

（1）課件內(nèi)容：

（一類字）：昆蟲 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂

（一類字雖說有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)也是記憶字形的過程。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍。）

（二類字）：圣萊昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷

（多音字）：著迷 著急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊

學(xué)生齊讀詞語。

3．檢查課文朗讀。

我們把這些有生字的詞語放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方。（課件出示）

（1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去。

（2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的'游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

（3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

解釋詞語：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思，再出示正確答案。

（二）整體感知

1．快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎？

交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對(duì)昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷

（當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來時(shí)，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來說一說嗎？看，老師也找了一個(gè)詞。）（板書：著迷、迷戀、癡迷）

師：法布爾對(duì)昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的。

2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

（1）師：法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過哪兩件事來說明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。

師：課文就通過這兩件具體的事來寫人的

（設(shè)計(jì)意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問題，師糾正其錯(cuò)誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上。同時(shí)，明確寫人可以通過寫事來表現(xiàn)。）

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

（一）方法導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（看第一件事）

師過渡：剛才同學(xué)們都說法布爾對(duì)昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？并畫一畫，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。

（1）生默讀，老師巡視。

（2）交流。（預(yù)設(shè)）

a．生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。

師：你是怎么看出來的？從這兒你能看出什么？

生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。

師：他干什么去了？

生：找紡織娘去了。

師：把這兩句連起來，說一說。

生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>

師：是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。

b．第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書：三天前 終于）

①生：我勾畫的詞是“終于”，從這兒能看出他對(duì)小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商?，而是非得找到這只小蟲子不可。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。

師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？（出示課件）

（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對(duì)昆蟲的喜愛。

師：是呀，我們用去掉詞語的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了！同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？

生交流，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）

師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽出來了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。

師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說的，那么就把這些感受寫下來，記在“終于”的旁邊。

你能將你的理解讀出來嗎？師評(píng)價(jià)。（出示課件）

c．師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說呢？

先自己試著讀一讀。

課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說……，法布爾無比激動(dòng)地說……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）

根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心?。∧阆胱屗械娜硕紒矸窒砟愕南矏?！

同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。

師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）

（二）學(xué)法總結(jié)

師：剛才我們用了哪種方法來學(xué)習(xí)的第一件事？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。）

四、寫字練習(xí)

1．描紅，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。

師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？

生說。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫一寫。

第二課時(shí)

1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。

2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。

3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。

一、精讀課文，運(yùn)用方法。

（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注）

（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。

1．學(xué)生自學(xué)

師：這種方法可是語文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉?。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷？做好批注。

明確要求：

1。反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。

2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。）

2。組內(nèi)交流

小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。

師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語或句子以及從中得到感受說一說，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。）

（三）交流反饋

1．師：誰來說一說，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來說說自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。

師要相機(jī)評(píng)價(jià)，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻，有獨(dú)到的見解。批注寫下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)單的寫出你重點(diǎn)的感受就可以。

預(yù)設(shè)：

（1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會(huì)神

（2） “叫、撲、捉” 這些詞語說明法布爾動(dòng)作敏捷，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說明他對(duì)甲蟲很著迷的。

（3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語說明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）

（4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。

法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？（非常的生氣）他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。

師：是的，法布爾難過極了，眼淚……（齊讀此句）

（5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

跟進(jìn)朗讀。

修改批注，沒體會(huì)到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。

自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子，指名朗讀。

2．師過渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說是迷戀，是癡迷了。

師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？

生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。

3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（生齊讀）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所有匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力?！爸浴詰佟V迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺。）

二、課堂練習(xí)，情感升華

1．課堂練習(xí)

（1）讓我們?cè)賮睚R讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。

大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來吧。

課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____， 還裝滿了______，還裝滿了____________。

預(yù)設(shè)：

（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了石頭，還裝滿了貝殼。

（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷，還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）

（講評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）

三、 總結(jié)全文。

師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？（借助具體事例來突出人物特點(diǎn)，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的；認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底……）

（設(shè)計(jì)意圖：語文具有人文性的一面，語文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。）

師：說了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問還有嗎？看看通過我們的學(xué)習(xí)，問題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）

“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴?/p>

讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。

四、布置作業(yè)，拓展延伸：（自由選擇）

1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說你的感受。

2．讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。

3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）

五、板書設(shè)計(jì)：

著迷 三天 終于（批注示例）

迷戀 欣賞 放進(jìn)

絲毫沒有阻止 仍然

癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

裝滿昆蟲的衣袋板書篇十三

1、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。

2、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。

l知識(shí)與技能目標(biāo)

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的用法。

2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。

l過程與方法目標(biāo)

1）從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

l情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。

2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。

1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。

l賞析法：通過視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。

l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)學(xué)生情感。

l討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。

教材、多媒體課件、視頻

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，美麗的飛鳥、穿梭的游魚、可愛的昆蟲……情趣盎然的畫面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）

（二）揭示課題，整體感知

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自已的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰的衣袋裝滿了昆蟲？為什么他的衣袋裝滿了昆蟲？）

3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？

（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意，掌握概括方法。）

(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況

出示文本1：出示重點(diǎn)詞語

縱橫閃爍光澤責(zé)罵

中毒觀察可惡癡迷

花草叢生鳥棲蟲居五彩繽紛

鼓鼓囊囊怒氣沖沖滿載而歸

通過自讀，同桌對(duì)比讀，齊讀等方式，將詞語讀通、讀懂，注意多音字的用法。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過讀懂詞語，掃除閱讀障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書積累詞語的好習(xí)慣。）

（四）認(rèn)識(shí)“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾

1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹法布爾。

2、來到法布爾美麗的家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫中體會(huì)環(huán)境的美好。指名讀句子：

出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去。（小溪、花草、鳥、蟲，讀出喜愛贊美之情。）

這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。

3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語。（迷戀、癡迷）教師相機(jī)板書“著迷——迷戀——癡迷”。

4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。

課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對(duì)昆蟲的“癡迷”，理解“癡迷”。

（設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)課文開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作方法）

（五）走進(jìn)“昆蟲迷”——童年的法布爾

1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個(gè)自然段寫到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載。

2、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)習(xí)2——3自然段。

找出描寫法布爾對(duì)昆蟲“著迷”的句子并體會(huì)人物心情。

1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”

課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)；一種動(dòng)聽的聲音）

學(xué)生靜靜欣賞，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴

2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛

“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲過程中的困難

3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）

讀法布爾對(duì)媽媽說的話，讀出歡欣、喜悅的語氣。

4、學(xué)習(xí)4——10自然段

1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過渡作用）

劃出概括描寫法布爾對(duì)昆蟲“癡迷“的句子。

2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對(duì)比讀等方式。說說作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法。

出示文本3：用不同的符號(hào)在書上劃出相關(guān)句子：語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）

3）學(xué)生匯報(bào)交流收獲。

“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲詩意化語言的描寫，體會(huì)觀察的細(xì)致和語言描寫的藝術(shù)。

“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)昆蟲的喜愛與癡迷。

（六）贊美“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾

學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲學(xué)家，你們想對(duì)他說點(diǎn)什么？（探索精神、持之以恒精神、熱愛大自然……）

（七）課外拓展，提煉寫作方法

1、運(yùn)用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫觀察日記。

2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，推薦閱讀《昆蟲記》、《海底兩萬里》。

5、裝滿昆蟲的衣袋

“昆蟲迷”法布爾著迷迷戀癡迷

（熱愛大自然，孜孜以求）

裝滿昆蟲的衣袋板書篇十四

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背者大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣 。

教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了15《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的生字詞，這些生字詞你們還記得

嗎？

1、看拼音寫詞語，看誰寫得正確、規(guī)范。

2、評(píng)議：他寫得對(duì)嗎？有和他不一樣的嗎？指名說。

小結(jié)：我相信待會(huì)兒在文中遇見這些詞時(shí)，大家一定會(huì)把字音讀準(zhǔn)的。

過渡：

上節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了生字詞，還初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，知道法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。板書：“著迷”

1、迷：喜愛足球的叫“球迷”，愛好下棋的叫“棋迷”，那法布爾我們可以叫他什么？（昆

蟲迷）

2、你從文中哪里看出他是昆蟲迷？快速瀏覽，找出有關(guān)語句讀一讀。

指名讀

3、你們找得很好，你們剛才找的這些內(nèi)容文中已經(jīng)概括為兩個(gè)事例了，分別是什么？指名

說（紡織娘、小甲蟲）

精讀要求：

你對(duì)哪一個(gè)事例感興趣，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀那個(gè)事例，勾畫出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的詞句體會(huì)，稍后咱們來暢談讀書后的收獲。

學(xué)生自讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)1（*2—3）：

你從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

1、“暮色籠罩”“父母著急”

為了捉蟲子，他甚至忘記了時(shí)間，兩父母的呼喊都聽不見了。

2、“三天前，……?，F(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！?/p>

在這三天中，法布爾時(shí)刻惦記著這只會(huì)唱歌的蟲子，三天中他是怎么惦記蟲子的呢，你能想象一下嗎？

3、“動(dòng)聽的聲音”“歌唱”“歌唱家”

不過是一只蟲子的叫聲，在法布爾聽來猶如世間最動(dòng)聽的歌曲，由此可見他對(duì)昆蟲的著迷。

指導(dǎo)朗讀：法布爾興奮的叫喊聲，誰會(huì)讀？

預(yù)設(shè)2（*4）：

你從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

1、“八九歲的時(shí)候，……，五彩繽紛的蠕蟲……”

2、“……”

省略了什么？小法布爾對(duì)其他事都不怎么感興趣，而對(duì)昆蟲情有獨(dú)鐘，他把所有的時(shí)間都花在對(duì)昆蟲的觀察和研究上。

指導(dǎo)朗讀，讀出渴求了解生物世界的愿望。

預(yù)設(shè)3（*5—9）：

你還從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

（*5、6）

“有一次，……，躲起來偷偷地玩?！?/p>

1、捉小甲蟲時(shí)的動(dòng)作：邊叫邊撲 敏捷地捉

2、“寶貝”？是誰啊，從哪里看出來寶貝？

“放進(jìn)……包上……裝進(jìn)……欣賞……”

從這一連串的動(dòng)作中你感受到什么？

（法布兒高興極了，喜歡極了！法布爾對(duì)紡織娘的迷戀躍然于紙上，對(duì)小甲蟲真是呵呼備至?。。?/p>

3、“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

（對(duì)于法布爾來說口袋裝的是整個(gè)世界，所以他心里甜滋滋的）

（*7、8、）

過渡：興沖沖的法布爾本想回家后好好欣賞他的“寶貝”，誰知事與愿違。

小法布爾對(duì)昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。

正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

①、請(qǐng)你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲

②、教師板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈